relatório educação infantil regina cury 2017.1

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
TAISE FARIA RAMOS DE OLIVEIRA
RIO DE JANEIRO
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da Professora Regina Cury.
 
 
 Curso: Pedagogia
				 RIO DE JANEIRO
					 2017
 					 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO _______________________________________________________ 4
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO _____________ 5
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ____________________________________ 5
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR _____________________________________ 6
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS _________________________________________________________ 8
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS ________ 8
2.2 - ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO _________________________ 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS ______________________________________________ 12
REFERÊNCIAS _______________________________________________________ 14
ANEXOS ____________________________________________________________ 15
	 			 INTRODUÇÃO
	Este relatório supervisionado tem como objetivo constatar o desenvolvimento de atuação com crianças portadoras de necessidades especiais no Centro de desenvolvimento Humaitá. Sendo realizado atendimento em uma sala especializada e estruturada adequadamente (as salas de terapias, onde é atendido criança no 1 a 1). A escola atende a alunos de todas as idades (crianças, jovens e adultos). 
 No capítulo I caracterizarei a escola, descrevendo as condições físicas e estruturais do espaço onde se encontra a mesma e a percepção da escola acerca do lugar e do papel da brincadeira, do educar e do cuidar para a formação das crianças inseridas no contexto escolar. Também será caracterizado o cotidiano das crianças. 
 No capítulo II será feita a descrição da turma e das rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram consideradas nesta observação a metodologia empregada, o planejamento das aulas e a avaliação dos resultados, bem como o interesse das crianças pelas atividades. Nesse capítulo também descreverei o projeto pedagógico que desenvolvi juntamente com a turma. 	
 O objetivo do estágio supervisionado, é proporcionar ao estudante de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, possibilitando a esse aluno a interação entre a teoria e a prática, através da vivência do estudante com a rotina escolar. A observação durante todo o estágio é essencial, ela é capaz de promover e estimular a criatividade e a criticidade do estudante e do profissional.
	O importante dessa questão é que a prática do que estamos aprendendo esteja associado integralmente a teoria que discutimos em sala de aula. O estágio é um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele está a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá trabalhar.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
O estágio supervisionado em Docência da Educação Infantil foi realizada na Instituição Centro de Desenvolvimento Humaitá no bairro de Laranjeiras. 
 
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
	A instituição Centro de Desenvolvimento Humaitá é uma escola de alunos com necessidades especiais. Temos alunos de diversas idades, turmas de pequenos e grandes. É uma instituição de grande estrutura, com salas de aula, salas de terapias, refeitórios, piscina, pátios, salão, banheiros e secretarias. Possui ar condicionado nas salas, carteiras adaptadas para determinados alunos e banheiro adaptado para cadeirante. As salas na hora do almoço ficam ocupadas com alunos que são integrais, em cada sala ficam dois profissionais para cuidar desses alunos neste momento. A escola fica localizada em Laranjeiras, próximo a praça São Salvador, de fácil acesso. Na instituição tem duas lixeiras em cada sala, no caso uma é para lixo reciclável, conversamos e explicamos para os alunos sobre o lixo reciclável e os mesmos jogam seus lixos em suas respectivas lixeiras. 
	Os funcionários demonstram bastante entrosamento e cooperação mútua. Também se relacionam bem com as crianças, sendo bastante afetivos, carinhosos e atenciosos. Nas reuniões de pais e professores, além da professora regente da turma, costumam estar presentes a diretora e a coordenadora pedagógica orientando e esclarecendo as dúvidas dos pais. A comunicação com os pais se dá por meio da agenda, mas também são muito abertos à presença dos pais na escola. Colocam-se à disposição para atendê-los em suas necessidades. Deixamos bem claro para os alunos o certo do errado e sempre direcionando na hora das atividades internas e externas, pois são sempre muito disperso. 
	Na instituição tem: 27 salas (aulas e terapias), terapias cujas são: musicoterapia, informática, psicomotricidade, psicopedagogia, ABA, fonoaudiologia, fisioterapia, terapia ocupacional, 3 refeitórios, 15 banheiros, 2 secretarias, 3 pátios grandes, 1 área com piscina, 1 salão (para atividades em grupo e festas). Todas as salas com boas instalações, ar, luz e televisão. Na instituição temos as salas separadas por idade e desenvolvimento dos alunos, as turmas variam de 10 alunos a 30 alunos, e em cada turma tem de 3 a 5 funcionários. Tem coordenadora pedagógica na escola, psicóloga que realiza as supervisões e ajuda nos estudos de casos dos alunos, visando junto com o profissional de turma a melhor maneira, estratégia para trabalhar com as crianças. As salas que não são ocupadas por crianças que ficam integral, serve como sala de repouso para os funcionários na hora do almoço. Na instituição tem número de funcionários suficientes para turma e quando fazemos passeios externos, a instituição libera profissionais da educação física e alguns de turma. Não tem PPP na instituição, pois ela é dada como uma escola/clínica. 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
	A turma acompanhada durante o estágio foi a de crianças, composta 
por 10 alunos, de 4 anos à 8 anos. A turma possui uma professora regente e duas auxiliares também ajudam na turma. Os móveis correspondem ao tamanho das crianças e há ar condicionado na sala e um banheiro com sanitários do tamanho ideal para uso de crianças pequenas e televisão com aparelho de DVD. A professora da turma já trabalhou com Educação Infantil, e está há muitos anos nessa área com crianças portadoras de necessidades especiais . É uma pessoa paciente e carinhosa com os alunos, “brincando a criança irá pouco a pouco aprendendo a se conhecer melhor e a aceitar a existência dos outros, organizando suas relações emocionais e, conseqüentemente, estabelecendo suas relações sociais” Leontiev (1991, p. 79).
	Entende que as crianças precisam se sentir bem acolhidas no ambiente escolar para que possam desenvolver suas habilidades de forma saudável e reconhece que isso refletirá no futuro acadêmico delas. Apesar de não ser grande o número de crianças em sala, a professora tem que ter muito domínio com eles, pois são elétricos e se desorganizam muito fácil quando saem da rotina. Então quando vamos fazer um programa diferente, devemos avisar e trabalhar em cima disso durante alguns dias para a criança já ficar preparada e não ficar agitada pela mudança. O manejo dela à frente da turma propiciou um ambiente de boa convivência e ajudamútua. Na sala de aula há brinquedos e jogos, também há um parquinho que fica no pátio e no qual as crianças brincam na hora da atividade externa. Temos o horário da atividade externa, o horário da leitura, horário de jogos em grupo, para não deixar de lado as AVD's (atividades de vida diária) e nem o início das atividades proposta em sala de aula (pareamento de números, figuras, vogais,...), grafo motor, recorte e colagem, pintura no limite. Materiais como lápis, tesouras, cola, tinta, giz de cera, lápis de cor, borracha, apontador, pincel, são de uso comum. 
	Assim que chegam à escola, as crianças deixam suas mochilas no armário, com ajuda do auxiliar tiram suas agendas e colocam seus lanchinhos na cesta. Nesse momento, uma criança ajuda a outra a se organizar. Segunda-feira é o dia que chegam mais agitadas (por terem passado dois dias em casa) e a professora aproveita para conversar com eles sobre o fim de semana e os que não são verbais a professora pede para os pais relatarem na agenda para que possamos fazer com que a criança interaja de alguma forma. Esse é um momento que eles demonstram gostar bastante. Em relação ao almoço, lá tem lista de almoço com variados cardápios, tem criança que come pela escola e outras que trazem comida de casa (as que comem pela escola, no final do mês vai o valor junto com o boleto escolar para ser pago, a comida vem de um restaurante próximo ao local). Após o almoço, levamos um a um para fazer a escovação, urinar e/ou evacuar. No horário de 12:00 horas às 13:00 horas, é o descanso das crianças para esperar o próximo turno (os que ficam integrais), e os que não ficam, vão embora 12:00 horas. No horário do descanso, colocamos colchonetes com travesseiro para as crianças descansarem.
	Há brincadeiras livres, há uma grande variedade e riqueza nas experiências nos momentos de brincar. Quando as crianças brincam livremente, a professora sempre observa e incentiva a criança para um desenvolvimento maior e habilidade. Um aspecto importante para as crianças é a linguagem do faz de conta, que permite enriquecer sua identidade na experimentação de diversos papéis (RCNEI, 1998, p.24). Na sala de aula, precisamos usar reforços para as crianças poderem realizar atividades, pois por terem necessidades especiais, o interesse é pouco. Com isso trocamos algumas atividades por alguns momentos no parquinho, ou assistir a uma música no tablet e logo voltamos para a atividade novamente, com isso a criança fica com um maior entusiasmo para a realização da atividade. Fora isso, temos nosso momento com toda a turma no parquinho, brincando e explorando a coordenação motora ampla. Eles adoram.
	Todas as crianças da instituição possuem anamnese, quando os pais vão matricular os filhos, eles preenchem a anamnese e a mesma fica anexada em uma pasta na secretaria (cada aluno tem uma pasta com seus dados). 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
	Este capítulo será apresentado o que aconteceu na turma que foi realizada o estágio, suas observações e realizações.
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
	Os objetivos em sala de aula, é de fazer com que o aluno tenha sua autonomia, pois a atividade que realizamos com eles são repetidas de diversas formas em cada semana, pois eles aprendem com exercícios e métodos repetidos. Na instituição o método de avaliação que tem é um relatório que será observado a cada semestre, para saber a evolução de cada aluno e no que devemos persistir. Tanto na parte pedagógica, quanto na parte de AVD's (atividades de vida diária).
	Para trabalhar em grupo a socialização, fazemos uma rodinha para saber o que cada um faz em casa e aqueles que não são verbais, temos um painel de rotinas com figuras ilustradoras, que as crianças pegam a atividade que realizou e coloca no painel, fazendo com que assim os amigos saibam que até eles por não serem verbais tem uma vida sociável. 	Em cada data comemorativa, a instituição oferece uma atividade em grupo no salão, visando estimular a interação dos alunos. Em cada trabalho que é realizado em sala de aula, cada aluno tem sua função, pois isso faz com que eles percebam que todos são importantes ali dentro. Trabalhamos com cestas pedagógicas e temos atividades pedagógicas no livro e folha dirigida de datas comemorativas. Para alguns alunos temos que adaptar o livro (isso depende da dificuldade de cada aluno) e mandamos dever de casa toda sexta-feira.
	Em turma, na roda de socialização sempre perguntamos como está o tempo, dia, mês, ano, estação, nome dos pais, nome de cada amigo, idade. Temos uma agenda da rotina que todo dia é trocada (repete toda semana) e deixamos cada dia um aluno fazer a agenda com o auxílio do professor. Para ser trabalhada a parte pedagógica em turma, dividimos em 2 partes: salão e pátio, enquanto em sala estão fazendo atividades pedagógicas, no pátio estão fazendo atividades lúdicas (corpo e movimento), noção de espaço, lateralidade, coordenação motora ampla. Fazemos esse esquema porque eles tem uma certa dificuldade na concentração, e diminuindo o número de crianças em sala conseguimos fazer uma trabalho com uma melhor resposta. Na escola fazemos diversas atividades em grupo,
culinária, passeios externos (ida a feira, palácio do catete, mc donalds, parmê, parque Guinle, lojas americanas, museu do amanhã, sítio Mônica e Márcia, caminhada ao redor da escola ''toda semana'' )
	Sobre a atividade pedagógica realizada em sala de aula, quando estamos na mesa com as crianças, quando propomos atividades e o mesmo acerta, sempre estimulamos eles com: muito bem, parabéns, que capricho, nota 10, palmas para o amigo e essa estratégia ajuda muito, pois eles gostam de ser elogiados. No caso de erro, propomos a mesma atividade novamente explicando antes como é a atividade e assim ele refaz.
	A escola onde realizo estágio, é própria para alunos com necessidades especiais. Colocamos na sala os números colados na parede bem grande e as vogais para trabalhar em uma roda com as crianças, fazendo com que cada criança possa estar sempre em contato com elas. Trabalho com uma menina de 5 anos, ela não escreve e não fala, porém entende tudo que falamos. Se comunica através de expressões, consigo fazer trabalhos pedagógicos com ela.
	Situação 1: O de matemática conto os números com ela mostrando sempre algo concreto para a mesma, ela se levanta e vai até os números apontando o que representa o concreto. 
	Situação 2: Quando vamos a uma feira conto com ela o dinheiro para que possa entregar ao feirante visando estimular a interação e socialização. Nosso objetivo é de preparar as crianças e jovens com necessidades educativas especiais para seu próprio processo de autonomia incentivando suas potencialidades. Com atividades musicais utilizamos pandeiro, chocalho, violão e temos uma estante com diversos cd's e que cada um escolhe uma música. 	
	Situação 3: Para trabalhar o português, uso colagem pois a criança não escreve. Apresentei para ela a figura e pedi para que ela colasse a palavra ao lado, falava o som da sílaba e a criança pegava a letra inicial e assim por diante. Pois antes de propor essa atividade para a aluna, já havia apresentado as vogais e as consoantes, o alfabeto móvel, as cestas pedagógicas com palavras formadas. E a aluna se desenvolveu muito bem no decorrer da atividade, e quando erra nunca chamamos atenção para que não seja um reforço negativo, sempre converso pedindo para que observe e aponte onde acha que ela errou.
	Os alunos da instituição precisam muito de nós, como nós precisamos deles. Com eles trabalhamos o conhecimento do eu: espelho, quebra-cabeça, bonecas, figuras em livros, conhecimento do próprio corpo e do colega, estimulação sensorial (visual, auditiva e tátil).
	A educação enquanto possibilidade de contribuir para mudanças sociais participa com o conhecimento científico e cultural, ou seja, socializa o conhecimento entre os pares.Desta forma, entendemos que a escola não é um local unicamente para acesso ao conhecimento,mas para produzir e sistematizar o conhecimento, em uma relação entre prática e teoria (MACHADO,2015,p.27). Temos que ter amor ao que fazemos para que possamos realizar nosso trabalho da melhor maneira possível. O professor deve estar sempre atento no decorrer da aula, para assim poder observar o desenvolvimento de cada aluno sabendo assim no que reforçar para cada um. 	Conclui-se, que o estagio supervisionado do curso de pedagogia, é a base que nós como futuro professor precisamos para conviver com a realidade escolar. Visto que é durante o estágio que descobrimos as várias faceta da educação, e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática. No entanto, é durante o estagio que nós nos descobrimos como professor, é nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educando. Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual. A experiência foi ótima, porque ficou a certeza da importância do contato direto com a realidade (rotina) da escola.
2.2 - ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
	A construção da identidade e autonomia refere-se ao progressivo conhecimento que as crianças vão adquirindo de si mesmas, a auto-imagem que através deste conhecimento se vai configurando e à capacidade para utilizar recursos pessoais de que disponha a cada momento.
	Na Educação Infantil, fomentar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças pequenas significa ajuda-Ias a progredir na definição da própria identidade, no conhecimento e na valorização de si mesmas. Por isso achei tão necessário trabalhar esse assunto com elas, pois quanto mais reforçado melhor para eles.
	Procurei, então, criar um ambiente conhecido e seguro para elas, no qual todas as pessoas são chamadas pelos nomes e pouco a pouco se tornam referências, até porque na sala onde fiz estágio poucos sabem responder o seu próprio nome, e os que sabem, não sabem o nome do amigo ou mesmo da professora, por ter uma certa dificuldade na concentração e comunicação. Para reconhecer a si mesmo, o sujeito precisou, antes, estabelecer relações com outros (MARQUES; OLIVEIRA, 2005). Consideramos que as situações educativas que a criança vive na escola e a maneira como as educadoras tratam essas atuações serão muito importantes na formação dos conceitos de si mesmas.
	Na escola, quando as crianças aprendem, por exemplo, a ordenar um joguinho, a brincar com carrinhos, estão também aprendendo muitas coisas sobre elas mesmas, que Ihes permitem formar uma opinião sobre si. Trabalhamos muito na fila do lanche, quem é o primeiro da fila? Quem é o segundo? E assim por diante.
	Portanto, a construção de uma auto-imagem positiva requer que, na escola, as crianças tenham experiências em situações que Ihes permitam ganhar confiança em suas capacidades e que sejam vistas como crianças com possibilidades. Isso dá segurança, que é um elemento básico para atrever-se a explorar novas situações, novas experiências.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Os objetivos foram alcançados relacionado ao pedagógico e as AVD's. Pois cada aluno tem um certo tipo de desenvolvimento e isso depende da síndrome. O plano geral de aula é um, e os objetivos a serem alcançados é feito para cada aluno da escola. Exemplo: Se um aluno não sabe colocar uma cueca, durante o semestre vai ser trabalhado isso, quando ele alcançar esse objetivo, passamos para outro e assim por diante. Um de cada vez, o trabalho é lento porém a resposta é significativa.
	Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a nossa formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois nos possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. O que nos motivou também foi toda atenção que a escola nos ofereceu (direção, secretaria e serviços gerais), pois fui bem acolhida e deram todo apoio. Ao contrário do que imaginei, fui tratada como professora e tive total apoio e incentivo na sala de aula. As orientações que a professora dava, juntamente com as próprias idéias já pré-estabelecidas, fizeram com que o trabalho desenvolvido em sala de aula, obtivesse um resultado prático, visível, prazeroso e significativo. O mais importante, é que consegui fazer a junção do explicar com o prazer e entender, os alunos se mostravam a todo o momento felizes e muito carinhosos. Notei ver nos rostinhos de cada um a alegria de estar ali com eles e isso foi o que me deixou mais maravilhada em estar ali, fazendo o papel de professora.
	O estágio contribui muito para a minha formação enquanto aluna e educadora, através da realização do presente estágio foi possível vivenciar situações reais do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades como também as possibilidades da prática pedagógica. Pude compreender que para uma prática docente eficiente é necessário planejamento, flexibilização e sempre ter um plano B. Foi uma grande experiência e um grande aprendizado onde pude observar a mim mesma, a minha própria prática e reafirmar que para uma prática docente eficaz, é preciso constante pesquisa e comprometimento. É preciso muito mais do que apenas executar um monte de atividades sem sentido para distrair as crianças, é preciso ação-reflexão-ação contínua. Levo como aprendizado para minha vida e para minha formação como pedagoga esse entendimento do grande compromisso que é o trabalho com crianças pequenas e ainda mais especiais, e do quanto é necessária a busca constante por metodologias que correspondam aos interesses infantis e que valorizem sua cultura. Apesar da apreensão inicial, minhas expectativas quanto ao estágio foram superadas.
				 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Educação, Ministério e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental; Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3.
BRENIFIER ,Oscar.ed. Sao Paulo: Panda Books., 2012
LEONTIEV, A. M. A brincadeira é a atividade principal da criança pequena. In: Fundação Roberto Marinho. Professor da Pré-Escola. Rio de Janeiro: FAE, 1991.
MACHADO, Carmem. ed. wak, 2015
MARQUES, L. P.; OLIVEIRA, S. P. P. Paulo Freire e Vygotsky: reflexões sobre a educação. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL PAULO FREIRE, 5., 2005, Recife. Memórias dos Colóquios on-line... Recife: [s.n.], 2005.
					ANEXO
Identidade e autonomia 
Objetivos 
Interagir e relacionar-se por meio de fotos.
Perceber a si e ao outro, as igualdades e diferenças.
Sentir valorizado e reconhecido enquanto indivíduo.
Reconhecer como integrante do grupo.
Material necessário 
Fotos das crianças sozinhas, com seus familiares, com seu brinquedo preferido, e outras, realizando atividades que gosta sozinhas e junto de seus colegas na escola.
Caixinhas de sapato infantil para servir de caixinhas surpresa. Podem ser pintadas, ou forradas.
Papel craft para fazer cartazes de pregas.
Papel cartão colorido e cola para confeccionar os cartazes com janelinhas.
Fita adesiva.
Justificativa 
	A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola de Educação Infantil é um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A auto-imagem também é construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmotempo que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como de uma auto imagem positiva. Este recurso visual promove situações de interação, reconhecimento e construção da auto-imagem, favorece as trocas e a percepção do outro e, das igualdades e diferenças, e consequentemente, de si.
Atividades
1. Numa roda, distribuir caixinhas supresa para as crianças com suas respectivas fotos dentro, de forma que abram e encontrem a sua imagem.
2. Distribuir as fotos e ajudar as crianças a colá-las no armário, onde ficam penduradas suas mochilas. Deixar as fotos sempre no mesmo lugar para que as crianças saibam o lugar destinado a ela guardar seus pertences.
3. Numa roda, sortear uma foto por vez para que o grupo identifique quem é quem. Incentivar as crianças a nomear e a relacionar foto e colega. Também cantar alguma canção simples, que diga os nomes das crianças neste momento, como "Bom dia Mariana, com vai? Tudo bem !" 
4. Fazer um cartaz com xerox repetidos e misturados das fotos de todas as crianças. Brincar com as crianças de cada uma encontrar as suas próprias fotos.
5. Nas caixinhas surpresas colocar as fotos das crianças com seus familiares. Distribuí-las entre as crianças aleatoriamente. Deixar que abram e sugerir que descubram de quem é a foto que encontraram. Cada um entrega a foto que encontrou para o seu dono. O dono da foto cola-a, com ajuda do professor, no seu cartaz de janelinhas.
6. Em roda, cada criança mostra a foto do seu brinquedo preferido para o grupo e, com ajuda do professor, conta o que é e como brinca com ele. Depois, colam na janelinha seguinte de seu cartaz.
7. Repetir a atividade acima quantas vezes quiser, acrescentando fotos de outras coisas significativas do universo familiar de cada criança (foto do quarto, do animal de estimação etc.)
8. Entre algumas fotos tiradas na escola, selecionar as mais ilustrativas das atividades que acontecem diariamente para confeccionar um quadro de rotina do grupo.
9. Todos os dias montar a rotina, sequenciando as atividades representadas pelas fotos, com ajuda das crianças.