matematica pedagogia

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	1a Questão (Ref.: 201704092107)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo.
		
	
	Copiar os números do quadro
	 
	Agrupar e fazer contagens com materiais
	
	Escrever o mesmo número muitas vezes
	
	Fazer ditado de números
	
	Recitar repetidamente os números
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704503018)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	4- Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade , memória da posição , instrumento para codificar. Qual o número que indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído?
		
	 
	Numero Ordinal
	 
	Numero Decimal
	
	Numero Fracionário
	
	Numero Cardinal
	
	Numero Inteiro
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704560445)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Veja a atividade que um professor propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ele distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com números:
Que tipo de habilidade o professor está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?
		
	
	Conservação de quantidades.
	 
	Associação numérica.
	
	Sistema de numeração decimal.
	
	Desenho livre.
	
	Combinatória.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704501339)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Veja a atividade que uma professora propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ela distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com números, ou então com os dois, números e figuras:
Que tipo de habilidade a professora está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?
		
	
	Ideia de tirar.
	
	Conservação de quantidades.
	 
	Combinatória.
	
	Sistema de Numeração Decimal.
	 
	Associação numérica.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704503038)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade. Qual o número que evoca uma quantidade, mentalmente, mesmo sem que ela esteja fisicamente presente: quantos são os dias do mês, quantos são os meus irmãos, quantas bonecas tenho, etc..
		
	
	Numero Fracionário l
	
	Numero Decimal
	
	Numero Ordinal
	 
	Numero Inteiro
	 
	Numero Cardinal
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201703576160)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala
	
	Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança
	
	Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente
	
	A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior
	
	Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201704517895)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Sobre a operação lógica CLASSIFICAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	Relação de pertinências entre um elemento e um grupo.
	 
	Prejuízo a construção do conceito de número
	
	Identificação de diferenças e semelhanças.
	
	Inclusão entre subgrupos pertencentes à mesma coleção.
	
	Estabelecimento de agrupamentos, de acordo com um critério.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704501388)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201703576183)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037.
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número.
		
	
	Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número
	
	Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número
	
	Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número
	 
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
	
	Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704517915)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	OS elementos tem posição definida na ordenação.
	
	Base para construção de conceito de número.
	
	Relação de diferença que possa ser quantificada.
	
	Ênfase nas diferenças.
	 
	Ênfase nas semelhanças.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704373293)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considere no material dourado, o BLOCO como UNIDADE, a PLACA para dezena, a BARRA como DÉCIMO e o CUBO como CENTÉSIMO. Representar os números: 5,71 e 0,09 com esse material.
		
	
	1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09.
	 
	5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 blocos para 0,09.
	
	1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 barras para 0,09.
	
	1 bloco, 5 placas e 7 cubos para o número 5,71 e 9 unidades para 0,09.
	 
	5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704214090)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considere o número 305 e as afirmações abaixo. I - O número 305 tem 3 centenas e 5 unidades. II - O número 305 não tem nenhuma dezena. III - O número 305 é formado por 30 dezenas e 5 unidades IV- O número 305 é formado por 305 unidades. V - O número 305 tem apenas 3 centenas. Quais das afirmações são falsas.
		
	
	I, II, III, IV, V.
	
	I- II - IV
	
	I - III
	 
	II,V
	
	I - IV
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704367577)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	No número: 10056, o algarismo 5 representa:
		
	
	5 unidades.
	
	5 centenas.
	
	5 centésimos.
	 
	5 dezenas.
	
	5 décimos.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704512966)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considerando o sistema de numeração decimal, qual das afirmativas abaixo está correta sobre o número 402?
		
	
	O número 402 tem apenas 42 dezenas
	
	O número 402 tem apenas 400 unidades.O número 402 tem 40 dezenas mais 2 unidades.
	
	O número 402 não apresenta dezena.
	
	O número 402 tem apenas 4 centenas.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703576125)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	
	30 cubinhos
	
	210 cubinhos
	
	300 cubinhos
	
	3 cubinhos
	 
	120 cubinhos
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704517877)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Indique a alternativa que define NUMERAL
		
	 
	Representação escrita ou falada de um número.
	
	É uma linguagem matemática
	 
	Ideia de quantidade obtida ao realizar uma contagem, ordenação ou medição.
	
	É um senso numérico.
	
	Símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos.
	
	
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	1a Questão (Ref.: 201703722568)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703579063)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	
	Completar, repartir e medir
	
	Juntar, associar e comparar
	
	Repartir, medir e completar
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	Associar, comparar e retirar
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703579093)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar:
		
	
	Cálculo
	 
	Resolução de problemas
	
	leitura
	
	Valores e atitudes
	
	Escrita
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704367566)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As ideias presentes na operação da multiplicação são:
		
	
	Parte-todo, quociente e razão.
	 
	Juntar e acrescentar.
	
	Repartir e medir.
	 
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	
	Tirar, comparar e completar.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579004)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas:
		
	 
	Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia
	
	Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte
	
	Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia
	
	Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática
	
	Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201703579017)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nem sempre elas desenvolvem uma relação de compreensão com esse dispositivo prático. Das afirmações a seguir, assinale aquela que NÃO IDENTIFICA o algoritmo como um processo mecânico e desprovido de compreensão e significado.
		
	
	A compreensão do algoritmo pela criança tem início com a memorização dos seus vários procedimentos
	
	Para que o algoritmo tenha significado para a criança é necessário que ela, desde bem pequena, comece a memorizá-lo
	
	A criança compreende o algoritmo praticando exaustivamente a tabuada e decorando os fatos básicos das operações
	 
	Para compreender um algoritmo a criança necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração
	
	Para compreender o algoritmo a criança necessita copiá-lo várias vezes até que ela memorize todos os passos de sua resolução
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579049)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.
		
	
	Divisão como operador
	
	Divisão como subtração
	
	Divisão como medida
	 
	Divisão como repartição
	
	Divisão como comparação
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704612890)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs temos juntos?" Esse é um problema de:
		
	
	Subtração com ideia de completar
	 
	Adição com ideia de juntar
	
	Nenhuma das opções
	
	Adição com ideia de acrescentar
	
	Subtração com ideia de comparar
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201703579019)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos apresentados no problema desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança mostra que ela desconhece a ação da operação que envolve esse problema. Identifique a alternativa que apresenta a operação e respectiva ação que a criança desconhece.
		
	
	Multiplicação como raciocínio combinatório
	
	Multiplicação como arranjo retangular
	 
	Multiplicação como adição de parcelas iguais
	
	Adição como ação de acrescentar
	
	Adição como ação de juntar ou reunir
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704086978)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em Matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito da adição para que ela possa interiorizá-lo e transferi-lo para a aprendizagem do algoritmo, que vem a ser um mecanismo de cálculo." Pró Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Matemática.  
Com relação a adição, é correto afirmar que ela carrega SOMENTE as ideias/ações de 
		
	
	retirar, comparar ou completar.
	
	Juntar, comparar, repartir.
	
	repartição ou medida.
	
	adição de parcelas iguais.
	 
	juntar, adicionar, reunir.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704138501)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Usando somente os algarismos 1, 2 e 3 queremos escrever números de três algarismos. Vamos combinar que, num mesmo número, não pode haver repetição de algarismo. Com outras palavras, cada número deve ter trêsalgarismos diferentes. Quantos números podem ser escritos nestas condições
		
	 
	6 números
	
	14 números
	
	8 números
	
	10 números
	
	12 números
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704590154)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO cercadinho, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	 
	NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA PODE SER OBSERVADA
	 
	SUBTRAÇÃO
	
	ADIÇÃO
	
	MULTIPLICAÇÃO
	
	DIVISÃO
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704501376)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Em uma festa estavam 45 pessoas e 23 destas foram embora. Quantas pessoas ainda restam nessa festa?
		
	
	Subtração: comparar.
	
	Adição: acrescentar.
	 
	Subtração: tirar.
	
	Adição: juntar.
	
	Subtração: completar.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704517048)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
	1.Adição
	(  ) tirar, comparar, completar
	2.Subtração
	(  ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
	3. Multiplicação
	(  ) juntar, reunir, acrescentar
	4. Divisão
	(  ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
		
	
	3,4,1,2
	
	2,3,4,1
	
	1,2,3,4
	 
	2,3,1,4
	
	3,1,4,2
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201704138483)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A sorveteria ANDREIA tem 5 sabores de sorvete: abacaxi, morango, limão, goiaba e pitanga. Com a compra de uma bola de sorvete, você pode escolher uma das duas coberturas: caramelo ou chocolate. Considerando os sabores e as coberturas calcule de quantas opções diferentes podemos escolher ter ao escolher uma bola de sorvete e uma cobertura. Marque a opção correta:
		
	
	5 Maneiras
	
	15 Maneiras
	
	12 Maneiras
	 
	10 Maneiras
	
	20 Maneiras
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704501362)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Para preencher seu álbum, Tales precisa de 50 figurinhas. Ele já tem 17. Quantas figurinhas faltam para que seu álbum fique preenchido?
 
		
	
	Adição: acrescentar.
	
	Subtração: comparar.
	
	Adição: juntar.
	
	Subtração: tirar.
	 
	Subtração: completar.
	
	
	
3
	1a Questão (Ref.: 201703579070)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	 
	O desenho da mesa como quem a olha de frente
	
	O desenho da mesa visto em perspectiva
	
	A mesa desenhada de cabeça para baixo
	
	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704504078)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa correta:
		
	
	Todo triângulo possui ângulos iguais.
	
	Todo triângulo possui lados iguais.
	
	Todo triângulo possui lados diferentes.
	 
	Todo triângulo possui três ângulos.
	
	Todo triângulo possui dois lados iguais.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703579085)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
		
	
	Quadro e tampo da mesa
	 
	Ponto, reta e plano
	
	Bola, tubo de cola e lápis
	
	Folha de papel e moeda
	
	Dado e caixa de sapato
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703579084)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		
	
	Ter lados paralelos
	 
	Possuir quatro lados
	
	Ter lados diferentes
	
	Possuir lados iguais
	
	Possuir vários ângulos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579100)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
		
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201703579087)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		
	
	Quadrado e círculo
	
	Paralelepípedo e círculo
	
	Retângulo e esfera
	
	Paralelepípedo e cone
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703722580)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	 
	Localização
	
	Lateralidade
	
	Deslocamento
	
	Distanciamento
	
	Direção
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704389569)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	 
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	esfera, quadrado cone
	
	cone, cilindro, pirâmide
	
	retângulo, esfera, triângulo
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201704503984)
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	Qual a melhor definição de retângulo?
		
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	 
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703579079)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que apresentao quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó.
		
	
	Losango
	
	Triângulo
	
	Quadrado
	
	Trapézio
	 
	Retângulo
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704503977)
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	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704504078)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Todo triângulo possui três ângulos.
	
	Todo triângulo possui lados diferentes.
	
	Todo triângulo possui dois lados iguais.
	
	Todo triângulo possui lados iguais.
	
	Todo triângulo possui ângulos iguais.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703722580)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	 
	Localização
	
	Deslocamento
	
	Lateralidade
	
	Distanciamento
	
	Direção
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704503510)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando?
		
	
	Losango
	
	Triangulo Equilátero
	 
	Pentágono
	
	Paralelogramo
	
	Hexágono
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579070)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	
	O desenho da mesa visto em perspectiva
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	O desenho da mesa como quem a olha de frente
	
	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
	
	A mesa desenhada de cabeça para baixo
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704108028)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Reconhecer o quadrado
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Identificar o paralelogramo
	
	Memorizar as peças do Tangram
4
	1a Questão (Ref.: 201703579228)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	0,1
	
	2,10
	 
	0,2
	
	0,02
	
	1,2
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703579227)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703579258)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
		
	
	9 figurinhas
	
	20 figurinhas
	
	5 figurinhas
	
	15 figurinhas
	 
	4 figurinhas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703579241)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	 
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704156394)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou?
		
	
	30/10
	 
	2/3
	
	1/2
	
	30/20
	
	10/30
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704365823)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	1/3
	
	3%
	
	3
	
	0,03
	 
	30%
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579257)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		
	 
	5/10
	
	1/20
	
	5/100
	
	5%
	
	R$0,05
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704365832)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	
	1/9
	
	1/5
	
	1/3
	
	1/2
	 
	1/6
	
	
	1a Questão (Ref.: 201703576142)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.Por utilizarmos dez símbolos distintos
	
	Por termos dez dedos nas mãos
	
	Por escrevermos números decimais
	 
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	
	Por ser melhor contar com dez dedos
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703725514)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade.
		
	
	Encontrar 1/5 de 30 balas
	 
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	Encontrar 5/7 de 30 balas
	
	Encontrar 5/5 de 15 balas
	
	Encontrar 7/7 de 35 balas
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704209692)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	20,00
	
	12,00
	
	18,00
	
	25,00
	 
	15,00
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704209702)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	
	650
	 
	450
	
	550
	
	500
	
	600
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579250)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida:
		
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
	 
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	 
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201703579224)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	
	1/5
	
	1/2
	 
	1/4
	
	1/3
	
	1/8
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201704317899)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	1/6
	
	1/2
	
	1/8
	 
	1/4
	
	2/5
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201703579262)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	
	
5
	1a Questão (Ref.: 201703579285)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. 
		
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703579366)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	18h45
	
	17h45
	 
	18h30
	
	16h30
	
	17h30
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703579290)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703579286)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
		
	
	Reconhecimento de muitas unidades de medida
	
	Realização de cálculos com números decimais
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Utilização de muitos instrumentos de medida
	
	Cálculo das áreas em diferentes figuras
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579265)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704590142)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Espaço e Formas
	
	Números e Operações
	 
	Grandezas e Medidas
	
	Álgebra e AritméticaTratamento da Informação
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201704503395)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio
		
	
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
	
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201703579281)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201703579271)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703579268)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. 
		
	
	Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno
	 
	Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado
	
	Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704199016)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704210122)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579288)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	
	55
	 
	40
	
	10
	
	19
	
	14
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704209730)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	0,050 gramas
	 
	500 gramas
	
	50 gramas
	
	5 gramas
	
	5000 gramas
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579302)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201703723044)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	 
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	
	
Simulado
1
	1a Questão (Ref.: 201704501399)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O número 457 pode ser representado por:
		
	
	4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas.
	
	4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas.
	 
	4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades.
	
	4 centenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201703576200)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha.
		
	 
	Correspondência um a um
	
	Agrupamento de objetos
	
	Ordenar quantidades
	
	Classificação de objetos
	
	Operar quantidades
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704501362)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Para preencher seu álbum, Tales precisa de 50 figurinhas. Ele já tem 17. Quantas figurinhas faltam para que seu álbum fique preenchido?
 
		
	
	Adição: juntar.
	
	Subtração: tirar.
	
	Adição: acrescentar.
	 
	Subtração: completar.
	
	Subtração: comparar.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704138487)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com uma multiplicação?
		
	
	7
	
	4 X 3 X 2
	
	2 X 5 X 3
	
	6 X 2
	 
	2X 3 X 2
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704516776)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	
	Combinação
	
	Multiplicação
	 
	Localização
	
	Gráficos
	
	Semelhança
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201703579070)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	
	O desenho da mesa como quem a olha de frente
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	A mesa desenhada de cabeça para baixo
	
	O desenho da mesa visto em perspectiva
	
	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579258)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
		
	
	20 figurinhas
	
	9 figurinhas
	 
	4 figurinhas
	
	15 figurinhas
	
	5 figurinhas
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704209702)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	
	550
	
	500
	
	650
	
	600
	 
	450
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201703579265)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	Somente a afirmativa I está correta
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201703579268)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. 
		
	 
	Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno
	
	Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica
	
	Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado
		
	2
	1a Questão (Ref.: 201704503038)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade. Qual o número que evoca uma quantidade, mentalmente, mesmo sem que ela esteja fisicamente presente: quantos são os dias do mês, quantos são os meus irmãos, quantas bonecas tenho, etc..
		
	
	Numero Decimal
	
	Numero Inteiro
	
	Numero Fracionário l
	
	Numero Ordinal
	 
	Numero Cardinal
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704517877)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Indique a alternativa que define NUMERAL
		
	 
	Representação escrita ou falada de um número.
	
	É uma linguagem matemática
	
	Ideia de quantidade obtida ao realizar uma contagem, ordenação ou medição.
	
	É um senso numérico.
	
	Símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704612889)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs ele possui a mais do que eu?" Esse é um problema de:
		
	
	nenhuma das opções
	 
	Subtração com a ideia de comparar.
	
	adição com a ideia de juntar
	
	adição com a ideia acrescentar
	 
	Subtração com a ideia de completar
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201703579051)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição
(__) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
		
	
	3 - 1 - 2
	
	2 - 3 - 1
	
	1 - 3 - 2
	
	3 - 2 - 1
	 
	2 - 1 - 3
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704503977)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704503510)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando?
		
	
	Hexágono
	
	Losango
	
	Paralelogramo
	 
	Pentágono
	
	Triangulo Equilátero
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579250)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida:
		
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
	
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
	 
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201704365823)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	 
	30%
	
	3
	
	3%
	
	1/3
	
	0,03
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201703723044)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulavaCompras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201704199016)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	 
	Todas as alternativas estão corretas
		 Gabarito Comentado.
3
	1a Questão (Ref.: 201703576180)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João.
		
	
	5034
	 
	4035
	
	4305
	
	5305
	
	4513
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704590160)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com referência ao material Dourado de Montessori é CORRETO afirmar que um aluno ao utilizar DOIS cubos, QUATRO barrinhas e 5 cubinhos, fez para representar o Número .....
		
	
	2445
	
	2405
	
	2450
	 
	2045
	
	245
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201703579101)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Inibir o cálculo mental.
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Proibir o uso da calculadora
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704086966)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	"Com relação às operações, o trabalho a ser realizado se concentrará na compreensão dos diferentes significados de cada uma delas, nas relações existentes entre elas e no estudo do cálculo, contemplando diferentes tipos - exato e aproximado, mental e escrito. Embora nas séries iniciais já se possa desenvolver alguns aspectos da álgebra, é especialmente nas séries finais do ensino fundamental que as atividades algébricas serão ampliadas. Pela exploração de situações-problema, o aluno reconhecerá diferentes funções da Álgebra (generalizar padrões aritméticos, estabelecer relação entre duas grandezas, modelizar, resolver problemas aritmeticamente difíceis), representará problemas por meio de equações e inequações (diferenciando parâmetros, variáveis, incógnitas, tomando contato com fórmulas), compreenderá a sintaxe (regras para resolução) de uma equação."
PCNs de Matemática. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
Com relação aos conceitos de fato básico e algoritmo, é SOMENTE correto afirmar que
(I) Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de um só algarismo estamos realizando um algoritmo.
(II) Para se ensinar a criança o conceito de algoritmo, ela precisa entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
(III) Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa.
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas:
		
	 
	I, II e III
	
	I e III
	 
	II e III
	
	I
	
	I e II
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201703579067)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora.
		
	
	Esfera, quadrado e cilindro
	
	Esfera, cubo e quadrado
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo
	
	Círculo, retângulo e cubo
	 
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201704560448)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A mesa de um professor pode ser usada como referência para o ensino do espaço e da forma dos objetos e, a partir dela, dependendo da posição da pessoa que descreve a situação há um espaço à direita e outro à esquerda, adiante, atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as diferentes descrições possíveis para uma posição no espaço a partir do que se considera como referência e a posição do observador.
A partir da representação abaixo, se uma criança estiver perto da mesa (conforme a figura), a opção correta é:
		
	
	O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
	 
	O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança.
	
	O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
	
	O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança.
	
	O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201703579227)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201703579241)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201704209718)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	 
	50 centímetros
	
	500 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	0,050 centímetros
	
	0,50 centímetros
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201703579271)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemosafirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida