ESTAGIO RELATORIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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SUMÁRIO
4I.	INTRODUÇÃO.....................................................................................................�
5II.	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO.......................................................�
III. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAIS....................................................................6
IV. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA.....................................................10
V. ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE AULA.............................................................11 
VI. DIÁRIO DAS REGÊNCIA.....................................................................................21
VII. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................23
VIII. REFERÊNCIAS..................................................................................................24 
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INTRODUÇÃO
 No estágio da Educação Infantil aprendemos na prática a Pedagogia. Onde o estudante coloca a teoria na prática, a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional da educação infantil em sua ação pedagógica contribuindo significativamente para a formação do estudante.
 O Estágio na educação infantil tem como objetivo capacitar o docente em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo superiores, estudantes em campos de estágio dando à chance de se aprender toda a rotina de uma sala de aula.
 Tendo contato com a realidade da profissão, refletindo e analisando sobre quais praticas escolher seriamente e as formas de agir dentro de uma sala de aula. Assim dando oportunidade também do aluno refletir a escolha da profissão e suas dificuldades na realidade.
 Com ajuda dos profissionais da escola, desde limpeza até a diretora da escola pude aprender como é o dia a dia de um profissional da Educação Infantil, a rotina diária, as brincadeiras, atividades de aprendizagem, parque com as crianças, contar histórias da chegada do aluno, o retorno aos seus lares, sobre a organização da escola e limpeza. Tudo foi observado e vivenciado dia a dia.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO
A escola localiza-se em um bairro de periferia da cidade atende em torno de 150 a 200 crianças por ano e contam com apoio de professores licenciados em Pedagogia, Psicólogo para atendimento de crianças com deficiência, faxineiras, auxiliares de desenvolvimento infantil, cozinheira, secretaria e zelador. 
Todas essas pessoas desenvolvendo seu papel com responsabilidade, interagindo com a criança de forma carinhosa e respeito. 
Uma escola bem estruturada, com salas amplas, ambiente agradável, e bem colorido, chamando atenção das crianças os desenhos e enfeites espalhados pelo pátio coberto, A escola também dispõe de TVs , rádios, notebook, computadores e ar condicionado na sala da recreação, berçário, secretaria, diretoria e coordenação. Equipamentos que facilitam a vida do profissional da educação e a auxiliam na rotina das crianças.
Dados de identificação: Instituição: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Rua: Itamar Martines Alves, 87 Lago Azul Araçatuba SP
 HORÁRIO DE ATENDIMENTO ÀS CRIANÇAS:
 Creche e integrais: das 07h às 18h30min.
 ENTRADA
 MANHÃ: 7h às 07h30min / TARDE: 13h às 13 h30min. .
 SAÍDA
 MANHÃ: 11h às 11h30min. / TARDE: 17h às17 h30 min.
 Turmas: berçário, maternal 1 e 2 , etapa 1 e 2
ESTRUTURA FISICA E MATERIAS DA ESCOLA
	
a) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados: 
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) Em grupos.
( x ) Em duplas. 
( ) Em trios.
( ) Em outra formação. 
 
b) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( x ) Jogos. 
( x ) Livros didáticos. 
( x ) Vídeos. 
( ) Calculadoras. 
( x ) Lousa e giz. 
( ) Mapas, gráficos...
( ) Livros paradidáticos. 
( ) Outros recursos. ________________________ 
 c) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( x ) Números e sistemas de numeração.
( ) Espaço e forma. 
( ) Grandezas e medidas. 
( x ) Tratamento da informação.
 
 d) De modo geral, a aula: 
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro). 
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios. 
( x ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( x ) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas. 
 e) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que: 
( ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos. 
( ) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los. 
( x ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários. 
( ) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( x ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da instituição. 
( x ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência. 
 f) Durante a aula, os alunos: 
 ( x ) Respeitaram o professor.
( x ) Demonstraram interesse. 
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas. 
( x ) Cooperaram entre si. 
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades. 
( ) Estavam desmotivados. 
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais. 
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________ 
 
 g) Quanto à avaliação: 
( ) Foi realizada pelo professor.
 ( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo). 
( x ) Houve observação pelo professor. 
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________ 
( ) Não ocorreu avaliação. 
 
 
 h) Quanto ao ambiente da instituição: 
( x ) Preocupação com a prevenção de acidentes. 
( x ) Acessibilidade para alunos com deficiência. 
( x ) Salas de recursos multifuncionais. 
( x ) Atendimento multidisciplinar. 
( x ) Limpeza. 
( ) Poluição sonora. 
( ) Poluição visual. 
 
i)Reflexão pessoal: registre pontos positivos observados e o que pode ser melhorado para um melhor desenvolvimento da aula:
Os profissionais qualificados, dedicados e com disposição de ajudar em todas as etapas do estagio, uma escola que é aconchegante. Atenção dobrada na saída dos alunos.
Uma instituição municipal as vezes não dispõe da verba suficiente para oferecer ao aluno melhor aprendizado , porem vejo a boa vontade e criatividade da diretora e coordenadora em tudo aqui . As aulas foram desempenhadas com clareza e bom entendimento. 
 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA 
	 Diário de observação
nº 1,2,3,4,5,6
	Instituição: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
	
	Data: 03/10 à 10/10
	
	Diretora: Carine Alessandra de Oliveira 
	
	Estagiário: Izadora Rizzo Panini
	
	Professor Regente: Daniela Sanches
	
	 Turma: Etapa 2 Período: Matutino
	
	Numero de alunos: 17
	 03/10- Fui muito bem recebida pelos professores, equipe de coordenação, diretora e principalmente pelos alunos. Começamos com uma oração no primeiro dia abordamos: A reciclagem com muita música rap da reciclagem brincadeiras em quanto a Tia colocava os objetos a serem recolhidos pelo pátio. Fomos para o pátio onde todos participaram atentamente podemos perceberque todas crianças estavam bem atentos em tudo que falava, bem prestativos nas orientações sobre a reciclagem.
04/10- Observei que todo dia as salas seguem uma rotina, com horários para café, leitura, atividade, refeição, higienização, brincadeira e saída. Na aula abordaram sobre atividades coletivas, houve leitura de histórias , criaram o painel com ilustrações e seus personagens favoritos, em roda de conversa dialogaram o que eles entenderam da história de sua maneira. A aula foi feita na brinquedoteca e a professora pediu que eles escolhessem os livros.
05/10- Após as atividade permanentes ,depois da história contada e das explicações distribuímos os copinhos eles devolverão e mostrarão seus interesses fizeram tudo certo e todo dia sempre observando o nascimento do seu feijão.
06/10- Nesta aula novamente foram coletivas, como se trabalhar em grupo, respeitando todos os limites, se interagindo uns com os outros, no tablete sendo dois por alunos para poder saber dividirem.
09/10- Na quinta aula atividades criativas e lúdicas onde todos souberam também dividir e principalmente multiplicar as brincadeiras e suas alegrias se interagindo com todos e principalmente respeitando o outro
10/10- Inicia-se a comemoração do dia das crianças, após a rotina diária foi servido bolo e sorvete para os alunos, pintura no rosto e brincadeiras com bexigas com água.
Elaboração dos Planos de Aulas
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	 Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor Regente: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa 1 Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 16/10/2017
 Eixo da Aula: Matemática (eixo Contação numérica)
	OBJETIVOS:
-Desenvolver conceitos matemáticos.
-Relacionar números e quantidades.
-Resolver problemas de contagem
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
-Fazer a leitura dos numerais.
-Desenhar uma amarelinha no quadro, fazer perguntas se eles sabem como surgiu a brincadeira amarelinha, em roda de conversa falar sobre o assunto e pesquisar no notebook junto com os alunos.
	- Levar as crianças para área externa desenhar uma amarelinha no chão, deixar que eles participem da brincadeira.
- Para memorizar faremos uma amarelinha no papel pardo e pintaremos cada número de cor diferentes .
RECURSOS:
-Quadro branco, papel pardo, canetinhas, giz, tesoura, lápis de cor.
AVALIAÇÂO E/ OU FIXAÇÃO:
- Serão observado a participação e interesse dos alunos, pedirei que façam uma atividade para verificar o grau de aprendizagem dos alunos.
REFERÊNCIAS:
FRIEDMANN, Adriana “O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OBSERVAÇÃO,ADEQUAÇÃO E INCLUSÃO. SAO PAULO Editora Moderna 2012
	2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor regente: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa 1 Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 17/10/2017 Eixo da Aula: Natureza e Sociedade
	OBJETIVOS: 
- Divertir-se com o jogo da memória.
- Compartilhar de um mesmo jogo com o grupo de colegas.
- Conhecer as regras do jogo da memória. 
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
Tirar fotos das crianças e imprimir cada uma duas vezes para confeccionar os cartões, apresentar o jogo, organizar mesas com no máximo cinco crianças para que possam jogar em diferentes momentos Garantir momentos na rotina para que as crianças joguem o jogo da memória.Após o jogo se tornar bastante conhecido, pesquisar variações do jogo , tais como Lince ( tabuleiro grande com imagens pequenas que as crianças devem procurar a partir de cartões com imagens duplicadas).
	RECURSOS:
Pares de cartões com fotos das crianças da turma, tamanho mínimo de 10x10.
Cartolina ou papel mais resistente.
Plástico adesivo para encapar.
AVALIAÇÃO:
Deve-se criar pautas de observação para analisar as diferentes maneiras como as crianças jogam e o grau desenvolvimento de cada uma delas. a partir da análise das pautas o educador pode fazer os ajustes com relação ao grau de dificuldade do jogo, com isso propor novos desafios.
REFERENCIAS:
Kamii .Constance; Housman .Leslie Baker-CRIANÇAS PEQUENAS REINVENTAM A ARITMÉTICA, -2 ed. Implicações da teoria de Piaget, artmed,2002
	3. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor regente: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa 1 Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 18/10/2017 Eixo da Aula: Movimento
	OBJETIVOS: 
- Desenvolver capacidades corporais de equilíbrio e coordenação. 
- Desenvolver posturas corporais e destreza. 
- Adquirir habilidades motoras de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
- Em de conversa discutir com as crianças as Brincadeiras que elas mais gostam, que movimente o corpo. Anotar no quadro exemplo: 
brincadeira 1- corrida do saco  
 brincadeira 2- corda  
 brincadeira 3- pião 
 brincadeira 4- passa anel  
 brincadeira 5- ciranda 
 brincadeira 6- corre cutia
 Dentre as brincadeiras que serão citadas escolher cinco para, que do lado externo possamos realizar, soletre a escrita das brincadeiras para que eles conheçam as palavras e aumente seu vocabulário
	RECURSOS:
Bola, saco de pano branco, anel, corda, elástico, bambolê e outros brinquedos que estarão disponíveis na brinquedoteca
AVALIAÇÃO:
  Observar a ampliação e as possibilidades expressivas do movimento, através dos gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.
REFERÊNCIAS:
FRIEDMANN, Adriana “O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OBSERVAÇÃO,ADEQUAÇÃO E INCLUSÃO. SAO PAULO Editora Moderna 2012
	4. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor regente: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa 1 Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 19/10/2017 Eixo da Aula: Linguagem oral e escrita
	OBJETIVOS: 
- Reconhecer a fábula como gênero da língua portuguesa.
-Identificar os elementos desse tipo de texto.
- Refletir sobre a moral e a ética no convívio social.
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
- Assistir o filme “BEEMOVIE”- A história de uma abelha.
 Trabalhar lh, nh em sala, fazer uma passeio pela áreas verdes da escola, 
Apresentar copias do texto .A abelha chocolateira, de Kátia Canton e peçam que acompanhem a leitura que a professora fará em voz alta peçam que circulem palavras que possuam lh e nh.
Diagnóstico prévio do aluno antes de optar por qualquer método. Algumas crianças entram na primeira série sabendo ler. O professor lê textos em voz alta e é acompanhado pela classe, que tem em mãos os mesmos textos. Os alunos são estimulados a copiar textos com base em uma situação social pré-existente: por exemplo, eles ouvem poesias e compõem, por cópia ou colagem, seus cadernos de poemas favoritos. A leitura em voz alta por parte dos estudantes é substituída por encenações de situações que foram lidas, desenhos que ilustram os trechos lidos etc. As crianças aprendem a escrever em letra de forma; a consciência fônica é uma consequência. 
	RECURSOS:
Lápis, folha xerocopiada do texto 
AVALIAÇÃO:
  Aplicar atividadexerocopiada para avaliar a aprendizagem das crianças.
REFERÊNCIAS:
FRIEDMANN, Adriana “O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OBSERVAÇÃO,ADEQUAÇÃO E INCLUSÃO. SAO PAULO Editora Moderna 2012
	5. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor regenter: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 20/10/2017 Eixo da Aula : Artes
	OBJETIVOS: 
- Despertar o interesse pela sustentabilidade.
- Proporcionar diversidade de produção com matérias recicláveis. 
 -Adquirir diversidade de produções artísticas: desenhos, recorte,colagens e ilustrações; 
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
 
No início da semana foi pedido aos alunos que já trouxessem no dia vinte uma embalagem de rolinho de papelão para que eles desenvolvessem o trabalho na sala de aula.
Usando guache pintaremos o corpo e com cartolina branca recortaremos as asas a cabeça e os olhos.
RECURSOS:
Tinta guache amarela e preta, cartolina branca , canetinha, pincel e lápis.
AVALIAÇÃO:
Será observado a participação das crianças, o grau de interesse e as diferentes formas que cada um fará sua abelha.
REFERÊNCIAS:
WWW.tvcultura.com.br/xtudo/ acessado em 15/10
	6. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Instituição Concedente: EMEB. Mariana Guedes Tibagy 
 Diretora: Carine Alessandra de Oliveira Maia
Estagiária: Izadora Rizzo Panini 	 
Professor regenter: Daniela Sanches Pereira 
 Nível: Etapa 1 Período: Matutino Números de alunos: 17 
 Data: 23/10/2017 Eixo da Aula :Linguagem oral e escrita / sociedade natureza
	OBJETIVOS: 
- Fazer com que as crianças reflitam sobre a importância da abelha no meio ambiente.
-Incentivar que se coloquem no lugar do outro.
- Conhecer a oralidade e escrita das palavras e agregar ao vocabulário.
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
 
Em roda de conversa fazer a leitura do texto Abelha Chocolateira( Katia Canton). Abordar a moral que a história apresenta.
Pedir que crianças falem palavras relacionadas a abelha anotar no quadro .
Fazer a leitura da s palavras. 
Pedir que as crianças pesquise em casa as diferentes tipo de abelhas.
Faremos na escola um bolo de mel na cozinha da escola. 
RECURSOS:
História Abelha Chocolateira ( Katia Canton), quadro branco,farinha de trigo, fermento, açúcar mascavo, ovo, leite e mel.
AVALIAÇÃO:
Farão uma atividade com ajuda do professor para verificar o grau de aprendizagem.
REFERÊNCIAS:
Cardoso, Bruna ( Práticas de Linguagem oral e escrita na Educação Infantil) Editora Anzol, 2012
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
16/10- Foi aplicada as atividades de rotina, recebimento das crianças, café, leitura das fichas dos nomes, leituras dos numerais e do alfabeto, em roda de conversa a professora abordou a história da brincadeira amarelinha. Como surgiu? Quem inventou? É uma brincadeira brasileira? 
A amarelinha, antiga brincadeira cujo objetivo é fazer um percurso em um dado “caminho” traçado, simboliza, em suas origens, o percurso feito pelo humanos no decorrer da vida. 
As crianças participaram com entusiasmo, na área externa, pulamos amarelinha eles puderam fixar os números de 1 a 10 de forma lúdica. Depois efetuamos uma amarelinha gigante no papel pardo para pendurar no varal. 
Eixo baseado contexto numérico e movimento ,de forma lúdica. 
17/10- Após o momento das atividades permanentes em roda de conversa questionei as cores diferentes de pessoas como cada um é diferentes . 
Foi tirado fotos das crianças e impresso e plastificado, cada uma duas vezes para confeccionar os cartões, apresentei o jogo, organizei mesas com no máximo cinco crianças para que possam jogar em diferentes momentos garantindo, momentos na rotina para que as crianças joguem o jogo da memória. Após o jogo se tornar bastante conhecido, pesquisamos variações do jogo , tais como Lince ( tabuleiro grande com imagens pequenas que as crianças devem procurar a partir de cartões com imagens duplicadas. Aula baseado no eixo natureza e sociedade 
18/10- Em de conversa discutir com as crianças as Brincadeiras que elas mais gostam, que movimente o corpo.
Conforme as crianças falavam fui anotando no quadro , depois fizemos a leitura de todas as palavras escrita no quadro. 
Dentre as brincadeiras que eles escolheram cinco para e foi realizada no lado externo da escola.
 As brincadeiras escolhidas foram, corre- cotia, pega- pega, vivo- morto, cabra-cega, passa anel.
 
19/10- Após as atividades permanentes, na brinquedoteca assistimos o filme “BEEMOVIE”- A história de uma abelha.
Ensinei a eles algumas palavras com lh, nh .
Fizemos uma passeio pelas áreas verdes da escola pedi que eles observassem a natureza do espaço .
Apresentei copias do texto, “A abelha chocolateira” de Kátia Canton e pedi que acompanhassem a leitura mesmo não sabendo ler .
Fiz a leitura em voz alta e pedi que circulem palavras que possuam lh e nh.
Algumas crianças entram na primeira série sabendo ler. O professor lê textos em voz alta e é acompanhado pela classe, que tem em mãos os mesmos textos. 
20/10- Após as atividade permanentes.As escola já disponibilizava alguns rolinhos de papel higiênico , as crianças também trouxeram de casa , eles desenvolveram o trabalho na sala de aula.
Uma abelhinha de papel .Usando guache pintamos o corpo e com cartolina branca recortamos as asas a cabeça e os olhos . Eles muito felizes levaram para casa .
23/10- Em roda de conversa fizemos a leitura do texto “Abelha Chocolateira”( Katia Canton). Abordamos a moral que a história apresenta.
Pedi que crianças falassem palavras relacionadas a abelha anotei no quadro , depois fizemos a leitura.
Pedi que as crianças pesquise em casa as diferentes tipo de abelhas.
Levei todas as crianças para o refeitório, lá mesmo, misturamos em uma bacia grande onde todos puderam ver o material do bolo, depois pedimos para a cozinheira da escola colocar no forno. Ficou uma delícia.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período do estágio é que aprendemos na prática tudo que conhecemos em teoria. Posso dizer que a teoria ajuda muito, mas somente a prática no dia a dia é que conhecemos o verdadeiro trabalho de uma educadora. 
A parte boa de fazer o estágio é a oportunidade de se saber se é exatamente o que queremos é um tempo de reflexão.
Cria vínculos afetivos, a alegria em ver a criança crescendo e desenvolvendo suas habilidade a cada dia , engano se pensar que somente a educadora ensina, aprendemos com eles a caminhar. Em plena era digital esses nativos digitais sabem até mais que nós, quando se fala em tecnologia.
O estágio, foi muito importante para o meu processo de formação docente, tivemos vários momentos, pude aprender muito desde trocar um bebê à ensinar uma palavra, levarei tudo para minha vida profissional. Momentos ricos.
Em sala procurei usar o lúdico de varias formas , para que a aula fosse prazerosa e divertida.
Tive todo apoio e orientação da diretora e professora regente da sala para construção dos planos de aulas.
 A Educação Infantil, consiste no desenvolvimento das crianças antes de sua entrada no ensino fundamental.
Para o professor é o estágio que o prepara para iniciar na carreira como professor, é uma chance de aprofundarmos nossos conhecimentos.
 
REFERÊNCIAS
Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Ensino Fundamental: Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1. Brasil: MEC/SEF 1998. 
CARDOSO, Bruna “ Práticas de Linguagem oral e escrita na Educação Infantil” 1º Edição : Editora Anzol, 2012FRIEDMANN, Adriana “O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: OBSERVAÇÃO,ADEQUAÇÃO E INCLUSÃO. SAO PAULO Editora Moderna 2012
FARIA, Ana Lúcia Goulart de. “ EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E CULTURA: PARA UMA PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.” Campinas: Editora da Unicamp; São Paulo: Cortez, 1999 (Coleção Teses). 
KAMII .Constance; Housman .Leslie Baker- “CRIANÇAS PEQUENAS REINVENTAM A ARITMÉTICA”, -2 ed. Implicações da teoria de Piaget, artmed,2002
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
izadora rizzo Panini- 1394811209
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cidade
2017
izadora rizzo Panini- 1394811209
O RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Anhanguera- Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular na Educação Infantil, do Curso de Pedagogia.
Docentes supervisores: 
Tutora Rosa Lúcia Saab e Claudia Macharete. 
Araçatuba
2017