Avaliação parcial 2 Currículo (1)

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Avaliação parcial 2 – Currículo: teoria e prática 
Acertos: 10,0 de 10,0 Data: 17/10/2016 17:16:58 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201307776778) Acerto: 1,0 / 1,0 
Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de 
homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma 
realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos 
diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática 
pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da 
palavra CURRÍCULO significa. 
 
 ( )pista de corrida. 
 
( )descrição de uma realidade. 
 
( )percurso percorrido. 
 
( )teorias curriculares. 
 
( )obstáculo a ser superado. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307300146) Acerto: 1,0 / 1,0 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as 
atividades curriculares: 
 
 formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
 
formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 
formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
 
formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307845224) Acerto: 1,0 / 1,0 
O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado 
em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, 
e considera o currículo escolar como: 
 
 
a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na 
escola. 
 um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas 
práticas educativas. 
 
uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no 
meio social. 
 
a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação. 
 
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201308023694) Acerto: 1,0 / 1,0 
O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e 
construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser 
processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos 
e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as 
concepções básicas presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o 
currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das 
divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte 
racionalidade: 
 
 
Humanista 
 
Sociológica 
 
Política 
 
Crítica 
 Tecnocrática 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201307275850) Acerto: 1,0 / 1,0 
Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", Silva (1990, 
p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um currículo-formação, voltado 
para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De acordo com essa perspectiva, os 
educadores precisam: 
 
 
evitar temas polêmicos e existenciais. 
 incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética. 
 
improvisar as ações do processo educativo. 
 
instituir questões de natureza puramente técnica. 
 
padronizar as ações curriculares. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201307315887) Acerto: 1,0 / 1,0 
"Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o 
professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as 
exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe 
relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da 
educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que 
 
 
O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares. 
 
No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes. 
 
Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita. 
 Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer". 
 
O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201307407470) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, 
sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de 
educador possa contribuir para: 
 
 
Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente. 
 Valorizar a unidade na diversidade . 
 
Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar. 
 
Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares. 
 
Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201307407467) Acerto: 1,0 / 1,0 
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente 
tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os 
critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185). 
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de refletir sobre a 
realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO 
nas propostas curriculares da escola de hoje: 
 
 
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores 
tradicionais valores e humanos. 
 
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do 
currículo. 
 
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras 
características individuais. 
 Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos 
econômicos de regiões urbanas. 
 
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e 
generalizado nas mídias. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201307315906) Acerto: 1,0 / 1,0 
Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de 
uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em 
discussões sobre: 
 
 
o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares. 
 
a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos 
saberes aos alunos. 
 
a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto 
pedagógico da escola. 
 a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento. 
 
o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e doconhecimento no âmbito do sistema 
escolar mais amplo. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201307768553) Acerto: 1,0 / 1,0 
O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os 
quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem: 
 
 Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico. 
 
Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita. 
 
Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância. 
 
Reforçar o caráter monocultural e as influências da cultura de massa. 
 
Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.