WebQuest: Diversidade Cultural para EJA

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
Pedagogia 
Adiane Araújo Santiago
WEBQUEST: DIVERSIDADE CULTURAL PARA TURMAS DE EJA
Januária 
2012
Adiane Araújo Santiago
WEBQUEST: DIVERSIDADE CULTURAL PARA TURMAS DE EJA
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Portifolio 
Prof. 
Januária 
2012
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO..............................................................................................................................04
DESENVOLVIMENTO....................................................................................................................05
CONCLUSÃO ...............................................................................................................................09
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ......................................................................................................10
INTRODUÇÃO
WebQuest (do inglês, demanda da Web) é uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995, com a participação do seu colaborador, ao tempo, Tom March. 									Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web. Uma WebQuest tem a seguinte estrutura: Introdução; Tarefa; Processo; Recursos; Avaliação; Conclusão. 											Dado tratar-se de um trabalho essencialmente educativo é frequente acrescentar ainda sugestões e orientações para o professor.
DESENVOLVIMENTO 
Webquest: diversidade cultural para turmas de EJA 
INTRODUÇÃO 
 	A educação popular, referência para propostas de EJA voltadas para a cidadania, rechaça modelos que visam um utilitário saber da pessoa educada para a concorrência, para o desenvolvimento econômico. Carlos Rodrigues Brandão (2002) atualiza a educação popular como sendo a educação cidadã, dirigida para pessoas em nome do desenvolvimento humano, que aspira realizar em cada pessoa, quem quer que seja, a sua plena parcela do direito inquestionável e intransferível a aspirar ser não menos do que sábia, autônoma, harmoniosa e, se possível, feliz. Com os novos conhecimentos das ciências da natureza, da pessoa e da cultura surge uma outra relação entre formação de pessoas e de povos através da educação. Conhecimentos que embasam o direito à diferença, sobretudo fundamentado em bases socioculturais. Com base neste entendimento, a educação, sobretudo voltada para adultos, não pode estar alheia aos contextos a que nos movemos hoje. Para ser efetiva, a educação não pode olhar apenas os aspectos intelectuais da construção do conhecimento. Neste caso, se tem avançado para a compreensão de que a educação cidadã deve permitir que os estudantes afirmem sua identidade de sexo, raça e cultura e proporcionar ao educando ir além dos limites étnicos e culturais.
TAREFA 
Aula 1: A Pesquisa
Organizados em trios, os alunos terão o tempo integral da aula para explorarem o material fornecido em “Fontes de Informação”, selecionado como suporte teórico. 
Aula 2: pesquisa de campo 
Identificar as escolas que desenvolve o trabalho com a EJA na cidade, montando um questionário de entrevista. Identificar outros processos de educação voltada para Jovens e adultos como: pastoral, presídio, do campo etc. 
Aula 3: Roda de discussão
Com a turma toda, faremos uma discussão sobre o que foi encontrado na pesquisa, tendo como eixo condutor do debate “O que é ser um aluno da EJA?”.
Aula 4: exposição da pesquisa 
Os trabalhos prontos serão expostos para as outras turmas através de stands (feira de cultura) na sala de aula. Será a oportunidade de conhecer o trabalho dos colegas e trocar ideias e informações a respeito com eles! Após esta aula, os trabalhos ficarão expostos na escola.
PROCESSO
A realização das tarefas consiste em um trabalho de pesquisa em livros e na web, leitura e seleção de materiais considerados adequados por cada trio formado. Pesquisa de campo para identificar na região o publico alvo da EJA, e como é desenvolvido o trabalho, quais as culturas envolvidas, que são os facilitadores dessa modalidade de educação. O debate será ministrado pelas professoras, que buscarão manter a ordem da discussão e o foco da mesma. Todos serão estimulados a expor suas opiniões, questões e aprendizados. A exposição será por conta dos alunos onde vão expor os conhecimentos aos outros alunos, através de escrita, fotos, pesquisa entre outras ações.
Links de pesquisa:
http://www.cereja.org.br/pdf/semana/posteres/Alfabetizando_com_as_tramas_do_folclore_local_Bernadete.pdf
http://www.cta-acre.org/artigo_evandro_ps.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=dH34UR-Qc0s
http://www.youtube.com/watch?v=3Ce8_BCvFc8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=x0diuzQd770&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=IwhbjXJpv6w
http://www.youtube.com/watch?v=8kpAlF0hTv0
Avaliação 
A avaliação será individual e em grupo e se dará pelo conjunto das atividades, distribuídas e registradas pelo diário de campo, que conterá o registro das observações e impressões da pesquisa. Em cada etapa, serão avaliados os seguintes componentes:
1. Pesquisa:
a) Interesse do aluno durante a realização e busca de dados: se realmente buscou atender ao propósito da pesquisa, lendo e analisando criticamente os materiais disponíveis.
2. Roda de discussão:
a) Interesse e atenção durante a fala dos colegas;
3. Produção textual:
a) Senso crítico;
b) Clareza e coesão de ideias;
c) Estrutura textual.
4. Exposição:
a) Participação: se o aluno participou com uma produção sua e se demonstrou interesse pelas produções dos colegas.
b) Interação com os colegas e suas produções;
c) Respeito para com os colegas e suas composições;
CONCLUSÃO 
Com esta webquest tem como objetivo proporcionar a vocês alunos o conhecimento mais aprofundado a respeito da diversidade cultural dentro da Educação Jovens e Adultos, através de observações de imagens, textos e documentos, pesquisas de campo identificando o perfil dos alunos e das escolas, através de vídeos e leitura e análise de texto diversos, e a exposição de nosso trabalho.
CONCLUSÃO
Infelizmente, a Tecnologia Informática ainda não está totalmente inserida na maioria das escolas. As escolas que possuem computadores, muitas vezes não os utilizam, principalmente pelo despreparo por parte dos professores, pela preocupação com conteúdos programáticos, ou até pela falta de apoio/incentivo por parte da direção e coordenação das escolas. Mas, quando é utilizada, muitas vezes passa a ser apenas uma “máquina de ensinar”. Isto ocorre, por exemplo, quando alguém desenvolve um programa e o professor orienta seus alunos à “operarem” a máquina digitando os dados solicitados e obtendo respostas imediatas. 
O professor deve estar sempre atento para não utilizar a Tecnologia Informática como fuga ou distração, no sentido de tentar inovar erroneamente, só para dizer que “utiliza informática em suas aulas”. 
No nosso caso, como pedagogos, vemos que a WebQuest tem fundamental importância, uma vez que acreditamos que os alunos podem aprender mais através da construção dela, propondo então uma alternativa às aulas tradicionais. Pensamos que a junção da Informática com o ensino pode trazer contribuições valiosas para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
Atualmente, com as intensas mudanças que estão ocorrendo ao nosso redor, precisamos ter professores “mais preparados”, no sentido de que sejam entusiasmados em suas falas, competentes em sua especialidade, e que tentem trazer motivações e estímulos aos alunos, para que estes se tornem produtivos e não reprodutivos, no sentido de apenascopiar o que lhe for transmitido.
Referencias 
 
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Educação popular na escola cidadã. Petrópolis; Vozes, 2002.
Wikipédia: webquest