Aula 2 Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios (3)

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Aula 02
Conhecimentos Pedagógicos p/ Institutos Federais
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
 
Teoria e exercícios 
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AULA 02: Processo de planejamento: concepção, importância, 
dimensões e níveis. Planejamento participativo: concepção, 
construção, acompanhamento e avaliação. Comunicação e 
interação grupal no processo de planejamento: constituição de 
equipes, encontros e avaliações sistemáticas, capacitação de 
pessoal para o planejamento, constituição de grupos de estudo, 
aplicação de critérios na distribuição de tarefas, articulação com 
outros grupos sociais. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Processo de planejamento: concepção, importância, 
dimensões e níveis 
02 
3. Modalidades do Planejamento 05 
4. Níveis do Planejamento 07 
5. Planejamento Participativo 11 
6. Interação grupal no processo de planejamento: 
constituição de equipes, encontros e avaliações 
sistemáticas, capacitação de pessoal para o 
planejamento, constituição de grupos de estudo, 
aplicação de critérios na distribuição de tarefas, 
articulação com outros grupos sociais. 
17 
6. Resumo 22 
7. Questões comentadas 36 
8. Referências Bibliográficas 51 
 
 
Olá Querido(a) aluno(a)! 
 
Preparados para a aula de hoje? A resposta é sim!! Vamos com 
tudo! Mantenha o FOCO, seja determinado e faça a leitura várias 
vezes se necessário. 
 
Detalharemos ao máximo os principais assuntos de cada tópico 
para você sair na frente dos concorrentes! Selecionamos os 
melhores exercícios para você analisar como será cobrado na sua 
prova. 
 
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Atenção: Mantenha a disciplina e não deixe acumular nenhum 
conteúdo, combinado? Já estamos na aula 02 e até agora está tudo 
bem tranquilo. Faça bastante exercícios para não ficar nenhuma 
dúvida. Vamos lá: 
 
 
PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA, 
DIMENSÕES E NÍVEIS 
 
O planejamento escolar é uma das principais tarefas do professor no 
que diz respeito à previsão das atividades didáticas de acordo com os 
objetivos propostos para determinada ação. O planejamento é um meio 
do qual o professor se organiza para aplicar suas aulas, 
possibilitando a otimização do seu trabalho. 
 
 
 Dica Importante: 
Para que o planejamento seja eficiente é necessário que o professor leve 
em consideração a real situação em que o planejamento pretende ser 
aplicado para que as ideias não fiquem apenas no papel. 
 
 
 
Muito interessante! Vamos agora ver como fica a função do 
planejamento na visão de um dos autores mais cobrados nas provas 
de concurso para a área de educação: 
 
Para José Carlos Libâneo, a ideia do planejamento vai além do 
simples preenchimento de formulários e documentos tendo as seguintes 
funções importantes: 
 
x Expressar as diretrizes do trabalho docente; 
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x Facilitar a preparação das aulas; 
 
x Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho 
docente; 
 
x Vinculação entre o posicionamento do professor junto com as ações 
efetivas por meio dos objetivos, conteúdos e métodos; 
 
x Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das condições da 
realidade social, nível de preparo e condições individuais dos alunos. 
 
 
 
 
 O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem 
sequencial com objetividade, coerência e flexibilidade. Essa ordem 
sequencial irá ajudar o professor em sua organização didática. 
 
 
 
ATENÇÃO: 
 
É importante lembrar que as ações devem estar de acordo com as 
possibilidades do ambiente escolar. Não adianta fazer previsões para 
atividades que estão fora da realidade da escola. O professor deve estar 
atento para que suas ideias sejam executadas com sucesso. 
 
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Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do 
professor! 
 
 
 
Você deve saber que o planejamento escolar é flexível! Organizar e 
reorganizar fazem parte da vida do professor que está sempre buscando 
novas experiências e estratégias didáticas. A realidade está sempre em 
movimento e o planejamento deve acompanha-la. 
 
 
A revisão frequente feita pelo professor faz com que novas 
atividades sejam inclusas a partir do convívio social e das mudanças 
que a sociedade sofre a todo momento. 
 
 
Essa flexibilidade do planejamento está sempre aparecendo nas 
provas de concurso, portanto, você não pode mais errar, certo? 
 
Passamos agora para os requisitos que são necessários em um 
planejamento. Para Libâneo os principais requisitos para o planejamento 
são: 
 
o Objetivos e tarefas da escola democrática; 
 
o Exigência dos planos e programas oficiais; 
 
o Condições prévias dos alunos para a aprendizagem; 
 
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o Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa 
dos conteúdos. 
 
 
Para esse autor há três modalidades de planejamento escolar que 
veremos a seguir: 
 
1. Plano da escola. É o documento mais abrangente. Nele 
propagam as orientações gerais apresentando a missão da instituição 
educacional. 
Em termos gerais, esse é aquele documento pedagógico e 
administrativo da escola que especifica a concepção de educação 
adotada. 
 
2. Plano de ensino. Chamado também de plano de unidades é 
aquele que aponta a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho 
docente para um ano ou semestre. Este é um documento mais 
elaborado que é dividido por unidades sequenciais no qual passa a 
existir objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento 
metodológico. 
 
Elementos do plano de ensino: 
 Justificativa ± Por quê? 
 Objetivos ± Para que? 
 Conteúdos ± O que? 
 Metodologia ± Como? 
 Avaliação ± O que? Com o que? 
 Recursos ± Com o que? 
 Referencias ± Com base em que? 
 Tempo ± Quando? 
 
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3. Plano de aula. Nada mais é do que o detalhamento do plano 
de ensino. É a previsão do desenvolvimento de um conteúdo para 
uma aula ou conjunto de aulas. Tem um caráter específico. 
 
 
 
 
 
É importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados à prática, 
sendo necessário revisões e direcionamentos a novas experiências que 
serão adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa. 
 
 
O Plano é um norte para orientar o professor em todo o processo 
didático! 
 
É no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo o 
conteúdo que ele deseja para um determinado período. Nele são 
estabelecidas as diretrizes e os meios de realização de seu trabalho. Sua 
função é orientar a prática. A coerência entre os elementos (objetivos, 
conteúdos e métodos) é a chave para todo o processo. 
 
É importante que o planejamento seja objetivo, evitando 
distanciamento da realidade existente. 
 
Ao planejar, o professor deve ir além do cumprimento das exigências dos 
planos e programas oficiais que são aplicados por instituições educacionais. 
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Ele deve cumprir com essas exigências e ir além do que está previsto, 
exercendo o papel de pesquisador e transformador dentro do processo de 
ensino. 
 
Importante: Ao analisarmos essas questões podemos dizer que o 
planejamento faz parte de um processo reflexivo e que remete a 
um olhar crítico dos problemas sociais e políticos que envolvem a 
escola. 
 
Agora que já vimos as principais ideias e modalidades que 
envolvem o planejamento escolar, vamos estudar cada nível e o 
conceito de cada um: 
 
 
 
 
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 
 
Vamos estudar os níveis de planejamento de acordo com dois 
autores que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok? 
 
Baterman e Snell (1998) estabelecem a divisão das organizações 
de acordo com três níveis: 
 
Nível estratégico: Compreende os altos executivos da organização, 
responsáveis pela definição dos objetivos e planos de uma empresa. É 
realizado a longo prazo. 
 
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Nível tático: É utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratégias 
da alta diretoria em objetivos e atividades mais específicos. O principal 
desafio nesse nível é promover um contato eficiente e eficaz entre o nível 
estratégico e o nível operacional. 
 
 
Nível operacional: Nesse nível o processo é de menor amplitude. O grau 
de incerteza é menoU��e�R�TXH�SRGHPRV�FKDPDU�GH�³PmR�QD�PDVVD´�RX�
simples execução. É realizado a curto prazo. 
 
 
 
 
Esses três níveis de organização são muito cobrados nas provas, 
fiquem atentos! 
 
Abaixo segue um esquema que esclarece os conceitos que mais caem nas 
avaliações: 
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Estratégico 
(grau de incerteza maior -
longo prazo)
Tático 
(grau de incerteza 
mediano - faz um elo entre 
os outros dois níveis)
Operacional 
(grau de incerteza menor -
curto prazo)
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Quais os elementos que poderíamos elencar como principais 
características que envolvem o planejamento? 
 
São eles: 
x Permite um ensino com maior qualidade, pois evita a improvisação e 
a rotina cansativa; 
x Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido; 
x Orienta o professor; 
x Organiza o trabalho docente; 
x É um roteiro para a prática; 
x É flexivo; 
 
O que o planejamento precisa: 
 
x Precisa ser claro e objetivo; 
x Necessita ser orientado pelas políticas públicas; 
x Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatível com 
seu nível cognitivo; 
x Deve propiciar o envolvimento dos educandos em todo o processo de 
ensino. 
 
Planejamento escolar dentro de uma visão crítica/participativa: É 
só pensarmos na escola que queríamos ter! 
 
Esse tipo de planejamento envolve uma reflexão contínua acerca de todos 
os aspectos que envolvem a escola. Ele também abrange todos os membros 
do ambiente escolar, proporcionando discussões e trocas de experiência a 
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fim de transformar a prática pedagógica para uma maior qualidade de 
ensino. 
 
Nessa perspectiva o planejamento não restringe a métodos e 
exigências burocráticas! 
 
Agora que estudamos sobre esse assunto, vamos falar sobre um 
tema relacionado a este que estamos estudando e que vem sendo 
cobrado pelas bancas examinadoras. Você já sabe qual é? 
É o planejamento participativo! 
 
 
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONCEPÇÃO, CONSTRUÇÃO, 
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO 
 
O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo com 
objetivo de solucionar os problemas comuns existentes no meio social. 
 
Como é realizado? 
 
Nesse processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e 
questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um papel 
transformador. 
 
 
™ É interessante você saber que o planejamento participativo foi 
construído para grupos e instituições cujo objetivo NÃO era o lucro e 
sim a transformação e construção da realidade social. 
 
 
O planejamento participativo nasce de uma forma de organização da 
sociedade de maneira injusta, sem participação. 
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Ele envolve os atores do ambiente, transformando a realidade a partir da 
participação, analise e reflexão de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Podemos identificar três fases do processo de construção, dentro do 
planejamento participativo: 
 
x A preparação do plano escolar 
 
O principal benefício desse tipo de planejamento não é o 
resultado final e sim o desenvolvimento de todo o 
processo. Contemplar os diferentes olhares dentro da 
realidade escolar permite a criação de vínculos entre pais, 
alunos, professores e funcionários. Proporcionar um 
debate democrático auxilia na elaboração de critérios 
coletivos na orientação do processo de planejamento, 
agregando significados comuns aos diferentes agenteseducacionais, colaborando com a identificação desses 
com o trabalho realizado na escola. Quando não existe a 
participação, ocorre a fragmentação desses diferentes 
olhares sobre a escola. 
 
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x O acompanhamento da execução das operações pensadas no plano 
escolar 
 
x A revisão de todo o processo 
 
Podemos dizer que o planejamento pode ser visto como um processo 
contínuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como 
função transformar uma dada realidade. 
 
 
Para a elaboração de um planejamento participativo, primeiramente 
deve-se fazer com que os problemas a serem tratados pelo Plano partam 
da comunidade escolar. Após o levantamento de dados desse problema 
apontado também por todos os seguimentos da escola, torna-se 
necessário nomeá-los e hierarquizá-los, priorizando aqueles mais 
voltados para a comunidade escolar. 
 
 
 
Os problemas devem estar dentro dos limites da escola, sendo expresso de 
forma clara e objetiva, garantindo propostas para a solução com a 
cooperação de todos na execução. Desse modo, podemos dizer que a 
avaliação é contínua. 
Como o planejamento participativo se insere no 
ambiente escolar e como funciona o acompanhamento dentro desse 
contexto? 
 
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A ideia é que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de 
forma coordenada. Sendo assim, professores, pais alunos e todos os 
envolvidos no ambiente escolar participam articulando teoria e prática, 
produzindo assim, novos conhecimentos a partir da realidade local. 
Lembramos que a ação de planejar não pode ser neutra. 
 
 
Interessante essa ideia de planejamento participativo não? 
 
Quando há oportunidade para todos participarem, abre-se também um 
leque de oportunidades com diferentes experiências e olhares sobre o 
assunto que está sendo abordado. Amplia-se a capacidade de ação 
juntamente com a de resolução de problemas, que serão discutidos a partir 
de vários pontos de vista. Esse tipo de planejamento é diferente do 
planejamento normativo que é caracterizado pelo modo determinístico, 
porque está situado na ótica da determinação de formas de ação dentro de 
uma programação mais fechada e pré-ativa. 
 
 
O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opiniões 
e compartilhar probabilidades, não deixando que situações 
estáticas e engessadas perdurem, fazendo com que haja 
transformação e um trabalho com maior qualidade. 
 
 
 
 
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PLANEJAMENTO ESCOLAR E PROJETO PEDAGÓGICO ± CURRICULAR 
 
O planejamento se refere nesse contexto como as ações e 
procedimentos que levam a tomadas de decisões para as atividades dentro 
dos seus objetivos. 
 
Será o procedimento que leva a pesquisa e análise da realidade escolar 
dentro da sua realidade concreta, com o objetivo de criar um plano ou 
projeto para a instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Interessante é que esse planejamento organizará a instituição para as suas 
atividades e seus interesses para aquele ano, possibilitando uma previsão 
de tudo o que será feito. Com essa organização a instituição poderá então 
distribuir as responsabilidades para cada setor para que o trabalho ganhe 
mais qualidade. 
 
Segundo Libâneo, toda organização precisa de um 
plano de trabalho que indique os objetivos e os meios 
da sua execução, superando a improvisação e a falta de 
rumo. 
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A partir dessa atividade do planejamento é que surge o projeto 
pedagógico curricular mais conhecido como projeto político 
pedagógico. 
Este é um assunto para uma aula inteira, por isso não vou me 
aprofundar, vamos continuar com a nossa aula sobre planejamento 
ok? 
 
 
 
Comunicação e interação grupal no processo de planejamento: 
constituição de equipes, encontros e avaliações sistemáticas, 
capacitação de pessoal para o planejamento, constituição de 
grupos de estudo, aplicação de critérios na distribuição de tarefas, 
articulação com outros grupos sociais. 
 
 
 
A aprendizagem grupal requer valores e recursos que devem ser 
compartilhados juntamente com as diferenças existentes de cada indivíduo. 
O respeito por essas diferenças é fator fundamental para a boa interação 
grupal e também para uma boa composição de uma equipe. 
 
Segundo Tomas L. Quick (1997) "a principal característica de uma equipe 
é de que seus membros têm como prioridade a consecução das metas da 
equipe. Eles podem possuir forte personalidade, habilidades especializadas 
altamente desenvolvidas e comprometer-se com uma diversidade de 
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objetivos pessoais que esperam atingir através de sua atividade, porém, 
para eles, o aspecto mais importante a enfrentarem de imediato é o 
sucesso do grupo em alcançar a meta que seus membros, coletivamente 
estabeleceram. Os membros dão apoio uns aos outros, colaboram 
livremente e se comunicam abertamente e com clareza entre si." 
 
Na constituição de equipes as ideias devem ser valorizadas para que 
haja sucesso das atividades programadas. Os conflitos são válidos quando 
encarados como uma extensão da criatividade, sendo importante a 
cooperação e não a competividade. Solidariedade, entrosamento e 
união também são fatores fundamentais para o bom desenvolvimento do 
trabalho em equipe. 
 
 
Podemos citar que os maiores objetivos do projeto em grupo são: 
 
o O que é aprendido: Material efetivo assim como o processo; 
 
o O que é produzido: Documento escrito, apresentação, projeto. 
 
Para que tudo ocorra bem dentro do projeto em grupo é necessário que 
haja o planejamento. 
 
 
Planejar é preciso! Todos devem seguir o planejamento de forma 
adequada para que não haja falhas. O planejamento nasce a partir 
das metas que o grupo deseja atingir, exigindo uma reavaliação 
constante e um sólido TRABALHO EM EQUIPE. 
 
 
Você sabia que no universo corporativo alguns executivos questionam e 
não confiam na validade dos planejamentos anuais? Provavelmente eles 
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desconhecem as verdadeiras razões para esses planejamentosque se bem 
planejados e executados fazem sucesso dentro de um trabalho em grupo. 
 
O exagero de metas e objetivos podem dificultar e atrapalhar todo o 
processo, fazendo muitas vezes com que os colaboradores não consigam 
acompanhar o planejamento desconhecendo assim, o que realmente 
deverá ser trabalhado em equipe. A comunicação é essencial para que a 
equipe compreenda as estratégias elaboradas. 
 
Por falar em comunicação, vimos na aula passada esse assunto 
estão lembrados? 
 
A comunicação organizacional envolve as formas de comunicação 
utilizadas pela organização para relacionar-se e interagir com seu 
público. Ela inclui a comunicação interna e externa, voltadas para 
os públicos com os quais a organização se relaciona. 
 
 
Como vimos na aula anterior: Podemos ressaltar que a comunicação é uma 
das vias imprescindíveis para se ter acesso ao outro, constituindo-se em 
um meio de integrar as partes da organização, executando assim as 
atividades de forma ordenada, facilitando também a interação grupal. 
 
Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os não verbais 
colaboram para uma interação grupal positiva. 
 
Comunicar é transferir e receber informações. Informações são dados 
organizados que permitem o entendimento de situações e tomadas de 
decisões. 
 
A comunicação ajuda a integrar as partes da organização! 
 
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Estão lembrando que existem vários tipos de comunicação? Já 
estudamos esse assunto, mas se você não se lembrou, vá até a 
página 11 da nossa aula anterior (aula 01) e veja os tipos de 
comunicação que existem ok? 
Vamos em frente! 
 
 
A participação de todos os níveis da organização na elaboração do 
planejamento também é fator importante para que o trabalho em grupo 
obtenha êxito. A organização determinará qual o modelo de planejamento 
que melhor se adapta a realidade do grupo. O planejamento demanda uma 
visão do futuro. É composto por várias etapas interdependentes as quais 
possibilitam a pessoa ou grupo de pessoas atingirem os objetivos. 
 
Para que a execução e o desempenho desse planejamento obtenha 
sucesso, é necessária a avaliação sistemática com uma perspectiva 
constante de observação, estudo, pesquisa, investigação e crítica 
construtiva para que haja sempre o aperfeiçoamento do trabalho realizado. 
 
Essa avaliação sistemática permite também um balanço do que está dando 
certo, conscientizando os envolvidos a trabalharem os elementos que 
devem ser modificados, capacitando a equipe durante a elaboração e o 
desempenho diante das dificuldades apresentadas. 
 
Lembramos que o planejamento é usado também na área econômica, 
social, política, cultural e educacional, admitindo o maior progresso 
plausível dentro da margem de operação definida pelos condicionamentos 
do meio. 
 
O planejamento estratégico é onde começa todo o trabalho da organização 
e nele podemos ressaltar: 
 
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¾ Análise da visão de futuro (considerando os cenários que 
impactarão no negócio) 
 
¾ Consideração dos direcionadores dos acionistas (definição 
pelos acionistas das suas expectativas em relação ao negócio e 
que serão consideradas na definição das estratégias). 
 
¾ Definição das estratégias 
 
O planejamento visto estrategicamente constrói uma força e uma confiança 
maior para o direcionamento de nossos destinos como pessoas, 
organizações ou países. 
 
O planejamento estratégico precisa levar em consideração algumas 
características importantes durante a distribuição de tarefas e articulação 
com outros grupos sociais, para que obtenha sucesso em sua realização. 
Algumas dessas características são fundamentais, como as citadas abaixo: 
 
Participação nas decisões. É preciso que haja a incorporação das 
diversas ideias dos colaboradores desde o início do processo. A direção 
deve proporcionar condições para a adesão dessas várias visões a um plano 
comum. 
 
Relações de poder. O planejamento deve ser encarado como uma 
oportunidade e não como intimidação, uma vez que movimenta os vários 
interesses individuais e de grupos dentro da organização. 
 
Delimitação por programas e projetos. O mais importante aqui é 
valorizar o aprendizado da organização de forma geral. As divisões 
existentes entre projetos ou áreas temáticas devem ser aperfeiçoadas. 
 
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 Predomínio da racionalidade substantiva. Valores e padrões éticos 
da ação. Os pressupostos com que se trabalha a estratégia necessitam ser 
avaliados e revistos, afirmando novos valores e reafirmando compromissos. 
 
 
Sintetizando, o processo de planejamento nada mais é do que um conjunto 
de princípios teóricos, procedimentos metodológicos e técnicas de grupo 
que podem ser aplicados a qualquer tipo de organização social que 
demanda um objetivo, que procura uma mudança situacional futura. O 
planejamento não trata somente das decisões sobre o futuro, mas 
questiona, sobretudo qual será o futuro de nossas decisões. 
 
Que tal fazermos um breve resumo de tudo o que falamos? 
Aproveite para fazer uma pausa, tomar uma água e voltar com mais 
disposição! 
 
Vamos lá! 
 
 
O PLANEJAMENTO: 
 
x Deve considerar o aluno real 
x Precisa contar com as condições objetivas de trabalho 
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x Não se reduz a preenchimento de formulários 
x É um roteiro para a prática 
x É flexível mas precisa de uma ordem sequencial e progressiva 
x Deve ser coerente com a realidade 
x Necessita ser orientado pelas políticas públicas educacionais 
x Precisa propiciar o envolvimento dos alunos 
 
 
Vimos na nossa aula que existem três modalidades para o 
planejamento que são: Plano da escola, Plano de ensino e Plano de 
aula. Há também três níveis que foram abordados pelos autores Baterman 
e Snell que são: Nível estratégico, nível tático e nível operacional. 
Fazendo uma comparação, as modalidades e os níveis decrescem as 
funções, começando sempre pelo primeiro nível ou modalidade de maneira 
mais global, diminuindo para o terceiro nível que requer um número menor 
e com maior prática dos elementos participantes. 
 
 Percebemos então que o planejamento não garante por si só o 
andamento do processo de ensino. A prática é um elemento fundamental 
para que juntos possam ser refeitos e revisados pelo professor. 
Sendo assim, a cada etapa concluída é importante que o docente faça o 
seu registro tanto no plano de ensino como no plano de aula para que as 
novas experiências sejam agregadas, fortalecendo assim a sua prática de 
ensino. 
 A coerência entre os objetivos gerais, específicos, conteúdos,métodos e avaliação é fundamental para a relação com a prática. Quando 
programamos uma atividade e colocamos objetivos, devem corresponder 
conteúdos e métodos específicos para a atividade. Desse modo todo o 
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planejamento deve estar interligado com os elementos que o professor 
deseja obter a partir da aula planejada. 
 
É interessante lembrarmos no nosso resumo que o planejamento é uma 
atividade muito importante para a escola. É com ele que os docentes se 
orientam, refletem e tomam decisões que são fundamentais para o 
andamento da instituição escolar. 
 
 
 
Importante lembrar também que o planejamento, embora seja um 
ato de extrema importância, pode ser modificado e deve servir 
como NORTE. Não se deve pensar no planejamento de forma 
imutável. De acordo com a demanda e as necessidades de cada 
público, o que foi planejado pode sim ser alterado para melhor 
execução e atingimento dos objetivos. 
 
 
 
 
Para que a escola consiga fazer com que o planejamento seja um 
instrumento de trabalho transformador da realidade local, é 
necessário seguir alguns requisitos, você se lembra quais são? 
 
Vamos citá-los: 
 
Objetivos e tarefas da escola democrática; exigências dos planos e 
programas oficiais; condições prévias dos alunos para a aprendizagem; 
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princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos 
conteúdos. 
 
Por fim não podemos deixar de citar o planejamento participativo, que 
visa a reflexão, análise e transformação da realidade por meio da 
participação de todos dentro do ambiente escolar. 
 
O planejamento deve facilitar a vida do professor, por isso na hora da sua 
elaboração é importante que haja dedicação, com seleção de 
conteúdos de qualidade, adequados ao contexto em que os alunos 
estão inseridos. Não há nada pior do que uma aula monótona ou 
cansativa onde não há participação e interação, por isso o docente deve 
sempre refletir sobre sua didática, não deixando de produzir um trabalho 
de qualidade. 
 
Vimos que na interação grupal, o trabalho (em grupo) requer valores e 
recursos que devem ser compartilhados juntamente com as diferenças 
existentes de cada indivíduo. O respeito por essas diferenças é fator 
fundamental para a boa interação grupal. Vimos também a importância da 
comunicação dentro da organização. 
 
 
Muito bom rever tudo isso. Melhor ainda quando a gente percebe 
que esse conteúdo fácil não irá nos pegar na hora da prova, 
concorda? 
 
 
Abaixo, veremos como caiu e saberemos o tanto que é tranquilo, 
depois que vimos esse conteúdo de forma bem objetiva. 
 
Veremos então como já foi cobrado: 
 
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Vamos analisar a questão abaixo, assinalando como verdadeira (V) 
ou falsa (F): 
 
��Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é 
fundamental considerar as condições objetivas de trabalho 
oferecidas pela escola, sendo condição essencial para um 
planejamento de ensino que não se limite à forma. 
 
Com certeza, essa questão está verdadeira! O planejamento de forma 
alguma deve seguir um padrão pronto e engessado. Sabemos que esse é 
um processo que pode sofrer mudanças e que deve ser elaborado de acordo 
com a realidade social em que está inserido. 
 
Muito fácil não é mesmo? 
 
Agora analise essa outra questão que também aborda o que vimos 
em nossa aula: 
 
��Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é 
fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do aluno 
ideal. 
 
Falso. Não existe aluno ideal e sim o aluno real. O professor deve planejar 
de acordo com a realidade dos seus alunos. 
 
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Passamos agora para o momento em que fixaremos o conteúdo que 
vimos! Fazer exercícios é fundamental para conseguirmos absorver 
a teoria que foi passada. Vamos começar: 
 
 
QUESTÕES: 
 
Tec. Social Com Formação em Pedagogia ± PB 2009 
 
1 ± Assinale a opção correta acerca das características de um planejamento 
participativo: 
a) A participação de especialistas externos não é admitida em nenhum 
dos momentos do planejamento, especialmente na elaboração e na 
avaliação do processo. 
b) A lógica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do 
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaboração 
de novos parâmetros. 
c) Os princípios tayloristas são os norteadores do planejamento em 
função da necessidade de fragmentação e hierarquização das ações 
e decisões. 
d) Os aspectos econômicos e políticos da instituição não podem 
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os 
resultados esperados. 
 
 
2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta: 
a) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula. 
b) É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia 
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, 
com o que fazer. 
c) Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de 
ensino. 
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d) É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em 
diversas unidades de ensino. 
e) Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do 
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos. 
 
 
3 ± No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho 
docente com o contexto social. 
 
 
4 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
 
 
5 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional e 
as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico. 
 
 
6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange 
todos os níveis da organização. 
 
 
7 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as 
do tático, de longo prazo. 
 
 
8 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da 
organização no grau intermediário do planejamento. 
 
 
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9 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo 
deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o 
processo de discussão. 
 
 
10 ± São características do planejamento de ensino: Coerência, 
objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A 
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho 
organizado. 
 
 
11 ± No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condições 
objetivas de trabalho. 
 
 
12 ± São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos 
independentemente do nível de preparo dos alunos. 
 
 
13 ± O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva 
e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e 
equipamentos de ensino. 
 
 
14 ± O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento 
administrativo e pedagógico mais global da instituição. 
 
 
15 ± São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos 
e metodologia, somente. 
 
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16 ± O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de 
unidades didáticas. 
 
 
17 ± O plano de aula tem um caráter geral. 
 
 
Pedagogo TJCE ± 2008 
O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a 
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão 
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens. 
 
18 ± Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente. 
 
 
19 ± Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências 
dos plano e programas oficiais. 
 
 
20 ± Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer 
unidades didáticas independentes dos objetivos propostos. 
 
 
21 ± Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas 
atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
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22 ± As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de 
ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano. 
 
 
Analista Judiciário (Pedagogo) ± TJDFT 2008 
Julgue os itens subsequentes com relação ao planejamento de ensino e 
seus elementos constitutivos. 
 
23 - Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações 
necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um 
enfoque dialético de planejamento de ensino. 
 
 
24 - As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir 
no processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a 
qualidade dos resultados. 
 
 
25 - A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes 
etapas justifica a importância da flexibilidade como característica essencial 
de um planejamento de ensino. 
 
 
26 - A priorização das técnicas e dos equipamentos de ensino e a 
interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser desenvolvida são 
características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica. 
 
 
27 - No planejamento estratégico, a missão proporciona o referencial para 
o qual devem convergir todas as ações da organização. 
 
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28 - Com relação às características e funções do planejamento de ensino, 
assinale a opção correta. 
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, 
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar aos 
resultados almejados. 
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas 
da escola. 
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer 
parte de outro momento pedagógico. 
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir 
e controlar os serviços necessários à educação. 
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro 
de condições operativas que conduzam a fins determinados. 
 
 
29 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
 
 
30 - A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes 
etapas justifica a importância da flexibilidade como característica essencial 
de um planejamento de ensino. 
 
 
31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da 
linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação 
grupal positiva. 
 
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32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta 
quanto à concepção de um planejamento participativo. 
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a 
hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar. 
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois 
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do 
planejamento. 
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar 
comprometimentos ao longo do processo de planejamento. 
d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem 
contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção 
inadequada ao processo participativo. 
 
 
33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participação de todos os 
envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos 
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados os 
GLIHUHQWHV� ³ROKDUHV´� GD� UHDOLGDGH� HVFRODU�� &RP� UHODomR� DR� Slanejamento 
participativo, assinale a alternativa correta. 
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de 
um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes 
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano 
Escolar. 
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar; 
acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo. 
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação uma 
dada realidade. 
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de 
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um ano 
de duração. 
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e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade legal 
do sistema educacional. 
 
 
34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de 
Santa Fé/2010). Assinale a opção incorreta. 
a. Planejar é a atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro 
pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de 
experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças. 
b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo, 
devendo ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção. 
c. Sem dúvida, a elaboração de um planejamento depende da visão de 
mundo, de criança, de educação, de processo educativo que temos e que 
queremos: ao selecionar um conteúdo, uma atividade, uma música, na 
forma de encaminhar o trabalho. 
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde 
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenças 
ou princípios dos docentes. 
e. Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do 
planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de 
perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações 
de problemas e indo a busca das causas. 
 
 
35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional é de 
fundamental importância para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para 
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educação, deve 
prever ações didáticas reais, inclui-se nele. EXCETO: 
a ( ) - A inflexibilidade; 
b ( ) - A bibliografia; 
c ( ) - O conteúdo; 
d ( ) - Os objetivos; 
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e ( ) - A metodologia. 
 
 
36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) ± Na organização do trabalho 
pedagógico dentro das instituições escolares há vários níveis de 
planejamento. Acerca desse assunto, é correto afirmar que: 
a ( ) - o plano de ensino é o mais abrangente dentro da instituição, pois 
constitui o primeiro nível de planejamento, e é nele que se definem as 
metas de toda a escola. 
b ( ) - o plano de aula é de responsabilidade exclusiva do professor, por 
isso não necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o 
que garante autonomia ao professor. 
c ( ) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante 
coerência, organicidade e sistematização do trabalho pedagógico. 
d ( ) - o plano de ensino é anterior ao projeto pedagógico, pois é por meio 
daquele que é feito um diagnóstico do que é necessário trabalhar ao longo 
do ano letivo. 
e ( ) - o projeto pedagógico garante à escola o processo de ação-reflexão-
ação, pois sua construção é suficiente para gerar esse movimento. 
 
37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento: 
 
a ( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado. 
b ( ) - não tem compromisso com os processos decisórios. 
c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação 
futura. 
d ( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros. 
 
38 - No ambiente de trabalho, são atitudes que contribuem para o 
trabalho em equipe: 
a) diálogo, motivação, impaciência. 
b) responsabilidade, individualismo, cortesia. 
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c) egocentrismo, empatia, controle. 
d) solidariedade, entrosamento, união. 
e) negociação, inflexibilidade, autonomia. 
 
 
39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam 
comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas 
devem agir. 
 
 
 
 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
 
Tec. Social Com Formação em Pedagogia ± PB 2009 
 
1 ± Assinale a opção correta acerca das características de um planejamento 
participativo: 
a. A participação de especialistas externos não é admitida em nenhum 
dos momentos do planejamento, especialmente na elaboração e na 
avaliação do processo. 
b. A lógica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do 
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaboração 
de novos parâmetros. 
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c. Os princípios tayloristas são os norteadores do planejamento em 
função da necessidade de fragmentação e hierarquização das ações 
e decisões. 
d. Os aspectos econômicos e políticos da instituição não podem 
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os 
resultados esperados. 
Resposta letra b. Vimos que no planejamento participativo a 
reflexão e a colaboração de todos podem gerar conflitos que darão 
ideias para novas experiências e opiniões e poderão traçar novos 
planos, mudando assim a realidade existente. 
 
 
2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta: 
a. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula. 
b. É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia 
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, 
com o que fazer. 
c. Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de 
ensino. 
d. É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em 
diversas unidades de ensino. 
e. Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do 
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos. 
Resposta letra b. Notaram que essa definição traz uma 
especificidade? Esse detalhamento é o que faz do plano de aula ser 
algo mais particularizado. Essa é uma das definições para o plano 
de aula. 
 
 
3 ± No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho 
docente com o contexto social. 
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Falso. A articulação do trabalho com a realidade e contexto social é 
fundamental para o planejamento escolar. 
 
 
4 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
Falso. Devemos estar atentos ao que deve atender o planejamento 
de ensino, assim podemos delegar funções. O plano é diferente de 
um projeto que também é diferente de um programa. 
 
 
5 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional e 
as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico. 
Falso. As decisões de caráter político-social são típicas 
do planejamento estratégico que possui longo prazo e mais 
abrangência. O nível operacional é de curto prazo sendo mais 
detalhado e específico. 
 
 
6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange 
todos os níveis da organização. 
Falso. Planejamento tradicional na visãoestratégica não alcança 
todos os níveis da organização, pois é inflexível, limitado a um 
espaço de tempo e fica obsoleto rapidamente. 
 
7 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as 
do tático, de longo prazo. 
Falso. Já sabemos que o nível estratégico apresenta longo prazo e 
o nível tático apresenta médio prazo. 
 
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8 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da 
organização no grau intermediário do planejamento. 
Verdadeiro. O nível tático apresenta-se no grau intermediário com 
estratégias que estão em andamento dentro da organização. 
 
 
9 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo 
deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o 
processo de discussão. 
Falso. O planejamento participativo busca a troca de ideias e as 
variadas opiniões entre os seus participantes para que haja uma 
transformação relevante na realidade local. 
 
 
10 ± São características do planejamento de ensino: Coerência, 
objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A 
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho 
organizado. 
Falso. Sabemos que o planejamento é flexível. 
 
 
11 ± No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condições 
objetivas de trabalho. 
Verdadeiro. Vimos que o planejamento deve ser preparado de 
acordo com a realidade social em que a escola está envolvida, 
devendo pensar sempre no aluno real e não ideal. 
 
 
12 ± São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos 
independentemente do nível de preparo dos alunos. 
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Falso. Aprendemos que o planejamento deve ser realizado de 
acordo com o nível cognitivo dos alunos, não deixando de levar em 
consideração o nível em que esses se encontram. 
 
 
13 ± O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva 
e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e 
equipamentos de ensino. 
Falso. No planejamento participativo priorizamos a participação, 
não se prendendo a técnicas e equipamentos de ensino. 
 
 
Fique de olho! 
 
Estão percebendo que as questões que já caíram nos concursos 
públicos abordam tudo o que vimos na nossa aula? Lembrando: 
Quanto mais exercícios fizermos, maior a fixação do nosso 
conteúdo. 
Se você errou algumas questões até agora, faça mais exercícios 
porque sempre eles te ajudarão a revisar tudo o que você estudou 
ok? 
Então vamos fixar: 
 
14 ± O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento 
administrativo e pedagógico mais global da instituição. 
Verdadeiro. Lembrando que o plano da escola é o documento mais 
global, em seguida vem o plano de ensino e depois o plano de aula. 
 
 
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15 ± São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos 
e metodologia, somente. 
Falso. Se observarmos na nossa aula a explicação sobre plano de 
ensino, veremos que faltam: a avaliação as referências os recursos 
e o tempo. 
 
 
16 ± O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de 
unidades didáticas. 
Verdadeiro. Esse é o termo utilizado para o plano de ensino que o 
/LEkQHR�GHQRPLQRX�HP�VXD�REUD�³'LGiWLFD´�H�TXH�VHPSUH�FDL�HP�
nossos concursos. 
 
 
17 ± O plano de aula tem um caráter geral. 
Falso. O nosso plano de aula tem caráter específico! 
 
Pedagogo TJCE ± 2008 
O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a 
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão 
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens. 
 
18 ± Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente. 
Verdadeiro. Essa é uma das funções que vimos na nossa aula. O 
planejamento deve estar de acordo com as possibilidades de 
trabalho do professor. 
 
 
19 ± Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências 
dos planos e programas oficiais. 
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Falso. Já sabemos que o professor deve ir além do cumprimento dos 
planos oficiais de ensino, proporcionando uma aula com maior 
qualidade e envolvimento dos alunos. 
 
 
20 ± Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer 
unidades didáticas independentes dos objetivos propostos. 
Falso. O professor deve articular a didática com os objetivos. Os 
objetivos é que vão nortear as ações que serão estabelecidas. 
 
 
21 ± Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas 
atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de 
ensino e aprendizagem. 
Verdadeiro. Se analisarmos bem essa questão, veremos que se 
trata da relação do planejamento com a prática escolar, sendo os 
métodos uma das formas em que o professor poderá desenvolver 
uma relação e um ensino de qualidade com os alunos. 
 
 
22 ± As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de 
ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano. 
Falso. A avaliação faz parte do processo e foi citada em nossa aula, 
dentro dos elementos que compõem o plano de ensino. 
 
Analista Judiciário (Pedagogo) ± TJDFT 2008 
 
Julgue os itens subsequentes com relação ao planejamento de ensino e 
seus elementos constitutivos. 
 
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23 - Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações 
necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um 
enfoque dialético de planejamento de ensino. 
Verdadeiro. Como vimos, refletir e analisar com o propósito de 
mudar a realidade existente, é um dos principais elementos do 
planejamento na perspectiva dialética/participativa. 
 
 
24 - As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir 
no processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a 
qualidade dos resultados. 
Falso. Já está mais que explicado que o professor deve sempre levar 
em conta o aluno real e suas condições de trabalho certo? A 
participação dos alunos irá ajudar na transformação que o 
professor deve buscar em sua prática de ensino. 
 
 
25 - A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes 
etapasjustifica a importância da flexibilidade como característica essencial 
de um planejamento de ensino. 
Verdadeiro. Mais uma vez a flexibilidade aparece em nossas provas. 
Sempre que ela aparecer, lembraremos de sua importância ok? O 
planejamento é flexível! 
 
 
26 - A priorização das técnicas e dos equipamentos de ensino e a 
interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser desenvolvida são 
características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica. 
Falso. Na abordagem crítica o professor não deve se prender a 
técnicas e equipamentos de ensino. 
 
 
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27 - No planejamento estratégico, a missão proporciona o referencial para 
o qual devem convergir todas as ações da organização. 
Verdadeiro. No planejamento estratégico verifica-se as estratégias 
de maneira geral, definindo os objetivos e planos de uma empresa. 
 
 
28 - Com relação às características e funções do planejamento de ensino, 
assinale a opção correta. 
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, 
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar 
aos resultados almejados. 
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades 
didáticas da escola. 
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer 
parte de outro momento pedagógico. 
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, 
dirigir e controlar os serviços necessários à educação. 
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos 
dentro de condições operativas que conduzam a fins determinados. 
Letra A. Como vimos na nossa aula, é no planejamento que o 
professor poderá orientar e aplicar todo o conteúdo que ele deseja 
para um determinado período. Nele são estabelecidas as diretrizes 
e os meios de realização de seu trabalho. Sua função é orientar a 
prática. 
 
 
29 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
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Falso. A questão está errada por afirmar que não é necessária a 
determinação de diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. Sabemos que existem diferenças entre plano da escola, 
plano de ensino e plano de aula. 
 
 
30 - A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes 
etapas justifica a importância da flexibilidade como característica essencial 
de um planejamento de ensino. 
Verdadeiro. Durante a implementação do planejamento é normal 
que haja imprevistos, o professor pode tomar decisões e medidas 
adaptativas para atender de maneira eficaz a demanda, sendo 
natural a sua flexibilidade. 
 
 
31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da 
linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação 
grupal positiva. 
Verdadeiro. Essa afirmativa foi citada nessa aula e na aula anterior 
quando estudamos sobre comunicação! 
 
32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta 
quanto à concepção de um planejamento participativo. 
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a 
hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar. 
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois 
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do 
planejamento. 
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar 
comprometimentos ao longo do processo de planejamento. 
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d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem 
contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção 
inadequada ao processo participativo. 
Letra C. Durante a execução do planejamento é necessário levar em 
consideração todos os aspectos que podem atrapalhar a sua 
implementação. A condição real em que o professor irá trabalhar 
torna-se fator importante para o desenvolvimento de seu 
planejamento. 
 
 
33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participação de todos os 
envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos 
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados os 
GLIHUHQWHV� ³ROKDUHV´� GD� UHDOLGDGH� HVFRODU�� &RP� UHODomR� DR� SODQHMDPHQWR�
participativo, assinale a alternativa correta. 
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de 
um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes 
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano 
Escolar. 
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar; 
acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo. 
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação uma 
dada realidade. 
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de 
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um ano 
de duração. 
e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade legal 
do sistema educacional. 
Letra A. A participação de todos os envolvidos caracteriza esse tipo 
de planejamento, por isso não seria possível implementá-lo sem a 
participação efetiva desses agentes educacionais como menciona a 
questão. 
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34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de Santa 
Fé/2010) Assinale a opção incorreta. 
a. Planejar é a atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro 
pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de 
experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças. 
b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo, 
devendo ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção. 
c. Sem dúvida, a elaboração de um planejamento depende da visão de 
mundo, de criança, de educação, de processo educativo que temos e que 
queremos: ao selecionar um conteúdo, uma atividade, uma música, na 
forma de encaminhar o trabalho. 
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde 
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenças 
ou princípios dos docentes. 
e. Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do 
planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de 
perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações 
de problemas e indo a busca das causas. 
Letra B. A questão está incorreta por não caracterizar o 
planejamento como algo transformador dentro do processo de 
ensino. O planejamento não deve ficar apenas na imaginação ou no 
papel.Deve ser exercido com seriedade por todos os envolvidos no 
processo. 
 
 
35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional é de 
fundamental importância para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para 
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educação, deve 
prever ações didáticas reais, inclui-se nele. EXCETO: 
a ( ) - A inflexibilidade; 
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b ( ) - A bibliografia; 
c ( ) - O conteúdo; 
d ( ) - Os objetivos; 
e ( ) - A metodologia. 
Letra A. O planejamento deve ser flexível! 
 
36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) ± Na organização do trabalho 
pedagógico dentro das instituições escolares há vários níveis de 
planejamento. Acerca desse assunto, é correto afirmar que: 
a ( ) - o plano de ensino é o mais abrangente dentro da instituição, pois 
constitui o primeiro nível de planejamento, e é nele que se definem as 
metas de toda a escola. 
b ( ) - o plano de aula é de responsabilidade exclusiva do professor, por 
isso não necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o 
que garante autonomia ao professor. 
c ( ) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante 
coerência, organicidade e sistematização do trabalho pedagógico. 
d ( ) - o plano de ensino é anterior ao projeto pedagógico, pois é por meio 
daquele que é feito um diagnóstico do que é necessário trabalhar ao longo 
do ano letivo. 
e ( ) - o projeto pedagógico garante à escola o processo de ação-reflexão-
ação, pois sua construção é suficiente para gerar esse movimento. 
Letra C. O plano de aula Tem um caráter específico e quando bem 
articulado garante o sucesso de todo o trabalho pedagógico. 
 
37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento: 
a ( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado. 
b ( ) - não tem compromisso com os processos decisórios. 
c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação 
futura. 
d ( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros. 
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Letra C. O processo de planejamento serve como guia e deve 
apresentar uma ordem sequencial com objetividade, coerência e 
flexibilidade. Essa ordem sequencial irá ajudar o professor em sua 
organização didática e no conjunto de ações com objetivam ações 
futuras. 
 
38 - No ambiente de trabalho, são atitudes que contribuem para o 
trabalho em equipe: 
a) diálogo, motivação, impaciência. 
b) responsabilidade, individualismo, cortesia. 
c) egocentrismo, empatia, controle. 
d) solidariedade, entrosamento, união. 
e) negociação, inflexibilidade, autonomia. 
 
Letra D. Solidariedade, entrosamento e união são fatores 
fundamentais para o sucesso do trabalho em equipe como 
mencionamos na nossa aula. 
 
39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam 
comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas 
devem agir. 
Falso. Essa questão aparentemente parecia estar certa mas ela 
pegou os candidatos no que diz respeito a sua interpretação: 
Normas fundamentais não incluem expectativas de como as 
pessoas devem agir, as expectativas são criadas pelos próprios 
indivíduos. 
 
 
 
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1 ± Letra B 14 ± V 27 ± V 
2 ± Letra B 15 ± F 28 ± Letra A 
3 ± F 16 ± V 29 ± F 
4 ± F 17 ± F 30 - V 
5 ± F 18 ± V 31 - V 
6 ± F 19 ± F 32 ± Letra C 
7 ± F 20 ± F 33 ± Letra A 
8 ± V 21 ± V 34 ± Letra B 
9 ± F 22 ± F 35 ± Letra A 
10 ± F 23 ± V 36 ± Letra C 
11 ± V 24 ± F 37 ± Letra C 
12 ± F 25 ±V 38 - D 
13 - F 26 - F 39 - Falso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Viram como não é difícil? As questões aparecem com os mesmos 
questionamentos. Temos que ler com atenção para tirar de letra! 
Até a próxima aula! - 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção 
magistério Série Formação do professor). 2013. 
 
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização 
- 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: 
Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta) 
 
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Bárbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos 
pedagógicos para concursos públicos ± 2 edição, Editora Gran Cursos. 
 
RAMOS, Zaíra Leite. Conhecimentos pedagógicos ± 5 ed. ± Brasília: 
Vestcon, 2013. 
 
 
 
 
 
 
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ONDE MAIS POSSO ENCONTRAR E ESTUDAR ESSE CONTEÚDO? 
 
FREIRE, Madalena et alii. Avaliação e Planejamento: a prática educativa em 
questão . São Paulo: Espaço Pedagógico, 1997. 
 
LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execução e Avaliação no Ensino: a 
busca de um desejo. In: Avaliação da Aprendizagem Escolar . São Paulo: 
Cortez, 1995. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática . 
5ed. Goiânia: Alternativa, 2004. 
 
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico ± como construir o projeto político-
pedagógico da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001. 
 
SILVEIRA JÚNIOR, Aldery & VIVACQUA, Guilherme A. Planejamento 
Estratégico como Instrumento de Mudança Organizacional . Brasília: 
Editora da UNB, 1996. 
 
MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do 
processo administrativo em educação.- 2ª ed.- São Paulo: Atlas, 1999. 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-
Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico ± elementos metodológicos 
para elaboração e realização. 7ª ed.- São Paulo: Libertad, 2000. 
 
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