DIDATICA AVA. APREN

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1a Questão (Ref.: 201505098679)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Quando a Didática é concebida como construir e desconstruir conceitos, podemos afirmar que o professor:
		
	
	possui respostas definitivas para o objeto de estudos em questão.
	
	estimula o aluno a reescrever o que ele está ditando.
	
	delimita o assunto a ser trabalhado na aula, fragmentando o conhecimento.
	 
	adota métodos disciplinadores, visando o aprendizado significativo.
	 
	cria situações para que alunos desenvolvam atitudes intelectuais e autônomas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505400500)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Levando em consideração a História das Ideias Pedagógicas é CORRETO afirmar:
		
	 
	João Amós Comênio, Jean-Jacques Rousseau, Henrique Pestalozzi e Johann Friedrich Herbart são exemplos de pensadores que elaboraram ideia pedagógicas, mas nenhum deles era de fato educador.
	
	Na chamada Antiguidade Clássica (gregos e romanos) e no período medieval não existia nenhuma forma de prática pedagógica.
	
	Desde os primórdios da humanidade é possível dizer que a prática de ensino acontecia de forma organizada e sistematizada, logo, a Didática como ciência sempre existiu nass prática sociais humanas.
	
	O estudo da História das Ideias Pedagógicas é desnecessário em Pedagogia, já que o que interessa de fato ao professor em formação é aprender sobre conteúdos e técnicas de ensino.
	 
	Só podemos falar da existência da Didática como teoria do ensino que sistematiza o pensamento didático e o estudo científico das formas de ensinar, a partir de meados do século XVII.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505445081)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que o resultado seja enfatizado e o conteúdo sistematizado, visando posteriormente a aplicação, o exercício e a repetição. Trata-se:
		
	
	dos métodos ativos da Escola Nova, idealizados pelo pensador John Dewey.
	
	das técnicas de educação do educador francês, Celestin Freinet.
	
	da concepção libertadora proposta por Paulo Freire.
	 
	da Didática Magna de Comenius e da Pedagogia defendida por Hebart.
	
	dos princípios gerais da Escola de Summerhill, idealizados por Alexander Neill.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505098725)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA:
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio-psico-social, que necessita ter respeitada sua individualidade no modelo escolanovista.
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de informações fornecidas pelo educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire.
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, facilitar, criar condições para que a aprendizagem do aluno ocorra.
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
		
	
	F F V F F
	
	F V F V F
	 
	V F F V F
	 
	F F V V V
	
	V V F F V
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505331661)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A teoria sociológica de Pierre Bourdieu demonstra como as desigualdades educacionais estão intrínsecas às desigualdades econômicas e sociais. O sociólogo francês problematiza que a escola enquanto instituição social foi destinada a atender as classes sociais dominantes. Por essa lógica Bourdieu compreendeu que o acesso à escola somente se efetiva por meio da apropriação do "capital cultural" ficando evidente que uma escola democrática, para todos, deve se levar em conta:
		
	
	os saberes da classe dominante;
	
	o conhecimento científico;
	
	os recursos disponibilizados pela escola;
	 
	a pluralidade cultural
	 
	exclusivamente as tecnologias de cada época;