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DIDÁTICA PARA CONCURSOS | MÓDULO 2 
Prof. Adriana Freitas 
 
Rua Maria Tomásia, 22 – Aldeota – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208.2222 – www.masterconcurso.com.br 1 
 
OS: 0659/9/11-Gil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OS: 0659/9/11-gil 
DIDÁTICA 
PARA CONCURSOS
MÓDULO 2 
 
 
Prof. Adriana Freitas 
 
 
PREFEITURA 
MARACANAÚ
DIDÁTICA PARA CONCURSOS | MÓDULO 2 
Prof. Adriana Freitas 
 
Rua Maria Tomásia, 22 – Aldeota – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208.2222 – www.masterconcurso.com.br 2 
 
OS: 0659/9/11-Gil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA PARA CONCURSOS | MÓDULO 2 
Prof. Adriana Freitas 
 
Rua Maria Tomásia, 22 – Aldeota – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208.2222 – www.masterconcurso.com.br 3 
 
OS: 0659/9/11-Gil 
CONCURSO:  PREFEITURA MUNICIPAL DE MARACANAÚ 
   
ASSUNTO:  SLIDES 2 
 
 
CONCURSO PROFESSOR MARACANAU
Professora: ADRIANA FREITAS
Psicologia da Aprendizagem
 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
• A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO TEM COMO 
OBJETIVO :
•
• CONSTRUÇÃO SOCIAL DO SUJEITO, E AS
MODIFICAÇÕES QUE OCORREM NO PROCESSO ENVOLVIDOS NA
RELAÇÃO:
• I N D I V I DU O X M U N D O
 
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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
• PSICOLOGIA 
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
É O PROCESSO PELO QUAL O INDIVÍDUO CONSTRÓI 
ATIVAMENTE SUAS CARACTERÍSTICAS, A PARTIR DA 
RELAÇÃO:
 
DIDÁTICA PARA CONCURSOS | MÓDULO 2 
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PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
• PENSAR                                * CONHECIMENTO
• QUE PERMEIA A “SOCIEDADE”SÃO APROPRIADOS 
PELAS CRIANÇAS
 
APRENDIZAGEM COMO OBJETO DO ESTUDO
O que você aprendeu hoje na escola? 
[...] ler, dançar, escrever, consertar [...]
Usamos o termo aprender sem dificuldades, 
pois sabemos que, se somos capazes de fazer algo 
que antes não fazíamos, é porque aprendemos.
“ É A Modificação do Comportamento (Visível Ou Não) 
Frente a uma Situação, e Implica em Progresso e Evolução.”
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
A IMPORTÂNCIA DA PSICOLOGIA
PARA OS PROFESSORES...
• Com posse dessas informações, o professor
estará apto ou em posição mais favorável para
planejar, construir suas aulas.
• Para um educador desempenhar bem sua função,
é preciso que ele conheça alguns aspectos do
desenvolvimento e aprendizagem humana.
• Colocando a PSICOLOGIA A SERVIÇO DA
EDUCAÇÃO.
 
Teoria da Aprendizagem
( Bases Filosóficas )
1‐ CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA ou EMPÍRICA ou 
COMPORTAMENTALISTA (behaviorista):
Exógena
Atribuição a um forte poder ao ambiente
Teve o mérito de chamar atenção dos “educadores” 
para a importância do planejamento de ensino;
Toda a aprendizagem nasce da nossa relação com o 
meio(experiências);
Autores: Pavlov, Watson,Skinner.(condicionamento 
operante)
 
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TEORIA DA APRENDIZAGEM
1.EMPÍRICA = COMPORTAMENTALISMO    
(BEHAVIORISMO) – O COMPORTAMENTO É CONDICIONADO!
ESTÍMULO <‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ RESPOSTA
O professor realiza o estímulo(conteúdo)e o aluno responde. É na 
resposta que ele irá OPERAR.
REFORÇO= + POSITIVO
‐ NEGATIVO
O reforço só funciona se aplicado na hora certa:
 
EMPÍRICA = COMPORTAMENTALISTA
CARACTERÍSTIAS:
1‐O HOMEM É UMA TÁBUA RASA, UMA FOLHA EM
BRANCO; ( John Locke )
2‐ A INTELIGÊNCIA SURGE DA RELAÇÃO COM O MEIO E
SOBRE ELE;
A escola atua na Aprendizagem : estímulo‐resposta 
Fragmenta conteúdos;
Tendência: Escola Tradicional / Tecnicista.
 
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TEORIA DA APRENDIZAGEM
2. RACIONALISMO = INATISMO
Conhecido como a TEORIA DO DOM; Aprimorismo‐ a priori
RELIGIOSA
CONOTAÇÃO
GENÉTICA
A PSICOLOGIA  DESIGNA COMO UMA 
“ APRENDIZAGEM QUE APARECE DE FORMA INESPERADA, DE REPENTE!”‐
Insigt
 
TEORIA DA APRENDIZAGEM
• INATISTA ou RACIONALISTA ou DETERMINISTA
 Endógena
 “ Filho de PEIXE, PEIXINHO É ”!
 René Descartes
 Parte do pressuposto de que os eventos que
ocorrem após o nascimento não são importantes
para o desenvolvimento: “o homem já nasce
pronto”.
 
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Teoria da aprendizagem
3.CONCEPÇÃO HUMANISTA – Cars Rogers
 O HOMEM COMO CENTRO DO PROCESSO
 Interesse 
 Desejo
 Curiosidade
 Vontade
O Humanismo é uma postura de vida democrática
e ética, que afirma que os seres humanos têm o
direito e a responsabilidade de dar sentido e forma
às suas próprias vidas.
Ela é baseada em valores humanos e outros
valores naturais, dentro do espírito da razão e do
livre‐pensamento.
 
TEORIA DE APRENDIZAGEM
• EMPÍRICO
• RACIONALISMO
• HUMANISMO
CONSTRUTIVISMO
SÓCIO-
INTERACIONISMO
I
N
T
E
R
A
C
I
O
N
I
S
M
O
 
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TEORIA DA APRENDIZAGEM
AUTORES CONSTRUTIVISTAS...
• PIAGET
• GARDNER
• WALLON
• BRUNER
• EMÍLIA FERREIRO ETC
AUTOR + CONHECIDO SÓCIO‐INTERACIONISTA...
• VYGOTSKY
 
Teorias Cognitivas ‐PIAGET
BIÓLOGO;CONSTRUTIVISTA
TEORIA‐ EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
(ESTUDOU O NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DA 
INTELIGÊNCIA);
ELE ACREDITAVA QUE A INTERAÇÃO SOCIAL INFLUENCIAVA,MAS O 
QUE DETERMINAVA ERA A BIOLOGIA, A CÇ JÁ TRAZIA SUAS 
ESTRUT.MENTAIS.
• ELE DEFENDIA A TEORIA DAS EQUILIBRAÇÕES CONSTANTES.
(INTELIG. = ETERNO EQUIL + Deseq.+ EQUIL.)
• A CÇ DESENVOLVE E DEPOIS SURGE A INTEL.*
 
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Aprendizagem para PIAGET
ASSIMILAÇÃO
+
ACOMODAÇÃO =    “ E Q U I L I B R A Ç Ã O ”
Exemplo: Cachorro
Menino  na sala de aula  
ADAPTAÇÃO 
 
CONCEITOS BÁSICOS:
• ASSIMILAÇÃO= É UM PROCESSO COGNITIVO PELO QUAL UMA 
PESSOA INTEGRA UM NOVO DADO(CONCEITO) NOS ESQUEMAS 
JÁ EXISTENTES.
• ACOMODAÇÃO: 1‐CRIAR UM NOVO ESQUEMA ONDE ENCAIXA O 
CONCEITO NOVO;
2‐ MODIFICA O ESQUEMA PRÉVIO PRA RECEVER O NOVO 
ESTÍMULO(CONHECIMENTO)
EQUILIBRAÇÃO=É O PROCESSO EM QUE OCORREO EQUILIBRIO 
( SISTEMA AUTO‐REGULADOR)
 
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PIAGET
• DESENVOLVIMENTO = INTELIGÊNCIA;
• NASCEMOS COM AS ESTRUT. COGNITIVAS, MAS ELAS IRÃO SE 
APRIMORAR DE ACORDO COM A IDADE...
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
1‐ SENSÓRIO‐MOTOR;  0 A 2
2‐ PRÉ – OPERATÓRIO; simbólico = 3 A 4
intuitivo = 4 a 6 
3‐ OPERATÓRIO‐CONCRETO: 7 A 11 ANOS
4‐ OPERATÓRIO FORMAL; 12 A 16 anos.
 
Estágios de Desenvolvimento
CARACTERÍSTICAS....
• CADA ESTÁGIO TEM SUA CARACTERÍSTICA PECULIAR;
• AS ESTRUTURAS MENTAIS VÃO SE DESENVOLVENDO ATRAVÉS 
DOS DESEQUILIBRIOS E EQUILIBRIOS;
• CADA VEZ QUE ENTRAMOS EM UMA FASE NOS 
DESESTRUTURAMOS...
ATENÇÃO;
• A função da INTELIGÊNCIA é a mesma para ADULTOS 
E CRIANÇAS? E AS ESTRUTURAS MENTAIS ?
• CRIANÇA= ELEMENTAR
• ADULTO=  SUPERIOR OU COMPLEXA.
 
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FASES DO DESENVOLVIMENTO
1ª FASE: SENSÓRIO MOTOR ‐ 0 A 2 anos
• Sensório= sensação  / motor = motricidade
( ação vinculada ao REFLEXO )Exemplos...
• NÃO há inteligência ‐ HÁ UMA INTELIGÊNCIA PRÁTICA‐
autônoma, momentânea, sem relação com a memória  
ELEMENTAR ‐ contato com o meio é direto, imediato, sem 
representação ou pensamento;
• Inicio da  Autonomia : marcha x linguagem;
• Está aprimorando a FALA  e o Aspecto MOTOR...(LINEAR)
 
2ª fase/PRÉ‐ OPERATÓRIO(3 A 6 anos )
Caracteriza‐se pela interiorização de esquemas de ação construídos 
no estágio anterior(s‐m)
• Início da FASE simbólica= por quês? 
Fantasia...Animismo , realismo nominal.
Ela dará o símbolo que ela quiser para os objetos!
• FASE EGOCÊNTRICA = Ela é o centro das atenções.Não 
consegue ver o outro! –Idade da Graça
• Imediatista – Não compreende a orientação espaço‐
temporal;
 
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PRÉ‐OPERATÓRIO(3 a 6 anos)
• Tudo é irreal ( mundo da imaginação )
• Seu pensamento vê as coisas do jeito que se diz, sem imaginar 
que há uma COMPARAÇÃO‐metáfora.
Exemplo:Você é fofo como um bolo!! Ela olha e vê um bolo na face da pessoa...
• POSSUI PERCEPÇÃO GLOBAL SEM DISCRIMINAR DETALHES;
• DEIXA‐SE LEVAR PELA APARÊNCIA,SEM RELACIONAR OS 
FATOS... Dá‐se duas bolas de massinha,transforma uma em salsicha, e pergunta 
qual é a que tem mais massinha...
• INICIO DA INTELIGÊNCIA
 
2ª ‐FASE DO PRÉ‐OPERATÓRIO
CONHECIDA COMO FASE DO SIMBOLISMO..
• .Começa a desco‐
brir a identidade...
FASE INTUITIVA
Diferença entre meninos
e meninas...
Freud‐ fase fálica
(sindrome da castração)
 
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• AS CRIANÇAS JÁ INICIAM SUA FASE DE CONCRETIZAR
OS SEUS PENSAMENTOS..
• INICIA ABSTRAÇÃO...SUA INTELIGÊNCIA ADQUIRE
UMA MATURAÇÃO NA ÁREA DA MEMÓRIA, AÇÕES
ESPAÇO‐TEMPORAL..
• A CÇ DESENVOLVE NOÇÕES DE:
TEMPO – ESPAÇO‐ VELOCIDADE –ORDEM‐
* Descobrem a “Reversibilidade”
3ª-OPERATÓRIO CONCRETO( 7 A 11 ANOS)
 
4ª FASE‐OPERATÓRIO FORMAL ( 12 A 16 ANOS)
*A REPRESENTAÇÃO ADMITE ABSTRAÇÃO TOTAL.
*A CÇ É CAPAZ DE PENSAR EM TODAS AS RELAÇÕES
POSSÍVEIS LOGICAMENTE, BUSCANDO SOLUÇÕES A
PARTIR DE HIPÓTESES, E NÃO APENAS PELA
OBSERVAÇÃO DA REALIDADE.
*AS ESTRUT.MENTAIS ALCANÇAM SEU MAIS ALTO NÍVEL
DE DESENVOLVIMENTO!!!
Exemp: provérbio.
 
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4ª‐Operatório‐ Formal( 12 a 16a)
CARACTERÍSTICA PRINCIPAL:
FECHA‐SE O CICLO DA INTELIGÊNCIA AOS 16 ANOS . 
ELA  ABSTRAI, DEDUZ E ELABORA HIPÓTESES.
Contribuição Piaget para a escola :
Para definir qual fase a CRIANÇA está para realizar o 
PROCEDIMENTOS.
PLANEJAR‐ AGIR‐REFLETIR‐REPLANEJAR
 
Considerações Gerais ‐PIAGET
• CRIOU A:  “ A TEORIA DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA ”;
DEFINIÇÃO= A TEORIA QUE EXPLICAVA COMO O CONHECIMENTO
É ADQUIRIDO ATRAVÊS DO DESENVOLVIMENTO DAS FASES
VIVENCIADAS!
SUA TEORIA DEFENDIA QUE: O desenvolvimento mental era uma
forma de se adaptar ao meio.
Se uma pessoa consegue se adaptar , é considerado uma pessoa
INTELIGENTE!!
.............................     X ................................
 
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ADRIANA FREITAS
PARA VYGOTSKYVYGOTSKY
TEORIA DA APRENDIZAGEM
 
Desenvolvimento e Aprendizagem ‐
Vygotsky
• BASE FILOSÓFICA ‐ > INTERACIONISTA
• Característica Principal:
O HOMEM COMO SUJEITO SÓCIO-HISTÓRICO
 
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AS RELAÇÕES SOCIAIS SÃO A BASE DA 
INTELIGÊNCIA /MEDIADOR... 
• O QUE MEDIAR.....
• SOMOS MEDIADOS POR 
INSTRUMENTOS....exemplo:faca 
• SOMOS MEDIADOS POR SIGNOS/PESSOAS...
Exemplo: a vela e a cç
 
VYGOTSKY=sócio‐interacionista
• PRINCÍPIO:
EST. MENTAL + INT.SOCIAL = 
E
ESTRUTURA MENTAL SUPERIOR
BASE =Relação social
 
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“ A nossa inteligência está a frente do nosso tempo 
cronológico ”‐ Vygotsky
• TEORIAS DE VYGOTSKY:
*Funções da Linguagem ( É A FONTE)
• Social( pensamento e mundo)
* Comunicação
• Existem 3 ZONAS OU NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO( Quadro )
 
CONCEITUAÇÃO:
• ZDR=ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL
• Referentes as ...... 
• SUAS CONQUISTAS;   
• PROCESSOS MENTAIS  ESTABELECIDOS     
FUNÇÕES JÁ AMADURECIDAS
Quando a criança faz uma AÇÃO SÓ(Independente )
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
Conceituação:CONCURSO
• ZDP – zona de desenvolvimento proximal
“ É a distância entre o seu desenvolvimento
Real, que é determinado através da solução    
independente de problemas, e o nível de 
desenvolvimento Potencial, determinado  através de 
solução de problemas sob a orientação de um adulto 
ou colaboração de companheiros mais capazes.”
OBS: É A ZONA EM QUE DEVERÁ TER UM MEDIADOR, NO CASO DA ESCOLA, O 
PROFESSOR!!
 
CONCEITUAÇÃO da ZONA POTENCIAL
• ZDP= zona de desenvolvimento potencial
Referente ao que a criança é capaz de fazer 
mediante a ajuda de outra pessoa, seja 
adulto ou mesmo outra criança .
 
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OS: 0659/9/11-GilDIVERGÊNCIAS
Piaget  x Vygotsky
APRENDIZAGEM                  
.
FATOR
PRINCIPAL...
Biológico(construído            Social ( É a interação
das culturas através das 
Através das etapas e                                   gerações)
Ação do sujeito )  
 
DIVERGÊNCIAS
Piaget
1‐O principal interesse dele era estudar o desenvolvimento
das estruturas lógicas
X
Vygotsky
1‐Ele pretendia entender a Relação do pensamento e
linguagem e suas implicações no desenvolvimento.
Intelectual;
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
Divergências...
• PIAGET = 2‐ O Conhecimento de dá a partir da 
ação do sujeito sobre a realidade;
• Vygotsky = 2‐Ele acredita que não só age,mas 
interage com ela, construindo seus 
conhecimentos a partir das relações 
intrapessoais e interpessoais;
 
Comum para Ambos...
• 1‐ O papel da criança é ativo na construção do 
conhecimento;
• 2‐Ambos enfatizam a necessidade de compreensão da 
gênese dos processos cognitivos;
• 3‐ Ambos valorizam a interação do individuo com o 
ambiente e vêem o individuo como sujeito que atua no 
processo de seu próprio desenvolvimento;
• 4‐ Não consideram os processo psicológicos como 
resultados estáticos, que se expressam em medidas 
quantitativas.
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS  
WALLON ( Psiquiatra )
• Introdução...
• “Psicogênese da pessoa completa”
• Pré‐requisito para viver na sociedade...e para 
desenvolver a INTELIGÊNCIA...
CONFLITO     X   SUPERAÇÃO
 
TEORIA DE WALLON
Quanto mais conflito/superação uma pessoa vivenciar ela 
se tornará + EQUILIBRADA!
Para superar a escola deverá trabalhar 3 Fatores...                    
EMOCIONAL/AFETIVO
FISICO/MOTRIZ
COGNITIVO/LINGUÍSTICO
 
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Teoria de  WALLON
• Para WALLON o ato mental desenvolve‐se a partir 
do ato motor.
Exemplo...
• Para a teoria do desenvolvimento humano para 
WALLON destacava‐se como importante a relação 
razão/emoção e a interdependência do plano 
mental e motor;
• Ele era desenvolvimentalista...;
*O fator MOTRIZ vem antes da inteligência;
 
Teoria da pessoa completa
• Para WALLON SOMOS...
GENETICAMENTE
SOCIAIS
Geneticamente sociais
CONSTRUTIVISTA
AS RELAÇOES 
TRAZEM OS 
CONFLITOS
S
U
P
E
R
A
Ç
Ã
O
 
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TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
Médico – Psicológico ‐ Filósofo
• Wallon levou
não só o corpo 
da criança mas 
também suas 
emoções para 
dentro da 
sala de aula.
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM‐ WALLON
“Psicogênese da pessoa completa”
INTELIGÊNCIA                       CONFLITOS
X
SUPERAÇÃO
Wallon somos... Geneticamente sociais, pré‐disposto a vivenciar conflitos e a 
superá‐los!! 
 
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WALLON‐Psicogênese da pessoa 
completa.
• Fundamentou suas idéias em quatro elementos 
básicos que se comunicam o tempo todo: a 
afetividade, o movimento, a inteligência e a 
formação do eu como pessoa.  
• Para Wallon essa relação gerava conflitos de 
ordem:
INTERNOS EXTERNOS
 
WALLON                
• PARA SUPERAR A ESCOLA DEVERÁ
TRABALHAR ESSES 3
FATORES....
FISICO/ MOTRIZ
AFETIVO/EMOCIONAL
COGNITIVO/LINGUÍSTICO
 
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WALLON
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
PSICOLÓGICO‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐COGNITIVO 
1º impulso/emocional.......fator emocion. ..... inteligência  
( 0 a 1 ano)
A afetividade orienta as primeiras reações do bebê as 
pessoas. Tudo é prazer através  das experiências e 
vivências.
 
WALLON
2º sensório‐motora ou 
projetivo.......f.motriz............Pensam.sincrético
( 2 a 3 anos )
*Movimentos da marcha e aprendizagem da autonomia na 
manipulação dos objetos,e na exploração dos espaços.
* Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem
 
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WALLON
3ª personalismo....f.emocional +elab..... Categórico         
intelectual
( 4 a 5 anos )
• Construção da consciência de si, mediante as 
interações sociais;
• As vezes cç, ora adulto‐surpreende.
• Sensível com as relações...
 
Wallon‐ Estágios de Desenvolvimento
4º Categorial..........f.cognitivo.......Categorial‐intelectual
( 6 a 11 anos )
Pensamento prático e cientifico
Pronto para ir a escola...
.
•Interesse para o conhecimento e a conquista para o mundo 
exterior, sociabilidade ampliada.
•Simbolismo real o sincretismo acaba;
•Quer saber o conceito de tudo a=a / bola é bola;
•Não abstrai, nem faz hipótese, nem deduz.
 
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WALLON
5º Funcional.........f.conjunta........ Conceitual( a-d-h)
( 12 acima ...)
• Transformações filosóficas e psíquicas;
• Predominância funcional(adolescência);
• Condicionamento da pessoa pelo meio social;
* A inteligência se relaciona com o PENSAMENTO
 
5º Funcional.........f.conjunta........
Conceitual( a-d-h)
• Essa forma de pensar e desenvolver é pouco 
estimulado pelos modelos tradicionais de 
ensino.
• Ele diz que a afetividade é um dos principais 
elementos do desenvolvimento humano.
* Não há uma teoria totalmente pura, todas de 
algum modo se entrelaçam e se distanciam.
 
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Sobre os 3 autores...
QUAL A DIFERENÇA??
wallon
Piaget
VYGOTSKY
 
RESPOSTA...
A DIFERENÇA ENTRE OS 3 
AUTORES, É O QUE DETERMINA A 
INTELIGÊNCIA.
  
 
 
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POLÍTICAS 
EDUCACIONAIS
1.FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
2.PAPEL DO ESTADO E DIREITO À EDUCAÇÃO
3.POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO
PROFª ADRIANA FREITAS
 
Políticas Educacionais
Constituição Federal 1988
 •Artigo 205
“A educação, direito de todos e dever do Estado
e da família, será promovida e incentivada com
a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimentoda pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho”.
 
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Políticas Educacionais
LDB 9394/96
TÍTULO II
DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
 Artigo 2º- A educação, dever da família e do
Estado , inspirada nos princípios e nos ideais de
solidariedade humana,tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando , seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho.
 
Pleno desenvolvimento...
 Dizem os psicólogos e confirmam na prática os
educadores, que não há desenvolvimento equilibrado e
saudável da criança, sem a família.
EXERCÍCIO DA CIDADANIA
O conceito de cidadania centra-se na condição básica
de SER CIDADÃO,isto é, titular de direitos e deveres a
partir de uma condição universal: todos são iguais
perante a Lei.
 
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Mundo do trabalho...
A escola e os Sistemas de Ensino precisam
entrar no mundo do trabalho e introduzi-lo
como categoria para a inspiração do
currículo.
 Resgatar na sala de aula um ambiente
funcional para a sociedade tecnológica em
metamorfose profunda.
 
1.Função Social da Escola
 Para Duarte e Saviani(2003)-(2000):
 O essencial do trabalho educativo é GARANTIR a
possibilidade do HOMEM tornar-se: LIVRE, CONSCIENTE,
RESPONSÁVEL a fim de concretizar sua humanização. E
para isso a ESCOLA e as demais esferas sociais, devem
proporcionar a procura, a investigação, A REFLEXÃO,
buscando razão para a explicação da realidade, uma
vez que é através do DIÁLOGO E REFLEXÃO que surgem
respostas aos problemas.
 
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1.Função Social da Escola
Paulo Freire:
ESCOLA(trabalhar a transformação do pensamento)
Redimensionar o seu “PENSAR”, 
para formar...
CIDADÃO CULTO, CRÍTICO , 
REFLEXIVO, CONSCIENTE E ACIMA DE 
TUDO: AUTÔNOMO
 
Função Social da Escola
Crítico
Reflexivo
 CIDADÃO Autônomo
Consciente = Direitos e Deveres
Onde a ESCOLA irá garantir à APRENDIZAGEM através 
do CHA, necessários à Socialização dos Indivíduos.
 
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Segundo LIBÂNEO –Função Social
TRABALHAR> ASPECTOS DO 
WALLON
ESCOLA
Através dos 
Conteúdos significativos
Para se chegar aos CHA dos 
ALUNOS
Tendo como base estrutural a 
CONTEXTUALIZAÇÃO
 
1.Função Social da Escola
SAVIANI RESSALTA:
“ (...) a Educação visa o Homem; na verdade, que sentido
terá a Educação se ela não estiver voltada para a
promoção do homem... ”
Para compreender o real papel da escola e toda a
discussão desse papel, busca-se compreender quem
DETERMINA os rumos da educação...
Classes sociais = SOCIEDADE
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
1.Função Social da Escola
 A Educação Escolar (tipos)*I-F-S , considerada como principal
meio de transformação social através da CONSCIENTIZAÇÃO,
CRITICIDADE, e REFLEXÃO DO HOMEM em relação ao meio em
que vive, tem tomado outros significados no seio da alienação
da sociedade e acaba desempenhando papel de:
 * depósitos de jovens;
 * legitimar os valores ditos pela classe dominante;
 * oferecer um conhecimento útil ao mercado de trabalho;
 * instrumento de dominação;
 * reprodutora das classes favorecidas;
 * exclusão dos mais pobres;
E POR FIM impondo uma cultura que considera legítima,
tornando falsas quaisquer outras manifestações que contrariam
a IDEOLOGIA DOMINANTE.
 
1.Função Social da Escola
Vale reafirmar que : Embora a Escola esteja
comprometida com os interesses econômicos, sociais,
políticos dominantes, legitimando ou reproduzindo
essas estruturas, ela também pode ser
TRANSFORMADORA, desde que os SUJEITOS que a
integram tenham clareza, compreendam o movimento
da realidade e construam uma PRÁXIS
transformadora, que vise a verdadeira socialização
dos bens materiais e espirituais produzidos pela
SOCIEDADE.
 
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1.Função Social da Escola
 A ESCOLA TEM COMO PAPEL...
 * Ser responsável pela Formação Crítica e Cidadã;
 * Ser um centro privilegiado de educação, cidadania 
e cultura;
E para assegurar o exercício dessa incumbência
a escola precisa realizar atividades, que possuem
relação com todos os aspectos que envolvem a
TAREFA maior da escola:
A QUALIDADE EM EDUCAÇÃO
 
OBJETIVOS GERAIS DA ESCOLA
 Promover o processo de Ensino-aprendizagem;
 Estimular o exercício da Cidadania;
o Criar uma ação educativa partilhada com a
comunidade local, ultrapassando os muros da escola;I
o Incentivar o professor a assumir sua condição de
PESQUISADOR, dentre outras coisas;
 
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Função Social da Escola
 Função:
Compromisso com a formação do
cidadão e da cidadã com fortalecimento
dos valores de solidariedade,
compromisso com a transformação dessa
sociedade.
 
Função Social - segundo Paulo Freire
 a) A formação do sujeito deve contemplar o
desenvolvimento do seu papel dirigente na
definição do seu destino, dos destinos de sua
educação e da sua sociedade;
 b) Formar o cidadão, construir
conhecimentos, atitudes e valores que tornem
o estudante solidário, crítico, ético e
participativo
 
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O PAPEL DA ESCOLA NA VIDA E SUA FUNÇÃO
SOCIAL
MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA - 1932
“A escola deve reunir em torno de si
as famílias dos alunos , as
sociedades de ex-alunos; a
imprensa e todas as demais
instituições interessadas na
educação.”

 
Função da Escola ?
VISÃO GERAL:
 FORMAR CIDADÃOS CRÍTICOS, E BEM
INFORMADOS, EM CONDIÇÕES DE COMPREENDER
E ATUAR NO MUNDO EM QUE VIVE!
 PAULO FREIRE:
 O ser cidadão, é o ser político, capaz de questionar,
criticar, reivindicar, participar, ser militante e
engajado, contribuindo para transformação de uma
ordem social, injusta e excludente.
 
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PAPEL DO ESTADO E DIREITO À 
EDUCAÇÃO
 CONSTITUIÇAÕ FEDERAL DE 1988/Art. 205
 Direito de Todos
 A Educação é 
 Dever doEstado 
 
Quem garante o direito à Educação?
judiciário
(3) PODERES: executivo
legislativo
 O ESTADO ATRAVÉS ... FEDERAÇÃO: União
Estado
Município
 
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2.PAPEL DO ESTADO E DIREITO À EDUCAÇÃO
TÍTULO V (LDB 9394/96)- CAPÍTULO I
 Conhecer a composição dos níveis escolares
Art.21 A Educação Escolar compõe –se:
educação infantil
I. EDUCAÇÃO BÁSICA ensino fundamental
ensino médio
II.EDUCAÇÃO SUPERIOR.
 
Modalidades de Ensino
1.EJA
2.Educação Profissionalizante
3.Educação Especial –inclusão
4.Educação Indígena
5. (E. A.D)
 
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PAPEL DO ESTADO E DIREITO À EDUCAÇÃO
 Direito à Educação , o que diz a Lei?
 É importante salientar que o Poder Público NÃO é o
único responsável pela garantia desse direito .
Segundo a Constituição Federal/88, a Educação
também é dever da :
_Família
_Sociedade
_Governo
 
PAPEL DO ESTADO E DIREITO À EDUCAÇÃO
 Direito à Educação , o que diz a Lei?
 É importante salientar que o Poder Público NÃO é o
único responsável pela garantia desse direito .
Segundo a Constituição Federal/88, a Educação
também é dever da :
_Família
_Sociedade
_Governo
 
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Papel do Estado e Direito à Educação
LDB9394/96 ~não confundir com o art.2ºLDB –Princ.Educação
Art 3º- O ensino será ministrado com base nos seguintes 
princípios:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência 
na escola;
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a 
cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
IV. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V. Coexistência de instituições públicas e privadas de 
ensino;
 
Art 3º- O ensino será ministrado com base nos
seguintes princípios
VI. gratuidade do ensino em estabelecimentos oficiais;
VII. valorização do profissional da educação escolar;
VIII. gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da Legislação dos sistemas de ensino;
IX. Garantia de padrão de qualidade;
X. Valorização da experiência extra-escolar;
XI. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho, e as
práticas sociais.
 
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Quem garante esse direito...
 Todos devem efetivar os direitos e garantias
constitucionais, “ o que significa NÃO só
oferecer as condições para o exercício do
direito, como também fiscalizar seu
cumprimento.
 Tais como: Coordenadorias de Educação
 Secretarias de Educação 
 Defensorias Públicas
 Ministérios públicos
 Conselhos Tutelares, Públicos ...
 
O que rege a LDB9394/96
 UNIÃO = Cabe a função de Estabelecer uma política
de nacional de Educação, por meio de Leis;
 ESTADOS = Deve oferecer o ensino fundamental
gratuito e priorizar o Ensino Médio;
 MUNICÍPIOS = Deve prover o Educação Infantil e
priorizar o ensino fundamental;
 Caso essas autoridades não cumpram o que a Lei 
determina, elas podem ser responsabilizadas 
JUDICIALMENTE por isso.
 
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O papel da Família na Educação
 A FAMÍLIA é um dos 3( três) eixos de promoção
do Direito à Educação.
 Os pais são responsáveis por matricular seus
filhos nas instituições escolares e garantir a
permanência deles( Art. 55 – ECA( 1990 );
 Como também em programas públicos
condicionando o benefício, a frequência dos
alunos.
 
O papel da Família na Educação
 A FAMÍLIA além de Matricular os filhos nas
escolas, devem acompanhar sua frequência e
aproveitamento escolar ( ECA- Artigo 129)
 ESTADO ( Deve zelar também pela frequência
escolar-ECA: ART54) MATRÍCULA e
acompanhamento são compartilhados com a
família.
 
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Em suma- o que é EDUCAÇÃO ?
 Ato ou efeito de educar. 
 Processo de desenvolvimento da capacidade física, 
intelectual e moral da criança e do ser humano em 
geral. 
 Civilidade, Polidez 
 A famÍlia EDUCA , e a Escola ENSINA;
 
Educação recebida...
 Segundo o físico Moysés Nussenveig,
 A pessoa que recebe educação de qualidade,
automaticamente tem cultura, poder de
discernimento e pensamento próprio.
Devido a isso, ela sabe separar um bom do mau político,
Zelar pela sua saúde, brigar por seus direitos.
"A educação deve ser a preocupação número
um do Brasil,
porque é ela que dá origem
a todo o resto", afirma.
  
 
 
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TEÓRICOS 
DA 
EDUCAÇÃO
 
CARL ROGERS
A preocupação é com o aluno como pessoa. 
O importante é a auto-realização da pessoa.
Ele vê a aprendizagem como algo muito mais amplo de que 
acumulação de conhecimento e afirma que a aprendizagem socialmente 
mais útil, é a do próprio de aprender.
O importante é que exista uma relação interpessoal entre facilitador e 
aprendiz, e não nos recursos instrucionais utilizados.
O pressuposto básico da teoria é a crença de que a pessoa é capaz 
de promover seu próprio crescimento.
O facilitador confia no desejo de cada aluno para alcançar os 
objetivos significativos para ele, como força motivadora subjacente à 
aprendizagem significativa
 
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Foi grande defensor da Escola Ativa. 
Que o interesse do aluno devia ser o ponto de partida do 
professor.
Acreditava que o currículo tinha de ser constantemente 
redefinido e avaliado.
Afirmava que crescemos quando resolvemos juntos 
dificuldade e problemas comuns.
Acreditava na educação pela ação.
Que a atividade e alvoroço na sala de aula representam 
alunos interessados no que estão fazendo.
JONH DEWEY
 
OVIDE DECROLY 
A criança deve se educar não 
para o futuro, para a vida adulta, 
e sim para o presente.
O método de Centro de Interesse 
atendia as necessidade e interesses dos alunos.
Defendia que a sala de aula está em toda parte.
Sua vida foi dedicada ao trabalho com crianças 
“anormais”.
Acreditava na liberdade, iniciativa e 
responsabilidade. 
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PAULO FREIRE
Criou um método próprio, constituído de momentos dialéticos
e interdisciplinares.
Critica a educação bancária, isto é, educação que trata as 
pessoas como objeto; defende a educação como uma ação 
cultural.
Professor e aluno fazem parte de um único
contexto social, isto é, aprendem juntos, 
num processo de integração permanente.
Ato criador capaz de gerar 
outros atos criadores.
O seu método busca um significado social, e 
explica a tomada de consciência do mundo.
 
ANTON MAKARENKO
A educação deve ser correta desde o inicio, para que mais 
tarde não se precise reeducar.
A escola para atingir seus objetivos tinha que ter contato 
direto com a sociedade.
A vida e seu trabalho como educador foi marcado pela 
defesa da classe trabalhadora.
Formar indivíduos participativos e responsáveis era seus 
objetivos pedagógicos.
Acreditava no trabalho coletivo para exercer a democracia.
Sua proposta pedagógica era, sobretudo 
transformar e formar cidadãos.
Defendia a autoridade e a disciplina como 
forma de conseguir aprendizagem e a 
formação do aluno.
Trabalhou com crianças e jovens infratores. 
 
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CELESTIN FREINET
Criticava duramente os livros didáticos
fora da realidade do aluno.
Um regime autoritário na escola não seria 
capaz de formar cidadãos democratas.
A livre expressão deve sempre ser valorizada.  
O trabalho com o aluno deve ser diversificado.
A avaliação deve ser continua e permanente 
durante todo o processo 
 
 
Paz, saúde e sucesso!
Abraço 
Léo
  
 
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OS: 0659/9/11-Gil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA PARA CONCURSOS | MÓDULO 2 
Prof. Adriana Freitas 
 
Rua Maria Tomásia, 22 – Aldeota – Fortaleza/CE – Fone: (85) 3208.2222 – www.masterconcurso.com.br 52 
 
OS: 0659/9/11-Gil

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