Alfabetização e letramento

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1a Questão (Ref.: 201704686997) Pontos: 0,1 / 0,1
O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional define quatro níveis de alfabetismo: Analfabetos: não conseguem 
realizar nem mesmo tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases ainda que uma parcela destes 
consiga ler números familiares (números de telefone, preços, etc.). Alfabetizados em nível rudimentar: localizam 
uma informação explícita em textos curtos e familiares (como, por exemplo, um anúncio ou pequena carta), leem e 
escrevem números usuais e realizam operações simples, como manusear dinheiro para o pagamento de pequenas 
quantias. Alfabetizados em nível básico: leem e compreendem textos de média extensão, localizam informações 
mesmo com pequenas inferências, leem números na casa dos milhões, resolvem problemas envolvendo uma 
sequência simples de operações e têm noção de proporcionalidade. Alfabetizados em Nível pleno: pessoas cujas 
habilidades não mais impõem restrições para compreender e interpretar textos usuais: leem textos mais longos, 
analisam e relacionam suas partes, comparam e avaliam informações, distinguem fato de opinião, realizam 
inferências e sínteses. Quanto à matemática, resolvem problemas que exigem maior planejamento e controle, 
envolvendo percentuais, proporções e cálculo de área, além de interpretar tabelas de dupla entrada, mapas e 
gráficos. Considerando os níveis indicados pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), Marque um (X) na opção 
que evidencia características de um estudante alfabetizado em nível PLENO.
Ana não consegue ler nem escrever e necessita de ajuda de outras pessoas até mesmo para pegar um
ônibus ou ler a receita de um bolo.
Paula lê e compreende uma notícia de jornal (de média extensão), uma reportagem. Embora consiga 
localizar algumas informações, faz pequenas inferências e encontra dificuldades para encontrar 
informações mais complexas que envolvem um nível de abstração e inferência mais elevado.
Rosa lê um pequeno bilhete, localiza uma informação explícita em um texto porém não consegue 
compreender, por exemplo, uma notícia de jornal por ser um texto de média extensão, lê e escreve 
números usuais e realiza operações simples, como manusear dinheiro para pagar pequenas compras 
que ela faz no supermercado de sua cidade.
 Lúcia tem habilidades de leitura que a permite ler com proficiência diferentes textos e não tem 
restrições para compreender e interpretar textos usuais pois consegue realizar leitura de textos 
longos, como livros por exemplo. Ela consegue analisar e relacionar partes de um texto, comparar e 
avaliar informações contidas em um texto. Consegue realizar inferências e sínteses a partir do que leu 
e apresenta ampla autonomia na sua relação com a escrita.
Seu Juca não consegue realizar nem mesmo tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e 
frases. Não consegue ler a placa do ônibus que utiliza para ir ao trabalho nem rótulos de produtos no 
supermercado.
 2a Questão (Ref.: 201704075123) Pontos: 0,1 / 0,1
Veja a seguinte lição retirada de uma cartilha: b Boi - boa - aba - beba - bata- baba - batia Após essa 
apresentação, segue um exercício de cópia das mesmas palavras em letra bastão e por fim, um ditado com as 
palavras: bebê, Biba, Bola e boneca. Como a cartilha trabalha com as estruturas menores da língua portuguesa e 
segue para as estruturas maiores fazendo um movimento de síntese para a aprendizagem da leitura, podemos 
afirmar que se trata de um método:
Analítico
 Sintético
Analítico-sintético
Misto
Letramento
 3a Questão (Ref.: 201704075128) Pontos: 0,1 / 0,1
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental inicia sua aula com a leitura de um texto, apresentando seu
autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a 
sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma 
palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao 
final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual
método de alfabetização?
Sintético e Construtivista
Fônico
Misto
 Analítico
Sintético
 Gabarito Comentado.
 4a Questão (Ref.: 201704075047) Pontos: 0,0 / 0,1
Em um método de alfabetização sintético, o processo de análise da língua se dá das partes do texto para o todo. 
Isso acontece porque é um método que:
segue uma orientação do texto como uma possibilidade de leitura dialógica em que os sentidos serão 
provenientes da subjetividade de cada leitor.
utiliza o texto como sua unidade de análise.
 se baseia no conceito de que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto
de partida.
parte da análise da palavra para depois segmentá-la em partes.
 considera importante que se parta da frase, para depois dividi-la em partes a serem analisadas
 5a Questão (Ref.: 201704075124) Pontos: 0,1 / 0,1
Eunice, mãe de Thiago, aluno do terceiro período da Educação infantil questionou a professora sobre a ausência de 
atividades dirigidas que promovessem a alfabetização já nesta etapa da educação. A professora apresentou uma 
cartilha que seria utilizada no mês seguinte, cuja atividade inicial era a apresentação, copia e identificação de 
animais que começavam com as vogais. Após apresentar as vogais, a cartilha seguia a apresentação dos dígrafos, 
sílabas e finalmente palavras isoladas. Por essas características você consegue identificar qual o método que 
fundamenta a cartilha. Marque a resposta correta.
 Método Sintético porque inicia com as menores unidades da língua portuguesa e faz uma operação de 
síntese para obter a leitura.
Método analítico-sintético porque inicia a apresentação da língua portuguesa com as vogais e 
prossegue para o conhecimento de estruturas que devem ser analisadas para serem compreendidas: as
palavras.
Método analítico porque analisa cada estrutura da língua e propõe uma crescente dificuldade no 
aprendizado da leitura.
Método misto, pois as vogais se misturam com as palavras para obter a melhor compreensão da 
dinâmica de formação de palavras na língua portuguesa.
Método de letramento, pois as atividades estão todas voltadas para a realidade cultural da criança e 
suas demandas de escrita.
 Gabarito Comentado.
 1a Questão (Ref.: 201704686733) Pontos: 0,0 / 0,1
(CESPE - Professor da Educação infantil e fundamental - 2009) Assinale a opção correta a respeito da abordagem 
sócio-histórica de alfabetização e letramento.
A alfabetização precede o letramento; esses são processos independentes e não ocorrem 
simultaneamente.
 A descoberta do princípio alfabético é a base que possibilita a exposição aos usos da leitura e da escrita. 
Codificar e decodificar são habilidades suficientes para repertoriar o indivíduo de conhecimentos para 
interagir com os textos que circulam socialmente.
O letramento trabalha com o domínio de um código e da sua tecnologia por indivíduo, envolvendo o saber 
ler e escrever.
 A alfabetização e o letramento envolvem conhecimentos e habilidades específicos e implicam formas de 
aprendizagem e ensino distintos porém indissociáveis: a alfabetização ocorre na perspectiva do 
letramento.
Letramento consiste no ensino das letras do alfabeto em uma proposta pedagógica que possibilite a 
apropriação do sistema de escrita alfabética, por parte da criança.
 2a Questão (Ref.: 201704258513) Pontos: 0,1 / 0,1
A Atividade "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana à sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro
dizendo que iria passear pela casa de cada um deles, mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem
principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a
estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista,combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Esta
atividade permite os comentários a seguir: I. Preparar para aprender a ler é despertar o desejo, a vontade de ler.
As estórias têm um papel importantíssimo na educação da criança: elas alimentam a imaginação,,melhoram a
expressão verbal, criam amor pelas palavras e pelos livros. II. Esta atividade só será positiva se a professora
solicitar resumos da estória, ensinando a destacar aquilo que consideramos mais importante é uma boa sugestão
didática para desenvolver a competência textual e a interpretação textual, imprescindíveis ao letramento. III. Fazer
uso da leitura é também organizar a linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso dos eixos de
alfabetização com o uso do texto. No universo infantil a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro, vai
com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura. Concluímos, por nossos estudos sobre
intervenientes da formação de leitores que:
 A opção III é falsa
 A opção I é verdadeira e as demais são falsas.
 Somente a opção II é verdadeira
 As opções I e III são verdadeiras.
 Todas as opções são verdadeiras.
 3a Questão (Ref.: 201704706616) Pontos: 0,0 / 0,1
Considerando o processo de alfabetização e letramento, julgue as afirmativas que seguem. I. O domínio da escrita 
possibilita ao aluno acesso ao mundo da informação e a produção de novos conhecimentos. II. O processo de 
letramento permite que a criança desenvolva o domínio de competências de uso da tecnologia da escrita. III. O 
domínio da tecnologia da escrita é condição imprescindível para a criança iniciar o processo de letramento. Está 
CORRETO o que se afirma
na afirmativa II, apenas.
 na afirmativa I, apenas.
 nas afirmativas I e II, apenas.
nas afirmativas I e III, apenas.
nas afirmativas II e III, apenas.
 4a Questão (Ref.: 201704687001) Pontos: 0,0 / 0,1
Diferentes concepções acerca da alfabetização estiveram presentes em nosso país ao longo de sua história. 
Inicialmente, alfabetização limitava-se ao processo de ensinar e aprender o conteúdo da cartilha, de acordo com o 
método proposto, o que permite considerar alfabetizado o aluno que tiver terminado a cartilha. Essa visão dialoga 
com uma concepção empirista de alfabetização. Nessas considerações, marque um (X) na alternativa que 
demonstra uma visão Empirista de alfabetização:
O aluno é visto como sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita. O professor é conhecedor 
da forma como o aluno aprende e elabora situações desafiadoras para a alfabetização.
 O professor é o centro do processo e é ele quem define o método de aprendizagem dos estudantes. O 
aluno é tido como passivo no processo de aprendizagem. A alfabetização é vista como um processo de 
codificação e decodificação da língua escrita pautada na memorização
Alfabetização evidencia os usos sociais de língua escrita.
 A criança é vista como um ser interativo na construção do conhecimento. Considera-se a dimensão do 
social no processo de aquisição da escrita.
A alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de ¿como se aprende¿, deslocando a atenção para
a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno.
 5a Questão (Ref.: 201704612118) Pontos: 0,0 / 0,1
Há pontos da teoria Construtivista que destacam-se quanto à transposição para a prática de sala de aula. Dentre os
quais:
ser mais tolerante com os erros.
 trabalhar com os nomes das crianças.
classificar as crianças nas fases silábica, silábica-alfabética e alfabética.
 todas as alternativas acima citadas.
ensinar o alfabeto associado aos nomes das crianças.
 1a Questão (Ref.: 201704076874) Pontos: 0,0 / 0,1
Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na parede da sala de atividades a 
fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de idade. Por que o ditado dessas palavras não pode ser 
considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta correta.
Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada pela professora por
apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as crianças copiassem pelo menos 5 palavras das
20, 5 vezes em seus cadernos.
 Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da função social que ela 
apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar 
seus significados.
 Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente as palavras 
expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes de fazerem o ditado.
Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a compreenderem o sistema da 
escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos e serem avaliadas pela professora.
Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes de iniciar a sua 
prática/compreensão da função social que a escrita apresenta.
 2a Questão (Ref.: 201704686984) Pontos: 0,1 / 0,1
Após propor uma situação de escrita de frases para compor um cartaz, a professora Ana registrou um trecho da 
escrita de um de seus alunos que tem 7 anos de idade: "NÃO JOGUE LICHO NU XÃO" Analise a produção escrita da 
criança e relacione aos estudos de Emília Ferreiro sobre a psicogênese da língua escrita e marque a alternativa 
correta.
A criança apresenta, na escrita, características de uma hipótese pré-silábica de escrita.
 A criança apresenta, na escrita, características de uma hipótese alfabética de escrita.
A criança apresenta, na escrita, características de uma hipótese silábico-alfabética de escrita.
A criança apresenta, na escrita, características de uma hipótese silábica de escrita.
A criança apresenta, na escrita, características de uma hipótese ortográfica de escrita.
 3a Questão (Ref.: 201704612147) Pontos: 0,0 / 0,1
Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita:
compreensão e valorização da cultura escrita;
 apropriação do sistema de escrita;
leitura e desenvolvimento da oralidade;
produção de textos escritos;
 todas as alternativas anteriores
 4a Questão (Ref.: 201704687005) Pontos: 0,0 / 0,1
O estudo sobre a psicogênese da língua escrita está amplamente relacionado às contribuições de Emília Ferreiro, a 
psicolinguista argentina que ¿desvendou¿ os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e escrever, o que 
levou os educadores a rever radicalmente seus métodos. A partir dos estudos realizados sobre a psicogênese da 
língua escrita, marque a alternativa que apresenta as características de uma hipótese silábica de escrita.
A criança escreve palavras corretamente porém comete algumas transgressões ortográficas.
 Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre a grafia e as partes 
do falado. O aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma 
letra para cada sílaba pronunciada. Exemplo CVL (para cavalo)
 Corresponde a um período de transição no qual a criança trabalha simultaneamente com duas 
hipóteses: a silábica e a alfabética. Ora ela escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, ora 
representando as unidades sonoras menores, os fonemas.
Aqueles que não percebem a escrita ainda como uma representação do falado. Inicialmente a criança 
não diferencia desenho de letra. Posteriormente ela percebe que se utiliza letras para escrever, que é 
preciso uma quantidade mínima de letras para que alguma coisa esteja escrita.
Neste estágio, o aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres 
da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba.
 5a Questão (Ref.: 201704076901) Pontos: 0,1 / 0,1
Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o
que quisesse,escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode
servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer".
Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização
como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem.
A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências 
externas.
A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na 
gramática normativa e na correção do uso.
A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem
e cultura.
 A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e 
significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo 
com as práticas discursivas constituídas socialmente.
A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser 
levada em conta, pois o importante é o texto escrito.
 1a Questão (Ref.: 201704940711) Pontos: 0,0 / 0,1
"UM SONHO Eu queria uma escola que cultivasse a curiosidade e alegria de aprender o que é em vocês natural. Eu
queria uma escola que educasse seu corpo e seus movimentos; que possibilitasse seu crescimento físico e sadio.
Normal. Eu queria uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a natureza, o ar, a matéria, as plantas, os animais,
seu próprio corpo, Deus. Mas que ensinasse primeiro pela observação, pela descoberta, pela experimentação. E que
dessas coisas lhes ensinasse não só a conhecer, como também a amar e preservar. Eu queira uma escola que lhes
ensinasse tudo sobre a nossa história, e a nossa terra, de uma maneira viva e atuante. Eu queria uma escola que
ensinasse a vocês a usarem bem a nossa língua; a pensarem e a se expressarem com clareza. Eu queria uma
escola que ensinasse a vocês a amarem a nossa literatura e a nossa poesia. Eu queria uma escola que lhes
ensinasse a pensar, a raciocinar, a procurar soluções. Eu queria uma escola que, desde cedo, usasse materiais
concretos para que vocês pudessem ir formando corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de números,
as operações... usando palitos, tampinhas, pedrinhas... só porcariinhas!!! Fazendo vocês aprenderem brincando...
Oh! Meu Deus! Deus que livre vocês de uma escola em que tenham que copiar pontos. Deus que livre vocês de
decorar sem entender, nomes, datas, fatos... Deus que livre vocês de aceitarem
conhecimentos prontos mediocremente embalados nos livros didáticos descartáveis. Deus que livre vocês de
ficarem passivos, ouvindo e repetindo e repetindo... Eu também queria uma escola que desenvolvesse a
sensibilidade que vocês já têm, para apreciar o que é terno e bonito. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a
conviver, a cooperar, a respeitar, a saber viver numa comunidade, em união. Que vocês aprendessem a transformar
e criar. Que lhes desse múltiplos meios de vocês expressarem cada sentimento, cada drama, cada emoção. Ah! E
antes que eu me esqueça: Deus que livre vocês de um professor incompetente!" (ANDRADE, Carlos Drummond de
(adaptado e transcrito)in: BOECHAT, Ivone. Uma escola que ensina a amar. Brasília: CNEC, 1994.)
Considerando o 8º, o 12º, o 14º e o 17º parágrafos do texto de Drummond, assinale o item que relaciona a
corrente teórica que fundamentaria a escola sonhada pelo autor.
Mecanicista
Positivista
 Empirista
Behaviorista
 Construtivista
 2a Questão (Ref.: 201704906156) Pontos: 0,0 / 0,1
Das afirmativas abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista quanto 
à construção de conhecimento e que nos auxilia a pensar o processo de alfabetização?
a criança é reprodutora da cultura sociedade em que vive e estuda.
 a criança constrói seu conhecimento na interação, mediada pelo professor, com os objetos de 
conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
a criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser 
respeitados e não corrigidos, evitando traumas na produção textual.
a criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará 
de muita atenção na correção dos seus exercícios.
 o aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para 
aprender de forma correta.
 3a Questão (Ref.: 201704847235) Pontos: 0,0 / 0,1
Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília
Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática
pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa
e fala.
 
O correto está somente em:
III e IV
Todas as Opções estão corretas
 I e II
 II, III e IV
I, II e III
 4a Questão (Ref.: 201704075245) Pontos: 0,1 / 0,1
Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A criança 
aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em desacordo com a 
premissa citada? Marque a reposta correta.
Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, 
escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada 
dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela 
representação.
 Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que 
fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA.
Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um 
colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo 
nome é SAUDADE.
Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece 
alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha.
Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro 
cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma 
das folhas.
 5a Questão (Ref.: 201704845661) Pontos: 0,0 / 0,1
Seguindo a perspectiva de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita, de acordo com Franchi (2006) o nível pré-
silábico pode ser compreendido como aquele:
 em que na escrita se nota a correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos 
primitivos, escritas poligráficas e com controle de quantidade de grafias.
em que as crianças já não buscam estabelecer correspondência entre a representação escrita e a realidade
representada, mas escrevem com perfeita correspondência.
em que as construções das palavras, apesar de alguns enganos ocasionais, não se baseiam mais na 
correspondência entre grafias e sílabas.
 em que na escrita não se nota a busca de qualquer correspondência entre grafias e sons, caracterizando-
se por grafismos primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
em que na escrita se nota a perfeita correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos
não primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.