Relatório de Estágio Educação Infantil (1)

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Isabela Mariano Santos
Relatório de Estágio em Educação Infantil
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Sumário
1 INTRODUÇÃO............................................................................................
Capítulo I – Caracterização da Escola..............................................................
1.1 Breve históricos da Instituição...................................................................
1.2 Aspectos físicos..........................................................................................
1.3 Localização.................................................................................................
Contexto socio-econômico.........................................................................
1.5 Estrutura e funcionamento da Escola.........................................................
(Recursos humanos e Organização dinâmica Escolar)
Introdução
	O presente trabalho é um relato do Estágio Curricular do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá – UNESA, realizado no 3° período da Educação Infantil na Escola Municipal Irmã Montedônio – Paraíba do Sul. Através desse relato consegue-se entender a relação entre a teoria e a prática, tendo oportunidade de enriquecer-se de conhecimentos ao analisar a prática pedagógica do educador da Educação Infantil.
De acordo com Pimenta (1995, p.24) “a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente”. O educador se apoia na teoria para consolidar a sua ação pedagógica.
Capítulo I – Caracterização da Escola
Breve histórico da Instituição
A escola Irmã Montedônio contou com a contribuição do estado e o município para sua construção, reconhecendo o trabalho realizado pela Madre Superiora o Prefeito Antônio da Cruz Barros homenageou-a dando seu nome à Escola. A Irmã Montedônio fez a doação do terreno para a construção de um parque para a comunidade local, mais tarde foi construída a escola. Foi inaugurada no ano de 1971, mas só foi Municipalizada no dia 01/08/1993.
A escola também conta com Programas oferecidos pelo MEC. O PDDE Programa Dinheiro Direto na Escola que assiste financeiramente às escolas públicas da educação básica, Programa “ATLETA NA ESCOLA” com o objetivo de incentivar a prática esportiva, Programa Mais Educação ampliando a jornada escolar e o Conselho Escolar.
Diretor: Lenise Nunes Ferreira De Melo
Orientador:
 Aspectos físicos
A escola contém secretaria, sala do diretor e orientador, sete salas usando para as aulas diurnas 1º turno e 2º turno, dois banheiros para as crianças, um refeitório, uma cozinha, um banheiro para funcionários, sala de informática, sala de recurso, horta, pátio, quadra que não atende só a escola, mas também a comunidade.
 Localização
Localização: Área Urbana
Rua Venezuela, nº 346. 
Parque Morone – Paraíba do Sul
Telefone: (24) 2263-2814
 Contexto socio-econômico
A escola fica situada no bairro perto do centro da cidade, considerada Zona Urbana. Entretanto a clientela da escola também atende as crianças da Zona Rural, sendo assim a população escolar é diversificada e contendo seus recursos socioculturais. Atende alunos de vulnerabilidade social, que ainda necessitam da Bolsa Família, crianças de 3 anos a 14 anos.
 Estrutura e funcionamento da Escola 
(Recursos humanos e Organização dinâmica Escolar)
A Irmã Montedônio oferece à Comunidade Escolar as seguintes modalidades de ensino: 
Educação Infantil: Pré-Escolar para as idades de 3 a 5 anos no período vespertino.
Ensino Fundamental: Anos Inicias e Finais (1º ao 9º)
É organizada por 02 turnos diurnos, sendo que o 1º turno é de 7horas às
12horas e 10 minutos, atendendo alunos do 6º ao 9º ano de escolaridade, e o
2º turno de 12horas e 30 minutos às 17horas atendendo alunos da Educação Infantil e do 1º ao 5º ano de escolaridade. Para atender estes alunos, a escola conta com um grupo de funcionários, a saber:
Diretora;
Lenise Nunes Ferreira de Melo - Efetiva - Começou como Professora – Cargo atual: Supervisora e Gestora - Especialização em Psicopedagogia e Gestão Escolar - Atuação: 33 anos.
Auxiliares de secretaria;
Geisa Costa Silva – Auxiliar Administrativo – Contratada - Formação Geral - Nível Superior Incompleto em Administração. Atuação: 8 anos;
Kelly Cristina de Abreu – Auxiliar Administrativo – Contrato - Atuação: 9 anos - Formação: Magistério e Pedagogia. 
Pedagoga;
Gilmara de Araujo – Formação: Magistério e Técnico em Contabilidade – Estudos Adicionais: Educação Infantil – Cursos de Extensão: Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (alfabetização e letramento) e Matemática (séries iniciais) – Graduação: Pedagogia (Administração e Supervisão Escolar) e Educação Especial (deficiência auditiva) – Experiência: Auxiliar de Educação: 6 meses, Professor da Educação Infantil ao 5º ano: 15 anos, Professor de educação Especial: 1 ano, Orientador Pedagógico: 11 anos, Coordenador de Educação Especial: 3 anos;
Auxiliar de serviços gerais;
Dalila Inocencio Correa – Contrato – Atuação: 1 ano e 3 meses – Formação Geral;
	Adriana Roque Roberto – Contrato – Atuação: 3 meses;
	
	José Roberto Félix – Contrato – Atuação: 13 anos– Com todo o seu conhecimento em plantação criou a horta da Escola.
Merendeiras;
Mônica da Silva Moraes – Efetiva – Atuação: 11 anos – Cursos: Cozinheiro Industrial e Padeiro;
Rosânia Leal Barboza – Contrato - Atuação: 3 anos e meio – Escolaridade: Formação Geral;
Sônia Maria de Paula – Contrato – Atuou: Monitora de Berçário 4 anos, Auxiliar de Serviços Gerais 1 ano e meio, Cuidadora de Crianças Especiais 2 anos e Merendeira 10 meses – Cursos: Cozinha Brasil e Capacitação para Merendeiras;
Cláudia Tavares Andrade – Efetiva – Merendeira – Formação: Magistério – Atuação: 11 anos.
Professoras da Educação Infantil;
Mônica Regeane Santos Ribeiro – Creche III /2º período– Efetiva – Formação: Magistério e Pedagogia das Séries Iniciais – Curso Técnico: Secretaria Escolar – Atuou e estudou: CCAA (curso de Inglês) – Curso: Agente De Viagem – Atuou: 1 ano na Agência Norway - Especialização: Pós-Graduação: Gestão, Orientação e Supervisão - Atuação: 14 anos;
Regiane Seba de Oliveira – 3º Período/ 1º ano – Efetiva – Formação: Magistério- Graduação Cursando: Geografia – Atuação: 4 anos.
Monitora;
Katya Helena Aksenow de Souza – Contrato – Formação: Magistério - Monitora da Turma Creche III e 2º Período – Atuação: 3 anos.
Professores do 1º ao 5º ano;
Adriana da Conceição Couto Almeida - 1º/ 2º ano – Efetiva – Formação: Magistério – Graduação Incompleta: Biologia – Atuação: 15 anos;
Mileni de Carvalho Teixeira – 3º ano - Efetiva - Formação: Magistério e Pedagogia – Atuação: 19 anos;
Rosiane das Graças Rodrigues Neves Medeiros – Contrato e Efetiva – Formação: Magistério – Curso: Pró-Letramento de Língua Portuguesa – Atuação: 13 anos;
Jussara Vitorelli da Silva – 5º ano - Efetiva – Formação: Magistério e Pedagogia – Especialização: Pós-Graduação: Orientação, Supervisão e Gestão Escolar – Atuação: 25 anos.
Professores do 6º ao 9º ano;
Carolina Rezende Valle Macedo Naves de Souza – Contrato – Formação: Letras e Pedagogia – Especialização: Gestão, Supervisão e Orientação Educacional – Atuação: 10 anos;
Deuziane Veiga Pinheiro Corrêa – Efetiva – Formação: Licenciatura em Letras, Inglês – Pós-Graduação: Mestrado em Linguística – Atuação: 7 anos;
Edna de Andrade Nascimento – Efetiva – Formação: Licenciatura em Língua Portuguesa e Inglês – Pós-Graduação: Orientação e Supervisão e Gestão em Educação Básica – Atuação: 23 anos;
Elisabeth Corrêa Tavares Rivello – Efetiva – Formação: Ciências Biológicas – Pós-Graduação: Psicopedagogia – Atuação: 9 anos;
Gilda Lúcia Moraes Matheus – Efetiva – Formação: Ciências Biológicas – Pós-Graduação: Educação Ambiental - Atuação: 12 anos;
Isabella Arruda Marques – Efetiva – Formação: Licenciatura e Bacharel em Geografia– Atuação: 6 anos.
Jeferson Oliveira Dugui – Efetivo – Formação: Licenciatura Plena em Geografia – Especialização: Análise Ambiental – Atuação: 13 anos;
Leandro de Araújo Pires – Efetivo – Formação: Licenciatura Plena em Matemática – Especialização: Novas Tecnologias no Ensino de Matemática – Atuação: 17 anos;
Wagner Rangel Magalhães – Efetivo - Formação: Licenciatura em História – Pós-Graduação: História do Brasil – Atuação: 15 anos;
	
Sua dinâmica escolar é formar cidadãos, oferecendo possibilidades de apreensão de competências e habilidades necessárias e facilitadores de inserção social, estabelecer os conteúdos curriculares, integrar a Escola com a comunidade, manter o foco da Escola que é “aprender e aprender” entre outros.
Capítulo II – Dimensão pedagógica
2.1 O brincar na Educação Infantil
Brincar é uma forma de se comunicar, auxilia a criança no processo de aprendizagem, possibilitando ao indivíduo de torne-se reflexivo, autônomo, e criativo, determinando assim uma junção do jogo à aprendizagem. Relevando também que o brincar amplia o ser humano nos aspectos físicos, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Fazendo ser entendido pelos pais e educadores, que não é somente um momento de prazer e diversão, e sim uma forma de aprendizagem. Proporcionando o estabelecimento de regras, consigo mesmo e com o próximo, sendo assim construída à socialização. Com isso a criança conseguirá resolver seus problemas, respeitar pontos de vistas e as opiniões alheias, impondo sua opinião sem desrespeitar.
Estimulando sempre as crianças em relação à criatividade criadora.
	
Quem foi Loris MALAGUZZI?
Loris Malaguzzi nasceu em Correggio 23 de fevereiro de 1920, ele se formou em Pedagogia na Universidade de Urbino. Em 1940 ele começou a ensinar nas escolas primárias 1941-1943 em Sologno, uma cidade perto de Reggio Emilia, no município de Villa Minozzo. Em abril de 1945 ele se juntou ao projeto ambicioso de um grupo de pessoas comuns de origem rural de trabalho e que, em uma pequena aldeia perto de Reggio Emilia, decide construir e operar uma escola para crianças. Desta faísca vai nascer mais tarde outras escolas nos subúrbios e nos bairros mais pobres da cidade, todos autogestão.
(Resumir)
A abordagem educacional de Reggio Emilia destaca-se, em primeiro lugar, por inovadora desde sua origem, quando, no pós-guerra, a primeira escola foi construída em condições econômicas e sociais era incerto, nascia ali um sonho de melhorar a vida das famílias e, sobretudo das crianças. Construída com a força e a união da comunidade. Não deixou de ser inovadora, e porque não dizer inspiradora e que estimula e entusiasma projetos pelo mundo a fora.
Em segundo, pela quebra de paradigmas tradicionais de educação, já que compreensão é contrária a relação tradicionalista entre o detentor do saber e o recebedor, professor e aluno. Em tal projeto educacional propõe-se que o professor aprenda enquanto ensina, compreendendo a lógica de aprendizagem da criança por meio da escuta – que é o ponto central do trabalho pedagógico. A escola em Reggio Emilia está em contínua mudança porque o projeto de educação que propõe se baseia no relacionamento e na participação (rede de comunicação entre crianças, professores e pais), e, consequentemente, seu trabalho é reflexivo, repensa-se e reconstrói-se constantemente.
A respeito do protagonismo infantil, conclui-se que para a criança se torne protagonista do seu conhecimento é preciso que esteja em um ambiente social, em intercâmbio com outras crianças e adultos, participando de práticas sociais historicamente construídos, internalizando experiências vividas que lhe propiciam dominar conceitos, valores e formas de comportamento. 
ESCOLA MUNICIPAL IRMÃ MONTEDÔNIO
3º PERÍODO – EDUCAÇÃO INFANTIL
ALUNA: MIGUEL DE MOURA FERNANDES – DATA DE NASCIMENTO: 27/02/2012
PROFESSORA: REGIANE SEBA DE OLIVEIRA 
O aluno é assíduo e demonstra - se feliz em vir e estar na escola, mas vem apresentando um grau de imaturidade no desenvolver de sua aprendizagem. O aluno mostra interesse em realizar as atividades propostas, porém não consegue conclui-las com êxito. Possui temperamento agitado o que às vezes, provoca falta de atenção e concentração durante as atividades. Precisa sempre de incentivos da professora para concluir outras atividades, que requerem maior concentração. Se mostra muito dependente da professora na conclusão de suas atividades.
O aluno é uma criança inquieta e agitada não consegue ficar sentado ou quieto quando necessário , o tempo todo anda pela sala, se esconde embaixo das carteiras e constantemente emite gritos como se fosse choro e outras vezes parece estar conversando com algo imaginário. 
Apesar de se envolver em conflitos com os colegas não é uma criança agressiva. 
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-infantil-reggio-emilia-um-novo-olhar-para-educacao.htm
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm
http://turma4acerrolargo.blogspot.com.br/2014/09/escola-investigacao-e-pratica-docente.html