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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2014
AULA 6 – AS UNIDADES PROGRAMÁTICAS DOS PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS (PCNS): CONTEÚDO E
METODOLOGIA
• Analisar e explorar os Parâmetros Curriculares
Nacionais : ciências naturais .
• Traçar considerações sobre o uso dos PCNs como
instrumento de planejamento e ação docente para as
séries iniciais.
• Os Parâmetros Curriculares Nacionais de
Ciências Naturais são dirigidos aos
educadores que têm como objetivo
aprofundar a prática pedagógica de
Ciências Naturais na escola fundamental,
contribuindo para o planejamento de seu
trabalho e para o projeto pedagógico da
sua equipe e do sistema de ensino do
qual faz parte.
• Entre 80 e 90 houve grande preocupação por parte dos
educadores em pensar os currículos escolares a partir de
contextos naturais e sociais
Em 1998 – produção dos PCN´s - Parâmetros
Curriculares Nacionais
Formação para ampliar a possibilidade de participação
social e viabilizar o exercício da cidadania.
OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
ORGANIZAÇÃO
Volume 1 - Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais
Volume 2 - Língua Portuguesa
Volume 3 - Matemática
Volume 4 - Ciências Naturais
Volume 5 - História e Geografia
Volume 6 - Arte
Volume 7 - Educação Física
Volume 8 - Apresentação dos Temas Transversais e Ética
Volume 9 - Meio Ambiente e Saúde
Volume 10 - Pluralidade Cultural e Orientação Sexual
PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
• A primeira parte, voltada para todo o ensino fundamental
• apresenta um breve histórico das tendências pedagógicas
na área, debate relações entre ciências e cidadania
• caracteriza Ciência e Tecnologia como atividades
humanas
• expõe as concepções de ensino, de aprendizagem, de
avaliação e de conteúdos
PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
• Estão organizados em eixos temáticos
– Para o Ensino fundamental: Ambiente, Ser Humano
e Saúde, Recursos Tecnológicos, e Terra e
Universo.
– Indicam princípios pedagógicos e metodológicos a
serem observados pelas instituições de ensino da
rede pública
PCN – CIÊNCIAS NATURAIS – ESTRUTURA
• E a segunda parte é voltada à apresentação e à discussão do
ensino e aprendizagem de Ciências Naturais, conteúdos e
critérios de avaliação para terceiro e quarto ciclos
• Na parte final do documento contém orientações :
✓ sobre a organização de unidades e projetos,
✓ sobre temas de trabalho interdisciplinares em Ciências
Naturais,
✓ sobre a problematização de conteúdos,
✓ sobre fontes de informação: observações, trabalhos de
campo, experimentações, textos diversos e informática.
OBJETIVOS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA PRIMEIRO E
SEGUNDO CICLOS
• compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo
o ser humano parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive
• identificar relações entre conhecimento científico,
produção de tecnologia e condições de vida, no mundo
de hoje e em sua evolução histórica;
• formular questões, diagnosticar e propor soluções para
problemas reais a partir de elementos das Ciências
Naturais
OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL
• saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a
energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema,
equilíbrio e vida;
• saber combinar leituras, observações, experimentações, 
registros, etc., para coleta, organização, comunicação e 
discussão de fatos e informações
• valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação 
crítica e cooperativa para a construção coletiva do 
conhecimento
OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL
• compreender a saúde como bem individual e comum que
deve ser promovido pela ação coletiva;
• compreender a tecnologia como meio para suprir
necessidades humanas, distinguindo usos corretos e
necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da
natureza e ao homem.
OS BLOCOS TEMÁTICOS
• Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em
blocos temáticos
• Indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem
observados pelas instituições de ensino da rede pública,
entretanto não configuram um padrão a ser seguido
rigidamente
• Os conteúdos propostos pelos PCN para o ensino de Ciências 
Naturais no primeiro e segundo ciclos estão organizados em 
três blocos:
Vida e Ambiente Ser Humano e Saúde
Recursos 
Tecnológicos
VIDA E AMBIENTE
• Busca promover a ampliação do conhecimento sobre a
diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados
pelo ser humano,
• Estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa em
diferentes espaços e tempos.
• Tendo em vista uma reconstrução crítica da relação
homem/natureza, contrapõe-se à crença do ser humano como
senhor da natureza
• Aprofunda o conhecimento conjunto das relações
homem/natureza
SER HUMANO E SAÚDE
• Orienta este eixo temático a concepção de corpo humano
como um todo, um sistema integrado de outros sistemas,
que interage com o ambiente e que reflete a história de
vida do sujeito.
• O estudo do corpo humano, ao ser reiterado em várias
ocasiões e sob vários aspectos durante o ensino
fundamental, torna-se cada vez mais complexo para os
estudantes, que vão desenvolvendo maior possibilidade
de análise e síntese.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
• Transformações dos materiais e dos ciclos naturais em
produtos necessários à vida e à organização da
sociedade humana.
• São enfocados os conhecimentos, os instrumentos, os
materiais e os processos que possibilitam essas
transformações.
• Enfoca as relações entre Ciência, Tecnologia e
Sociedade, no presente e no passado, no Brasil e no
mundo, em vários contextos culturais,
• Destaca as alterações que o acesso e o uso da
tecnologia promovem no meio social e na realidade
econômica.
OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
• Vários assuntos podem ser trabalhados dentro de um 
mesmo bloco
• Podem-se também mesclar conteúdos de mais de um bloco 
com temas transversais
• Por exemplo, o tema cultivo de plantas permite trabalhar
– blocos ambiente como a planta se relaciona com o solo e a 
luz?
– ser humano e saúde quais plantas são alimentos em nossa 
região? 
– recursos tecnológicos como fazer uma horta?
OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
• Os temas poderão ser sugeridos por uma notícia de jornal,
um filme, um programa de TV ou um acontecimento na
comunidade.
• Cada tema será desenvolvido na sala de aula por meio de
atividades para sua exploração, sistematização e para a
conclusão dos trabalhos.
• O uso de diferentes fontes de informação é muito
importante.
OS CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
• Deve-se procurar a integração entre os vários saberes
através de projetos interdisciplinares que se ligam aos
temas transversais
– Observações diretas no entorno da escola, 
– Observações indiretas em ilustrações ou filmes, 
– Experimentações, leituras variadas, 
– Trabalhos de campo em ambientes naturais ou em espaços de 
produção artesanal e industrial, 
– Mostras literárias, artísticas e científicas, exposições
– Aulas passeio, jogos, feiras
registros das atividades, 
com desenhos, 
esquemas e textos
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
• Trabalhar os conteúdos propostos para as
Ciências Naturais a partir de questões e
fenômenos que sejam familiares e despertem a
atenção dos alunos
• Deve-se evitar abstrações os objetos de estudos
que estejam fora do alcance de percepção os
compreensão dos alunos
• O ensino deve ser investigativo, transformando-
se num ensino aberto onde o aluno seja sujeito
ativo do processo educativo.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
• O livro didático deve deixar deser o único
suporte de aprendizagem, sendo importante a
aquisição de métodos de trabalho diversificados
• É necessário que os conteúdos a serem
trabalhados se apresentem como um problema a
ser resolvido, para que os alunos sintam-se
instigados a reconstruir um novo conhecimento
ou aperfeiçoar o que eles já possuem
A SISTEMATIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
• Os PCNs estabelecem alguns critérios para a
avaliação das capacidades desenvolvidas pelo
estudante nos dois primeiros ciclos...
O cultivo de plantas é excelente
para que o aluno aprenda a
valorizar a vida em suas
diversas formas. Para plantar,
use pequenos espaços ou
material como latas e caixotes.
... NO PRIMEIRO CICLO
• Identificar semelhanças e diferenças entre
ambientes e observar que todo ambiente é
composto de seres vivos, água, ar e solo.
• Saber que as características de animais e
vegetais estão ligadas a seu meio.
• Buscar informações em grupo.
...NO PRIMEIRO CICLO
• Identificar etapas e registrar sequências de
eventos observados em experimentos.
• Perceber as transformações do ser humano ao
longo da vida e reconhecer que os hábitos
(exercícios, etc) influenciam nosso corpo.
• Identificar o material de que os objetos são feitos
e conhecer algumas etapas necessárias a sua
fabricação.
...NO SEGUNDO CICLO
• Conscientizar-se das intervenções do homem no
ambiente, aplicando seus conhecimentos a
respeito de água, solo e seres vivos.
• Identificar os órgãos do corpo humano e suas
funções. Deve, ainda, estabelecer as relações
entre os sistemas circulatório, respiratório e
digestivo.
• Conhecer as condições de saneamento básico
(água e lixo) de sua região
...NO SEGUNDO CICLO
• Reconhecer as diferentes fontes de energia que
alimentam as máquinas e saber quais as funções desses
aparelhos.
• Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para
registrar as informações sobre o tema estudado.
• Ao registrar experiências, apresentar as relações entre as
etapas.
• Coletar informações em grupo e registrá-las durante
observações e experimentações coletivas, seguindo um
roteiro determinado pelo professor. O aluno deve sempre
cooperar com os colegas.
A TEORIA EM PRÁTICA: O TERRÁRIO
• A montagem de um terrário é uma tarefa simples e um rico
instrumento pedagógico.
• Sua confecção permite trabalhar o reaproveitamento dos
materiais além de estimular o exercício da cidadania e a
defesa ambiental.
• Durante o seu acompanhamento durante um ano letivo pode-
se trabalhar conteúdos como nascimento, florescimento,
morte (ciclo vital) além do estudo do solo (formação, erosão
etc) e o ciclo da água.
• A vida útil do terrário pode chegar a um ano ou mais.
A TEORIA EM PRÁTICA: O TERRÁRIO
A TEORIA EM PRÁTICA: BRINQUEDOS 
COM MATERIAL DE REUSO
http://www.cienciamao.usp.br
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO AMBIENTE ESCOLAR
A Educação Ambiental conforme as diretrizes do MEC
devem ser trabalhadas através de três modalidades
básicas:
1) projetos,
2) disciplinas especiais; e
3) inserção da temática ambiental nas disciplinas.
ATIVIDADE PRÁTICA 1 – AV2
VALOR: 2,5 AV2
Data demonstração: 04/11
A partir dos vídeos indicados a seguir, elabore uma
sequência didática para explorar o tema “Reuso e
Reciclagem”. Importante detalhar a atividade e
demonstrar e execução com fotos e/ou imagens.
• TV Escola – 5R da Educação Ambiental
http://www.youtube.com/watch?v=LKJM3DCmraM
• TV Escola – Consumo Sustentável
https://www.youtube.com/watch?v=KBF6ylLtEZk
• TV ESCOLA- De onde vem o vidro?
https://www.youtube.com/watch?v=gj9R3nmB67Q
ATIVIDADE PRÁTICA 1 – AV2
Utilizando filmes para contextualização do ensino de Ciências nas 
séries iniciais
• O trabalho deverá ser desenvolvido em grupos de até 5 alunos.
• Cada grupo deverá escolher um dos filmes indicados em sala de 
aula.
• Após assistir e discutir o filme, cada grupo deverá apresentar um 
relatórios sintético, conforme modelo.
• Os grupos deverão apresentar os resultados parciais dos 
trabalhos na data combinada em sala de aula
ATIVIDADE PRÁTICA 2 – AV2
VALOR: 2,5 AV2
Data Apresentação: 18/11
Utilizando filmes para contextualização do ensino de Ciências nas 
séries iniciais
• O trabalho deverá ser desenvolvido em grupos de até 5 alunos.
• Cada grupo deverá escolher um dos filmes indicados em sala de 
aula.
• Após assistir e discutir o filme, cada grupo deverá apresentar um 
relatórios sintético, conforme modelo.
• Os grupos deverão apresentar os resultados parciais dos 
trabalhos na data combinada em sala de aula
ATIVIDADE PRÁTICA 2 – AV2
VALOR: 2,5 AV2
Data Apresentação: 18/11
CIÊNCIA EM FOCO
http://www.youtube.com/watch?v=oSO93RXJDy
g&feature=related
Muito obrigado!!!
☺