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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2014
Aula 7 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA
TRANSVERSAL
• Refletir sobre as questões mais importantes relativas a
Educação Ambiental – meio ambiente – enquanto tema
transversal;
• Problematizar o Tema Transversal Meio Ambiente;
• Demonstrar as possíveis articulações entre conteúdos de
áreas e conteúdos de temas, deixando evidente aos
alunos a relação entre estudo escolar e as questões
sociais;
• Analisar a necessidade da Educação Ambiental no âmbito
escolar ser trabalhada de forma sistemática, contínua,
integrada e abrangente
OS PCN’s e OS TEMAS TRANSVERSAIS
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor
uma educação comprometida com a cidadania,
elegeram, baseados no texto constitucional,
princípios segundo os quais orientar a educação
escolar:
• Dignidade da pessoa humana
• Igualdade de direitos
• Participação
• Co-responsabilidade pela vida social
PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS
• Dignidade da pessoa humana – Implica respeito aos
direitos humanos, repúdio à discriminação de qualquer
tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo
nas relações interpessoais, públicas e privadas.
• Igualdade de direitos –Refere-se à necessidade de
garantir à todos a mesma dignidade e de exercício de
cidadania. Para tanto há que se considerar o princípio da
equidade e desigualdades.
PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS
• Participação – Como princípio democrático, traz a noção
de cidadania ativa, isto é, da complementaridade entre a
representação política tradicional e a participação popular
no espaço público, compreendendo que não se trata de
uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças
de classe, étnicas, religiosas, etc.
• Co-responsabilidade pela vida social – Implica partilhar
com os poderes públicos e diferentes grupos sociais, ou
não, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva.
NESTE CONTEXTO A ESCOLA...
A contribuição da escola é a de desenvolver um projeto de
educação comprometida com o desenvolvimento de
capacidades que permitam intervir na realidade para
transformá-la. Um projeto pedagógico com esse objetivo
poderá ser orientado por três grandes diretrizes:
– posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa 
educativa como uma intervenção na realidade no momento 
presente;
– não tratar os valores apenas como conceitos ideais;
– incluir essa perspectiva no ensino dos conteúdos das áreas de 
conhecimento escolar.
A educação para a cidadania
requer, portanto, que questões
sociais sejam apresentadas
para a aprendizagem e a
reflexão dos alunos.
IMPORTANTE..
CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT
• Urgência social –indica a preocupação de
eleger como Temas Transversais questões
graves, que se apresentam como obstáculos
para a concretização da plenitude da cidadania,
afrontando a dignidade das pessoas e
deteriorando sua qualidade de vida.
• Abrangência nacional – Por ser um parâmetro
nacional, a eleição dos temas buscou
contemplar questões que, em maior ou menor
medida e mesmo de formas diversas, fossem
pertinentes a todo o País.
CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT
• Possibilidade de ensino e aprendizagem no
ensino fundamental.
• Favorecer a compreensão da realidade e a
participação social
os temas eleitos, em seu conjunto, devem
possibilitar uma visão ampla e consistente da
realidade brasileira e sua inserção no mundo, além
de desenvolver um trabalho educativo que
possibilite uma participação social dos alunos.
OS TEMAS TRANSVERSAIS
SAÚDE
ÉTICA
PLURALIDADE
CULTURAL
MEIO 
AMBIENTE
ORIENTAÇÃO 
SEXUAL
Trabalho e 
Consumo
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
• INTERDISCIPLINARIDADE –questiona a visão 
compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal 
como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-
se a uma relação entre disciplinas
• TRANSVERSALIDADE – possibilidade de se
estabelecer uma relação entre aprender na realidade e
da realidade de conhecimentos teoricamente
sistematizados e as questões da vida real
Os Temas Transversais, portanto, dão sentido
social a procedimentos e conceitos próprios das
áreas convencionais, superando assim o aprender
apenas pela necessidade escolar.
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
A Interdisciplinaridade e a Transversalidade
alimentam-se mutuamente, facilitando o 
acesso a novas aprendizagens e estratégias 
intelectuais que serão úteis para 
aprendizagens futuras. 
•A integração de conteúdos de áreas e de temas é
contínua e deve ser sistemática. Não pode ser feita
aleatoriamente.
•Em relação ao meio ambiente, os temas transversais
propõem que a questão ambiental está se tornando cada
vez mais urgente e importante para toda a humanidade,
pois o futuro depende da relação entre a natureza e o tipo
de uso que a humanidade faz dos recursos naturais
disponíveis.
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL
• Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às
áreas, numa relação de transversalidade, de modo que
impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo,
crie uma visão global e abrangente da questão
ambiental
• Educação ambiental deve permitir a compreensão da
natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a
interdependência entre os diversos elementos que
confrontam o ambiente, com vistas a utilizar
racionalmente os recursos no presente e no futuro.
A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL
• Levar em consideração o conhecimento
que o educando traz
• A importância de que os alunos atribuam
um significado às aprendizagens
ALGUMAS DIFICULDADES... ALGUMAS FALHAS
• No caso da Educação Ambiental,
infelizmente ainda é reproduzido
erroneamente o seu conceito que é muitas
vezes confundido com ecologia.
• Ainda se tem a visão remanescente do
período ditatorial de que educação
ambiental é apenas flora e fauna.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O CONTEXTO ESCOLAR –
TEMA INDUTOR
Lixo nosso de cada dia
– Um olhar sobre nosso lixo
– O mesmo não acontece em centros 
urbanos...
– A geração de lixo é um dos
principais problemas ambientais
considerando que cada pessoa em
média produz 1 kg de lixo por dia e
só no Brasil são produzidos 150
mil toneladas/dia.
Lixo nosso de cada dia – problematização
Social 
Cultural 
Político Econômico
Ambiental
Lixo nosso de cada dia – soluções
• Redução do consumo (1º e mais importante!)
• Disposição correta (sacos fechados e colocados
somente nos dias da coleta) – cidade limpa é aquela
que menos se suja!!!
• Separação prévia dos materiais para posterior
– Reutilização
– Reciclagem
– 3 erres: Reduzir, Reutilizar e Reciclar
• Não existe um caminho que possa ser identificado
como único é melhor para o ensino de qualquer
disciplina, em particular, Ciências e Educação
Ambiental. No entanto, conhecer diversas
possibilidades de trabalho em sala de aula é
fundamental para que o professor construa sua
prática.
FINALIZANDO
EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/vi
deo/me003530.mp4
Muito obrigado!!!
☺