HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL AULA 9

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 
CEL0242_A9_201607296951_V1 
 
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Aluno: ALEXSANDRA SILVA DA CRUZ Matrícula: 201607296951 
Disciplina: CEL0242 - HIST. EDUC. BRASIL Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá 
ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3). 
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo 
de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
1. 
 
 
Em seu livro ¿Pedagogia da Autonomia¿ Paulo Freire afirma que 
 
 
 
 
O rigor metodológico necessário à pesquisa exige intervenção e por isso não faz 
parte do ensino. 
 
 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino porque faz parte da natureza da 
prática docente a indagação, a busca, a pesquisa. 
 
 
A pesquisa, por necessitar de formação específica, nem sempre deve ser parte do 
ensino. 
 
 
No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade concreta 
e a consideração do senso comum para que haja o respeito à ciência. 
 
 
Ensinar exige criticidade, por isso o senso comum não deve ser considerado no 
processo educativo. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Sobre os movimentos educacionais da década de 1950, marque a 
alternativa INCORRETA: 
 
 
 
 
Em 1961 foi lançada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
 
Não houve o incentivo para a educação de jovens e adultos que só aconteceu na 
década de 1990. 
 
 
Houve o desenvolvimento da Campanha de Aperfeiçoamento e Expansão do Ensino 
Comercial (CAEC). 
 
 
Surgiu no Recife (Pernambuco) o Método Paulo Freire que orientou a campanha De 
pé no chão também se aprende a ler. 
 
 
Surgiu a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES). 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
3. 
 
Sobre os período históricos da educação brasileira considere as caracterísitcas abaixo: 
 
 
I- Aula Régia 
II- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 
III- Ratio Studiorum 
IV- Primeiros cursos superiores no país de Medicina, Direito, Matemática e Agricultura 
V- Método Lancaster 
 
Enumere os períodos abaixo de acordo com as características apresentadas acima. 
( ) Período Jesuítico 
( ) Período Pombalino 
( ) Período Joanino 
( ) Período Imperial 
( ) Período Republicano 
 
Assinale a alternativa que indica corretamente a sequência numérica encontrada na 
coluna acima: 
 
 
III, IV, V, I e II. 
 
 
III, V, I, IV e II. 
 
 
III, I, IV, V e II. 
 
 
I, II, V, IV e III. 
 
 
V, II, IV, I e III. 
 
 
 
 
4. 
 
 
¿O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar 
a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas 
primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se 
¿aproximar¿ dos objetos cognoscíveis. E esta rigorosidade metódica não tem nada que 
ver com o discurso ¿bancário¿ meramente transferidor do perfil do objeto ou do 
conteúdo¿. (FREIRE, Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. Paz e Terra:1996, p. 26). Nesse sentido, a função da escola é transformar o 
educando possibilitando-lhe aprender criticamente, porque: 
 
 
 
 
nessas condições, é necessário que os educadores e educandos sejam sujeitos 
criadores, instigadores,inquietos e ajam com rigor e persistência. Desse modo, 
aprender é um contínuo permanente em que educadores e educandos 
experimentam a produção de novos saberes. 
 
 
quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes e quem aprende é 
objeto de quem ensina. 
 
 
é possível se tornar um leitor crítico da realidade, a partir dos ensinamentos dos 
professores, porque o aluno memorizador fala de seus conhecimentos como se 
estivesse recitando de suas memórias aquilo que aprendeu, isto é, repete o que 
ouviu do professor, mas raramente ensaia algo pessoal 
 
 
faz parte das condições em que ensinar é simplesmente transferir conhecimentos a 
educandos 
 
 
o educador é aquele que sabe. Cabe a ele dar, entregar e transferir seus 
conhecimentos aos alunos. 
 
 
 
 
5. 
 
 
Segundo Paulo Freire, em ¿Pedagogia da Autonomia¿, no que diz respeito aos saberes 
necessários à prática educativa, assinale a alternativa que apresenta afirmação 
INCORRETA: 
 
 
 
 
Ensinar exige pesquisa. 
 
 
Ensinar é uma especificidade humana. 
 
 
Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática. 
 
 
Ensinar é transferir conhecimento. 
 
 
 
 
6. 
 
 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a 
instauração de um paradigma de educação popular, quando uma série de iniciativas 
oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste ganham projeção no cenário 
nacional da educação. O intelectual brasileiro que influencia tais idéias pedagógicas é: 
 
 
 
 
Lourenço Filho. 
 
 
Fernando de Azevedo. 
 
 
Anísio Teixeira. 
 
 
Paulo Freire. 
 
 
Francisco Campo. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire lista uma série de ¿exigências¿ inerentes ao 
ato de ensinar. Uma delas afirma que ¿Ensinar exige curiosidade¿.Sobre essa exigência, 
é CORRETO afirmar que 
 
 
 
 
a atividade docente para ser dialógica deve estar centrada unicamente na promoção 
da curiosidade dos educandos. 
 
 
se há uma prática exemplar como negação da experiência formadora é a que 
dificulta ou inibe a curiosidade do educando e, em consequência, a do educador. 
 
 
a memorização mecânica do perfil do objeto é o aprendizado verdadeiro do objeto 
ou do conteúdo. 
 
 
um docente consciente do seu papel no processo educativo prioriza o ensino dos 
conteúdos que são úteis para as etapas escolares seguintes. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
8. 
 
 
veja o trecho do livro de PAULO FREIRE - PEDAGOGIA DO OPRIMIDO a)o educador é o 
que educa; os educandos, os que são edu¬cados; b)o educador é o que sabe; os 
educandos, os que não sabem: c)o educador é o que pensa; os educandos, os pensados; 
d)o educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente; e)o 
educador é o que disciplina; os educandos, os discipli. nados; f)o educador é o que opta 
e prescreve sua opção; os educan¬dos, os que seguem a prescrição: g)o educador é o 
que atua; os educandos, os que têm a ilusão de que atuam, na atuação do educador; h)o 
educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, 
se acomodam a ele; i)o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade 
funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-
se às determinações daquele; j)o educador, finalmente, é o sujeito do processo: os 
educandos, meros objetos. Este modelo de educação é denominada : 
 
 
 
 
Educação Dialógica. 
 
 
Educação Emancipadora. 
 
 
Educação Marxista. 
 
 
Educação Libertadora. 
 
 
Educação Bancária. 
 
 Gabarito Comentado