AVALIANDO 2 3 4 LETRAMENTO

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AVALIANDO 2 3 4 LETRAMENTO 
	1a Questão (Ref.: 201607537229)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo?
	
	
	Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema representa uma letra.
	
	Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido.
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona grafema e fonema.
	 
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética.
	
	Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada sílaba, relacionando grafema e fonema.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201608276159)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	(COMPERVE-2015) Piaget, um dos eminentes teóricos da Psicogênese, realizou importantes pesquisas que permitiram aos educadores compreenderem os comportamentos infantis. As pesquisas de Piaget tinham como objetivo principal:
	
	
	Estudar os sentimentos das crianças no estágio operatório formal.
	
	Analisar a influência do mundo social no desenvolvimento mental.
	
	O nível de inteligência da pessoa humana.
	
	Avaliar a compreensão do conhecimento no seu estado conclusivo.
	 
	Investigar a gênese do pensamento e da inteligência humana.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201608403673)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Em relação aos conhecimentos e capacidades importantes para a apropriação do sistema de escrita, assinale a capacidade que deve ser explorada sistematicamente pelo professor apenas após os alunos terem atingido o nível alfabético de escrita.
	
	 
	Dominar as regularidades e irregularidades ortográficas.
	 
	Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras etc.
	
	Conhecer o alfabeto.
	
	Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
	
	Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201608613693)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
	
	
	Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.
	
	Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.
	 
	Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo.
	
	Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-o da atividade e continuar a aula com os demais alunos.
	
	Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201608557193)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
	
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	 
	Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	1a Questão (Ref.: 201607564390)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Coloque (1) para modelo Psicolinguístico de leitura e (2) para modelo Mecanicista de Leitura.
(__)  A leitura deve ser planejada e controlada em função das dificuldades ortográficos que não podem aparecer no início de leitura para não causar medo.
(__)  A leitura de jornais só poderá acontecer nas horas vagas, pois este não é um bom material de leitura para um aprendiz que pouco conhecimento tem.
(__)  Antes de iniciar a leitura de um livro, é importante situar o aluno no tema que será abordado para ele já resgatar os conhecimentos que tem sobre o tema e interagir melhor com o livro.
(__)  Na leitura de uma obra, deve ser priorizada a repetição de fonemas ou sílabas ajudem a memorização sonora das letras.
A ordem correta é:
	
	
	1 1 2 1
	
	1 2 2 2
	
	2 2 1 1
	
	1 1 1 2
	 
	2 2 1 2
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201608604620)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Tendo como ideia fundamental a concepção de alfabetização no seu processo histórico e na contemporaneidade, analise as afirmativas abaixo classificando cada uma em VERDADEIRA (V) ou FALSA (F). Em seguida, assinale a opção que revela a correta análise.
( ) "Ao falar de alfabetização, falamos direta ou indiretamente de vários processos e conceitos que se relacionam ou estão interligados, relacionando-se por isso a necessidade de esclarecer e definir o termo alfabetização, e os conceitos ou fenômenos relacionados a ele." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "(...) o conceito de alfabetização contemporâneo pode variar de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "Veremos que a dificuldade de garantir o direito da alfabetização, ora explicada como problema do método de ensino, ora do aluno, ora do professor, ora do sistema escolar, ora das condições sociais, ora de políticas públicas, não é um problema exclusivo de nossa época." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "O movimento histórico da alfabetização no Brasil evidencia (...) que a desejada ruptura com a tradição, muitas vezes, processa-se somente no nível da base das elaborações conceituais, permanecendo, na prática, certos ideais do passado." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
	
	
	v - v - v - F
	 
	V - V - V - V
	
	F - F - F - F
	
	F - F - V - V
	
	V - F - V - F
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201608353514)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Marque a alternativa que apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	O estudante é o protagonista do seu processo de aprendizagem.
	
	O aluno é o centro do processo e é ele quem define o método de aprendizagem.
	
	O aluno é ativo no processo de aprendizagem.
	
	O aluno constrói o conhecimento na interação com outros estudantes e o educador. A aprendizagem é significativa.
	 
	O aluno é passivo no processo de alfabetização e precisa reproduzir e memorizar instruções dadas pelo professor.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201607537200)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmentepara que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
	
	 
	Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
	
	Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral.
	
	Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela aprenda a direção da mesma.
	
	Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de escrever.
	
	Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são preferencialmente os canhotos.
	
	
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	 5a Questão (Ref.: 201607537135)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta.
	
	
	O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura.
	
	Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido para treinar os fonemas.
	 
	Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da compreensão do texto.
	
	O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois aprender a compreender.
	
	O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta.