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estagio de pedagogia ensino medio

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Centro Universitário Radial PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IDENTIFICAÇÃO: Nome: Galdina da Conceição Prata. Professor - orientador: Vladimir L ucki . Estágio de: Pr áticas de ens. e est. sup. em docência dis . pedagógicas. Nome da Unidade Escolar: Centro Educacional de Diadema . Telefone: ( 11) 2677 -9747 / (11) 2677 - 9748 Endereço: Av : Conceição 714 . Parque Mamede. Cep 09920 - 170 Prof. responsável pelo Estágio na U.E.: Soraidia Mota. Carga horária do Estágio: 68 horas . Início do Estágio: 08/03/2017 Término do Estágio: 25/05/2017 INTRODUÇÃO O presente trabalho surge no momento em que me vejo no amadurecimento de uma jornada de alguns longos anos . Os conteúdos apresentados nesse planejamento organizou-se a partir de conteúdos denominados conteúdos estruturantes, ou seja, conteúdos que se constituíram historicamente e são basilares para o ensino de filosofia. M ito e filosofia, teoria do conhecimento, ética, e filosofia política.   A partir dos conteúdos estruturantes, adaptamos os conteúdos específicos e complementares que irão ser trabalhados com os alunos no decorrer do Ensino Médio Sempre procurando uma melhor forma de trabalho ou no mínimo o como despertar no aluno do ensino médio o desejo por um conhecimento diferenci ado de todo o currículo escolar. . JUSTIFICATIVA O trabalho de pesquisa que aqui se propõe se deve à vontade de tentar fazer da disciplina de Filosofia u ma disciplina que venha ao encontro dos interesses e indagações do jovem a dolescente do ensino médio. Mas que suscite nele um desejo ou curiosidade de aprender a pensar. A pensar neste mundo maluco ou caótico que vivemos e a tentar entend er e criar atitudes que venham ao encontro de uma vida diferenciada enquanto pos sibilidade de reflexão. Neste sentido, torna-se relevante contextualizar . Filosofia na história, seus propósitos na educação escolare s em especial no ensino médio, e j u stifica-se a pesquisa que abordará as dificuldades e avanços em relação ao ensino da filosofia no ensino médio, a partir de uma pesquisa bibliográfica que se sedimenta em uma metodologia dialogada, uma pesquisa-ação. Um estudo que nos possibilitará conhecer a práxis pedagógica de um profissional, dialogando sobre as possíveis dificuldades que docentes e discentes podem apresentar, neste novo panorama do ensino da filosofia. Tendo em vista a importância da pesquisa para o sistema educacional, queremos reforçar a reflexão a respeito não só do tema abordado, mas também ao exclu sivismo que envolve a pesquisa. Observação da pesquisa ‘’ Oportunizar momentos que facilitem. o pensar e o pensar sobre o pensar; -Trabalhar com textos que incluam termos e conceitos cotidianos que facilitem a interação no contexto social; Debater questões contemporâneas que facilitem a compreensão da realidade a partir dos problemas filosóficos destacados; -Realizar atividades que levem o aluno a perceber a multiplicidade de pontos de vista e articulações possíveis entre os mesmos; -Ler textos filosóficos de modo significativo; -Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros; -Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo, de forma a reconstruir os conceitos aprendidos; -Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição em face de argumentos mais consistentes. -Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos das diversas áreas do conhecimento, e em outras produções culturais através da produção de conceitos. -Articular teorias filosóficas e o tratamento de temas e problemas científicos, tecnológicos éticos e políticos, sócio-culturais com as vivências pes soais. -Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica quanto em outros planos: o pessoal, o entorno E se tornar um cidadão reflexivo. Dimensão Filosófica Caracterização da Unidade: dimensão filosófica A senhora Leila de Fátima Callegue e equipe do Centro Educacional, pensa em que tipo de pessoa se quer no futuro, a visão de um indivíduo em formação que se forma e transforma o meio em que vive. Com esta visão a escola segue com o foco na preparação deste cidadão para seu futuro, respeita o tempo do aluno assim como seu amadurecimento, praticando atividades significativas que possam levá-lo a refletir sobre seu papel enquanto cidadão atuante na sociedade. O educador mantém uma rotina de ensino ,contando com o material pedagógico que a escola dispõem ,tanto para o aluno e pro educador. Materiais cedidos pela escola Caracterização Escola Centro Educacional s/s limitado , localizada Av: Conceição 714 – Parque Mamede, Diadema – SP. Estrutura física do prédio: Sala de leitura: 01 Salas de aula: 10 Banheiros: 08 Áreas abertas: 02 (parque e pátio)e quadra. Ampla Recepção; 01 Refeitório: 01 Cozinha: 02 Salas administrativas: 02 Televisões: 02 Bebedouro: 03 Portão de entrada corpo docente: 01 Portão de entrada de alunos: 01 Pátio de recreação 01 Área bem decorada; Vestiários Masculino: 1 vasos sanitário / Pias para higiene bucal Feminino: 2 vasos sanitário /Pias para higiene bucal Salas de apoio Pedagógico Laboratório de informática Quantidade de computadores 3 sendo que os se dispõem de not ebook para pesqui sas. Data show 10 Sala dos professores 10 Sala de brinquedos 01 A escola Centro de Educacional, tem como princípio educacional a formação de nossos alunos para o futuro, fundada em 19/03/2009, procurando na formação de seus educandos
proporcionarem atividades significativas para que seus conhecimentos façam a diferença em seu futuro, procurando educar em parceria com as famílias. A formação dos professores é de nível superior, sendo que estão aptas na educação, possuem pós-graduações na área de educação especial, educação infantil e alfabetização e letramento. O planejamento é co letivo e realizado semanalmente . Essa é a princ ipal preocupação da sen hora Leila de Fátima Callegare e manter uma democratização em sua escola. PROFESSOR(A): So r aidia Mota da Silva Trindade Promover a formação de cidadãos críticos e participativos na construção da sociedade. OBJETIVOS DA DISCIPLINA Analisar os eixos temáticos da filosofia, como fundamentos essenciais para a vida, para a academia e atividades profissionais. Proporcionar competências e habilidades ao educando, para interpretar e aplicar os conceitos filosóficos no contexto da sociedade; Estimular no aluno o desenvolvimento da capacidade de análise crítica dos fatos, dos acontecimentos, da realidade como um todo; Incentivar os estudantes a questionarem, a indagarem acerca dos fenômenos filosóficos a fim de adotarem uma atitude crítica diante da realidade; Aguçar o desejo pelo conhecimento de forma espontânea e apaixonada. Incentivar o aprofundamento teórico do aluno, como fator importante na reflexão filosófica diante do mundo e do exercício da cidadania. FOCO DA PROPOSTA DA BASE NACIONAL COMUM Condição humana e responsabilidade pelo mundo CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Livro base: CHAUI, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2013. I Bimestre Objetivo: Apresentar as diferenças entre ética e moral e levar à compreensão dos significados da liberdade como construção da ética humana.   COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA C1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades C3 - Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. C5 Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. Habilidades relacionadas à competência H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. Conteúdo: Ética e moral . A liberdade .   II Bimestre Objetivo : Expor as relações entre filosofia e pensamento científico e desenvolvimento tecnológico. COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA C4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidades relacionadas à competência H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais. H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.   Conteúdo: A ciência: conceito, desenvolvimento e história (caps. 29, 30 e 31)   III Bimestre Objetivo : Apresentar as noções de política e sociedade civil e introduzir os principais fundamentos da história da filosofia política. COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA C5 - Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. Habilidades relacionadas à competência H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social. Conteúdo: A vida política (cap. 32) As filosofias políticas (cap.33) IV Bimestre Objetivo: Estabelecer a relação entre democracia e cidadania na perspectiva filosófica.   COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA C5 - Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. Habilidades relacionadas à competência H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social. Conteúdo: Democracia e cidadania (cap. 34) PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Ao professor em sala de aula Problematização da temática a partir de imagens, fotografias, vídeos, músicas, poemas, textos Exposição e explicação de conteúdo Realizar síntese/resumo conceitual/topificado do conteúdo exposto Propor ao aluno: Questões problemáticas que envolvam argumentos do texto ao assunto abordado Produção textual Pesquisa de campo Pesquisa bibliográfica Intervenção teatral Responder no grupo questões formuladas a partir do texto em estudo Debates em sala de aula Jure simulado RECURSOS Livro didático Data Show Textos Caixa amplificada Notebook Vídeos, filmes Documentários INSTRUMENTOS AVALIATIVOS Trabalhos em grupo Produção textual Participação e freqüência Para casa Envolvimento com a escola Provas Plano de Ensino de Filosofia Ensino Médio - 2º ano. 1. Avaliação contínua através da participação em discussões e debates, produção textual e apresentação de trabalhos além de avaliações e simulados.- Auto correção nas discussões e debates - Produções individuais e em grupo - Auto avaliação - Em grupos - Observação - Forma: § Possibilidades
– O que podemos conhecer? Exposição e explicação de conteúdo. Aulas expositivas e dialogadas, propiciando discussões, debates numa expectativa de uma maior participação do aluno. Leitura compartilhada e discussões em grupo Leitura e discussão de textos filosóficos e complementares de diferentes fontes com diferentes estratégias de leitura (roda de conversa, leitura compartilhada...) Problematização de situações da prática social para um diálogo investigativo. Trabalhar com textos que incluam termos e conceitos cotidianos que Avaliar a capacidade argumentativa, a participação em debates. Avaliar se o aluno é capaz de compreender, problematizar e interpretar os textos, bem como elaborar dissertações estruturadas de maneira lógica e coerente. A participação ativa, interesse, organização e o desenvolvimento do aluno Análise das questões relacionadas aos temas em estudo. Disciplina: filosofia turno: matutino, vespertino. Professora S oraidia mota da silva trindade bim e stre etapa de ensino: ensino médio série: 2º ano disciplina: filos o fia e aprendizagen s esperadas por perí odo escolar (o que deverá ser aprendido) conteúdos estruturantes conteúdos básicos por período . Escolar (o que deverá ser ensinado) metodologia por período escolar (como deverá ser ensinado) processo avaliativo por período escolar (o que deverá ser avaliado) avaliação por período escolar (como deverá ser ensinado) Atividades individuais e em grupo- Registro das aulas, conforme a necessidade. - Apresentação dos temas (oral ou escrita) em estudo. - Produção textual - Avaliação escrita - Pesquisas - Seminário. - Debates. - Trabalho em grupo. - Instrumentos: § Demonstrar capacidade argumentativa coerente e rigorosa, apresentando boas razões na exposição de defesa do discurso, em debates, e aceitação de posição contrária face a argumentos mais consistentes. facilitem a interação no contexto social. Formulação de questões- problema que sejam, ao mesmo tempo, vinculadas à realidade presente e ao conteúdo filosófico em questão. Incentivar os alunos a questionarem, a indagarem, a fim de adotarem uma atitude crítica diante da realidade; Elaboração e registro de sínteses/resumo do conteúdo exposto. Socialização de ideias e questionamentos. Exibição, análise e debates de vídeos que trate do assunto abordado. Organização de seminário e exposição oral Estudos dirigidos em sala de aula Resolução de exercícios Avaliar mediante a capacidade de trabalhar e criar conceitos dos temas em estudo Capacidade criativa na organização das ideias. - Demonstrar capacidade de análise, interpretação e problematização de textos filosóficos. - Construir sínteses e generalizações, a partir da observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos. - Compreender e estimular a atitude filosófica - Debater sobre as possibilidades de se conhecer a verdade ou o ser em si. - Conhecer as questões fundamentais que p- Analisar a antropologia filosófica de Sócrates e articular com a sua metodologia filosófica (Ironia e Maiêutica) - Refletir sobre as condições históricas que favoreceram essa transição, como a prática de debates e m praça pública nápo lis, seguindo a interpretação tradicional. - Investigar a transição do saber mítico para o saber racional (logos) e sua relação com o nascimento da filosofia bimestre etapa de ensino: ensino médio série: 2º ano disciplina: F ilos o fia e ap rendizagens esperadas por perí odo escolar (o que deverá ser aprendido) conteúdos estruturantes conteúdos básicos por período escolar (o que deverá ser ensinado) metodologia por período escolar (como deverá ser ensinado) processo avaliativo por período escolar (o que deverá ser avaliado) avaliação por período escolar (como deverá ser ensinado) avaliação escrita- Pesquisas - Seminário. - Debates. - Trabalho em grupo. - Instrumentos: § Avaliação contínua através da participação em discussões e debates, produção textual e apresentação de trabalhos além de avaliações e simulados. - Auto correção nas discussões e debates - Produções individuais e em grupo - Auto avaliação - Em grupos - Observação - Forma: § Capítulo 12 – Pensamento s clássico e helenístico. – Democracia ateniense - O debate em praça pública – Platão – Alicerces da filosofia ocidental – Aristóteles – Bases do pensamento lógico e cientifico. – Filosofias helênicas e greco- romana - a busca da felicidade interior. Exposição e explicação de conteúdo. Aulas expositivas e dialogadas, propiciando discussões, debates numa expectativa de uma maior participação do aluno. Leitura compartilhada e discussões em grupo Leitura e discussão de textos filosóficos e complementares de diferentes fontes com diferentes E stratégias de leitura (roda de conversa, leitura compartilhada...) Problematização de situações da prática social para um diálogo investigativo. Trabalhar com textos que incluam termos e conceitos cotidianos que facilitem a interação no contexto social. Avaliar a capacidade argumentativa, a participação em debates. Avaliar se o aluno é capaz de compreender, problematizar e interpretar os textos, bem como elaborar dissertações estruturadas de maneira lógica e coerente. A participação ativa, interesse, organização e o desenvolvimento do aluno Análise das questões relacionadas aos temas em estudo. Avaliar mediante a capacidade de trabalhar e criar conceitos dos temas em estudo · Analisar algumas das principais concepções de Platão sobre os problemas da realidade (mundo sensível e inteligível), do conhecimento (teoria das idéias) e da polí tica. O processo de investigação filosófica; Linguagens filosóficas e suas relações socioculturais. Unidade 3 - A filosofia na história Capitulo 11 - Pensamento pré- socrático – Pólis e filosofia - A passagem do mito ao logos – Pré – socráticos – Os primeiros filósofos gregos - Investigar as relações históricas entre as práticas da retóri ca e da argumentação pública nápo lis e o desenvolvimento da sofistica, destacando concepções de Protágoras de Abd era e Geórgias de Leontini. -aute ram as investigações dos filósofos pré- socráticos, com destaque para a busca do arché, que derivou na construção das primeiras cosmologias e no inicio das investigações sobre o ser, dando inicio à antologia e á lógica Atividades individuais e em grupo- Registro das aulas, conforme a necessidade. - Apresentação dos temas (oral ou escrita) em estudo. - Produção textual - Demonstrar capacidade argumentativa coerente e rigorosa, apresentando boas razões na exposição de defesa do discurso, em debates, e aceitação de posição contrária face a argumentos mais consistentes. Formulação de questões- problema que sejam, ao mesmo tempo, vinculadas à realidade presente e ao conteúdo filosófico em questão. Incentivar os alunos a questionarem, a indagarem, a fim de adotarem uma atitude crítica diante da realidade; Elaboração e registro de sínteses/resumo do conte údo exposto. Socialização de idé ias e questionamentos. Exibição, análise e debates de vídeos que trate do assunto abordado. Organização de seminário e exposição oral Estudos dirigidos em sala de aula Resolução de exercícios Capacidade criativa na organização das idé ias. - Demonstrar capacidade de análise, interpretação e problematização de textos filosóficos. - Construir sínteses e generalizações, a partir da observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos. - Construir sínteses e generalizações, a partir da observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos. - Explorar alguns dos aspectos mais destacados de filosofias helenísticas como o epicurismo, o estoicismo e o cinismo. - Examinar algumas das principais concepções de Aristóteles sobre os problemas da realidade (hilemorfismo teleológico) e da ética, bem como sua importância para o desenvolvimento do pensamento
lógico e cientifico. - Produção - Auto avaliação - Em grupos - Observação - Forma Arte e cultura afro-brasileira (música, dança, artes plásticas, culinária, religião, vestimentas e indumentárias, linguagens etc) Exposição e explicação de conteúdo. Aulas expositivas e dialogadas, propiciando discussões, debates numa expectativa de uma maior participação do aluno. Leitura compartilhada e discussões em grupo Leitura e discussão de textos filosóficos e complementares de diferentes fontes com diferentes estratégias de leitura (roda de conversa, leitura compartilhada...) Problematização de situações da prática social para um diálogo investigativo.Estudos dirigidos em sala de aula Resolução de exercícios Avaliar a capacidade argumentativa, a participação em debates. Avaliar se o aluno é capaz de compreender, problematizar e interpretar os textos, bem como elaborar dissertações estruturadas de maneira lógica e coerente. A participação ativa, interesse, organização e o desenvolvimento do aluno Análise das questões relacionadas aos temas em estudo. Avaliar mediante a capacidade de trabalhar e criar conceitos dos temas em estudo Capacidade criativa na organização das idé ias. Grande racionalismo – O conhecimento parte da razão. - Razão e experiências – As bases da ciência moderna - Idade Moderna – A revalorização do ser humano e da natureza. - Capítulo 14 – Nova ciência e racionalismo · Capítulo 13 – Pensamento cristão – Período medieval – Filosofia e cristianismo – Patrística – A matriz platônica de apoio á fé. – Escolástica - A matriz aristotélica até Deus. Demonstrar capacidade de análise, interpretação e problematização de textos filosóficos. O processo de investigação filosófica; Linguagens filosóficas e suas relações socioculturais. Unidade 3 - A filosofia na história - Conhecer o grande racionalismo, destacando alguns dos principais problemas abordados e teses filosóficas definidas por René Descartes e Baruch Espinosa, bem como a voz discordante de Blaise Pascal. - Investigar as características da nova ciência e suas relações com o pensamento filosófico moderno, especialmente em relação a questão do método, com destaque para Francis Bacon e Galileu Galilei. - Examinar as condições históricas que favoreceram o surgimento de uma nova racionalidade no contexto europeu, especialmente a revalorização de ser humano e da natureza a partir do renascimento. Examinar algumas das teses mais relevantes de São Tomás de Aquino. - Considerar alguns desenvolvimentos e discussões da escolástica, como a questão dos universais. - Analisar a patrística e algumas das concepções mais importantes de Santo Agostinho. - Refletir sobre as relações entre fé e razão. - Expor brevemente o processo histórico- filosófico de formação da doutrina cristã. – III BIMSTRE . Etapa de ensino: ensino médio série: 2º ano disciplina; Filosofia aprendizagens esperadas por perí odo escolar (o que deverá ser aprendido) conteúdos ; Estruturantes conteúdos básicos por perío do escolar; Período escolar (como deverá ser ensinado) processo avaliativo por período escolar (o que deverá ser avaliado) avaliação por período escolar (como deverá ser ensinado) produção textual- avaliação escrita - pesquisas - seminário. - debates. - tr abalho em grupo. A valiação contínua através da participação em discussões e debates, produção textual e apresentação de trabalhos além de avaliações e simulados. - auto correção nas discussões e debates - individuais e em grupo A tividades individuais e em grupo- Registro das aulas, conforme a necessidade. - Apresentação dos temas (oral ou escrita) em estudo. - Demonstrar capacidade argumentativa coerente e rigorosa, apresentando boas razões na exposição de defesa do discurso, em debates, e aceitação de posição contrária face a argumentos mais consistentes. Trabalhar com textos que incluam termos e conceitos cotidianos que facilitem a interação no contexto social. Formulação de questões-problema que sejam, ao mesmo tempo, vinculadas à realidade presente e ao conteúdo filosófico em questão. Incentivar os alunos a questionarem, a indagarem, a fim de adotarem uma atitude crítica diante da realidade. Elaboração e registro de sínteses/resumo do conteúdo exposto. Socialização de idéias e questionamentos. Exibição, análise e debates de vídeos que trate do assunto abordado. Organização de seminário e exposição oral - Demonstrar capacidade de análise, interpretação e problematização de textos filosóficos. Construir sínteses e generalizações, a partir da observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos. - Pesquisar e organizar seminário sobre a arte e cultura afro-brasileira. - Demonstrar capacidade argumentativa coerente e rigorosa, apresentando boas razões na exposição de defesa do discurso, em debates, e aceitação de posição contrária face a argumentos mais consistentes. - Produção textual- Avaliação escrita - Pesquisas - Seminário. - Debates. - Trabalho em grupo. - Instrumentos Avaliação contínua através da participação em discussões e debates, produção textual e apresentação de trabalhos a lém de avaliações e simulados. Auto- correção nas discussões e debates - Produções individuais e em grupo - Auto avaliação - Em grupos - Observação - Forma: § Capítulo 16 – Pensamento do século XIX – Século XIX – Expansão do capitalismo e os novos ideais – Friedrich Hegel - O idealismo absoluto – Karl Marx – O materialismo dialético e histórico. – Friedrich Nietzsche – Uma filosofia “a golpes de martelo” Exposição e explicação de conteúdo. Aulas expositivas e dialogadas, propiciando discussões, debates numa expectativa de uma maior participação do aluno. Leitura compartilhada e discussões em grupo Leitura e discussão de textos filosóficos e complementares de diferentes fontes com diferentes estratégias de leitura (roda de conversa, leitura compartilhada...) Problematização de situações .   Conclusão: Meu estágio foi basicamente de observação, participação e registro, é bem interessante à reflexão que se pode realizar em relação às teorias que vejo na Universidade e os desafios que surge durante a rotina. O trabalho realizado pela escola, e profissionais envolvidos no processo educacional e as observações que faço neste meu trabalho acadêmico me proporcionou uma reflexão que pretendo levar por toda minha vida, pois quando gostamos do que fazemos o trabalho é realizado com amor, o estágio me mostrou que independente da diversidade cultural em que nos encontramos o trabalho só é bem realizado quando parcerias são construídas entre todos os envolvidos no processo educacional. Tudo o que presenciei durante esses dias de observação, registro e participação me mostrou que a escola pode e deve ser um lugar prazeroso, onde as coisas vão acontecendo de forma gradual e significativa, quando o professor é criativo, inovador e valoriza a afetividade . DATA : 22 de junho de 2017 Aluno Estagiário Professor-Orientador de Estági o Centro Universitário Radial FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Curso: Pedagogia _ Estágio de : PRÁ.DE ENS. E EST. SUP.EM DOC.DIS.PED.EDU.PROF . Nome : Galdina da Conceição Prata Matrícula: 201403418969 Nome da Unidade Escolar
: Centro Educacional de Diadema Telefone: (11) 2677-9747 / (11) 26779748 Endereço Av :Conceição 714 . Parque Mamede. Cep : 09920 - 170 Prof. responsável pelo Estágio na U.E : Soraidia Mota da Silva Trindade. Classifique na escala abaixo o grau (entre 0 e 10) em que se encontram presentes no estagiário cada uma das habilidades seguintes: COMPETÊNCIA: ORGANIZAÇÃO CLASSIFICAÇÃO Autoconfiança 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Organização 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Decisão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 COMUNICAÇÃO PESSOAL CLASSIFICAÇÃO Cooperação 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expressão oral 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expressão escrita 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Diálogo constante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Argumentação objetiva 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 COMPETÊNCIA: INTELECTUAL CLASSIFICAÇÃO Capacidade de solucionar problemas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Leitura e interpretação de textos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Domínio do conteúdo pertinente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 COMPETÊNCIA: AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE CLASSIFICAÇÃO Iniciativa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Disciplina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pontualidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Assiduidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Reconhecimento das suas limitações 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 COMPETÊNCIA: RESISTÊNCIA E PRESSÃO CLASSIFICAÇÃO Atenção 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Flexibilidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Interesse pelo trabalho 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Persistência 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _____________________________________________ Parecer do Prof. responsável pelo Estágio na U.E.: ____________________________________________ Assinatura do Prof. responsável pelo Estágio na U.E. Centro Universitário Radial FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Campus: Jabaquara Curso: PEDAGOGIA Estágio Supervisionado Vladimir L ucki. Nome: Galdina da Conceição Prata Matrícula: 201403418969 Nome da Unidade Escolar : Centro Educacional de Diadema. Telefone: ( 11) 2677 -9747 / (11) 2677 - 9748 Endereço: Av :Conceição 714 . Parque Mamede. Cep : 09920 - 170 Prof. Responsável pelo Estágio na U.E :________________ _______________________ Ao final do estágio, o Aluno: SIM NÃO Teve parecer favorável do Professor responsável pelo Estágio da U.E.? Cumpriu a carga mínima de ______ horas de estágio? Obteve na disciplina pontuação igual ou superior ao mínimo exigido pela Universidade? Apresentou relatório de estágio? Teve freqüência igual ou superior ao mínimo exigido na disciplina? Considerando os itens acima assinalados, o Professor-orientador de Est ágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia, Campus Jabaquara , considera o aluno estagiário _______________________________. ( aprovado / não aprovado) São Paulo , 22 de junho de 2017 . ___________________________________________________________ Professor-Orientador do Estágio Curricular Supervisionado de Ensino DECLARAÇÃO Declaro, para fins de comprovação de Estágio Curricular Supervisionado prá tica de ens. e est. sup. em doc. dis. ped. edu. Prof issional que a aluna Galdina da Conceição Prata , regularmente matriculado no 7º período do Curso de Pedagogia o Centro Universitário Estácio UniRadial , cumpriu: 67 horas de Estágio de Observação e Participação, nessa Instituição. São Paulo , ______de _________________de _________. ________________________________________________ Representante Legal da Unidade de Ensino Registro n°_____________________ OBSERVAÇÃO: A DECLARAÇÃO DEVERÁ SER IMPRESSA EM PAPEL TIMBRADO DA INSTITUIÇÃO DE ENSI NO ONDE FOI REALIZADO O ESTÁGIO E CARIMBADA (CGC) Centro Uni rin versitário Radial FICHA DE REGISTRO DE FREQÜÊNCIA ( 2017 ) Aluno Galdina da Conceição Prata. 201403418960 Es tágio Curricular Supervisionado PRÁ. DE ENS. E EST. SUP. EM DOC. DIS. PED. EDU. PROF Nome da Unidade Escolar: Centro educacional de Diadema. Telefone : (11) 2677-9747 / (11) 2677 - 9748 Endereço Av :Conceição 714 . Parque Mamede. Cep 09920 - 170 Prof. responsável pelo Estágio na U.E .: Soraidia mota da Silva Trindade Data Horário Nº de horas Atividades desenvol vidas Rubrica do Prof. responsável 08 /0 3/ 201 7’ 7h-12h 5 horas Leitura do Projeto Político Pedagógico Fiquei na sala da secretaria lendo o PPP todo. 0 9 / 0 3 /201 7 7h-12h : 5 horas Apresentação do professor e da escola. Dimensão filosófica
1 0 /03 /2017 7h-12h : 5 horas Turma : 2ºE,3ºA, 3ªC,2ªD,2ºe3ºB/O E nvelhecimento,da sociedade contemporâne a. 14/03/2017 7h-12h 5 horas Turma : 2ºE,2ºB 2ºD,2ºA e3ºC/Filosofia e racismo. 08/04/2017 7h-12h: 5 horas Turma : 2ºC,2ºB,2ºA e3ºC/filosofia e as relações de gênero.3º A /Valores éticos nas contribuições da filosofia. 10/04/2017 7h-12h: 5 horas 2ºE,3ºA,3ºc,2ºD,3ºB/Ética 12/04/2017 7h-12h: 5 horas Turma 2ºE , 2ºB , 2ºd, 2ºA e 3ºC/A filosofia atividade reflexiva e sua importância para o exercício da cidadania. 10/05/2017 7h-12h: 5 horas Turma 2ºC 3ºA ,3ºC,2ºA e 3ºC/ Método di alógico de Sócrates . Aula em vídeo. 11/05/2017 : 7h-12h: 5 horas Turma2ºC,3ºA.2ºB,2ºB2ºA e 3º C/o homem em relação a política.Como ser político. 12/05/2017 7h-12h: 5 horas Turma 2ºE,3ºA,3ºC,2ºDe3ºB/Aula de filosofia e as relações de gêneros. 22/05/2017 7h-12h: 5 horas Turma 2ºE,3ºA,3ºC,2ºD e 3ºB/Platão e o mito da caverna,ajusta desigualdade 23/05/2017 : 7h-12h: 5 horas Turma 2ºE,2ºB,2ºB,2ºA,2ºD,2ºA e 3ºC/ F ilosofia e religião. 24/05/2017 : 7h-12h: 5 horas Turma ,2ºE,2ºB,2ºD ,A ,e 3ºA/Relação professor e aluno 25/05/2017 : 7h-12h: 3 ho ras CONCLUSÃO. Professor Orientador do Estágio Curricular Supervisionado PAGE PAGE 6 /9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/2wBDAAgGBgcGBQgHBwcJCQgKDBQNDAsLDBkSEw8UHRofHh0a
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ANEXO IV Yara positivo 6 2017-06-22T22:49:00Z 2017-06-22T19:53:00Z 2017-06-22T22:55:00Z
Normal 54 1 5217 28176 Microsoft Office Word 0 234 66 false Título 1 ANEXO IV false 33327 false false 12.0000

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