Aula 05 - ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 1 
Introdução 
Daqui em diante, daremos ênfase ao entendimento da linguagem e ao 
desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela. 
Para começar, nesta aula, analisaremos as práticas de fala, de leitura e de escrita, 
a fim de valorizar o foco da disciplina: as atividades de linguagem. 
Bons estudos! 
 
Objetivo: 
1. Explicar os contextos formais e informais da fala; 
2. Analisar o processo de leitura; 
3. Reconhecer as produções textuais e sua tipologia. 
Conteúdo 
A fala e seus contextos 
Na aula anterior, refletimos sobre o conhecimento adquirido através da língua e 
sobre como ela torna possível a representação desse saber. Nesta aula, 
trataremos da potencialidade da língua para aplicar tal conhecimento. 
Inicialmente, vamos nos focar nas primeiras formas de interação: as atividades 
de fala – considerando o português brasileiro. 
 
Como a fala é naturalmente desenvolvida ao longo de nossas vidas sem que 
façamos muito esforço, não nos importamos muito em estudá-la, não é verdade? 
Mas, para identificar QUANDO e COMO podemos empregar essa forma de 
comunicação, é necessário atentarmos para essa prática nos diversos contextos 
sociais. Em outras palavras, se cada contexto implica comportamento e 
linguagem próprios, precisamos adequar nossa fala a cada um deles. 
 
 
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Veja, a seguir, como nos valemos da linguagem em situações específicas. 
 
 
Atenção 
 Sobre a importância da oralidade, Lira (2008, p. 41-42) afirma: 
“A tomada da palavra como realidade humana e social não estaria 
completa se não salientássemos, também, uma opção de 
comunicação oral. 
A maior parte das vias de comunicação que estão abertas em 
nossas sociedades, especialmente do ponto de vista da 
comunicação interativa (o face a face, a ligação telefônica), utiliza, 
com efeito, o oral. 
Isso ocorre através do canal vocal-auditivo, mostrando que o oral 
mobiliza dois sentidos: o vocal para falar e o auditivo para ouvir, 
ao mesmo tempo, o que se diz a si mesmo e o que os outros 
dizem. 
É importante já, agora, lembrarmos que a oralidade é própria de 
todos os seres humanos que se comunicam falando conforme 
seus diversos contextos sociais. [Disso resulta] a importância do 
respeito que se deve ter às variedades linguísticas, que, no oral, 
só enriquecem a língua”. 
 
Linguagem formal e informal 
Vamos tratar, agora, das linguagens formal e informal. Você sabe distingui-las? 
Cada uma delas é empregada de acordo com determinado contexto e possui as 
seguintes características: 
 
 
 
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Linguagem formal 
Linguagem formal 
Este tipo de linguagem – também chamado de culta – é usado em situações que 
exigem o emprego da gramática formal da língua, tais como: 
• Entrevista de emprego; 
• Audiências; 
• Reuniões de negócios etc. 
 
Como não a adquirimos naturalmente, essa linguagem tem de ser praticada. 
 
 
Linguagem informal 
Linguagem informal 
Este tipo de linguagem, também chamado de coloquial, é usado em situações do 
cotidiano – como em uma conversa com amigos, por exemplo –, nas quais não 
 
 
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nos preocupamos tanto com o vocabulário de que vamos nos servir na produção 
de nosso discurso. 
Nesse caso, as frases podem apresentar repetições de palavras, há abreviações 
de vocábulos, pausas e retomadas de ideias constantes etc. Em outros termos, 
fugimos da norma culta da língua portuguesa, porque determinados contextos 
permitem tal emprego da língua. 
 
Vamos refletir, agora, sobre as situações apresentadas anteriormente. Como 
vimos, cada um desses contextos exige determinado comportamento linguístico, 
o que significa que precisamos saber como nos portar em todos eles. Mas muitas 
pessoas acreditam que quem se vale da norma culta é o único a empregar a 
língua corretamente. 
 
 
 
Galeria de Vídeos 
 Veja o vídeo Turma da Mônica: Chico Bento no shopping. 
 
Quantas pessoas você conhece que são julgadas pela fala que 
produzem, assim como Chico Bento? 
 
Por não dominarem o registro formal da língua, esses sujeitos são alvo de 
preconceito linguístico, mas isso não significa que eles não possam se comunicar. 
O uso adequado da linguagem formal é um reconhecimento de prestígio social. 
Quem não possui essa habilidade apenas usufrui de uma fala sem esse valor. 
 
Atividade de leitura 
Vamos estudar, agora, o processo de leitura e sua importância para as atividades 
de linguagem. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 5 
 
Desde que nos deparamos com a realidade, praticamos atividades de leitura. O 
simples contato visual para reconhecimento do mundo que nos cerca representa 
esse ato de compreensão leitora. 
Na verdade, estamos habituados a falar em leitura como algo que depende de 
elementos linguísticos – de palavras, de textos etc. –, mas, aqui, vamos nos 
referir a esse assunto de forma mais abrangente, tratando-o como um processo 
cognitivo. 
 
Estudos sobre o tema afirmam que o texto – objeto de leitura clássico –, por si 
só, não carrega todas as informações necessárias ao leitor para o entendimento 
da mensagem que se pretende transmitir. 
Para compreendê-lo, esse leitor precisa interagir com o texto a partir das pistas 
deixadas nas entrelinhas e de seu conhecimento enciclopédico, ou seja, sua 
leitura de mundo. 
 
Veja, a seguir, que exercício cognitivo é exigido do indivíduo nesse momento. 
 
Leitura como processo cognitivo 
Como processo cognitivo, a leitura baseia-se nas seguintes etapas: 
 
 
 
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A decodificação linguística é a primeira etapa do processo de leitura. Afinal, não 
há como compreender qualquer mensagem sem reconhecer os elementos 
linguísticos que a compõem. 
Entretanto, decodificar um texto não é o suficiente para concluir a atividade de 
leitura – exercício interativo, que implica a relação autor-texto-leitor –, pois 
precisamos interpretar e entender o que lemos. 
Por isso, ao organizar uma produção textual, o autor deve sempre lembrar de 
que ela é destinada a um leitor, que tem de reconhecer sua mensagem e 
recuperar seu sentido, tornando-se coautor do texto. Caso contrário, este não 
terá significado para o interlocutor. Quer ver um exemplo? 
 
Você mesmo, neste momento, está interagindo com o conteúdo desta disciplina 
online e refletindo sobre as ideias apresentadas nesta aula para fins de 
construção do conhecimento, certo? O conteúdo, por sua vez, está permitindo 
que você faça essas reflexões por sua organização dinâmica e interativa. 
Por isso, lembre-se: 
 
 
 
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O processo interativo é algo legítimo na atividade de leitura e é 
mediado pelo texto. 
 
 
Atenção 
 Se compararmos a interação autor-texto-leitor com a interpessoal, 
verificaremos que o indivíduo se vale muito mais de sua 
capacidade cognitiva na primeira do que na segunda, que se apoia 
na linguagem gestual. 
Veja as considerações de Kato (2007, p. 54) a respeito do assunto: 
“É interessante observar que, até agora, falamos em interação 
leitor-texto, mas, em nenhum momento, falamos em interação 
leitor-escritor. Contudo, em situações de comunicação oral, o que 
é relevante é a interação falante-ouvinte. 
Na verdade, essa interação entre produtor e compreendedor é o 
objetivo de qualquer comunicação, mas, como tem sido 
frequentemente observado, na comunicação escrita, esse objetivo 
é muito mais dependente do código verbal e muito menosapoiado 
nas pistas contextuais, na linguagem gestual, no universo 
semântico partilhado ou nas regras conversacionais”. 
 
Ensino da atividade da linguagem 
Vamos analisar, agora, o artigo proposto para esta aula: 
 
Artigo 90% das escolas estaduais – onde estudam 65% dos alunos – ficam abaixo 
da média no Enem 2012. 
 
A partir do tema sugerido pelo artigo, refletiremos sobre os seguintes pontos: 
• A importância do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); 
• O desempenho das escolas públicas e das escolas privadas; 
• A relevância do ensino de atividades de linguagem. 
 
 
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Por meio dessa análise, será possível conferir as etapas do processo de leitura. 
Vamos começar? 
 
Exame Nacional de Ensino Médio 
Atualmente, o Enem oferece vantagens para os estudantes ingressarem no 
Ensino Superior. Se eles obtiverem uma boa avaliação nesse exame, sua vaga 
em determinadas universidades estará garantida. Mas isso vai depender do 
preparo do aluno durante seu período de estudos. 
Diante desses benefícios, o Ensino Médio passou a ser mais valorizado, por se 
tratar de uma etapa extremamente importante na formação intelectual do jovem 
como cidadão. 
O artigo mostra justamente um ranking de escolas federais, municipais e privadas 
que possuem índice de aprovação no Enem. 
 
Implícitos no texto 
Você percebeu que identificamos alguns implícitos no texto para chegar à 
interpretação anterior? 
 
A discussão sobre essas ideias faz parte de seu entendimento, mas elas não estão 
expostas, de forma precisa, no corpo do artigo, e sim sugeridas em suas 
entrelinhas. 
 
Essa atitude constitui o que chamamos de inferência: um raciocínio resultante de 
indícios presentes no texto e da colaboração do próprio saber prévio do leitor a 
respeito do assunto. 
Isso faz parte do ato de leitura – um processo cognitivo que contempla: 
• A decodificação da mensagem; 
• As deduções ou inferências; 
• A interferência do conhecimento de mundo do sujeito leitor etc. 
 
 
 
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Entretanto, só será possível chegarmos a tais conclusões se estivermos 
familiarizados o suficiente com o tema do artigo. Do contrário, não 
conseguiremos concretizar essas ações de compreensão leitora e apenas 
decodificaremos o texto, sem interpretá-lo ou entendê-lo. 
 
Desempenho de escolas públicas e privadas 
Quando discutimos sobre a importância do Enem destacada no artigo alvo de 
análise desta aula, de certa forma, já começamos a refletir sobre o desempenho 
das escolas públicas e privadas nesse exame. 
Diante da relevância que o Enem adquiriu e do ranking estabelecido de acordo 
com a performance dos estudantes, o preparo desses alunos e as instituições em 
que estudam também vêm sendo avaliados. 
Pensando nessas questões, somos conduzidos a examinar, criticamente, o ensino 
de modo geral e toda a política que o envolve. 
 
Tudo isso é possível a partir da leitura de um texto que aborda essa temática. 
 
Observe que podemos levantar inúmeros questionamentos e chegar a várias 
conclusões a respeito do assunto sem que todas essas ideias estejam 
explicitamente organizadas no artigo. 
 
Este é o trabalho do leitor: ressignificar as informações sugeridas pelo 
texto e desvendar o que não está ali claramente exposto para fins de 
compreensão do todo escrito. 
 
Atividades de linguagem 
Dando continuidade à análise do artigo proposto para esta aula, é inevitável 
discutir sobre o tema principal de nosso estudo: as atividades de linguagem. O 
texto levanta a importância do Enem para o Ensino Superior, a questão do 
desempenho das escolas públicas e privadas nesse exame e o preparo dos alunos 
para alcançar a tão sonhada aprovação no referido teste. 
 
 
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Galeria de Vídeos 
 Veja, a seguir, um trecho da entrevista do Luiz Cláudio Costa sobre 
o ENEM para o programa Roda Viva: 
 
Você percebeu a importância de possíveis mudanças no ensino médio com base 
nos resultados obtidos nas provas do ENEM? 
Tais mudanças devem visar à obtenção de um maior índice de aprovação dos 
estudantes nesse exame. 
 
 
Atenção 
 Além de todos esses pontos de atenção abordado por Luiz Cláudio, 
não podemos nos esquecer de que o Enem é elaborado com base 
nas atividades de linguagem. 
Por isso, quando o índice de uma escola não é tão bom em termos 
de aprovação no exame, é fundamental repensar a forma como 
as atividades de linguagem estão sendo desenvolvidas nesse 
ambiente, o que inclui: 
• Compreensão leitora; 
• Produção de textos; 
• Exercícios de fala e de escrita etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 11 
 
Ainda pensando nas atividades de linguagem, vejamos a charge a seguir: 
 
 
Fonte: CALVIN e Hobbes. Autor: Bill Watterson. 
 
Você percebeu por que a leitura deve ser encarada como um processo 
cognitivo, cujo resultado é o entendimento do conjunto textual? 
Reflita sobre como tem realizado esse processo até o momento. 
 
Atividade proposta 
Como já vimos, a atividade de leitura é muito importante para quem deseja 
desenvolver habilidades linguísticas que envolvem a fala, a escrita, a ortografia, 
o vocabulário etc. 
A partir de agora, vamos tratar das produções textuais, ou seja, das 
possibilidades de construção e organização de textos. 
Antes disso, leia o texto O gigolô das palavras. Essa estrutura textual foi 
modificada propositalmente. Veja se você consegue organizá-la de forma coesa 
e coerente, de acordo com a sequência correta de ideias. 
 
Chave de resposta 
A escrita requer um trabalho cognitivo que contemple os contextos em que 
determinado tema está inserido, um vocabulário adequado e a organização lógica 
de ideias. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 12 
O autor do texto, por sua vez, deve estar atento a seu possível leitor e ajustar 
bem o canal de transmissão do conteúdo para que a mensagem não se perca. 
Compare, então, a organização textual pensada por você com o texto original O 
gigolô das palavras e verifique como ele foi construído. 
 
A escrita e o texto 
Se a interação permeia todas as atividades de linguagem, na escrita, não seria 
diferente. 
Você percebeu, pela atividade anterior, como o texto, quando organizado de 
forma coerente, exprime uma mensagem compreensível ou ideias com sentido? 
Como produto das atividades de escrita, o texto precisa estar bem estruturado e 
apresentar uma sequência lógica de conteúdo para que o interlocutor – o leitor 
– possa interpretá-lo e entendê-lo. Isso não significa que ele necessita ser 
composto por um número exato de palavras. 
Vejamos a charge a seguir: 
 
 
Adaptado de: http://www.setimaregional.com.br 
 
Assim como vimos na charge, suponha que você esteja diante de uma pessoa 
gritando: “Socorro!”. 
De imediato, você entende que ela necessita de ajuda, certo? Com um único 
vocábulo, a frase é perfeitamente entendida por todos e constitui, portanto, um 
texto coerente e coeso por comunicar uma ideia completa. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 13 
Vamos entender melhor, a seguir, esses aspectos tão importantes da produção 
textual. 
 
Coesão e coerência 
A coesão e a coerência são os fatores responsáveis pela produção do texto. 
Vejamos como podemos empregá-los, de modo que nossos escritos se tornem 
compreensíveis: 
 
 
Coesão 
Coesão 
A coesão ocorre no nível sintático da língua e é um recurso linguístico usado para 
substituir e encadear ideias. Veja umexemplo: 
“[...] Os dados relativos a 2012 revelam apenas o desempenho de instituições de 
ensino em que pelo menos metade dos alunos concluintes do Ensino Médio 
realizou o exame naquele ano. Escolas com menos de dez alunos também foram 
desconsideradas do levantamento. [...]” 
Disponível em: veja.abril.com.br. Acesso em: 9 jun. 2014. 
 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 14 
 
Coerência 
Coerência 
A coerência ocorre no nível semântico da língua – do sentido, da organização 
lógica – e permite que o leitor reconstrua a mensagem para compreender o texto. 
Veja um exemplo: 
“Os vistos engordam casa fechada de muita coisa embora diga”. 
Observe que, neste segmento escrito, há várias palavras legítimas da língua 
portuguesa, mas a combinação desses termos em uma sequência frasal não faz 
sentido. Diferente do exemplo anterior, que revela uma ideia compreensível, 
nesse caso, não há coerência na mensagem. 
 
Tipologia textual 
Após as considerações sobre o texto, vamos identificar os tipos que ele pode 
assumir: 
 
Narração 
Texto que apresenta fatos, que contém personagens e que conta histórias, 
situando-as em determinado espaço e em certo tempo. Geralmente, os textos 
narrativos utilizam verbos de ação. 
 
Descrição 
Texto comum que expõe detalhes sobre determinada paisagem, determinado 
local ou mesmo sobre pessoas. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 15 
Nos textos descritivos, os verbos de ação são substituídos por verbos de ligação 
– tais como SER ou ESTAR –, normalmente no passado. Veja um exemplo: 
Todos os dias, ela fazia as mesmas coisas: pela manhã, organizava o café, 
arrumava a casa e começava a tarefa do almoço. A casa era composta de móveis 
coloniais, e as paredes eram claras. 
Observe que o texto é estático e não lida com fatos, que dão a ideia de 
movimento. 
 
Dissertação 
Texto que confronta ideias e apresenta pontos de vista sobre determinado 
assunto geralmente polêmico. 
No fechamento do texto dissertativo, não há, necessariamente, uma conclusão, 
mas uma proposta de discussão sobre o tema em questão. 
 
Argumentação 
Texto que também trata de assuntos polêmicos, mas com o objetivo de persuadir 
o leitor, com base em argumentos convincentes, a seguir o ponto de vista 
defendido pelo autor. 
 
Injunção 
Texto que apresenta instruções sobre algo. São alguns exemplos: 
• Bulas de remédio; 
• Manuais; 
• Receitas etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Distinção das tipologias textuais 
Você deve estar se perguntando: 
 
 
 
Às vezes, percebemos, claramente, tais tipologias, mas é difícil o texto apresentar 
somente uma característica. Por isso, para classificá-lo, você precisa identificar o 
aspecto que nele predomina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 17 
 
Aprenda Mais 
Para saber mais sobre a intolerância com relação ao emprego informal da 
língua, sugerimos a seguinte leitura:• BAGNO, M. Preconceito 
linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999. 
 
 
Para saber mais sobre o conhecimento enciclopédico, sugerimos a seguinte 
leitura:• FREIRE, P.A importância do ato de ler – em três artigos 
que se completam. São Paulo: Cortez, 1988. 
Para saber mais sobre a questão do ato de ler como processo cognitivo, 
sugerimos as seguintes leituras:• KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura – 
teoria e prática. Campinas: Pontes, 1999. 
• ______. Texto e leitor – aspectos cognitivos da leitura. São Paulo: 
Pontes, 2002. 
Para saber mais sobre o ENEM, assista a uma reportagem da Universidade 
Paranaense que trata desse exame. 
 
Referências 
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São 
Paulo: Contexto, 2011. 
RONCARATI, C. As cadeias do texto: construindo sentidos. São Paulo: 
Parábola, 2010. 
LEAL, T. F.; GOIS, S. (Orgs.). A oralidade na escola: a investigação do trabalho 
docente como foco de reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
LIRA, B. C. Linguagens e a palavra. Rio de Janeiro: Paulinas, 2008. 
 
 
 
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Exercícios de fixação 
Questão 1 
A frase "Onde cê tava?" é legítima da fala do português brasileiro, porque: 
a) Sua pronúncia é inteligível, independente do contexto em que está 
inserida. 
b) É uma tendência da modalidade informal da língua, em que se subtraem 
as sílabas das palavras. 
c) Faz parte do cotidiano das pessoas com menos escolaridade e, por isso, 
não está inserida em um contexto. 
d) É uma tendência da modalidade formal da língua, em que se economizam 
expressões no momento da comunicação. 
e) É uma tendência das modalidades oral e escrita, formal e informal, em que 
tanto faz pronunciar as palavras por completo ou não. 
 
Questão 2 
Leia o seguinte segmento de texto: "Estamos diante de um caso ameaçador, haja 
vista o desdobramento que a questão assumiu". Da mesma forma que a anterior, 
essa frase é legítima do português, porque, em termos linguísticos: 
a) Compõe a estrutura da língua. 
b) Simplesmente existe, independente de ser entendida ou não. 
c) Faz parte da modalidade escrita da língua, e não oral, em que a pronúncia 
é diferente. 
d) Possui significado e pode ser compreendida de acordo com o contexto em 
que é empregada. 
 
 
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e) Faz parte da modalidade oral da língua, e não escrita, em que há um 
aspecto ortográfico comum. 
 
Questão 3 
Leia a seguinte frase: "Hoje, vamos falar sobre a história dos povos indígenas, 
que é muito importante para que a gente entenda tudo desde o início". Escolha 
a opção que melhor representa o contexto em que a fala ocorre: 
a) O início de uma aula, de teor semiformal. 
b) Uma situação informal de aula, de fácil entendimento. 
c) Tanto um caso formal quanto informal de sala de aula. 
d) Uma situação formal de aula, de cunho acadêmico-científico. 
e) O início de uma apresentação oral em sala de aula, de teor informal. 
 
Questão 4 
De acordo com o que estudamos ao longo desta aula, devemos adequar nossa 
fala aos contextos sociais, porque: 
a) Eles possuem regras próprias. 
b) Eles comportam diferentes falas. 
c) Ela diz quase tudo sobre nosso estado e é nosso cartão de visitas. 
d) Ela caracteriza nosso comportamento e precisa estar coerente com ele. 
e) Ela caracteriza nosso comportamento e precisa estar adequada a cada 
situação em que a empregamos. 
 
 
 
 
 
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Questão 5 
Sabemos que, através da linguagem informal, podemos nos comunicar sem 
problemas, mas é importante adquirir a formal, porque: 
a) Contextos informais a admitem. 
b) É ela que nos oferece mais prestígio social. 
c) Precisamos dela para manter uma melhor comunicação. 
d) Devemos adequar nossa fala aos diversos contextos sociais. 
e) Ela permite a comunicação de acordo com a norma culta da língua. 
 
Questão 6 
De acordo com os estudos da linguagem, a leitura deve ser considerada um 
processo, e não simplesmente um ato, afinal, ler implica 
a) Decodificar elementos linguísticos. 
b) Entender as informações do texto. 
c) Decodificar elementos linguísticos, figuras, imagens etc. 
d) Decodificar elementos linguísticos e ressignificar o texto. 
e) Decodificar elementos linguísticos, formar ideias, deduzir etc. 
 
Questão 7 
No processo de leitura, o leitor é aquele que: 
a) Recebe o texto feito justamente para ele. 
b) Interpreta as ideias do autor, embora seja passivo.c) Entende o texto a partir das informações contidas nele. 
d) Interage com as ideias presentes no texto para interpretar a mensagem. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 21 
e) Interage com o texto, valendo-se somente de seu conhecimento de 
mundo. 
 
Questão 8 
A ideia de que todas as informações estão contidas no texto ainda é uma 
realidade no desenvolvimento das habilidades de leitura. Mas, de acordo com o 
que estudamos ao longo desta aula, NÃO podemos partir desse pressuposto, 
afinal: 
a) O autor da mensagem é que sabe o que quis dizer. 
b) Quando o texto é bem composto, a mensagem fala por si. 
c) Para entender o texto, o leitor também se vale de seu conhecimento 
enciclopédico. 
d) Saber decodificar bem os elementos linguísticos é o suficiente para 
entender o universo do texto. 
e) O autor do texto é seu grande criador, o que significa que suas 
informações são dominadas por esse indivíduo. 
 
Questão 9 
Os leitores precisam estar familiarizados com o assunto alvo de leitura, pois: 
a) A escolha adequada do texto é proporcional à idade de quem o lê. 
b) Esse conhecimento é fundamental para o entendimento parcial da 
mensagem. 
c) O sujeito necessita interagir com o texto para fins de retomada das ideias 
do autor. 
d) O conhecimento de mundo e a realidade de cada um são essenciais para 
o entendimento do texto. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 22 
e) O processo de interpretação implica saber prévio sobre o tema associado 
ao conhecimento das intenções do autor do texto. 
 
Questão 10 
No processo de criação de seu texto, o autor deve-se lembrar de que ele é 
destinado a um leitor, que se constitui como: 
a) Interlocutor do texto. 
b) Parte do cenário que envolve a leitura. 
c) Figura capaz de entender o universo do texto. 
d) Alvo da mensagem produzida em forma de texto. 
e) Sujeito apto a ressignificar a mensagem do texto. 
 
Questão 11 
Indique como é possível diferenciar um texto de um amontoado de palavras: 
a) O texto só pode ser visto como tal quando possui elos coesivos. 
b) O texto possui a ideia de ligação entre os elementos linguísticos. 
c) Não há distinção entre ambos, já que o texto é organizado a partir de 
palavras. 
d) O texto precisa conter uma ideia completa, coerente, que pode ser 
reorganizada pelo leitor. 
e) Um amontoado de palavras não possui necessariamente elos coesivos, 
mas, mesmo assim, pode ser entendido como texto. 
 
 
 
 
 
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Questão 12 
Assinale a opção que apresenta um exemplo de texto: 
a) Não sei se ele. 
b) Assumi o compromisso, o foguete foi à padaria. 
c) Fogo! 
d) Malhei ilustre dado conquanto foi. 
e) Piterdorus é. 
 
Questão 13 
Um texto narrativo apresenta os seguintes elementos: 
a) Personagens que façam parte da realidade. 
b) Personagens, fatos, local e tempo. 
c) Personagens que contem uma história. 
d) Personagens, fatos e local. 
e) História e tempo. 
 
Questão 14 
Indique a diferença entre os textos argumentativo e dissertativo: 
a) O texto dissertativo apresenta fatos. 
b) O texto dissertativo apresenta argumentos. 
c) Ambos apresentam ideias polêmicas a serem discutidas. 
d) O texto argumentativo discute sobre determinado tema com base em 
fatos. 
 
 
ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 24 
e) O texto argumentativo apresenta um ponto de vista a ser defendido pelo 
autor. 
 
Questão 15 
Os textos que apresentam mais de uma característica em termos de tipologia 
textual podem ser classificados a partir: 
a) Da divisão de seus parágrafos. 
b) De diversas categorias linguísticas. 
c) Dos aspectos linguísticos mais relevantes. 
d) Da ênfase a um caráter linguístico específico. 
e) Dos verbos que predominam em seu conjunto.