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TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 1 Prezado aluno, Esta apostila é a versão estática, em formato .pdf, da disciplina online e contém todas as informações necessárias a quem deseja fazer uma leitura mais linear do conteúdo. Os termos e as expressões destacadas de laranja são definidos ao final da apostila em um conjunto organizado de texto denominado NOTAS. Nele, você encontrará explicações detalhadas, exemplos, biografias ou comentários a respeito de cada item. Além disso, há três caixas de destaque ao longo do conteúdo. A caixa de atenção é usada para enfatizar questões importantes e implica um momento de pausa para reflexão. Trata-se de pequenos trechos evidenciados devido a seu valor em relação à temática principal em discussão. A galeria de vídeos, por sua vez, aponta as produções audiovisuais que você deve assistir no ambiente online – aquelas que o ajudarão a refletir, de forma mais específica, sobre determinado conceito ou sobre algum tema abordado na disciplina. Se você quiser, poderá usar o QR Code para acessar essas produções audiovisuais, diretamente, a partir de seu dispositivo móvel. Por fim, na caixa de Aprenda mais, você encontrará indicações de materiais complementares – tais como obras renomadas da área de estudo, pesquisas, artigos, links etc. – para enriquecer seu conhecimento. Aliados ao conteúdo da disciplina, todos esses elementos foram planejados e organizados para tornar a aula mais interativa e servem de apoio a seu aprendizado! Bons estudos! TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 2 Introdução Nesta aula, você vai conhecer duas das principais correntes filosóficas da Psicologia que muito influenciaram a educação: o elementarismo e o estruturalismo. A partir dessas correntes, surgiram as teorias da aprendizagem behavioristas, e, contrárias a estas, o gestaltismo, que trouxe contribuições significativas para as práticas educativas brasileiras. Aqui, vamos estudar, de forma breve, cada um desses temas, de modo que você possa entender sua importância no contexto acadêmico atual. Objetivo: Identificar os principais pressupostos teórico-metodológicos do elementarismo e do estruturalismo nas correntes de aprendizagem contemporâneas. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 3 Conteúdo Abordagens psicológicas: criação de pressupostos teóricos Na aula anterior, entendemos que as teorias expressam um conjunto de valores, conceitos e princípios que representam visões de mundo em que nos baseamos para compreender a realidade. Devido à diversidade humana, esses pontos de vista podem divergir ou mesmo se complementar. Foi justamente a partir de concepções distintas e, por vezes, opostas que as correntes teórico-explicativas foram criadas – assunto sobre o qual discutiremos aqui. Aliada ao grande avanço econômico da sociedade, no início do século XX, a característica diversa da Psicologia passou a mobilizar as primeiras abordagens da área. No momento que essa ciência se estabeleceu, diversas correntes se formaram, criando o que podemos chamar de bandeiras de luta ou pressupostos teórico- metodológicos. Isso ocorre quando qualquer saber científico é firmado. Com base, então, nessas escolas, inúmeras teorias foram elaboradas. Vamos conhecer, a seguir, algumas delas! Psicologia estrutural e elementarista Entre as correntes teóricas criadas a partir das abordagens psicológicas, estão o elementarismo e o estruturalismo, que buscam compreender o comportamento humano e a aprendizagem através dos elementos básicos que os compõem. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 4 Tanto para a psicologia estrutural quanto para a elementarista, o que importa é estudar os fatores psíquicos e as condutas do homem – aqueles que podem ser observados, medidos e decifrados por meio de investigações em laboratório. Nesse caso, não se enfatizam as características cognitivas do indivíduo, mas as explicações objetivas quanto a suas atitudes diante de situações diversas. De acordo com tais vertentes teóricas, os comportamentos devem ser entendidos a partir da troca entre o sujeito e o meio em que está inserido. Em outras palavras, todo comportamento precisa ser examinado e avaliado com base nas respostas a determinados estímulos. Disso resultou o surgimento da psicologia E-R – Estímulo-Resposta! Conforme veremos adiante, outras correntes seguiam essa concepção. Associacionismo Na Psicologia, a corrente teórica que representou, a princípio, a concepção apresentada anteriormente foi o associacionismo, cujo primeiro representante chamava-se Edward L. Thorndike. Esse estudioso elaborou a primeira teoria de aprendizagem: a lei pautada em um princípio utilitarista e não filosófico. De acordo com ela, todo comportamento tende a se repetir caso seja recompensado imediatamente após sua emissão. Em caso contrário, essa conduta não acontece. Clique aqui para ver o método experimental usado por Edward L. Thorndike. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 5 Teoria behaviorista Seguindo a linha de raciocínio anterior e avançando na criação de correntes teórico-explicativas sobre o comportamento humano, surgiu o behaviorismo. O principal e mais reconhecido teórico dessa vertente de estudo é Burrhus Frederic Skinner. Às vezes mal compreendido, Skinner desenvolveu seus pressupostos a partir de estudos de behavioristas contemporâneos – entre eles Ivan Pavlov, Thorndike e John Broadus Watson. Mas, ao contrário do que se difunde, ele não aceitou uma psicologia E-R simplista e descontextualizada. Skinner defendia que o homem é um ser em constante evolução, que influencia o ambiente e é por ele influenciado. Para o estudioso, a dualidade do condicionamento clássico – E-R – não explica a complexidade de comportamentos humanos. Por isso, ele classificou as condutas de maneira deliberada, voluntária, ativa – aquelas capazes de produzir mudanças sobre o ambiente de operantes. Saiba, adiante, de que forma essas concepções contribuíram para as práticas educativas. Contribuições do behaviorismo Todas as teorias são criadas e difundidas dentro de um contexto sócio- histórico. Partindo dessa premissa, vamos entender como as teorias behavioristas iniciais influenciaram a atuação docente. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 6 No momento de sua elaboração, a Psicologia – enquanto ciência – buscava o reconhecimento desses vieses teóricos. Por isso, eles se disseminaram e ganharam importância. De acordo com Moreira (2011) e Gamez (2013), as ideias originadas do behaviorismo dominaram, durante muito tempo, as atividades didático- pedagógicas – principalmente nas décadas de 1960 e 1970 –, tomando como base a seguinte associação: No ambiente educacional da época, também havia forte necessidade de organizar ações pedagógicas que pudessem sistematizar e potencializar a atuação dos professores, a partir da universalização do ensino. Alguns teóricos engajados na onda behaviorista, principalmente nos Estados Unidos, defendiam que, para reconhecê-la, seria fundamental abandonar a introspecção – olhar para dentro de si –, ou seja, a visão subjetiva dos fatos. Em seu lugar, eles pregavam a importância de seguir as regras do método científico, definindo objetos de estudo claros e precisos, e utilizando procedimentos objetivos de observação e controle. Veja alguns fatoresrelevantes que fizeram dessa corrente um fundamento tecnológico importante para a área da educação: A seriedade e o rigor metodológico com que os conceitos foram tratados; • A busca de explicações objetivas para o comportamento humano; • As técnicas criadas e testadas de forma exaustiva. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 7 Não podemos nos esquecer de que o comportamento é muito influenciado pelas características do meio e por ele condicionado e moldado. Por isso, ainda hoje, os reflexos do pensamento behaviorista são percebidos no cotidiano de professores e alunos, em situações diversas dentro das quais desejamos manter condutas que favoreçam a aprendizagem. Basta lembrar um pouco de sua própria trajetória educacional: Quantas vezes você foi recompensado ao tirar uma boa nota na escola? • Quais eram os prêmios de que você mais gostava? • Quais eram aqueles que se empenhava muito para receber? Toda essa metodologia de ensino baseada em estímulos e respostas fundamenta- se nessa corrente teórica! Na tirinha, é possível observar que ao mandar a foto, os pais do Calvin evitam a visita dos parentes, a qual, de acordo com o texto, parece ser um estímulo aversivo. Disponível em: http://behavioristaemacao.blogspot.com.br/. Acesso em 12 de jan. de 2011. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 8 Gestaltismo: outros caminhos para a educação As ideias behavioristas receberam muitas críticas, principalmente devido à ênfase dada à técnica em detrimento do valor humano. Algumas teorias se colocaram declaradamente contrárias a seus princípios, como é o caso do gestaltismo. Preocupados em compreender os processos psicológicos que envolviam a ilusão de ótica, alguns teóricos iniciaram estudos sobre a percepção. Entre eles, estão: Max Wertheimer Psicólogo alemão que defendia que a explicação para os fenômenos psíquicos estaria fundamentada na descrição do campo fenomenal. Disponível em: http://www.knoow.net/ciencsociaishuman/psicologia/wertheimermax.htm. Acesso em: 11 fev. 2014. Wolfgang Köhler Psicólogo norte-americano que conduziu novos conceitos sobre a percepção, a aprendizagem e a inteligência animal. Disponível em: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kohler_wolfgang.htm. Acesso em: 11 fev. 2014. Christian Von Ehrenfels Psicólogo e filósofo austríaco que pregava que, para haver apreensão de um objeto, todos os seus componentes deveriam ser percebidos em conjunto. Disponível em: http://www.infopedia.pt/$ehrenfels. Acesso em: 11 fev. 2014. Os experimentos nessa área os levaram à fundamentação e ao questionamento de preceitos do behaviorismo. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 9 A crítica principal dos gestaltistas a essa corrente teórica referia-se à ideia de que o comportamento estudado de forma isolada do contexto pode perder seu significado. De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), e Burow e Scherpp (1985) , para os adeptos do gestaltismo, toda conduta humana deve ser compreendida sempre em seus aspectos mais globais para que possam favorecer bons insights. Em outras palavras, é a forma como percebemos os estímulos que determina nosso comportamento. O modo como os elementos são organizados dita a qualidade (ou não) desse entendimento. Para que tais aspectos sejam bem avaliados, é necessário: • Equilíbrio; • Simetria; • Estabilidade; • Simplicidade. Somente assim, alcançamos o que eles chamam de boa forma – único princípio simples que governa a percepção e o pensamento. Conheça melhor as bases desse princípio a seguir! O que você vê nas imagens ambíguas seguintes? TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 10 1- O animal da figura pode ser um coelho ou um pato. Isso é um exemplo de percepção mutável. 2- Nesta segunda imagem, percebemos um vaso ou duas faces se olhando. Atenção Apesar de essa teoria não apresentar princípios de aprendizagem tão simples e claros quanto os do behaviorismo de Skinner, muitos experimentos da Gestalt foram empregados na área pedagógica. Mas, conforme aponta Lefrançois (2012), essa vertente de estudos da Psicologia: “[...] não é tão facilmente aplicada às firulas das práticas educacionais dentro das salas de aula”. Isso não significa, contudo, que suas implicações sejam irrelevantes. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 11 Princípios da psicologia da forma Alguns preceitos gestálticos sobre os estímulos a nossa percepção com vistas à boa forma devem ser respeitados na organização do conteúdo de uma aula, disciplina ou curso e na maneira de apresentá-lo aos alunos. Toda experiência perceptiva ou cognitiva é governada por quatro desses preceitos. São eles: Proximidade Os elementos mais próximos tendem a ser agrupados. Semelhança ou similaridade Os elementos semelhantes são agrupados. Fechamento Os elementos que faltam para garantir a compreensão do conteúdo tendem a ser completados. Continuidade Os fenômenos perceptivos tendem a ser percebidos como contínuos. Também há uma orientação aos educadores e pais, por exemplo, nesse sentido: eles devem rejeitar problemas que levem os estudantes à tentativa de resolver questões de inúmeras formas, o que, de acordo com essa corrente teórica, levaria à memorização e à solução por ensaio e erro. Percebemos, então, que a psicologia da forma trouxe grandes contribuições para a educação. Conheça algumas delas adiante. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 12 Contribuições do gestaltismo De acordo com Lefrançois (2012, p. 213): “As situações de aprendizagem deveriam ser estruturadas de forma que os aprendizes pudessem ter um insight”. Essa orientação originada do gestaltismo é bastante significativa e deu suporte ao que hoje chamamos de construtivismo. Ela só reafirma a ideia de que a Gestalt preocupou-se, fundamentalmente, com: • A percepção; • A consciência; • A solução de problemas. Além disso, por ter rejeitado o behaviorismo, os princípios dessa corrente de pensamento abriram espaço para novos questionamentos e posicionamentos teóricos – principalmente aqueles que pretendiam valorizar uma aprendizagem mais significativa e menos quantitativa. Na próxima aula, discutiremos mais sobre o construtivismo, mas, agora, vamos aprofundar nossos estudos através de um exercício! TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 13 Atividade proposta Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade! Primeiro, leia os quadrinhos a seguir: Como você percebeu, a professora de Mafalda parece seguir uma das teorias de aprendizagem estudadas ao longo do conteúdo. Identifique-a, justificando sua resposta. CHAVE DE RESPOSTA: Com base neste estudo, podemos afirmar que a teoria de aprendizagem em que se baseia a professora de Mafalda é o behaviorismo. Afinal, ela se preocupa com componentes gramaticais do português desconectados do todo que a aprendizagem da língua pressupõe. A ênfase de sua aula está na identificação correta dos vocábulos pelos alunos, e não no entendimento processual da leitura. É exatamente isto o que a teoria behaviorista prega: não valoriza aspectos cognitivos dos estudantes, mas foca na aprendizagem a partir de elementos básicos que podemser reconhecidos e medidos. Nesse caso, a compreensão e a contextualização do processo educativo não são enfatizadas. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 14 Aprenda Mais Para saber mais sobre a relação entre condicionamentos e comportamentos operantes bem como refletir sobre seu poder no cotidiano do ser humano, sugerimos que assista ao filme O show de Truman. Referências BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2008. GAMEZ, L. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013. LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Cencage Tearming, 2008. MOREIRA, M. A. Teorias da aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 15 Exercícios de fixação Questão 1 A teoria comportamental ou behaviorista possui vários pressupostos, todos baseados no fato de que o meio prevalece sobre as ações do indivíduo. Partindo desse princípio, assinale a opção que mais expressa essa ideia: a) O ambiente dá condições de a criança aprender, mas não promove nenhuma modificação em seu comportamento. b) Nem tudo pode ser aprendido – considerando que a criança já nasce com uma determinação biológica, é esta que vai preponderar sobre o ambiente. c) Quando educamos uma criança, temos de levar em conta suas tendências, aptidões e influências genéticas, pois apenas isso é determinante para seu desenvolvimento. d) Tudo pode ser aprendido – crianças saudáveis e bem formadas estão aptas para o treino, independente de suas tendências e aptidões genéticas. Questão 2 Os behavioristas apresentam diversos estudos que comprovam suas teorias. Os mais significativos são aqueles que envolvem estudos com gêmeos. Veja um exemplo: Jonas e João são gêmeos idênticos. Ao nascerem, foram separados e enviados a ambientes diferentes. Depois de alguns anos, compararam seus comportamentos e ficou comprovado que o menino que estivera submetido ao ambiente mais estimulante apresentava rendimento escolar superior ao de seu irmão, que fora exposto a um ambiente pouco incentivador. Em função do que estudamos, os behavioristas admitem que o rendimento escolar dos gêmeos resultou de: TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 16 a) Mutação genética. b) Determinação hereditária. c) Desenvolvimento embrionário. d) Predomínio dos fatores ambientais sobre os herdados. Questão 3 A escola behaviorista foi criada nos Estados Unidos, no século XIX, e tinha como objetivo estudar o comportamento humano e as possibilidades de aprendizagem. Muitos conceitos importantes fazem parte dessa teoria, que tem forte aplicação na prática educativa. Entre eles, destacamos a noção de reforço , pensada a partir da lei do efeito, que se pode definir da seguinte forma: a) Forma de extinguir o comportamento, adotando sempre a punição como procedimento. b) Recompensa pelos bons comportamentos humanos, que deve ser aceita universalmente pela população. c) Apresentação de um estímulo agradável ou desagradável, recompensador ou aversivo, que aumenta ou reduz a frequência de algum comportamento. d) Estímulo que utiliza algumas sanções dolorosas para o aumento da produtividade nas empresas e para a aprendizagem de comportamentos adequados no espaço educativo. Questão 4 TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 17 De acordo com a psicologia da Gestalt, nossa percepção é organizada a partir de alguns princípios básicos que podem facilitar ou prejudicar a apreensão da realidade. Assinale o princípio que NÃO corresponde àqueles descritos por essa abordagem: a) Proximidade b) Semelhança c) Incongruência d) Fechamento Questão 5 Para a psicologia da Gestalt, a forma como percebemos os estímulos determina nosso comportamento, e a maneira pela qual os elementos são organizados dita a melhor qualidade (ou não) de nossa percepção. A esse princípio, os gestaltistas denominaram: a) "Insight" b) Proximidade c) Boa forma d) Semelhança TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 18 Insight: Fenômeno definido pela psicologia gestáltica como uma compreensão aparentemente imediata, uma espécie de entendimento interno. De acordo com Lefrançois (2012, p. 205), trata-se da: “[...] percepção das relações entre os elementos de uma situação-problema, o que significa solucionar uma dificuldade pelo conhecimento dessas relações. [Por isso, o insight configura-se como um] tipo de pensamento relacional [...]”. Associacionismo: De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008, p. 42): “O termo associacionismo origina-se da concepção de que a aprendizagem se dá por um processo de associação de ideias – das mais simples às mais complexas. Assim, para aprender um conteúdo complexo, a pessoa precisaria, primeiro, aprender as ideias mais simples, que estariam associadas àquele conteúdo”. Behaviorismo: De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008, p. 58): “O termo behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em artigo publicado em 1913, que apresentava o título Psicologia: como os behavioristas a veem. O termo inglês behavior significa comportamento. Por isso, para denominar essa tendência teórica, usamos o termo behaviorismo – além de comportamentalismo, teoria comportamental, análise experimental do comportamento e análise do comportamento”. Burrhus Frederic Skinner: Um dos psicólogos de maior influência na América, que baseia seu trabalho nos comportamentos observáveis das pessoas e dos animais. Influenciado pelas ideias de Watson, de Pavlov e de Torndike, Skinner desenvolveu uma nova corrente behaviorista: a análise científica do comportamento. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 19 Adaptado de: http://www.oocities.org/eduriedades/skinner1.html. Construtivismo: De acordo com Lefrançois (2012, p. 214): “As abordagens construtivistas são métodos altamente centrados no aprendiz e refletem a crença de que a informação significativa é construída por ele, e não dada a ele [...]. Os métodos do construtivismo encorajam a aprendizagem pela descoberta, as abordagens cooperativas dentro da sala de aula e a participação ativa do aluno no processo de ensino e aprendizagem”. Edward L. Thorndike: Psicólogo e pedagogo norte-americano, um dos pais da psicologia da aprendizagem. De acordo com esse estudioso, podemos reduzir o processo de aprendizagem a várias leis, tais como a da disposição, a do exercício ou do uso e desuso, e a do efeito – a mais importante entre todas essas. Adaptado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm. Gestaltismo: Também chamado de psicologia da Gestalt ou psicologia da forma. Ivan Pavlov: Fisiologista e médico russo, criador da teoria dos reflexos condicionados – que influenciou a compreensão do papel do condicionamento na psicologia do comportamento. Adaptado de: http://www.algosobre.com.br/biografias/ivan-pavlov.html. John Broadus Watson: Um dos psicólogos mais influentes do século XX, autor fundamental da psicologia comportamental. Para Watson, a Psicologia não devia ter nenhum tipo de preocupação introspectiva, filosófica ou motivacional, mas apenas e simplesmente os comportamentos objetivos, concretos e observáveis. Disponível em: http://www.infopedia.pt/$john-broadus-watson. Acesso em: 11 fev. 2014. TEORIAS DA APRENDIZAGEME CONSTR. DO CONHECIMENTO 20 Operantes: Sobre a prevalência do comportamento operante, Lefrançois (2012) afirma: “Skinner acreditava que a maioria dos comportamentos importantes nos quais as pessoas se envolvem é operante. Caminhar até a escola, escrever uma carta ou um texto, responder uma pergunta, sorrir para um estranho, coçar a orelha do gato, pescar, limpar a neve com uma pá, esquiar e ler são todos exemplos de comportamentos operantes. Mesmo pensar é operante – uma forma oculta (interna) de comportamento verbal. Embora possa haver estímulos conhecidos e observáveis que, seguramente, levem a alguns desses comportamentos, o ponto crucial é que eles não são centrais em qualquer aprendizagem que ocorrer. O que é central são as consequências das respostas”. Pressupostos teórico-metodológicos: Estimativas ou probabilidades teóricas que são testadas e avaliadas na prática cotidiana. As diversas ciências estabelecem seus pressupostos, mas, com a evolução tecnológica e social, eles podem ser refutados ou confirmados. Por isso, algumas teorias se mantêm, outras podem ser ultrapassadas e negadas, sem que, com isso, sejam consideradas sem valor para a história científica em si. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 21 Aula 2 Exercícios de fixação Questão 1 - D Justificativa: De acordo com os behavioristas, as tendências e aptidões genéticas têm pouco poder de influência sobre as imposições do ambiente social, que prevalecem diante dos comportamentos que serão aprendidos. Questão 2 - D Justificativa: Os behavioristas consideram que o ambiente prevalece sobre todas as características biológicas. Afinal, elas são limitadoras, mas não impeditivas. Para esses teóricos, todos os comportamentos desejados podem ser ensinados. Questão 3 - C Justificativa: Os reforços são recompensas agradáveis ou aversivas para o sujeito que se esforça – aquele que repete o comportamento, a fim de receber novamente a resposta dada pelo meio, ou que evita comportamentos que levem a consequências desagradáveis, caso sejam emitidos. Em ambas as situações, há um efeito sobre a frequência das respostas dadas pelo organismo. Questão 4 - C Justificativa: A psicologia da Gestalt descreve apenas quatro princípios: proximidade, semelhança, fechamento e continuidade. A incongruência consiste na contradição, na incoerência ou inconveniência, e não pode facilitar a percepção. Questão 5 - C Justificativa: Para que os elementos sejam bem percebidos, é necessário ter equilíbrio, simetria, estabilidade e simplicidade. Só a partir dessas qualidades TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 22 alcançaremos o que os gestaltistas chamam de boa forma – único princípio simples que governa a percepção e o pensamento. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 23 Luciana Pereira da Silva é Mestre em Ciências da Saúde pela Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), Especialista em Psicologia Médica pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Tem experiência na área de Psicologia com ênfase em Psicologia e Saúde, atuando, principalmente, nos seguintes temas: promoção da saúde, educação e saúde, gênero, psicologia e saúde e saúde pública. Já atuou como docente em algumas instituições e, desde 2004, é professora da área de Educação e Saúde da Universidade Estácio de Sá (UNESA). Além disso, é psicóloga do Ministério da Saúde. Currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/0063427615420051
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