Educação ambiental 9

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A atuação profissional dos professores de Ciências no ensino fundamental e médio, do mesmo modo que a de seus formadores, constitui um conjunto de saberes e práticas que não se reduzem a um competente domínio dos procedimentos, conceituações, modelos e teorias científicos( Delizoicov,2009). Nesse sentido, as posturas envolvidas no "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, ter mente aberta...O desenvolvimento científico apresenta quatro linhas que são:
	
	
	
	
	
	entendimento conceitual, procedimentos científicos, superação do senso comum e pesquisas
	
	
	entendimento conceitual, procedimentos científicos, imaginação e curiosidade
	
	
	entendimento conceitual, curiosidade, criatividade e habilidades
	
	
	entendimento conceitual, procedimentos científicos, pesquisas e imaginação
	
	
	entendimento conceitual, habilidades, atitudes e procedimentos científicos
	
	
	
		2.
		Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta. 
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma forma diferente de ver o mundo e os homens. 
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária. 
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social. 
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais. 
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
	
	
	
	
	
	As assertivas I e III estão corretas. 
	
	
	As assertivas I, III e IV estão corretas. 
	
	
	As assertivas I, II, III e IV estão corretas. 
	
	
	As assertivas I e II estão corretas.
	
	
	As assertivas I, II e III estão corretas. 
	
	
	
		3.
		Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar: 
	
	
	
	
	
	O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das escolas públicas e particulares brasileiras. 
	
	
	Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica. 
	
	
	O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, apresentando as informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula.
	
	
	Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais. 
	
	
	Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor. 
	
	
	
		4.
		Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
	
	
	
	
	
	Adequação conceitual, Adequação financeira, Adequação moral e religiosa 
	
	
	Adequação conceitual, Adequação filosófica, Adequação metodológica 
	
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação religiosa
	
	
	Adequação conceitual, Adequação à construção de uma ética plural e democrática, Adequação financeira 
	
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática 
	Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características:
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos. 
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos.
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
 Logo, pode-se afirmar que: 
	
	
	
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas 
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	Gabarito Comentado
	
	
		6.
		"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos[...] Nesse sentido:
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel dominante neste processo.
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorreções.
Logo, é correto afirmar:
 
	
	
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	
		7.
		a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
	
	
	
	
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	
	
		8.
		6. Assinale a alternativa que aponta a sequência correta em relação aos critérios de análise do livro didático. ( ) podem apresentar erros conceituais e induções a erros. ( ) clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada. ( ) unificação de metodologias e estratégias para o aprendizado. ( ) adequação à construção de uma ética plural e democrática.
	
	
	
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	F, F, V, V.
	
	
	F, F, V, F.
	
	
	V, F, F, F.
		Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, precisa trabalhar com a Educação Ambiental dentrode um projeto que mobilize os alunos durante todo o ano para refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal deste projeto. Assinale qual dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo condutor do projeto. 
		
	
	
	
	
	Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no qual está inserido. 
	
	
	Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade.
	
	
	Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos renováveis. 
	
	
	Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento profissional.
	
	
	Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências.
	
	
	
		2.
		Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		
	
	
	
	
	a educação formal e a educação informal
	
	
	o desenvolvimento de conhecimento científico dos alunos, famílias e vizinhança da escola.
	
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	
	
		3.
		Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26).  Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ? 
		
	
	
	
	
	Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do índio, envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando as crianças a serem sujeitos ecológicos. 
	
	
	No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da natureza. Apenas fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é necessária a participação de governos e comunidade nessas ações.
	
	
	Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas questões do meio ambiente. 
	
	
	Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas atividades.
	
	
	Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola.
	
	
	
		4.
		Defina a Ecopedagogia.
		
	
	
	
	
	Uma proposta ilusória em um mundo globalizado.
	
	
	Um processo, uma reflexão e uma prática de Educação Ambiental nas escolas.
	
	
	Uma reflexão estritamente teórica sobre a questão ambiental mundial.
	
	
	Uma proposta sem êxitos já que não possue ajuda governamental.
	
	
	Propostas de ONGs que possuem uma preocupação ambiental.
	
	
	
		5.
		A expressão "desenvolvimento sustentável" é amplamente empregada para designar a preservação da natureza, com vistas à promoção de uma maior conscientização ambiental na sociedade. Esse termo designa, especificadamente: 
		
	
	
	
	
	a adoção de medidas de expansão das áreas naturais sobre as zonas de ocupação humana, de forma a reconstruir o império dos domínios da natureza. 
	
	
	a interrupção das práticas econômicas para garantir, primeiramente, a conservação dos elementos naturais. 
	
	
	a ampliação das medidas socioeducativas para o uso consciente da natureza, de modo a garantir, sobretudo, o desenvolvimento econômico e urbano.
	
	
	utilização de combustíveis fósseis.
	
	
	a manutenção do desenvolvimento econômico de modo a garantir a preservação da natureza e dos recursos naturais para as gerações futuras. 
	
	
	
		6.
		A integração de conteúdos de áreas e de temas é contínua e deve ser sistemática não podendo ser feita aleatoriamente. Os conteúdos de meio ambiente, sobre eles, cabe ao professor na organização de sua prática
		
	
	
	
	
	As afirmativas A, B e C estão corretas
	
	
	As afirmativas A e B estão corretas
	
	
	permitir a compreensão da natureza complexa do meio ambiente
	
	
	interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o meio ambiente, com vistas a utilização de recursos naturais no presente e no futuro
	
	
	criar uma visão global e abrangente das questões ambientais
	
	
	
		7.
		A sala de aula é um espaço necessário e fundamental para os alunos desenvolverem suas atividades de aprendizado, entretanto, ela pode limitar as possibilidades dos professores, uma vez que, mesmo utilizando todos os recursos disponíveis estão impossibilitados de apresentar muitos aspectos do mundo real. Com relação às atividades extra-classe podemos afirmar que:
		
	
	
	
	
	O professor não precisa preparar um roteiro considerando que ele terá o apoio do setor educativo que normalmente está presente nos locais.
	
	
	O professor não precisa informar sobre a roupa adequada considerando que seus alunos já sabem.
	
	
	O professor deve orientar os alunos a coletar amostras de animais e plantas.
	
	
	O professor deve preparar um roteiro com o que deve ser observado. Esse roteiro de atividades deve ser criado para motivar o aluno a se interessar pela aula e pode ser Esse roteiro pode ser criado junto aos alunos com questões que incluam suas dúvidas naturais. 
	
	
	Os locais a serem visitados são áreas verdes (parques que possuem trilhas dentro da mata), até praças mas não deve visitar: mercados municipais, lixões, empresas, indústrias, comércio etc pois não são adequados para as séries iniciais.
	
	
	
		8.
		Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar:
		
	
	
	
	
	Exploração do ambiente local: estimula os estudantes a criar a sua própria versão dos jornais, dos programas de rádio e TV.
	
	
	Questionário: requer a participação de dois grupos para apresentar ideias e argumentos de pontos de vista opostos.
	
	
	Imitação: prevê a utilização/exploração dos recursos locais próximo para estudos, observações, caminhadas etc.
	
	
	Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
	
	
	Debate: desenvolvimento de um conjunto de questões ordenadas a ser submetido a um determinado público.