Didática exercícios 1-10

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1a Questão (Ref.: 201602110366)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	A Didática não pretende ficar apenas nas teorias. Ela aplica os conhecimentos que produz para resolver problemas e questões que surgem no dia-a-dia das escolas e do espaço de aula. A contribuição da Didática é fundamental, pois ela pode,  EXCETO:
		
	
	Incentivar os professores a pesquisarem as novidades dos problemas que afetam sua atividade.
	
	Criar oportunidades para os professores trocarem entre si e com especialistas suas experiências, sucessos ou fracassos.
	
	Orientar os professores a despertar o interesse dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem eficaz.
	
	Colocar ao alcance do professor as pesquisas e os conhecimentos produzidos.
	 
	Levar os professores ao desconhecimento dos processos visualizados pela observação indireta das coisas e pelos órgãos dos sentidos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602104815)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	São tendências da Pedagogia progressista:
		
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	 
	 Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201601560660)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação aos pressupostos teóricos do ensino da didática, está INCORRETO afirmar que:
		
	 
	Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um componente isolado.
	
	A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência.
	
	A didática ajuda a compreender a prática educativa.
	
	A didática reflete uma dimensão política.
	
	Podemos afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os "problemas" de Ensino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602218991)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	De acordo com a tendência tradicional, o centro do ensino está no(a):
		
	
	Aluno
	
	Problematização da ciência
	
	Processo de aprendizagem
	
	Relação dialética
	 
	Professor
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601560663)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	 
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602093098)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	As tendências pedagógicas que enfatizam, respectivamente, as motivações dos alunos durante as aulas e o envolvimento da escola na busca de soluções para os problemas sociais da comunidade são respectivamente:
		
	
	tecnicista e crítico-social.
	
	tradicional e humanista.
	 
	libertadora e tecnicista.
	
	comportamentalista e escolanovista.
	 
	humanista e libertadora.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602266569)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político -pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de:
		
	
	Todas as alternativas anteriores.
	
	assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas a o fazer pedagógico.
	 
	contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática.
	
	contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já existentes e de comprovada eficiência.
	
	contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de caráter normativos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601536960)
	 Fórum de Dúvidas (17)       Saiba  (2)
	
	Uma teoria educacional voltada para a formação da cidadania requer que questões sociais sejam apesentadas para a aprendizagem e reflexão dos alunos. Ao contrário do que ocorre na prática pedagógica tradicional. Assinale a alternativa na qual TODOS os itens correspondem à teoria e prática pedagógicas tradicional:
		
	
	didática, cidadania, multiculturalismo, poder.
	
	Metodologia, gênero, raça, cultura.
	
	recurso didático, ideologia, poder, classe social.
	 
	metodologia, conteúdos, ensino, avaliação.
	
	planejamento, ensino, alteridade, diferença.
	1a Questão (Ref.: 201602105629)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
		
	
	I, II e IV.
	 
	II, III e IV.
	 
	I, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601536600)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como
		
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	 
	foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas.
	
	técnicas e recursos pedagógicos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602110363)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
		
	
	Social, humana e comportamental.
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	Pública, privada e confessional.
	
	Instrumental, técnica e humana.
	 
	Humana, político-social e técnica.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602286748)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
		
	
	I, II e IV estão corretas.
	
	I, II e III estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	
	II, III e IV estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601759553)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
		
	
	Pedagogia Freinet.
	 
	Didática Magna de Comenius.
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	Escola Ativa de Dewey.
	
	Escola de Summerhill.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602206843)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
		
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	 
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602121755)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar:
		
	
	o domínio cognitivo
	 
	o processo formativo
	
	a classificação dos alunos
	
	a aprovação e a reprovação
	
	o resultado dos alunos nas provas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602076264)
	 Fórum de Dúvidas (11)       Saiba  (1)
	
	Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a centralidade do ensino para a aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizado, aos interesses e às necessidades dos alunos. Este pensador chama-se:
		
	
	Bacon
	
	Marx
	
	Comenius
	
	Herbart
	 
	Dewey
	1a Questão (Ref.: 201602176337)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Com base nos saberes, fazeres e atitudes do professor, analise as alternativas abaixo e marque a opções correta:
		
	 
	O processo de aprendizagem na perspectiva crítica da educação não depende do processo de ensino.
	 
	A avaliação do tipo somativa é aquela na qual o professor enfatiza a quantificação, o produto final em detrimento do processo de aprendizagem.
	
	A assimilação ativa acontece quando o aluno memoriza os conteúdos repassados pelo professor
	
	No procedimento metodológico de um plano de ensino são descritos, por exemplo, todo o material didático a ser utilizado ao longo do ano letivo.
	
	Na visão critica da Educação Física, o corpo é um ser puramente biológico.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602100776)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria ocorrer naquele mesmo dia durante o horário das aulas. Célia, fascinada com o fenômeno, havia planejado observá-lo junto a seus alunos no pátio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela fumaça de uma vela, a fim de evitar os prejuízos que a observação a olho nu poderia causar. Esperava depois discutir com os alunos o acontecido e, a partir de suas dúvidas, com eles realizar maquetes figurando a posição do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a seqüência do programa de Estudos Sociais. Estava atrasada com a matéria e iria explicar alguns aspectos sobre os planetas. Ainda não era o momento de conteúdos mais complexos. Depois, apenas com o auxílio do livro didático, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos.
Este relato revela duas formas distintas de encarar a prática docente, duas maneiras de selecionar os conteúdos, a adoção de métodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendências do pensamento pedagógico. Qual é, dentre os pares abaixo, aquele que retrata as tendências implícitas na prática de Célia e Marta, respectivamente?
		
	
	Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista.
	
	Pedagogia Crítica/Pedagogia Humanista não diretiva
	
	Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista.
	
	Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional.
	 
	Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602286733)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência pedagógica, a função daescola é a moldar comportamentos através do condicionamento de respostas previamente determinadas e esperadas, eliminando as inadequadas, garantindo assim a manipulação e o controle do ambiente. O professor é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira eficiente, visando a produtividade. A técnica se sobrepõe à figura do professor que passa ser a visto como mero especialista na aplicação de manuais. O aluno é um ser estimulado, via reforços positivo e negativo  a executar tarefas e avançar para o módulo seguinte. Seus interesses são desconsiderados".
		
	 
	Pedagogia Tecnicista.
	
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	Pedagogia Libertadora.
	 
	Pedagogia Tradicional.
	
	Pedagogia Fundamental.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602362280)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Ao longo da formação na educação encontramos como base para sua efetivação as tendências pedagógicas. Estas, por sua vez, estão na forma que é proposto o processo de ensino aprendizado, na relação professor-aluno, no papel do professor, assim como nos conteúdos. A tendência pedagógica que valoriza a técnica e favorece para que haja o adestramento do comportamento humano a partir da racionalização do sistema é:
		
	
	tradicional
	
	progressista
	
	tradicional não-diretiva
	
	desenvolvimentista
	 
	tecnicista
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601733868)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	
	Constrói conhecimento
	
	Desmistifica o conhecimento
	
	Problematiza o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602204558)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Quando o professor apenas disserta o conteúdo à frente dos alunos, lançando mão da aula expositiva como estratégia de ensino e sendo ele o centro do processo de aprendizagem, significa que o método de ensino adotado é:
		
	
	dialético
	
	transformador
	
	progressista
	 
	tradicional
	
	construtivista
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601553934)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa concepção:
		
	 
	São recorrrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização
	
	Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos
	
	São feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político
	
	Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova resposta
	
	As atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalho
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601679055)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (1)
	
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o professor:
		
	
	Desmistifica o conteúdo a ser estudado
	
	Dialoga sobre o conteúdo a ser estudado
	
	Problematiza o conteúdo a ser estudado
	
	Critica o conteúdo a ser estudado
	 
	Determina o conteúdo a ser estudado
		Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
		
	
	
	
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	 
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
		
	
	
	
	 
	Tradicional
	
	
	Crítico
	
	
	Libertador
	
	
	Progressista
	
	
	Crítico social dos conteúdos
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		( SESI, 2014, DF) Em uma escola de Educação Básica, os professores se reuniram para discutir os problemas relacionados à disciplina dos estudantes. Dentre as dificuldades sinalizadas pelos professores, foi quase unânime a fala de que a linguagem utilizada pelos estudantes era desrespeitosa e pejorativa. Um dos professores verbalizou que não entendia como desrespeitosa a linguagem dos estudantes, justificando que se tratava de uma linguagem informal e carregada de regionalismo. Segundo a perspectiva pedagógica que respalda as ações nessa instituição de ensino, é um procedimento correto:
		
	
	
	
	 
	Alinhar coletivamente as possíveis intervenções docentes, objetivando o sucesso dos estudantes e um bom clima organizacional.
	
	
	A disciplina da sala de aula é de responsabilidade somente do docente.
	
	
	As questões relativas ao regionalismo devem ser desconsideradas na situação em questão.
	
	
	A causa da indisciplina dos estudantes é de responsabilidade da família.
	
	
	Cada professor deverá definir as punições cabíveis para cada situação/estudante.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprio. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar
		
	
	
	
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de enriquecer a realidade trazida, numa perspectiva dialógica.
	
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	
	
	
		5.Na perspectiva defendida pela Didática crítica a que nos referimos quando falamos em didática?
		
	
	
	
	
	A características e/ou propriedade que se aplicam ao professor e à materia independente do contexto
	
	
	A uma técnica específica para a aprendizagem de um determinado procedimento
	
	 
	A um processo histórico, contextualizado que busca ajudar os alunos na aprendizagem de conhecimentos significativos, levando em conta seu momento biopsicológico, afetivo emocional em que estejam vivendo em sala.
	
	
	a uma norma tradicional de rotineira repetição de condutas que, em muito pouco, respondem as mais importantes teorias de aprendizagem
	
	
	A um princípio ou norma geral que assinala como devem se desenvolver os processos de ensino-aprendizagem.
	
	
	
		6.
		Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. Diferentes tendências doutrinárias e/ou teóricas desenvolvem concepções acerca dos processos ensino-aprendizagem. Uma das concepções acerca dos processos educacionais possui mais que uma visão universalizante sobre os processos de  ensino e aprendizagem. Defende que é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem.
Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Que concepção é esta?
		
	
	
	
	
	Concepção Pedagógica
	
	
	Concepção Tradicional
	
	 
	Concepção Renovadora
	
	
	Concepção Escolanovista
	
	 
	Concepção Crítica
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Sobre a relação professor aluno, qual afirmação abaixo está CORRETA em se tratando da prática da produção e legitimação de saberes:
		
	
	
	
	
	A relação professor-aluno contribui para o processo de aprendizagem, no entendimento crítico pedagógico, quando ela é verticalizada.
	
	
	A relação professor-aluno deve ser demarcada pelo poder, autoridade e autoritarismo do professor
	
	
	A relação professor-aluno deve ser de forma permissiva e paternalista.
	
	
	Na relação professor-aluno é desnecessária a análise criteriosa de cada uma das dimensões sociopolíticas e pedagógicas e seus significados.
	
	 
	O processo didático implica a vinculação professor-aluno, mediado pelo conhecimento e pelas intencionalidades sociopolíticas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Numa perspectiva progressista, Freire (1996) defende que o primeiro saber necessário à formação docente é:
		
	
	
	
	 
	O ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
	
	
	A criação de um clima de amizade e deixar os alunos escolherem seus conteúdos de ensino.
	
	
	O conhecimento que deverá ser gradativamente construído somente pelo professor.
	
	
	A organização dos recursos didáticos para que possa fazer a letura do conteúdo nos livros e nos slides projetados em sala de aula.
	
	
	Ouvir os alunos mais velhos, para possibilitar a construção adequada dos conteúdos planejados anualmente.
		A gente quer viver pleno direito A gente quer viver todo defeito A gente quer viver uma nação A gente quer é ser um cidadão. (Gonzaguinha). A letra da canção de Gonzaguinha nos remete a um capítulo da educação nacional, caracterizado pelas Tendências Pedagógicas como pedagogia progressista. Aassinale o item abaixo que melhor caracteriza a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
		
	
	
	
	
	A valorização da escola é instrumento da apropriação do saber, porém este saber deve ser única e exclusivamente de interesse do aluno. Sendo este o principal ator deste cenário.
	
	
	A educação é uma atividade mediadora quanto aos aspectos da aprendizagem, mas o aluno não deve intervir nem questionar os conteúdos que são apresentados.
	
	
	A escola é arte integrante do todo social, porém se deve agir fora dela para a garantia do processo de ensino-aprendizagem.
	
	 
	O papel da escola é dar um passo a frente no processo transformador da escola, a partir das condições existentes e dos conteúdos vistos criticamente.
	
	
	Não basta que os conteúdos sejam ensinados, é fundamental avaliá-los através de maneira formal e quantitativa para ser apresentado ao final de um período.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		"Quando intervimos em nossas aulas, quando programamos nossas unidades didáticas, quando avaliamos ou simplesmente nos dirigimos aos nossos alunos, nunca podemos perder de vista que diante de nós, antes de um indivíduo que se submete a ritos e normas, temos uma pessoa que sente que vibra e, sobretudo, que está em processo de crescimento e que, portanto, demanda de nós, de forma explícita ou implícita, a satisfação de um conjunto de necessidades".
(Juan Miguel Batalloso Navas: Didática Desconstrutiva e Complexidade: Alguns princípios. Apud Complexidade e Transdisciplinaridade em Educação: teoria e prática docente, de Maria Cândida Moraes e Juan Miguel Batalloso Navas.(Orgs)  Wak Editora)
Face ao exposto, assinale a alternativa em que todas as propostas devem obrigatoriamente compor o conjunto de práticas necessárias para o trabalho docente, além das expressas pelo autor:
( 1 )Fins a serem atingidos, claramente expressos
( 2 ) Fundamentação teórico-metodológica sólida e ampla
( 3 ) Conhecimento da realidade geo-socio-histórico cultural da comunidade em que atua
( 4 ) Consideração do aluno como pessoa em suas múltiplas dimensões;
(5 ) Domínio pleno de todas as tecnologias de transmissão do conhecimento.
(6) Prática didática contextualizada
 
		
	
	
	
	
	1,4,5,6
	
	
	1,2,4,5,6
	
	
	1,3,4,5
	
	
	2,3,4,5
	
	 
	1,2,3,4,6
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma pessoa. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
		
	
	
	
	
	Formativa - acompanhar o processo de aprendizagem das crianças.
	
	 
	Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Investigativa - conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação pedagógica. Quando a avaliação escolar é fundamentada na perspectiva progressista da educação, podemos dizer que é um ato:
		
	
	
	
	
	exclusivo, disciplinar e integrativo.
	
	 
	formativo, inclusivo e investigativo.
	
	
	diagnóstico, inclusivo e seletivo.
	
	
	passivo, padronizado, e processual.
	
	
	inclusivo, ativo e classificatório.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que:
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagensqualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação.
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças.
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem.
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
Dentre as afirmativas, estão corretas:
		
	
	
	
	
	II e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	 
	III e IV.
	
	
	I, III e IV.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		( SESI, 2013, DF) Referindo-se à sala de aula, Zuben (2006, p.125) afirma que "é nesse 'espaço de ação', que é a sala de aula, que se desenrolam mais intensamente as articulações e contradições entre o eu e o outro, entre o passado e o futuro, entre o eu e o outro, entre a criatividade e o conformismo, entre a fala dialógica e a fala impositora, entre a difusão de ideias entre pessoas e a infusão de ideias sobre as pessoas". Acerca do tema, julgue os itens a seguir. I- A sala de aula deve ser um espaço de aprendizagens. II- A sala de aula deve ser um desafio cognitivo cotidiano para o estudante. III- A organização da sala de aula em fileiras irá garantir a disciplina e a aprendizagem significativa. IV- A sala de aula deverá ser um espaço de trocas, de cooperação entre os pares, de criatividade e de diálogo. É correto o que se afirma apenas em:
		
	
	
	
	
	III e IV.
	
	
	IV.
	
	 
	I, II e IV.
	
	
	I e III
	
	
	II, III e IV.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A escola é polissêmica, ou seja, tem uma multiplicidade de sentidos, implicando levar em conta que seu espaço, seus tempos, suas relações podem estar sendo significados de forma diferenciada, tanto pelos alunos, quanto pelos professores, dependendo da cultura e projeto dos diversos grupos sociais nela existente. Sendo assim, não podemos considera-la como:
		
	
	
	
	
	heterogênea e concreta
	
	
	contextualizada e democrática
	
	
	plural e dinâmica
	
	
	sociocultural e real
	
	 
	universal e totalitária
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		A ação de planejar sempre fez parte da história da humanidade. De acordo com Gardin (2005) na educação, planejar é imperativo. Portanto planejar é:
		
	
	
	
	
	Agir racionalmente.
	
	 
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Por em ação um conjunto de técnicas para racionalizar a ação.
	
	
	Realizar proposta para aproximar uma realidade a um ideal.
	
	
	Organizar a própria ação (de grupo, sobretudo).
		Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita da articulação e da mediação dos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos pelos alunos, bem como a formação integral dos mesmos;
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e III.
	
	 
	I, II, IV e V.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	
		2.
		(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
		
	
	
	
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	
	
	
	 
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
		
	
	
	
	
	gerais
	
	
	amplos
	
	 
	operacionais
	
	
	abstratos
	
	
	críticos
	
	
	
		5.
		Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	
	
	 
	V V F V V
	
	
	V F V V V
	
	
	F V V F V
	
	
	F V F V V
	
	
	V V F V F
	
	
	
		6.
		Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	
	
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	 
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	 
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	
	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
		
	
	
	
	 
	Autonomia
	
	
	Inteligência emocional
	
	
	Maturidade cognitiva
	
	
	Capacidade psicomotora
	
	
	Honestidade intelectual
	
	
	
		8.
		O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é:
		
	
	
	
	
	pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento;
	
	
	caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento.
	
	
	decomposição de um todo em seus elementos constituintes;
	
	
	indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento;
	
	 
	relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
		A educação intercultural requer que se trate nas instituições educativas os grupos populares não como cidadãos de segunda categoria, mas que se reconheça seu papel ativo na elaboração, escolha e atuação das estratégias educativas. Para que haja mudança de postura é necessário mudar o currículo escolar. Assinale a opção que está de acordo com tal afirmativa:
		
	
	
	
	
	construir projeto educativo que promova a relação entre os grupos minoritários raciais.
	
	
	prever e preparar recursos que favoreçam práticas educativas multiculturais limitadas ao reconhecimento e tolerância às diferenças.
	
	
	reivindicar a formação e requalificação dos educadores.
	
	
	elaborar livros didáticos numa perspectiva da cultura oficial, mantendo a visão da cultura dominante.
	
	 
	modificar a cultura escolar para realização do princípio da igualdade de oportunidades para todos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais de Educação, os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais. Reflete, ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT, 2006). A citação apresentada é verdadeira se a lacuna for preenchida por
		
	
	
	
	
	O plano de aula
	
	
	O material didático
	
	 
	O Plano de Ensino
	
	 
	O sistema educacional
	
	
	A avaliação educacional
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		ENADE-2008- Os alunos do EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam- familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam
		
	
	
	
	
	avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
	
	
	reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios
	
	 
	integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
	
	
	relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
	
	
	Esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
	
	
	
		4.
		Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
		
	
	
	
	
	solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
	
	
	encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
	
	
	repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
	
	 
	dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	
	
	compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
		
	
	
	
	
	Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	
	Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	 
	Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	
	Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	
	Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	
	
	
	II - III - I - IV
	
	 
	III - II - IV - I
	
	
	IV - III - II - I
	
	
	I - III - II - IV
	
	
	III - IV - I - II
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
		
	
	
	
	
	o conteúdo do livro didático
	
	 
	o currículo real
	
	
	fatos consumados
	
	
	práticas hegemônicas
	
	
	o apriorismo técnico
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola.A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	
	
	
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	
	currículo planejado e currículo pensado
	
	
	currículo vivido e currículo oculto
	
	
	currículo vivido e currículo pensado
	
	
	currículo real e currículo vivido
	
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer. “Lançamo-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível” (VEIGA, 2002, p.12). Nessa linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) definido coletivamente. Deve estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e de acordo com o interesse da população majoritária, ou seja, de todos os membros da comunidade escolar, dentre eles alunos, professores, direção, funcionários, de modo que ao participarem democraticamente de sua elaboração, se sintam retratados e responsáveis com as decisões educacionais. Conforme as palavras de Freitas (1991, p. 23) “tem que nascer no próprio chão da escola
Para que o planejamento nasça no próprio chão da escola”, como vimos anteriormente, são necessárias mudanças na própria lógica das instâncias superiores, em sua cultura organizacional, refletindo em uma nova prática.
Na concepção de Veiga (2002) ao se construir um processo democrático de decisões, a preocupação deve voltar-se para a instauração de uma forma de organização do trabalho pedagógico que: supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentados da divisão de trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão (p.13-14).
Na prática, significa abrir um espaço permanente de diálogo entre os profissionais da educação, os sujeitos da comunidade escolar, visando à contextualização do ensino, a não dicotomia entre escola e sociedade, não trabalhando, exclusivamente, os conteúdos estabelecidos no currículo obrigatório determinado pelos órgãos superiores governamentais e consequentemente pela escola.
Em outras palavras, estamos convidando os graduandos do curso de formação de professores à reflexão sobre o planejamento como um ato político, cujos contextos, social imediato (a sala de aula) e social mais amplo (a sociedade) deverão ser indissociáveis.
Na visão de Vasconcellos (1995) o planejamento é um excelente caminho para melhoria da qualidade do ensino, pode ser uma estratégia política de lutas, de emancipação do professor, cumprindo um papel social de humanização, onde o aluno cresça como pessoa e como cidadão, e onde o professor tenha um trabalho menos alienado e alienante, que possa repensar sua prática, (re)significá-la e buscar novas alternativas junto com seus alunos. Há uma diferença substancial entre traçar nossos próprios caminhos e reproduzir mecanicamente a prática de “terceiros”, sem noção clara do que se está fazendo.
Lopes (1992), por sua vez, indica alguns pressupostos que consideram a dinamicidade do conhecimento escolar e sua articulação com a realidade histórica quando se trata de planejar o ensino. São eles: produzir conhecimentos tem o significado de processo, de reflexão permanente sobre os conteúdos aprendidos buscando analisá-los sob diferentes pontos de vista; significa desenvolver a atitude de curiosidade científica, de investigação da realidade, não aceitando como conhecimentos perfeitos e acabados os conteúdos transmitidos pela escola, ou seja, previstos no planejamento curricular.
Para Sacristàn (1995), o currículo obrigatório oficial deve ser articulado à cultura vivida e, nesses termos, o autor propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diversa por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos e professores reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), além da direção e da comunidade.
Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos.
Trata-se de criar um contexto democrático de decisão sobre os conteúdos de ensino, configurando uma ideia mais ampla e real de escolarização. Na visão de Moreira e Santos (1995) os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano.
O planejamento participativo se propõe a romper a lógica hierarquizada e verticalizada de gestão. Ele emerge de estruturas mais horizontais que permitam a fluidez de informações entre todos os participantes, sem fomentar a tradicional separação entre “pensar” e “fazer”, “decidir” e “executar”.
Assume que a efetividade de um processo está na capacidade de entender que o poder emana da responsabilidade de cada um e não da posição hierárquica que ocupa na organização. Neste modelo, todos têm um nível de responsabilidade, que se transforma em corresponsabilidade na tomada e execução das decisões.
O planejamento participativo não implica em reunir todo mundo para planejar tudo, o tempo todo. Significa organizar as formas de participação e instâncias de tomadas de decisões.
Dificuldades encontradas durante o processo
Carência de objetivos claros e bem definidos;
Exigência de planejamentos sofisticados;
Centralização das decisões e ações; crença de que quem planeja é uma pessoa hierarquicamente acima;
Manutenção das estruturas tradicionais;
Falta de hábito de crítica e autocrítica; medo, resistência;
Falta de habilidade para focalizar necessidades presentes e futuras;
Carência de recursos humanos e materiais;
Ausência do diálogo.
Requisitos
Criatividade;
Vontade e ousadia;
Tempo para que vozes sejam ouvidas;
Recursos;
Flexibilidade;
Bom senso para definir prioridades;
Disponibilidade para enfrentar os problemas da comunidade escolar;
Gestão democrática.
Riscos
Manipulação — tendo em vista decisões que são tomadas em nome de interesses individuais, daí a relevância da formação ética.
Alienação — sobretudo, daqueles que resistem à participação, ao novo por medo e insegurança.
		A forma de organização curricular da educação brasileira é por disciplinas. Entretanto a prática pedagógica pressupõe o trabalho interdisciplinar. Maria é uma pedagoga muito preocupada com as questões atuais. Ela resolveu elaborar um projeto sobre a água e o seu uso consciente. Para tal reuniu todos os professores da escola e solicitou que todos os professores conversassem entre si e elaborassem estratégias para que trabalhassem juntos e que suas disciplinas se comunicassem entre si, de forma articulada. De acordo com este contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
		
	
	
	
	
	A interdisciplinaridade deve reconhecer o domínio de cada área. Ela deve propiciar as condições necessárias para a coexistência de um diálogo entre as disciplinas.
	
	 
	A interdisciplinaridade é a fragmentação do conhecimento, objetivando tornar este relacionado com a realidade e os problemas da vida moderna. São os conhecimentos fragmentados de uma única área especializada.
	
	
	A escola de hoje deve procurar organizar no seu Projeto Político Pedagógico, a intenção de desenvolver o currículo de forma integrada, de maneira que os conteúdos, mesmo que ainda organizados em disciplinas, sejam abordados por temas nas diversas disciplinas, as quais por sua vez, mantêm-se articuladas com a intenção de que o conhecimento construído pelos educandos venha a ajudá-los na análise, interpretação, compreensão e problematização dos fatos e dosfenômenos da realidade complexa em que vivem.
	
	
	Objetiva a comunicação, e a integração entre as diferentes disciplinas por meio de projetos, reconhecendo que o conhecimento se encontra desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede e não de reta, rota, sequencialmente.
	
	
	A interdisciplinaridade tem a finalidade de estabelecer uma relação que leve o educando a compreender, processar, pensar, criticar e incorporar os diferentes conteúdos e as ligações entre as disciplinas, permitindo-lhe uma construção coerente e lógica dos conhecimentos produzidos nas diferentes áreas.
	
	
	
	
		2.
		Maria trabalha em uma escola ministrando aulas no 4º ano do ensino fundamental. Sua diretora a parabenizou esa semana porque ela conseguiu no primeiro semestre de 2013 trabalhar de forma criativa com a "transposição didática". A que se refere esse processo?
		
	
	
	
	
	reprodução dos conhecimentos científicos
	
	
	elevação do nível de complexidade de um conhecimento
	
	 
	modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis
	
	
	transformação do saber escolar em saber acadêmico
	
	
	transferência de conhecimentos do professor para o aluno como verdade absoluta
	
	
	
		3.
		Cada vez mais nos deparamos com a denúncia de uma educação desvinculada da vida, abstrata, passiva, na medida em que o aluno não é incluído no processo de aprendizagem, pois o único conhecimento que é legitimado é do professor. Isso significa dizer que o professor adota como modelo de ensino a pedagogia tradicional, logo, sua estratégia de ensino predominante mencionada em seu planejamento é a aula expositiva. Na prática, trata-se do professor ser considerado:
		
	
	
	
	
	o problematizador da ciência
	
	
	o articulador entre teoria e prática
	
	
	o desmistificador dos fatos
	
	
	o mediador dos saberes
	
	 
	o transmissor do conteúdo
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa revolução o professor deve:
		
	
	
	
	
	evitar para não se submeter à técnica
	
	 
	se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola
	
	
	buscar ações para neutralizar os efeitos do mundo moderno
	
	
	deixar sua apropriação para especialistas, posto que não está capacitado para trabalhar com elas
	
	
	ter uma atitude contida, precavida
	
	
	
		5.
		Não existem estratégias "boas ou  más",  mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
		
	
	
	
	
	Motivação e interesse
	
	
	Diversidade
	
	 
	Inflexibilidade
	
	
	Inovação
	
	
	Conhecimentos Prévios
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
		
	
	
	
	 
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	
	Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca dos fatos é valorizada.
	
	 
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		O Planejamento é uma ação sistemática do que se pretende e é ação fundamental da didática. Assim, na escola é ideal que se tenha os planos: anual, bimestral, de aula, podendo, inclusive, surgirem outros, tais como os mensais ou semanais. São elementos de um plano os objetivos (competências e habilidades), conteúdos, metodologias (estratégias de ensino), recursos e avaliação. Marque a opção que todas as possibilidades correspondam a metodologia de ensino:
		
	
	
	
	
	Compreender, elaborar, jornal, DVD
	
	
	Feira cultural, descrever, analisar e jogos
	
	
	Seminários, Festival, Apostila e conhecimento do corpo.
	
	
	Seminários, jogos, identificar e Feira Cultural.
	
	 
	Seminários, transposição didática, passeio, aula expositiva dialogada.
	
	
	
		8.
		(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é
		
	
	
	
	
	mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola.
	
	 
	sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
	
	
	determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente do planejamento da escola.
	
	
	uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística.
	
	
	realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas culturas.
		As práticas de avaliação acompanhem a história da educação escolar, contemporaneamente tem crescido a preocupação em fazer dessa um componente importante do processo de ensino e aprendizagem. Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumento para:
		
	
	
	
	
	a escola apreender o grau de importância que os alunos atribuem às disciplinas escolares.
	
	 
	os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos conhecimentos ensinados.
	
	
	a coordenação delinear os diferentes tipos de provas a serem aplicadas.
	
	
	os diretores verificarem o entendimento dos professores sobre a proposta pedagógica da escola.
	
	
	os professores controlarem a ação das famílias na aprendizagem dos alunos.
	
	
	
		2.
		O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiamsua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
		
	
	
	
	 
	legitimar saberes
	
	
	comparar respostas
	
	
	valorizar resultados
	
	
	classificar alunos
	
	
	eliminar o erro
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Marque apenas a afirmativa que NÃO deve estar presente num PLANEJAMENTO:
		
	
	
	
	
	a realidade do contexto no qual ele será desenvolvido.
	
	
	Os recursos e meios necessários.
	
	
	os prazos e etapas para a sua execução.
	
	
	objetivos claros e significativos.
	
	 
	a descrição das leis que determinam o modo como ele deve ser feito.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Elaborar uma avaliação não é um aspecto fácil para o professor, pois pressupõe alguns cuidados básicos. Em relação a esses cuidados e considerando que o professor respalda a prática na pedagogia progressista ou no construtivismo, analise as alternativas abaixo:
I. É necessário, na formulação de uma boa avaliação, que o professor defina seus objetivos, isto é, aquilo que pretende alcançar com a aplicação daquela atividade avaliativa.
II. No processo de avaliação, o professor deve esclarecer ao aluno a finalidade e o porquê da avaliação.
III. A avaliação deve ser pensada como um diagnóstico contínuo e sistemático, que deverá analisar, dentre outras coisas, a eficácia do conhecimento aprendido.
Está(ão) correta(s):
		
	
	
	
	
	Apenas as alternativas I e II.
	
	
	Apenas a alternativa I.
	
	 
	Apenas as alternativas I e III.
	
	 
	As alternativas I, II e III.
	
	
	Apenas a alternativa II.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A partir das pesquisas realizadas no campo educacional, que estudam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem, pode-se dizer que a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem é denominada avaliação:
		
	
	
	
	 
	Formativa.
	
	
	Classificatória.
	
	
	Excludente.
	
	
	Padronizada.
	
	
	Segregadora.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		(TJPE, 2009). Em relação ao significado da avaliação numa perspectiva mediadora, assinale a resposta INCORRETA:
		
	
	
	
	
	Inerente e indissociável da educação.
	
	
	Acompanhamento permanente do desenvolvimento do educando.
	
	
	Observadora e investigativa no sentido de favorecer e ampliar as possibilidades próprias do educando.
	
	 
	Ação coercitiva de julgamento de valor.
	
	
	Deve ser compreendida enquanto processo do ato educativo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado.
	
	
	Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
	
	 
	Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
	
	
	Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
	
	
	Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
		
	
	
	
	
	Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
	
	
	Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
	
	 
	Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
	
	 
	Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
	
	
	Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
		A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que:
		
	
	
	
	
	Currículo real e currículo oficial não se relacionam
	
	 
	Teoria e prática são indissociáveis
	
	
	Conteúdo e forma não se articulam
	
	
	Saber científico e popular são dissociados
	
	
	Escola e sociedade não são comparados dialeticamente
	
	
	
		2.
		Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam sendo apontadas pelos especialistas da área da educação como fundamentais para o sucesso dos processos educacionais porque:
		
	
	
	
	 
	a interação mais intensa entre pais e professores pode contribuir para superação de dificuldades na escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	os comportamentos socializados no espaço escolar são os mesmos que aqueles valorizados pela família.
	
	
	a mesma compreensão sobre educação pela família e pela escola assegura que os alunos desenvolvam as competências necessárias à sua escolarização.
	
	
	os valores e comportamentos socializados no espaço familiar são reafirmados pela escola durante o processo de aprendizagem.
	
	
	a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural entre alunos e professores.
	
	
	
		3.
			Maria, professora da 3ª série, no transcorrer do ano letivo fez apreciações individuais aos alunos sobre o rendimento de cada um, valorizando os saberes dos alunos além do domínio cognitivo, o que cada aluno conseguiu produzir e contribuir para o processo de aprendizagem. Maria utilizou a modalidade de avaliação:
	
		
	
	
	
	
	Somativa.
	
	 
	Formativa.
	
	
	Diagnóstica inicial.
	
	
	Integrativa.
	
	
	Objetiva.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Com relação à didática como prática reflexiva e de pesquisa, assinale a alternativa INCORRETA:
		
	
	
	
	
	É pensando sobre a prática de hoje/ontem, que se pode transformar a próxima pratica.
	
	
	As situações do contexto escolar são contempladas no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	Uma prática reflexiva e crítica, garante a unidade entre teoria e prática.
	
	 
	A prática reflexiva é quando o professor adota o modelolinear, via de mão única em sala de aula.
	
	
	Na formação permanente dos professores, torna-se fundamental a reflexão critica sobre a prática.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Cada vez mais a escola tem sido questionada. Tem sido discutido o quanto se precisa reinventá-la, tornando-a mais do que um espaço de disseminação de conhecimentos, mas um lócus de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas; Espaço para o exercício do debate, da análise crítica que visa:
		
	
	
	
	
	a aprovação dos melhores alunos, tendo em vista seus méritos com as ciências
	
	
	o enquadramento dos sujeitos educativos no currículo escolar
	
	
	a construção de uma escola homogênea, nivelada nos resultados e com prestígio nos rankings
	
	 
	o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens
	
	
	a manutenção das estruturas sociais vigentes
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de compromisso com a sua competência técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos nos referindo ao professor que toma sua prática como:
		
	
	
	
	
	conjunto de técnicas
	
	
	pronta e definida
	
	
	processo de antilibertação
	
	 
	objeto de estudos
	
	
	método universal de ensino
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Especialmente no contexto de uma perspectiva crítica da educação não podemos pensar no processo de ensino dissociado do processo de aprendizagem, cabendo ao professor se questionar sobre o que fazer, porque fazer, como fazer e pra quem fazer. Isso significa dizer que NÃO podemos dicotomizar: MARQUE A INCORRETA
		
	
	
	
	
	universidade e sociedade
	
	 
	saber popular e cotidiano
	
	
	teoria e prática
	
	
	ensino e pesquisa
	
	
	conteúdo e forma
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
(   ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
(   ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são comparados e depois classificados.
(   ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
(   ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e criatividade.
(   ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
 
		
	
	
	
	
	F - F - F - S - S
	
	 
	F - S - F - S - F
	
	
	S - F - S - F - S
	
	
	F - F - F - F - S
	
	
	S - S - S - F - F
Avaliação parcial :
	1a Questão (Ref.: 201602121730)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
		
	
	da construção do conhecimento
	
	da mediação dos saberes
	
	do método dialético
	
	da problematização da ciência
	 
	do modelo linear de ensino
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602116912)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho.
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu meio.
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem por sua libertação.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	F - V - V
	
	F - F - V
	
	V - V - F
	
	F - V - F
	 
	V - F - V
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602286748)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
		
	
	II, III e IV estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	
	I, II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	I, II e IV estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602105629)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
		
	
	II, III e IV.
	 
	I, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	I, II e IV.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601757140)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
		
	
	progressista
	
	libertador
	
	crítico
	
	coinstrutivista
	 
	tradicional
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602176337)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Com base nos saberes, fazeres e atitudes do professor, analise as alternativas abaixo e marque a opções correta:
		
	
	O processo de aprendizagem na perspectiva crítica da educação não depende do processo de ensino.
	
	Na visão critica da Educação Física, o corpo é um ser puramente biológico.