Concepções metodologicas dos jogos esportivos

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CONCEPÇÕES 
METODOLÓGICAS DOS 
JOGOS ESPORTIVOS 
Métodos: Global, Parcial, 
Confrontação e Conceito 
Recreativo de Jogo Esportivo. 
 O que é Método? 
 
• Caminho a ser seguido para se atingir um 
determinado fim, objetivo. 
 
• Independentemente do objetivo é preciso escolher o 
método correto. 
 
• O método ideal é aquele que motiva e estimula o 
aluno a aprender, facilita o processo de 
aprendizagem por parte dos alunos. 
 
• Somente tarefas adequadas à capacidade e 
realidade do aluno é que o estimulará, proporcionará 
prazer, alegria e motivação. 
• Independentemente do aspecto 
metodológico, duas relações são 
essenciais dentro do processo ensino-
aprendizagem: 
 
 
Aprendizagem x Motivação. 
 
 
Aprendizagem x Maturação. 
• Dois princípios ou eixos norteiam, 
segundo GRECO(2001), a metodologia do 
ensino dos jogos esportivos na atualidade: 
 
 
 Analítico-sintético. 
 
 
 Global-funcional. 
• Analítico-sintético: 
 
 O processo ensino-aprendizagem é 
realizado em partes, em etapas. 
 
 
 É baseado no ensino técnico e na 
repetição de movimentos. 
 
 
 A ênfase principal da aula está na 
execução perfeita de técnicas pré-
estabelecidas. 
 
 Para GRECO(2001) “o aluno conhece, em 
primeiro lugar, os componentes técnicos do jogo 
através da repetição de exercícios de cada 
fundamento técnico”. A medida em que o aluno 
domina melhor cada exercício, passa a praticar 
uma nova seqüência. 
 
 O método é conhecido como “série de 
exercícios”, que são regidos por princípios 
metodológicos tais como: do conhecido ao 
desconhecido(das partes ao todo), do mais fácil 
para o mais difícil(diminuição gradativa da ajuda), 
do simples para o complexo, do mais lento para o 
mais rápido, etc. 
 
 À medida que o aluno passa a dominar melhor 
cada exercício, passa-se a praticar uma nova 
seqüência. 
 
 Neste princípio corre-se o risco de usar o mesmo 
tipo de aula/treino para alunos/atletas com perfis 
diferentes, podendo causar danos para a formação 
dos mesmos. 
 
 Os alunos, muitas vezes, se tornam exímios 
executores de exercícios, porém possuem pouca 
familiarização com reais situações de jogo. 
• Global-funcional: 
 Neste eixo a idéia principal é a formação de 
alunos capazes de resolver problemas dentro de 
situações reais de jogo. 
 
 A metodologia acontece de forma progressiva 
através de atividades lúdicas, jogos pré-
desportivos(jogos com algumas alterações em 
suas regras, utiliza-se de formas de jogo menos 
complexas cujas as regras vão sendo 
introduzidas aos poucos) e reduzidos, fazendo 
com que o aluno aprenda a técnica da 
modalidade juntamente com conceitos táticos, 
necessários para o desenvolvimento da 
capacidade de resolução de problemas 
ocorrentes durante jogo. 
 Para Greco(2001), o princípio global-
funcional caracteriza-se pela intenção de 
adequar toda complexidade do jogo 
esportivo através da apresentação de 
uma seqüência de jogos recreativos 
acessíveis à faixa etária e a capacidade 
técnica do aluno iniciante. Para o mesmo 
autor, essa metodologia tem-se mostrado 
mais consistente se comparada a 
analítica, pois atende ao desejo de jogar 
dos alunos e , conseqüentemente, estes 
ganham em motivação e o processo 
ensino-aprendizagem é facilitado. 
• Partindo destes princípios metodológicos, 
segundo Dietrich(1984) e Greco(2001), o 
professor pode optar pelas seguintes 
concepções métodológicas de ensino dos 
jogos esportivos: 
 
 Global. 
 
 Confrontação. 
 
 Parcial. 
 
 Conceito Recreativo de Jogo Esportivo. 
 
• Método Global: 
 
 Segue princípios do eixo global-
funcional. 
 
 Consiste na aprendizagem do jogo em 
si através de uma seqüência de jogos 
adaptados. 
 
 Parte-se de jogos mais simples, 
passando pelos mais complexos até o jogo 
final. “Para chegar à prática do esporte o 
aluno passará por vários jogos 
preparatórios”(GRECO, 2001). 
 Neste método tem sido utilizado um 
processo de ensino que se chama “série de 
jogos”. Segundo Schneiderat(1994 apud 
GRECO, 2001) para assegurar o êxito do 
processo ensino-aprendizagem alguns 
princípios devem ser respeitados: 
 
- a divisão dos jogos não deve abranger 
muitas partes, de tal forma que o aluno 
consiga alcançar logo o jogo objetivado; 
 
 
 
- as formas iniciais de jogos não 
devem ser mais difíceis que o jogo 
objetivado(cuidado com as regras); 
 
- os alunos aprendem de forma mais 
intensa com jogos e pequenos 
grupos, e em pequenos espaços. 
 Dentre as vantagens do método está 
a maior motivação por partes dos 
alunos, os componentes técnicos e 
táticos sempre presentes e a prática 
constante (o que leva a vivência em 
situações reais de jogo). Costa(2003) 
corrobora e aponta que dentre as 
vantagens estão: 
- Possibilita desde cedo que o aprendiz 
comece a praticar o jogo. 
 
- A técnica e a tática estão sempre 
juntas. 
 
- Permite a participação de todos os 
elementos envolvidos, como o 
movimento, a reação, percepção, ritmo e 
outros. 
 
- Aumenta a motivação da prática. 
 Quanto às desvantagens: não permite a 
correção de movimentos, atendimentos e 
avaliações individuais e o aluno demora a 
perceber sua melhora nos elementos da 
técnica individual, o que pode provocar um 
certo desestímulo. Para Costa(2003): 
- O aluno demora a ver o seu progresso 
técnico, o que pode provocar a 
desmotivação. 
 
- Não proporciona uma avaliação eficaz 
sobre desempenho do aluno. 
 
 
- Não permite o atendimento das limitações 
individuais. 
• Método da Confrontação: 
 
 “O jogo se aprende jogando”. Jogar 
o jogo em si com todas suas regras e 
formas é a principal maneira de 
aprender o jogo. 
 
 Para Greco(2001), o “jogo não deve 
ser dividido em etapas ou tarefas a 
serem aprendidas pois, se isto ocorrer, 
a idéia do todo deixaria de existir”. 
 Vantagens: 
- proporciona uma grande socialização e 
motivação por parte dos praticantes, pois 
aproxima rapidamente do objetivo final a 
aprendizagem que é a prática do jogo em 
si; 
- conhecimento da técnica do jogo e 
vivência do mesmo aprendidos ao 
mesmo tempo; 
- organização mais fácil das aulas por 
parte dos professores(segundo 
Greco(2001) esta é a metodologia do 
“rola a bola”). 
 Desvantagens: 
- o número de variações é muito grande 
durante o jogo, o que faz com que o aluno 
não diferencie aquilo que é importante ou 
supérfluo; 
 
 - pode existir uma perda de motivação dos 
menos aptos, pois o sucesso ocorre com 
menos freqüência; 
 
- dificuldade de identificar erros técnicos e 
táticos; 
. 
- nas situações de competição, podem 
surgir conflitos, muitas vezes em virtude 
da diferença de rendimento e dos níveis 
de interesse. 
 
- pode sobrecarregar a capacidade do 
aluno, pois muitas vezes as exigências da 
prática são muito complexas para 
iniciantes ou para os menos aptos. 
 O prazer e a alegria de jogar são 
importantes, porém a satisfação é 
maior ao sentir sabe jogar. Quando se 
tem a sensação de que faz aquilo bem 
a motivação é maior, o que leva a 
querer praticar cada vez mais. 
• Método Parcial: 
− Segue princípios do eixo analítico-
sintético. 
 
−Utiliza a repetição de séries de exercícios 
para o domínio das técnicas, consideradas 
como elementos básicos para a prática do 
jogo. 
 
−Entende-se que o jogo é composto por 
partes que devem ser desenvolvidasseparadamente devido a sua complexidade 
e a dificuldade da aprendizagem da técnica 
ideal. 
 Vantagens: 
-possibilita o domínio e aprimoramento 
da técnica ou de um elemento da 
técnica individual, ou seja, cria 
oportunidades de um treinamento 
motor correto e profundo de elementos 
isolados do jogo. 
 
- as correções são diretas, fáceis de 
serem aplicadas e podem, muitas 
vezes, serem bem compreendidas 
pelos alunos. 
- o controle sobre progressos na 
aprendizagem é facilmente realizável. 
 
- dificilmente é criada uma situação de 
conflito entre os participantes. 
 
- permite trabalhar respeitando os 
limites e o ritmo de aprendizagem de 
cada aluno. 
 Desvantagens: 
 
- não sacia o desejo de jogar do aluno, 
principalmente o iniciante. 
 
- pode-se tornar uma aula pouco motivante 
para uns e com alto grau de exigência para 
outros. 
 
- muitas vezes o exercício realizado foge a 
uma situação concreta de jogo, o que faz o 
iniciante a não estabelecer uma relação entre 
a tarefa realizada e sua utilização. 
- os alunos treinam habilidades individuais 
mas, na maioria das vezes, não as treinam 
da forma como serão exigidas 
posteriormente no jogo. 
 
- sob a pressão do jogo competitivo, as 
destrezas aprendidas podem não funcionar. 
 
- relacionamento social deficiente. 
 
- apenas padrões de movimentos 
estimulados pelo professor são oferecidos. 
 Para Dietrich(1984), ao “aprender-se um 
jogo, a finalidade não é apenas aprender os 
elementos do jogo, como drible, chute a gol, 
mas aprender a mesmo tempo quais 
situações se deve driblar e quando se deve 
dar o chute gol. As experiências necessárias 
para tal são possíveis apenas no próprio 
jogo”. 
 Greco(2001) acredita que o método parcial 
apresenta, como grande deficiência, o 
treinamento segmentado das partes para se 
chegar ao todo. Perde-se a idéia do objetivo 
principal, apresentando-se como “conta gotas” 
a situação real do jogo. Isto faz com que a 
utilização pura do método parcial para 
iniciação aos jogos esportivos coletivos seja 
descartada. Esta metodologia traz mais 
prejuízos do que vantagens para os iniciantes. 
• Método Recreativo: 
 
 Possui grande semelhança com o método 
global, pois utiliza muitas vezes séries de 
jogos, com diferentes formas e que, 
dependendo do objetivo, permitem a 
aula/treinamento de uma maneira recreativa. 
 
 Alguns autores o consideram sinônimo do 
método global. Defendem que os alunos 
devem logo praticar o jogo que desejam 
aprender. A aprendizagem acontece através 
de pequenos jogos, jogos adaptados e com 
regras simplificadas. 
 Para Alberti(1984) o conceito recreativo do 
jogo esportivo destaca alguns valores dos 
métodos global e parcial, como a prática 
constante do jogo e sua construção através da 
seriação por partes de diferentes aspectos do 
jogo. Para o mesmo, a utilização de pequenos 
jogos, muitas vezes, permite que possam ser 
realizadas as correções e o aperfeiçoamento de 
gestos técnicos. 
 
 De forma fracionada ou através de jogos, as 
atividades realizadas devem ter o caráter lúdico, 
graus de dificuldade adequados e serem 
prazerosas para o aluno. 
 É freqüente, em treinamentos com equipes, 
escolas públicas ou privadas e em escolinhas de 
iniciação esportiva, seja qual for a faixa etária 
envolvida, observar que alguns professores 
dedicam-se ao ensino-treinamento das técnicas, 
objetivando o aperfeiçoamento do gesto, 
procurando a performance do campeão. Isto não 
faz sentido, o rendimento não pode ser medido em 
função do campeão; a metodologia deve estar 
adequada às necessidades, aos interesses e faixa 
de idade.Com isso, certos procedimentos 
metodológicos não são comuns a todos os alunos, 
não há método ideal nem infalível que possa ser 
aplicado a todos.