Questionário de Didática

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DIDÁTICA 
 
1. A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando 
os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola 
se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. 
Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
a) J. Dewey 
b) Jean Jacques Rousseau 
c) Henrique Pestalozzi 
d) João Amós Comênio 
e) J. Friedrich Herbart 
 
2. Compreendemos por CURRÍCULO OCULTO: 
a) As experiências vivenciadas na escola que, embora não guardassem nenhuma intenção 
educativa, acabaram por provocar algum tipo de aprendizagem. 
b) Os conhecimentos trabalhados a partir de temas geradores propostos intencionalmente pelo professor ao envolver 
os saberes e interesses dos alunos. 
c) Os saberes vivenciados e as atividades experimentadas pela classe a partir do planejamento do professor. 
d) O conjunto de saberes organizados em torno dos conteúdos acadêmicos que transgridem a hierarquia de saberes 
estabelecida pela universidade. 
e) O conteúdo contido no livro didático e enciclopédias, onde são criadas as verdades da ciência. 
 
3. (CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do 
caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da 
educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a 
perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser 
trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é: 
a) Realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas culturas. 
b) Uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística. 
c) Determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente do 
planejamento da escola. 
d) Mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola. 
e) Sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados. 
 
4. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores 
brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, 
aparecem algumas de suas principais ideias: "Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, 
decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, 
na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que 
ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses 
princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação 
universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um 
regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do 
ensino, com todas as suas consequências". Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto 
histórico, o Manifesto era: 
a) Libertário, pois pregava o fim do Estado. 
b) Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar. 
c) Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio. 
d) Inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
e) Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino. 
 
 
 
 
 
 
5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos 
conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si 
mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os 
alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, 
sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os conteúdos precisam abranger, para além 
de fatos, conceitos e princípios, também os conhecimentos relacionados a procedimentos, 
entendidos, aqui, como forma de ser, bem como atitudes, valores como objetos de 
aprendizagem. Assinale a opção que mostra a caracterização dos conteúdos procedimentais: 
a) A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de maneira eminentemente mnemônica. 
b) O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo, dependente das habilidades 
individuais. 
c) Conteúdos procedimentais referem-se à construção passiva das capacidades intelectuais para operar com símbolos, 
ideias, imagens e representações que permitem organizar a realidade. 
d) Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma 
série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. 
e) Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais é preciso vivenciar experiências 
que possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes. 
 
6. "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos 
sistematizados sejam confrontados com a experiência sociocultural e a vida concreta dos 
alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma 
síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante 
do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os educadores representantes 
da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao movimento liberal escolanovista 
de ensino: 
a) Na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão. 
b) Na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças 
sociais. 
c) Na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. 
d) Na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade social. 
e) Na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando 
os alunos a reivindicarem seus direitos. 
 
7. O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) 
significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no 
que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas 
aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por 
sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço 
para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos 
preparando o aluno para: 
a) Constatar e observar fatos 
b) Aceitar a sociedade atual 
c) Reproduzir a estrutura social vigente 
d) Garantir a manutenção do status quo 
e) Transformar a realidade social 
 
8. Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem 
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e 
busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento 
atual colocada em questão" (p. 12). Em relação aos pressupostos teóricos do ensino da 
didática, está INCORRETO afirmar que: 
a) A didática reflete uma dimensão política. 
b) A didática ajuda a compreender a prática educativa. 
c) Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um componente 
isolado. 
d) A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência. 
e) Podemos afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os "problemas" de 
Ensino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos. 
9. O desafio didático do momentopedagógico atual é o da concepção de uma metodologia de 
ensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como finalidade: 
a) Reproduzir a estrutura social vigente. 
b) Ajustar o indivíduo à sociedade. 
c) Minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola. 
d) Reforçar a desigualdade social. 
e) Garantir a manutenção do status quo. 
 
10. Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que: 
a) O professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas. 
b) O professor trabalha o conhecimento científico partindo do conhecimento popular. 
c) O professor transmite o conhecimento como verdade absoluta. 
d) O professor propõe desafios, faz indagações e administra a pluralidade cultural. 
e) O professor incentiva o aluno pensar. 
 
11. Fundamentado na perspectiva tecnicista da educação, responda: a) Qual a função da 
escola? b) Qual o papel do professor? 
GABARITO: 
 a) Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social e preparar para 
o mercado de trabalho; 
 b) É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o 
resultado. 
 
12. "As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem 
cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem 
limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos 
mais bem-feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação dos alunos, que 
recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela 
professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos 
de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: 'só exibo vídeos educativos que reforçam a 
matéria ensinada, porque, se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas", 
explica a professora. A partir do exposto, mencione qual a corrente pedagógica que respalda a ação 
docente e justifique: 
GABARITO: 
A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físico é organizado 
hierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo incentivada a interação, tendo em vista a 
distribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos conteúdos escolares previamente 
determinados, além da professora estimular a competição entre os alunos, classificando-os e enfatizando o 
desempenho nas prova, o resultado em detrimento do processo. 
 
13. Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses 
de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma 
estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos 
envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. 
Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que 
a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade 
e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza 
para a importância de considerarmos no processo formativo: 
a) O currículo real 
b) O apriorismo técnico 
c) Fatos consumados 
d) O conteúdo do livro didático 
e) Práticas hegemônicas 
 
 
 
14. Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de 
recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais 
contemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o PCN 
estabelece ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar: 
a) Não tem a pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de várias 
disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob 
diferentes pontos de vista. 
b) Não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de resolver um problema concreto ou 
compreender um fenômeno sob o olhar de um único ponto de vista. 
c) Não tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas, mas pretende criar um novo modelo 
de ensino a partir de novas disciplinas. 
d) Tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para desenvolver uma aula mais 
tradicional. 
e) Nenhuma das alternativas mencionadas 
 
15. A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação 
do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica _____________. 
a) Tradicional liberal. 
b) Dialógica. 
c) Sociointeracionista. 
d) Dialética. 
e) Progressista. 
 
16. Currículos organizados a partir de Projetos admitem um novo arranjo do saber escolar onde 
as experiências passam a ser valorizadas. De acordo com esta organização curricular, analise 
as afirmativas abaixo: 
I - Dissolvem os princípios de linearidade do conhecimento. 
II - A integração dos conhecimentos se faz a partir do desenvolvimento de competências. 
III - Promove a articulação de diferentes saberes. O conhecimento é meio, não fim do processo educativo. 
IV - Os temas são escolhidos atendendo à organização disciplinar específica do Currículo. 
Estão corretas apenas: 
a) I - II - III 
b) II - III 
c) II - IV 
d) I - III 
e) II - III - IV 
 
17. Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo 
que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura de 
autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de 
controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do 
aluno. Nessa concepção: 
a) Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos 
b) São recorrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização 
c) Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova resposta 
d) As atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalho 
e) São feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político 
 
 
 
 
 
 
 
18. Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a 
metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de métodos 
que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação 
didática seja: 
I - guiada pela perspectiva histórica; 
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; 
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar; 
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. 
Está correta a opção: 
a) I, II, III e IV 
b) I, II e III 
c) I, III e IV 
d) II, III e IV 
e) I, II e IV 
 
19. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação que segue uma linha 
de pensamento do indeterminismo é CORRETO afirmar que: 
a) A atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica. 
b) A elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica. 
c) Planejamento só é necessário quando exigido pela escola. 
d) O planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade. 
e) Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do 
professor uma relação interativa da ação-reflexão-ação. 
 
20. Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo 
Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem 
ser tratados: 
a) De forma disciplinar 
b) Separado por disciplina 
c) Por todas as disciplinas 
d) Fora da escola 
e) Somente em projetos21. O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua 
ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
a) Valorizar resultados 
b) Comparar respostas 
c) Classificar alunos 
d) Eliminar o erro 
e) Legitimar saberes 
 
22. Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e 
não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do 
professor e dos alunos. 
a) Tecnicista 
b) Sociocultural 
c) Comportamental 
d) Cognitivista 
e) Tradicional 
 
 
 
 
 
23. (TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como 
reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, 
certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na 
formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS: 
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de 
educadores. 
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova 
sociedade. 
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica. 
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade. 
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
a) I, II e III. 
b) I e II. 
c) I, III e IV. 
d) I, III, IV e V. 
e) II e III. 
 
24. O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar 
para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda 
dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em 
todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO: 
a) Surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / 
sociedade. 
b) Estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
c) Surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
d) Prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. 
e) Privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 
25. (Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O 
homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é 
um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como 
um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a 
raiz da educação. Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos preceitos de FREIRE sobre a 
educação: 
a) O homem deve ser o sujeito de sua própria educação. 
b) A educação é possível para o homem porque este é inacabado e sabe-se inacabado. 
c) Ninguém educa ninguém, os homens se educam em comunhão. 
d) A educação implica uma busca realizada por um sujeito, que é o homem. 
e) A educação é um processo de adaptação do indivíduo à sociedade. 
 
26. "We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". 
(Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser 
controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar 
sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução 
da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve 
ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou 
comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo 
atividades de ensino e aprendizagem. 
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
a) I e III. 
27. "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados 
sejam confrontados com a experiência sociocultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 
70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços 
significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta 
que indique a crítica que os educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos 
conteúdos fez ao movimento liberal escolanovista de ensino: 
a) Na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando 
os alunos a reivindicarem seus direitos. 
b) Na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão. 
c) Na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças 
sociais. 
d) Na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. 
e) Na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade social. 
 
28. (ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem. 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios 
de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as 
atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis 
aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos 
sejam imediatamente incorporados. 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo 
as correntes teóricas a que se referem? 
a) Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente 
acerca dos fatos é valorizada. 
b) As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso 
de recursos tecnológicos está associado à diversidade. 
c) As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados 
para a formação continuada de alunos e professores. 
d) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter 
investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos 
tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. 
e) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural 
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista. 
 
29. A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
a) A superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer 
conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles. 
b) A construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre 
elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática. 
c) A coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema 
de total correção; entre conceitos e conhecimentos. 
d) A justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro deum mesmo setor de conhecimentos, 
como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc. 
e) A intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com 
que as disciplinas passem a depender umas das outras. 
 
30. As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado na 
perspectiva progressista, crítica da educação como atividade necessária e importante, exceto: 
a) Prever a consecução dos objetivos quanto ao conhecimento, habilidades e atitudes e reconhecer que é 
possível dar conta de novos objetivos; 
b) Garantir a distribuição adequada das atividades didáticas em relação ao tempo disponível, retomando o 
assunto sempre que se fizer necessário. 
c) Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação do 
que foi planejado. 
d) Adequar o trabalho didático ao currículo real. 
e) Adequar as atividades didáticas aos recursos disponíveis e às reais condições da turma. 
31. Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se 
afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento 
neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com 
base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos 
históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
a) Está correto apenas o item I 
b) Estão corretos os itens I e II 
c) Estão corretos os itens II e III 
d) Está correto apenas o item III 
e) Todos os itens estão corretos 
 
32. Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa 
ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos 
professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para: 
a) A constatação do fenômeno 
b) O rendimento escolar 
c) A visão crítica de mundo 
d) O domínio cognitivo 
e) O objeto de estudos 
 
33. (TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como 
reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, 
certamente, no momento atual colocada em questão". (P. 12) Quando se afirma que a Didática 
está em questão, subentende-se que: 
a) O objeto de estudo da didática mudou. 
b) A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
c) A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida. 
d) A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
e) É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 
34. Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o 
professor. Desse modo, ele deve estar atento para: 
a) Promover a neutralização das ações dos diferentes 
b) Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas 
fora do âmbito estrito da sala de aula 
c) Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
d) Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
e) Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas 
características culturais 
 
35. Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psicogenética, a educação é concebida 
como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, 
cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: 
a) Que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas. 
b) Que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, 
constatando na prática a teoria. 
c) Que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo. 
d) Que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o saber popular ao 
científico, visando à libertação da condição de opressão. 
36. De acordo com os PCN/Temas transversais, devemos "Tratar da diversidade cultural 
brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações aqui existentes 
que significa atuar sobre um dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que 
insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática". Desta forma 
entende-se que: 
I) À escola compete tratar da diversidade cultural. 
II) Para promover a pluralidade cultural, basta reconhecer os diversos modos de sentir, pensar e viver. 
III) O trabalho na escola é ineficaz para a busca de uma sociedade mais justa. 
IV) À escola cabe atuar sobre os mecanismos de exclusão para caminharmos na direção de uma 
sociedade mais democrática. 
Estão corretas: 
a) I e IV 
b) III e IV 
c) I e II 
d) II e III 
e) I e III 
 
37. Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes 
discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de 
ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e 
discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
(V) refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
(V) conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da 
vitimização; 
(F) compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque 
construídas social e historicamente; 
(V) tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
(V) desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em 
nossa sociedade. 
a) F V V F V 
b) V V F V V 
c) V V F V F 
d) F V F V V 
e) V F V V V 
 
38. O Prof. Dr. Antônio Nóvoa, em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas 
competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do 
trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e 
compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua 
transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo 
de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem 
ensinados, entendemos que: 
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o 
conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno. 
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o 
conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter 
domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado. 
 
Estão corretas: As afirmativas 1 e 2 estão corretas