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CURSO DE PSICOLOGIA
ESTÁGIO BÁSICO II – PSICOLOGIA ESCOLAR
	
Texto-sentido: Formação em Psicologia escolar
INTRODUÇÃO
O desafio da produção do conhecimento na área da Psicologia Escolar é o de acompanhar tanto os avanços científicos quanto as demandas do mercado de forma ética e socialmente comprometida, de maneira a formar indivíduos politicamente conscientes, uma vez que a prática profissional se constitui no campo de aplicação da ciência. A necessidade de definir a atuação do psicólogo no contexto da escola e a dificuldade de delinear um perfil de atuação profissional, bem como de articular a prática á teoria são questões amplamente discutidas pelos pesquisadores dessa área.
PSICOLOGIA ESCOLAR: ABRANGÊNCIA E FUNÇÕES
As demandas típicas que são endereçadas aos psicólogos escolares referem-se as dificuldades acadêmicas, problemas motivacionais, desordens de conduta, distúrbios emocionais sérios e distúrbios do desenvolvimento. Por toda essa complexidade, o trabalho de identificar e propor uma intervenção é uma tarefa difícil.sabe-se dos inúmeros desafios que se impõem aos psicólogos escolares no exercício de sua prática profissional. O psicólogo escolar vivencia uma construção difusa de sua identidade quando é chamado a trabalhar em equipes multiprofissionais, havendo sempre indefinição de papéis, de funções e de espaços de atuação, além de ocorrerem com frequência tarefas sobrepostas e encaminhamentos desarticulados dirigidos aos profissionais que atuam no contexto educativo.
A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA EM PSICOLOGIA ESCOLAR
Considerando, de conformidade com os pressupostos sociohistóricos, que o homem produz os seu meios de existência e, ao mesmo tempo, é constituído e transformado por essa atividade, acredita-se que o campo da psicologia escolar deva produzir seu conhecimento no contexto específico da escola. 
A passagem do estudo das funções psíquicas de forma separada, como na psicometria, cujo foco era centrado no aluno de forma a biologizar e 
medicalizar as questões sociais, para o estudo da atividade real e concreta nas questões impostas pela complexidade da aprendizagem escolar abre espaço para a utilização dos resultados da investigação na prática escolar. Isso, por sua vez, gera mudanças na relação entre Psicologia e educação, que se torna uma relação de complementaridade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A formação deficitária na graduação não possibilita a devida preparação que os profissionais necessitam para atuarem nos diversos contextos. No caso da Psicologia Escolar, essa deficiência tem impedido a consolidação da identidade do psicólogo escolar, pois a falta de uma formação eficiente tem prejudicado a estabilização do perfil profissional. Essa é uma questão importante para pautar os currículos do curso de graduação: os novos contextos de atuação dos psicólogos. A graduação necessita ultrapassar a prática e organizar os currículo tendo como eixos as disciplinas. É importante contempla a produção de conhecimentos em respostas aos diversos contextos que, na atualidade, demandam a atuação do psicólogo.