Questionarios 1, 2 E 3

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1) Analise a seguinte citação de Macedo (2002), autor de referência de nosso curso:
“Inteligência é um todo, composto por um conjunto de estruturas ou esquemas que possibilitam nossos modos de compreensão ou realização conforme as características determinadas por seu nível ou estádio. Quanto ao todo, o trabalho da inteligência é manter sua organização, em constante mudança, no contexto de suas transformações. Quanto às partes, considerando a natureza complementar das relações, o trabalho da inteligência é assimilar, ou seja, compreender ou interpretar o que passa a fazer parte do sujeito e ao mesmo tempo acomodar suas estruturas ou esquemas às características das coisas assimiladas.” (MACEDO, 2002, p. 7).
Esta definição corresponde à qual das seguintes abordagens?
a. Inatismo.
b. Interacionismo.
c. Empirismo.
d. Comportamentalismo.
e. Humanismo.
2) Analise a seguinte situação em uma sala de alfabetização: “Jobson adora escrever e mostra, orgulhoso, para a professora o nome de seu pai, que ele acabou de escrever: EIE (Henrique). Ela reage prontamente: ‘Não é assim que se escreve o nome do seu pai, Jobson! Está errado. Veja como é! ’ Ela escreve o nome corretamente do lado do nome que ele havia escrito e pede ao aluno: ‘Agora, copie 10 vezes que assim você vai aprender a escrever o nome dele do jeito certo.’ Jobson fica bravo, joga a folha de papel longe e exclama: ‘Eu sou burro mesmo, nem sei escrever o nome do meu pai!’”.
Analisando a ação da professora, percebemos que ela se baseou numa pedagogia:
a. Não diretiva, pois ela compartilhou o conhecimento com o aluno.
b. Diretiva, pois ela foi empática com seu aluno.
c. Relacional, pois ela foi empática com seu aluno.
d. Diretiva, pois ela se ateve a corrigir o aluno prontamente.
e. Relacional, pois ela deu valor à tentativa e à forma de escrever do aluno.
3) As alternativas a seguir relacionam alguns autores estudados e as epistemologias correspondentes. Analise-as e assinale a incorreta:
a. Aristóteles – Empirismo.
b. Sócrates – Inatismo.
c. Piaget – Interacionismo.
d. Kant – Inatismo.
e. Skinner – Empirismo.
4) De acordo com qual tipo de epistemologia nossa inteligência é compreendida como o somatório das aprendizagens que tivemos oportunidade de adquirir, daquilo que internalizamos a partir da ação do meio sobre nós?
a. Construtivismo.
b. Empirismo.
c. Apriorismo.
d. Ambientalismo.
e. Inatismo.
5) Imagine a seguinte cena: “Ana chama a mãe de um de seus alunos, o Felipe, para conversar sobre as grandes dificuldades de aprendizagem que observa no menino. Inicia a conversa assim: ‘ Sabe, D. Joana, eu tenho 30 anos de experiência dando aulas e já percebi que o Felipe tem um atraso em relação aos coleguinhas. A senhora já o levou ao médico para verificar? Ele deve ter algum déficit, algum problema que precisa ser tratado logo, senão ele não vai conseguir aprender!’. A mãe responde: ‘Sabe, professora Ana, acho que ele puxou ao pai dele. Ele sempre foi lento e difícil de aprender as coisas, igualzinho ao pai dele!’”.
Podemos dizer que as opiniões da professora e da mãe de Felipe correspondem a uma visão:
a. Interacionista (ambas).
b. Empirista (ambas).
c. Inatista (ambas).
d. Inatista (professora) e interacionista (mãe).
e. Empirista (professora) e inatista (mãe).
6) Imagine um professor que gosta de elaborar provas difíceis e bem longas; que exige a memorização exata dos conceitos aprendidos e cria um grande suspense para o dia em que lê as notas para os alunos. Estes têm muito medo do professor e nem ousam questionar a nota quando acham que ela foi indevida.
Assinale a alternativa que indica esse tipo de avaliação e em que epistemologia ela se baseia:
a. Avaliação formativa – Empirismo.
b. Avaliação formativa – Interacionismo.
c. Avaliação certificadora – Interacionismo.
d. Avaliação diagnóstica – Inatismo.
e. Avaliação cumulativa – Empirismo.
 7) Imagine um professor que valoriza muito o momento de correção comentada das avaliações junto com seus alunos, buscando problematizar com eles os erros que cometeram: o que haviam entendido, qual foi o raciocínio que os levou àquele erro.
Assinale a alternativa que indica esse tipo de avaliação e em que epistemologia ela se baseia:
a. Avaliação formativa – Empirismo.
b. Avaliação formativa – Interacionismo.
c. Avaliação certificadora – Interacionismo.
d. Avaliação certificadora – Inatismo.
e. Avaliação cumulativa – Empirismo.
 8) Leia com atenção as três afirmações a seguir:
 I- A abordagem tradicional tinha um grande mérito: produziu indivíduos capazes de pensar, de refletir e fazer críticas ao conhecimento e ao mundo.
 II- A abordagem comportamental representou um avanço em relação à tradicional, pois passou a levar em conta o ritmo de aprendizagem diferenciado entre os alunos.
 III- A abordagem tradicional e a comportamental têm um importante ponto em comum: acreditam na punição como meio eficaz para promover a aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:
a. I, II e III.
b. I, apenas.
c. II, apenas.
d. III, apenas.
e. Nenhuma das anteriores.
9) Os testes de inteligência (ou de QI) tornaram-se muito populares ao longo do século XX, inclusive nos ambientes escolares. Analise as alternativas a seguir e assinale a correta:
a. Baseiam-se na ideia de que nossa inteligência possui um potencial infinito, imprevisível, e que se aperfeiçoa a partir da interação com o ambiente.
b. Baseia-se na quantificação das aprendizagens do sujeito, que é modelado pelo meio externo, ou seja, pelo ambiente social.
c. Sustentam-se numa visão dependente da inteligência, pois o sujeito “depende”, numa posição passiva, dos seus talentos, determinados geneticamente.
d. Apoiam uma visão heterônoma da inteligência, porque a compreendem como resultado das estimulações e reforçamentos recebidos pelo indivíduo.
e. Fundamentam-se numa visão inatista da inteligência, correspondente a um sujeito visto como tabula rasa em relação ao mundo, o qual lhe transmitirá todos os conhecimentos.
10) Com relação aos princípios norteadores da abordagem tradicional e da comportamental, assinale a alternativa incorreta:
a. Ambas colocam o professor em posição de destaque em relação à do aluno.
b. Ambas se apoiam em conhecimentos validados cientificamente e resultantes de pesquisas feitas por especialistas.
c. Ambas se baseiam em princípios empiristas.
d. Ambas privilegiam o papel do ambiente (professor, escola) na relação entre ensino e aprendizagem.
e. Ambas privilegiam um ensino individualista e formalista, com pouca interação e troca entre os alunos.
11) Analise a seguinte situação, que envolve uma conversa na sala de professores:
Jéssica é professora recém-formada e pede ajuda a duas colegas sobre como lidar com a indisciplina de seus alunos. Roberta diz que é necessário discipliná-los com rigor, demonstrando sua autoridade perante os alunos, para que eles aprendam a obedecer às regras da instituição. Clarisse discorda e diz que ela deve procurar conhecer individualmente cada aluno, valorizá-los e procurar compreender empaticamente suas atitudes.
Com base no que estudamos, as opiniões das duas professoras baseiam-se, respectivamente, nas concepções:
a. Comportamental e humanista
b. Construtivista e tradicional.
c. Tradicional e psicanalítica
d. Tradicional e humanista.
e. Comportamental e psicanalítica.
12) Assinale a alternativa que apresenta as características de uma educação baseada em princípios humanistas:
a. Instrução programada, planejada rigorosamente.
b. Objetivos específicos e organizados de forma progressiva.
c. Controle de contingências relacionadas ao domínio de determinada habilidade.
d. Foco no crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal.
e. Feedback constante quanto ao desempenho do aluno.
13) Compreender o ser humano num constante crescimento (vir a ser), como um ser livre e integral, forma a base das ideias da abordagem humanista. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
a. O aluno deve ser analisado em primeirolugar a partir dos conteúdos, das informações que ele assimilou, e posteriormente quanto ao desenvolvimento da sua vida subjetiva.
b. Tanto o aluno como o professor vivem um processo de constante crescimento, e ambos são “arquitetos de si mesmos”, não devendo ser moldados pelo ambiente.
c. As qualidades de empatia, congruência e respeito, da parte do professor, devem servir de exemplo e incentivo para que os alunos as desenvolvam em si.
d. De acordo com esta abordagem, a aprendizagem significativa deve estar articulada com a vida futura do aluno, sua existência além da escola, afetando suas atitudes e, no fundo, sua personalidade.
e. As interações entre alunos são valorizadas e favorecem o desenvolvimento de um pensar não somente sobre si, mas de cunho solidário e democrático.
14) Em relação ao fenômeno da evasão escolar (abandono da escola), analise as alternativas a seguir e assinale a incorreta:
a. De acordo com o humanismo, a evasão não deveria ocorrer, pois o processo de aprendizagem deve ser individualizado, aceitando e incluindo a todos os alunos.
b. De acordo com a abordagem tradicional, a evasão deve ser evitada, pois a inclusão de todos os alunos na escola é uma importante meta a ser perseguida.
c. De acordo com o humanismo, a evasão deve ser abolida, pois uma escola em que há muita evasão está punindo os alunos que têm dificuldades, provocando sérios danos à formação de uma sólida autoestima e de um autoconceito positivo.
d. De acordo com o comportamentalismo, a evasão indicaria fracasso no planejamento docente e ineficiência da aplicação dos métodos de ensino, que devem ser flexíveis ao ritmo dos alunos.
e. De acordo com a abordagem tradicional, a evasão é consequência natural das diferenças entre os alunos que conseguem e não conseguem aprender, sendo que os últimos naturalmente saem da escola.
 15) Imagine a seguinte cena:
Leandro é um ótimo aluno, mas fica furioso quando tira notas abaixo da média. Num certo dia, quando tirou 6,0 na prova de Língua Portuguesa, começou a insultar o professor, a dizer que ele estava errado e que ele era muito ruim como professor. O professor não entendeu o que estava ocorrendo, pois tem um ótimo relacionamento com todos os alunos: conversam muito, inclusive com o próprio Leandro.
Qual das alternativas a seguir compreende a situação com base na abordagem psicanalítica?
a. Leandro deve ter razão, pois inconscientemente ele percebeu a agressividade do professor.
b. Leandro pode estar transferindo sentimentos de outras relações em que tenha sido excessivamente cobrado.
c. Leandro deve estar vivenciando algum trauma inconsciente do professor.
d. Leandro pode estar percebendo uma transferência negativa do professor para com ele.
e. O professor deve, inconscientemente, ter provocado a ira do aluno, por causa de algum trauma do seu passado.
16) Na unidade 2, foram estudadas as abordagens humanista e psicanalítica. Analise as alternativas e aponte a incorreta:
a. Ambas inspiraram pedagogias não diretivas.
b. Ambas criticam o diretivismo na ação pedagógica.
c. Ambas colocam o aluno no centro do processo.
d. Ambas questionam uma visão determinista, exógena dos indivíduos.
e. Ambas comprovam a existência de uma inteligência inata, pré-formada.
17) Observe a seguinte situação em sala de aula:
Ermínia é professora de Artes e, numa de suas aulas, é interpelada por um aluno: “Professora, eu fui com minha mãe na loja de CDs ontem e vi um muito bonito de um tal de Bach: era uma música bem calma, tão bonita!... Quem é ele?” A professora não conhece muita coisa sobre este compositor de música clássica e fica com vergonha de assumir isso perante o aluno.
Assinale a alternativa que apresenta qual seria a atitude compatível com uma postura humanista:
a. Não demonstrar sua ignorância ao aluno para não desestimulá-lo.
b. Assumir que não conhece o artista, mostrando-se congruente e verdadeira.
c. Dizer ao aluno que deixará a resposta para outro dia, pois não é hora de falarem em tal compositor.
d. Inventar alguma resposta para não frustrar o aluno e, depois, levar a informação correta.
e. Inventar que também gosta das obras do compositor para mostrar-se empática ao aluno.
18) Paulo Freire, renomado educador nacional, cunhou a conhecida expressão “educação bancária” como crítica à educação que ele presenciava como dominante nas escolas. Analise as alternativas a seguir a assinale a correta em relação a esta expressão:
a. Crítica à abordagem humanista, que considera todos os indivíduos iguais, como os correntistas de um banco.
b. Crítica à abordagem tradicional, que pune excessivamente os alunos, como o sistema bancário.
c. Crítica ao construtivismo, que dá muita abertura aos alunos e é pouco diretivo.
d. Crítica à abordagem tradicional, que acredita poder resgatar e depositar os conteúdos nas cabeças vazias dos alunos.
e. Crítica à abordagem psicanalítica, que fala muito em temas como repressão e conflito, oprimindo os alunos como os bancos.
 19) Sabendo que Alexander Neill e Carl Rogers foram importantes teóricos da abordagem humanista, assinale a alternativa que não corresponde a suas ideias:
a. Contra uma educação excessivamente intelectualista.
b. A favor de uma educação democrática.
c. A favor dos livros didáticos nas aulas.
d. A favor de uma educação para a liberdade.
e. Contra a educação baseada no medo.
20) A abordagem psicanalítica oferece importantes contribuições para a reflexão do professor quanto à sua relação com os alunos. Analise as três afirmações a seguir:
I- A educação não deve ser repressora, mas permitir livremente que as crianças expressem seus desejos e explorem sua curiosidade infantil, inclusive sobre temas sexuais.
II- O professor nunca obterá controle sobre o processo educativo, pois ele lida não somente com competências conscientes dos alunos, mas também com sentimentos inconscientes.
III- A educação é uma ação impossível, pois se assenta na relação transferencial entre aluno e professor e nos desejos inconscientes, não somente dos alunos, mas também do professor.
Está correto o que se afirma em:
a. I, II e III.
b. I e II, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e III, apenas.
e. II, apenas.
21) Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz refletir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
a. Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos ficam subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
b. Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia.
c. Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos verificar de maneira subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor.
d. As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
e. Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade.
22) Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
a. Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
b. Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
c. Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão prejudicando o desempenhodo aluno.
d. Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este aluno com outros de nível semelhante.
e. Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia inibi-lo mais ainda.
23) Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a seguir, a respeito do construtivismo:
I- Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito unilateral.
II- Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a dependência dos alunos.
III- Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios) promove um avanço na inteligência e na consciência moral.
IV- Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento heterônomo e da reflexão crítica.
a. I, II, III e IV.
b. I, II e III, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
d. I e IV, apenas.
e. II e III, apenas.
24) Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor critica:
I- Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme.
II- A existência de um currículo essencial, padrão, único.
III- A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas.
a. I, II e III.
b. I e II, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e III, apenas.
e. III, apenas.
25) Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca deste tema:
a. A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
b. Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações.
c. A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simplificado (como quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
d. Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma obra de arte).
e. A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas.
26) Imagine a seguinte situação:
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, para tratar da situação.
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria?
I- Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso.
II- Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-sucedido.
III- Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a autorrealização.
a. I, apenas.
b. II, apenas.
c. III, apenas.
d. I e III, apenas.
e. I e II, apenas.
27) Imagine a seguinte situação:
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete.
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos:
I- Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com mais energia.
II- Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência.
III- Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos.
Está correto o que se afirma em:
a. I, II e III.
b. I e II, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e III, apenas.
e. II, apenas.
28) Imagine a seguinte situação:
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos canteiros de flores e convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, ficando responsável por verificar diariamente a água e a comida na sua tigela.
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de inteligência mais desenvolvida?
a. Interpessoal.
b. Pictográfica.
c. Cinestésica corporal.
d. Naturalista.
e. Social.
29) O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner significa que:
a. Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas alternativas).
b. Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas emoções.
c. É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a rota alternativa).
d. Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as rotas alternativas.
e. Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra mais fraca.
 30) O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso significa que ela deve:
a. Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
b. Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
c. Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
d. Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
e. Verificar a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.