Universidade Anhanguera relatorio de estagio em espaços não escolares

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Universidade Anhanguera – UNIDERP
 Centro de Educação à Distância
 JUCILEIDE SILVA DE MACÊDO– RA 402638
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM GESTÃO DE ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
 Feira de Santana – BAHIA
 12-06-2015
 
 Universidade Anhanguera – UNIDERP
 Centro de Educação à Distância
 JUCILEIDE SILVA DE MACÊDO– RA 402638
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação à Distância – CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio em Gestão e Espaços Não Escolares.
 Feira de Santana – BAHIA
 12-06-2015
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do 
Aluno ...
...................................................................
.. 
4
Introdução ...
...........................................................................
............................ 5-7
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – 
Ensino Fundamental 
II ...
.........................................................
........................... 8-10
1-
Observação e Interação na 
Escola ...
..............................
.......................... 11-12
2-
Entrevista com o responsável pelo processo 
ensino –aprendizagem
 na 
Escola ...
....................................................................................
.......................... 13-14
3-
Plano de 
Aula ...
..............................................................
.......................... 15-20
4-
Regência ...
......................................................................
.......................... 21-22
Considerações 
Finais ...
..........................................................
............................. 23
Referências 
Bibliográficas ...
..................................................
.............................24
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
Professor(a) Orientador (a):
Dados do(a) Aluno(a):
Nome: Jucileide Silva de Macêdo RA: 402638
Endereço: Rua Ismael Barbosa Gomes, 02.
Bairro: Tomba CEP: 44.068-000
Telefone: (75) 8115-5034 E-mail: jucileidemacedo@hotmail.com
Semestre/Módulo: 7º Campus/Pólo: Feira de Santana- Bahia
Dados da instituição Concedente: 
Nome: Escola Luciana Alves
Endereço: Rua Taruaça, Loteamento Monte Pascoal
Fone: 8803-3468 E-mail: lulua_fsa22@hotmail.com
Área de atuação: ( ) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental I ( X ) Ensino Fundamental II
Supervisor (a) do Estágio: Teresa de Assis Machado
Turma/Classe/Ano? 6º ano Faixa etária dos alunos: 09 a 13 anos
INTRODUÇÃO
Na modalidade Observação, o (a) estagiário(a) deverá desenvolver uma atitude reflexiva que associe a teoria à prática. Deve buscar subsídios nos diversos do conhecimento( disciplinas) estudados.
Na chegada á instituição há agente de portaria o qual controla a entrada e saída dos alunos, professores, pais, funcionários e visitantes, recebendo-os com gentileza. O colégio tem 10 funcionários, que interagem de modo harmonioso. O corpo administrativo é composto por uma diretora pós graduada. São 7 professores que atuam no turno matutino e vespertino, além de 01 porteiro e 01 secretaria.
Observou-se que o espaço da escola conta com uma estrutura básica de uma escola público infantil e Ensino Fundamental II: com algumas paredes pintadas, em perfeito estado de limpeza e conservação: as salas estão em condições de uso, com lousa de giz branco, foram feitas algumas reformas e pintura; o chão tem um piso adequado; possui diversas janelas e portas com uma boa iluminação natural. Também são utilizados os livros didáticos intercalados os materiais são de fácil acesso ficam ao alcance do professor e alunos.
Referente aos recursos naturais, existem materiais diversos para o funcionamento da escola: mesas, cadeiras, filtro de água, quadro de giz branco e cartazes confeccionados pela professora.
As atividades são realizadas através de livros didáticos como: Matemática, Português, Ciência, História e Geografia, e outros materiais de pesquisa além dos livros. A escola dispõe de recursos materiais didáticos, papel, maquina copiadora, e etc. Necessários para a consecução das atividades didáticas. A escola funciona nos horários das 08h00mim às 11h45mim e das 13h00mim às 16h45mim. Realiza uma atividade toda segunda-feira no pátio com o objetivo de socializar todos com diversos temas como amizade, respeito e outros. Fazem oração no pátio, onde são cantadas várias músicas, dado alguns avisos necessários de tudo que acontece na escola.
A jornada pedagógica acontece no inicio do ano letivo com participação efetiva dos professores. Na escola existem professores com jornada de trabalho de 20 e de 40 horas, com intervalo de almoço, cafezinho e etc. Durante o período de observação foi desenvolvido um projeto que tem como objetivo principal conhecer tipologias textuais e despertar o prazer pela leitura e escrita, tendo como função social, não apenas ler e escrever, mas interagir com a sociedade e exercer a cidadania num mundo globalizado. Observou-se ainda a realização do Projeto Identidade que tem como objetivo levar a criança a reconhecer a sua importância na sociedade e conhecer sua história bem como respeitar as diferenças etnias. 
A faixa etária está entre 09 a 13 anos. O uso do uniforme é obrigatório. A rotina de seus alunos inicia-se as sete e trinta da manhã com saudação, bem disposta e alegre, extrovertida e brincalhona com todos. Canta músicas, conversa um pouco, faz dinâmicas, atividades lúdicas bem animadas com tom de voz suave e mais firme.
Consegue uma dinâmica de trabalho ativa sabendo resolver situações diferenciadas, observando sempre o comportamento dos alunos mais inquietos postando. Verifica-se que a professora tem um maior domínio sobre os alunos deixando livre e respeitando os mesmo.
Esta escola tem história marcante em que a influência da comunidade se fez presente no trabalho voltado ao bem estar da criança e adolescente com interesses comuns em busca de uma proposta de ensino de qualidade que através de uma comissão formada por professoras e pais forma á luta para o funcionamento dessa escola que vem criando condições para que todos os alunos desenvolvem sua capacidades e aprendem os conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação nas relações sociais, políticos e culturais diversificados e cada vez mais amplos.
Referente ás formas de organização do processo de ensino – aprendizagem. A escola é organizada em Educação Infantil com salas do Maternal e Infantil I e Ensino Fundamental II, Alfabetização,1ª á 4ª série, e 6º á 8º, sendo 3ª e 4ª são distribuídas por disciplinas entre duas professoras Português, Matemática e Artes; Historia, Geografia e Ciências, todos trabalham Ética, Cidadania, Frutos do Espírito e Projetos.
De acordo com o Regimento Escolar o currículo é estruturado verticalmente em três estágio e horizontalmente nos aspectos do desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social.
Referente à Aula – A aula é dividida da seguinte maneira:
13:00min ás 13h30min – momento livre, chegada.
13:30min ás 14:00min – Leitura compartilhada
14h00min ás 15h00 min – atividade de sala
15h00min ás 15h30min – intervalo na área
15h30min às 16h00min –atividade de casa; explicação
16h30min ás 16h46min – momento livre
16h45min – saída 
A aula é bem planejada e a professora consegue concluir; seus objetivos ( oralidade, escrita e leitura) são alcançados. Além de aceitar a variante linguística do aluno, há uma estrutura lógica no conteúdo trabalhado pela professora e um domínio por parte dela em relação ao conteúdo.
Chegando a sala de aula para dar inicio ao Estagio Supervisionado. Verifica-se que se trata de um ambiente agradável bem centralizado com acesso fácil. Quanto ao aspecto geral consta-se que a Instituição possui uma sala arejada com iluminação natural, bem ventilada, com quatro mesas apropriadas para os alunos cada uma com quatro cadeiras coloridas, com desenhos nas paredes, duas janelas amplas, uma porta, um aparelho de som, uma televisão, um aparelho de DVD, estante para armazenar os materiais, luzes fluorescentes, brinquedos pedagógicos, chão com cerâmica, clara lousa bem centralizada, bem visível ao alcance da visão dos alunos, materiais conservados e de fácil acesso para as crianças manusear. Uma sala ampla dando condições para um trabalho de qualidade.
Contata-se que na sala de aula onde foi observado o estagio supervisionado são matriculado 16 alunos, seis meninas e dez meninos com idade entre 9 e 13 anos, no Ensino Fundamental II, sobre a regência da professora Teresa de Assis Machado afirma que para um bom trabalho em educação o embasamento teórico faz-se essencial.
A Instituição também deixa bem ciente a obrigatoriedade do uso do uniforme para uma organização. Percebe-se o perfil da professora e do corpo docente da Instituição em relação ao comportamento em receber os alunos sua postura adequada respeitosa espontânea e assídua. As atividades são realizadas em grupo heterogêneo de forma bastante criativas sendo que a professora deixou que os alunos se dividissem em grupo de quatro para resolver as atividades brincadeiras e jogos.
Nota-se a dedicação e muito desempenho na hora de observar as dificuldades dos grupos respondendo as perguntas a cada surgimento. A mesma seguem as orientações do projeto Político Pedagógico e avaliam seus alunos pelo interesse, participação e desenvolvimento no dia-a-dia. Organiza sua sala conforme as atividades que desenvolverão sentados nas mesinhas, ao centro, em roda ou até mesmo no pátio central do estabelecimento dependendo do estilo de aula que for aplicado ou a necessidade do momento. No período de intervenção observei na sala existiam alunos interessados. A falta de concentração entre os alunos mostrava á capacidade de uma mudança nas estratégias, nas metodologias e na capacitação da professora regente. O professor precisa de transformações, se atualizarem no seu lado profissional, trazendo assim novidades para os alunos, novas descobertas, podendo vivenciar e confiar na mudança educacional que pode existir basta interagir no sistema de ensino. Os professores precisam ser criativos, inovando sempre na linguagem, a qual mostre os meios e as formas pelas quais os alunos participem, A linguagem do professor deve ser dinâmica e de fácil compreensão e reflexão na realidade.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO EM GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES. 
As aulas foram apresentadas de maneira expositiva, pois trata de um método que facilita a interação entre o aluno e o professor, além de facilitar a comunicação com o docente. Desta forma, foram utilizados recursos didáticos como: quadro, pincel atômica, livro didática adotado pela escola 
Alguns textos extraídos do livro didático com a história, utilizados pela escola, também foram usados de forma a incitar discussões em sala promovendo debate de ideias e agregação de valor ao conteúdo exposto.
Incentivou-se na futura docente verificar que a responsabilidade dos educadores na realização de seu trabalho é inevitável, pois tudo o que fazem deixam de algum modo marcas em seus educandos e educandas. A alegria e a deixam de algum modo marcas em seus educandos e educandas. A alegria e a esperança jamais podem deixar de existir na relação educador e educando, pois ambos são condimentos indispensáveis. Com isso, o educador deverá saber que a curiosidade convoca a imaginação, a intuição, as emoções e a razão de ser, tendo a condição de não apenas pensar sobre os conteúdos.
A relação em que será feita entre o conteúdo e a cultura do aluno buscará a formação plena do educando; a assimilação de conceitos necessários de matemática para interpretação consciente da realidade. Pretende-se ir além de uma educação conservadora em que o professor ensina conteúdos prontos acabados, incentivar um ensino em que estimula o senso crítico do educando, em que relaciona os conteúdos à pratica vivenciada fora das salas de aula.
Nessa perspectiva, visa-se formar cidadãos conscientes, preparados para a vida, um ser que pensa, reflete, interpreta, age, cria e constrói conhecimentos, um formador de opiniões, um ser ativo em uma sociedade conturbada. Uma educação que seja capaz de contribuir diretamente para uma certa conformação do homem à realidade material e social que ele enfrenta, no qual ele deverá possibilitar a compreensão desta mesma realidade, apropriando-se dela e a transformando. A escola tem um papel de fundamental importância na construção da identidade autônoma de cada criança que passa por seus bancos escolares, principalmente creche, onde temos crianças com a faixa etária de até 3 anos de idade, onde os indivíduos estão mais disponíveis à aprendizagem, ao se identificar com o modelo de ser humano que lhe é apresentado. 
É muito importante reconhecer o trabalho desenvolvido pelos educadores que trabalham com crianças na creche, numa faixa etária de 13 anos, pois é através deles que ocorre a estimulação para a longa caminhada de construção da identidade. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para o Ensino Fundamental II , a identidade tem a função de distinguir, marcar as diferenças, sejam elas, físicas, emocionais e comportamentais, dos indivíduos. Sendo assim, de nada adianta prepararmos planejamentos especiais para trabalhar a identidade, se não é respeitado o ritmo de cada criança em sala de aula. As crianças aprendem o tempo todo ( em casa, na escola), pois vivem em meio sócio-cultural. Relações de confiança e de convivência são fatores fundamentais para o bom desenvolvimento das crianças. Com isso, objetivamos na Educação Fundamental a socialização entre alunos – educadores; estabelecimentos de vínculos afetivo e de troca entre os mesmo, fortalecendo o auto-estima: a observação e a exploração do ambiente com atitudes de pesquisa e troca de informações: brincadeiras para que as crianças possam expressar sentimentos, emoções e pensamentos.
Quando começa a frequentar uma escola, a criança não sabe o que espera por ela. Ignora como tempo passa e como organiza o espaço dentro e fora da sala de aula. Ela ainda não sabe o que significa ter uma professora e companheiros de classe. Não imagina o que é ser aluno e o que deve fazer para aprender aquilo que dizem que ela aprenderá enquanto estiver na escola. Por isso que muitas das situações vividas diariamente pelos alunos do Ensino Fundamental II são planejadas para que conheça e aprendam a conviver neste novo mundo, que tem um ritmo de atividades particular, organizadas por regras próprias e compartilhadas por alunos e professores. Leitura compartilhada é uma atividade fundamental para as crianças. Enquanto brincam , desenvolvem sua condições físicas e psicológicas, e conhecem o espaço em que vivem. Também há coisas que os alunos aprendem brincando, mas orientados e ajudados por adultos.
Neste período, as crianças também já fazem uso da linguagem oral como forma de comunicação social. Através de diversas situações comunicativas, favorece-se a ampliação desse conhecimento, além de ampliar o vocabulário das crianças. As atividades que organizam a rotina das classes também procuram favorecer a aprendizagem de procedimento de organizaçãopara o trabalho assim como atitudes de responsabilidade pessoal e coletiva, companheirismo e solidariedade.
Na escola durante a aplicação dos fundamentos e metodologias do movimento a escola deverá estar atenta que até os 13 anos, a criança viverá uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano, nos aspectos intelectual, emocional, social e motor, que será tanto mais rica quanto mais qualificadas forem as condições oferecidas pelo ambiente e pelos adultos que o cercam .
Uma escola precisa ser mais do que um lugar agradável, onde se brinca. Deve ser um espaço estimulante, educativo, seguro, afetivo com professores realmente preparados para acompanhar a criança nesse processo intenso e cotidiano de descobertas e de crescimentos. Precisa propriciar a possibilidade de aprender a sua capacidade de pensar e estabelecer as bases para a formação de um pessoa ética capaz de conviver num ambiente democrático, sendo propostas atividades que desenvolvem um conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e valor adequado a cada faixa etária.
No processo o Ensino Fundamental II o papel do professor é de suma importância, pois é ele quem cria espações, disponibiliza materiais, participa de brincadeiras, ou seja, faz a mediação da construção do conhecimentos. A desvalorização do movimento natural e espontâneo da criança em favor do conhecimento estruturado e formalizado, ignora as dimensões educativas da brincadeira e do jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva da criança. É urgente e necessário que o professor procure ampliar cada vez mais vivências da criança com o ambiente físico, com brinquedos, brincadeiras e com outras crianças.
Não houve recuperação na sala onde observei, mas o ato de educar significa, portanto, propiciar atuações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectivas de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.
O estágio revelou ser o acompanhar, fisicamente da realidade algumas crianças assistidas no decorrer desta atividade, tornando esta atividade incomum, produtiva, e juntamente como professor, que visualizava com o alunos situações de trabalho passiveis de orientação. Competia ao aluno estar atento, demonstrar seu conhecimento pela teoria aprendida, realizar seu trabalho com dignidade procurando, dentro da sua áreaatuação, demonstrar que tem competência, simplicidade, humildade e firmeza, lembrando-se que ser humilde é saber ouvir para aprender, ser simples é ter conceitos claros e saber demonstrá-los de maneira cordial.
Há situações em estágio que servem como alerta para professores e seus orientados. O aluno se coloca muitas vezes à disposição na organização, para serviços que nada tem haver com sua área de estudos; cumpre a carga horária prevista, no primeiro semestre ou ano do curso, e acredita que esse “ trabalho” é o estágio supervisionado.
Foi necessário que os professores, nesse sentido, incentivem seus alunos para sua própria valorização. Não é possível que para cumprir o estágio, tenham de exercer funções que não sejam condizentes com sua condição de universitários, de futuros administradores, médicos, professores e de tantas profissões a que se destinam.
O estágio supervisionado representou uma estratégia de profissionalização que complementa o processo ensino-aprendizagem. Consiste na preparação do aluno para ingresso no mercado de trabalho, desenvolvendo atividades que inter-relacionam e integram a formação com a atividade prática profissional.
Foram atividades de aprendizagem profissional, social, cultural oferecidas ao aluno pela participação em situações real de trabalho e que são proporcionadas por empresas, órgãos da administração pública privada e instituições de ensino, sempre sob responsabilidade e coordenação da escola a que pertence. Durante sua realização, o aluno aplicou os conhecimentos adquiridos ao longo do curso.
OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA
O Estágio de Observação foi realizado na instituição privada de ensino, no bairro Monte Pascoal, em Feira de Santana. A caracterização da escola apresenta uma ótima estrutura, sua área externa apresenta a divisão, localização visível e excelente organização e conservação. A escola possui diversos recursos materiais para um bom funcionamento da escola: televisores, computadores, ventiladores, bebedouros, data show, mesas cadeiras, quadro de giz, armários, maquina copiadora, piscina de bolinha, cama elástica, etc.
Conta com 10 funcionários que interagem de modo harmonioso. O corpo administrativo é composto por uma diretora pós-graduada, e uma vice-diretora, 02 coordenadoras, 01 secretaria. São 7 professores (alguns atuam nos turnos matutinos e vespertino), além de 01 porteiro, auxiliares de limpeza, pessoal de apoio, auxiliar de secretaria, merendeiras, auxiliares de disciplina.
A escola funciona nos turnos matutino, das 07h45min ás 11h45min e no turno vespertino, das 13h00min às 17h00min, Realiza uma atividade toda segunda-feira no pátio com o objetivo de socializar todos com diversos temas como: solidariedade, amizade, fraternidade, respeito e outros. Fazem oração no pátio, cantam músicas, expõem avisos referentes ao que acontece na escola.
A faixa Etária é de 09 á 13 anos. O uso do uniforme é obrigatório. A rotina dos alunos inicia-se às sete e quarenta e cinco da manhã com saudação da professora com disposição, alegria e entusiasmo. A escola possui 15 salas de aula, sala de direção, sala de professores, secretaria, biblioteca, sala de informática, cozinha, 4 sanitários ( sendo 1 banheiro para professores). A estrutura física da escola é recente, portanto encontra-se em perfeito estado de conservação. O planejamento é realizado a cada quinze dias. São feitas diversas avaliações sobre as normas de interação entre a escola e a comunidade. A escola propõe teóricas e informações que contribuem para a formação e atualização de coordenação, professores, para que o aluno venha respeitar suas diferenças individuais e sociais, políticas, religiosas e culturais, com avaliações flexíveis levando em conta todos os acontecimentos trazidos pelos alunos. As pesquisas adotadas foram: participação, trabalho individual e em grupo, pesquisas debates, registro de atividades de classe, extra-classe. A metodologia compreensão do aluno por meio da interação com a família, através de reuniões e palestras, onde existe a socialização de ideias e parceria nas diversas atividades e propostas.
O PPP da escola está de acordo com a realidade, atende uma grande parcela do bairro e demonstra coerência com as ações proposta pela escola. O projeto Pedagógico está passando por modificações para adequar-se às exigências do Ministério da Educação para o ensino de 9 anos. Durante este ano sendo observados e modificados pontos necessários para atingir as exigências de maneira clara e contundente. É executado com responsabilidade e coerência para atingir os objetivos com segurança e o bom rendimento do mesmo. Os professores compartilham experiências exercidas em sala de aula, trocam informações sobre as atitudes dos alunos e dos professores. Diante dos problemas, discutem quais resoluções devem ser tomadas para melhor educar as crianças. Os professores se preocupem na sua formação continuada participação de cursos, palestras e jornadas pedagógicas. O encontro dos professores é realizado a cada quinze dias (A.C) com o objetivo de interagir os mesmo com projetos, datas comemorativas, eventos e criar possibilidades de realizarem um melhor trabalho com a troca de experiências decada um.
As aulas realizadas tiveram como orientação e incentivo ao aluno na busca de novos conhecimentos, a importância do planejamento das atividades dadas no estágio, foram satisfatória e mostrando aos alunos que estamos contextualizados em nossa prática diária, imbuídos do nosso papel de emissor do conhecimento, incentivadores de pesquisa.
Assim foi realizado um trabalho com desempenho favorável de acordo com a turma, realidade de vida de cada um, aulas com músicas, oração e dinâmicas. Diante das mudanças que vem ocorrendo em todas as esferas da sociedade, a prática diária, imbuídos do nosso papel de emissor do conhecimento, incentivadores de pesquisa.
Assim foi realizado um trabalho com desempenho favorável de acordo com a turma, realidade de vida de cada um, aulas com músicas, oração e dinâmicas. Diante das mudanças que vem ocorrendo em todas as esferas da sociedade, a prática e a teoria da educação com base em projetos diferenciados, tem experimentos dilemas e polemicas para conseguir continuar cumprindo tarefas relevantes. 
Os elementos utilizados como suporte na organização de ensino e aprendizagem, envolve os recursos didáticos, como finalidade de servir e facilitar um boa relação entre professor e aluno.
Constata-se que na sala de aula onde aconteceu o Estagio de Observação, são 16 alunos no 6º ano, da Profª Teresa de Machado Assis. Durante a realização do Estágio, quando o professor deve criar condições para que estas atividades sejam realizadas. Destaca-se a importância dos alunos trabalharem na sala de aula em grupos, interagindo uns com os outros, facilitando o desenvolvimento individual e coletivo.
Assim, as atividades realizadas vão comprovando o desempenho participativo e dinâmico no trabalho do estágio e mostrando quais métodos são adequados aos objetivos e tal experiência no âmbito escolar. Diante do trabalho do professor, e paralelamente a este, o aluno estagiário aplica exercícios, questionários, textos de apoio, traz recursos áudio-visuais, colabora na explicação, propõe e acompanha atividade extraclasse e participa de reuniões no âmbito da escola. Evidentemente, essas atividades práticas pressupõem a participação como docente em sala de aula perpassa pela analise da relação estabelecida entre os agentes que formam a estrutura educacional escolar.
Assim é essencial a analise da relação entre: professor-aluno, aluno-aluno, aluno-escola, família-escola. A relação professor-aluno deve ser construída desde o Estágio de Observação na escola, onde é possível estabelecer os primeiros contatos com os alunos, agora na condição de professor e não mais na figura de estudante da escola básica. O estágio possibilita uma aproximação maior com os estudantes em sala de aula. 
ENTREVISTA COM O RESPONSÁVEL PELO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA
Na entrevista o supervisor relata as suas dificuldades em coordenar ações pedagógicas e ações de orientação escolar, além de algumas situações que o mesmo descreve na entrevista como pontos negativos no desenvolvimento de sua função.
Verifica-se que a rotatividade da supervisão na escola este ano é um fator que deve ser levado em conta, quanto a execução dos projetos e ações voltados a esta função que passou pelas seguintes mudanças:
Como é de praxe houve a mudança total do corpo técnico-administrativo ficando a escola com um diretora, uma vice-diretora e duas supervisoras.
Em maio, uma das supervisoras é transferida e o supervisor entrevistado Tereza de Assis Machado assume a supervisão, o qual está capacitado para a função.
Com todas essas mudanças analisadas, pretendo mostrar a dificuldade da elaboração do Projeto Político Pedagógico, que claro não justifica, contudo não deixa de ser um aspecto negativo, pois qualquer profissional precisa de tempo para se estabelecer, tomar “ consciência” do que é relevante para escola e partir da organização funcional da mesma, elaborar ações pedagógicas e administrativas, pois além disso, terá que realizar ações integradas com algumas ações citadas são em caráter de urgência e obviamente dificulta essa e obviamente dificulta essa elaboração.
Os supervisores de acordo com as suas funções, como as ações pedagógicas voltadas aos professores, comunidade e aos alunos e ainda tendo que executar ações “ limitadas” ( diga-se de passagem) na área de orientação é visível a dificuldade em coordenar a equipe estando esta dividida em quatro turnos. Definir horários para encontros sem prejudicar o andamento das aulas dificulta certas ações da supervisão.
Existe para tanto a necessidade de executar ações planejadas nos momentos em que a equipe docente tome a iniciativa é deixas as coisas no improvável e no que é mais cômodo fazer.
A ação da supervisão dentro da escola realiza incumbências diferentes. Estas incubêmcias estão nas diretrizes e bases da educação que exerce a coordenaçãodo trabalho pedagógico, articulando, acompanhando e orientando as atividades educativas integrantes da equipe escolar. É importante que ação pedagógica incentive a equipe na realização das atividades em conjunto. Que a supervisão coordene dentro da escola a conquiste sua equipe, assim como o professor precisa conquistar seu aluno, não pela proteção de a ou b, mas pela segurança que devem passar para a equipe no momento em que realiza dentro da escola ações coletivas e de valorização das habilidades pela falta de oportunidade que não se dá. 
Os professores precisam se sentir mais responsáveis pelas ações dentro da escola. São louváveis algumas ações observadas dentro da escola como, por exemplo, uma manhã alegre, quando cada professor executou uma determinada atividade. Porém precisa ser mais que isso. O professor precisa ser induzido pela supervisão a coordenar e executar projetos dentro da escola fazer este se sentir participativo das ações. Outro exemplo em que à escola deu alguns passos nesse sentido foi a elaboração dos projetos dentro da escola, mas faltou da supervisão induzir e cobrar das equipes a realização dos projetos que não aconteceram apesar de serem ações do Plano de Desenvolvimento da escola. Ao contrario disso a equipe técnica por situações já citadas teve que conduzir outras ações emergenciais.
A escola tem como base seu Projeto Politico Pedagógico (PPP0 que visa uma sistematização em todos os âmbitos da escola.
A falta de material pedagógico que o supervisor mencionou na entrevista dificulta alguns avanços, para tanto existe um paralelo enquanto falta livro para o educando a escola dispõe de internet banda larga e data show que na observação percebi que poucos professores usam, alguns por não saberem mesmo e outros talvez não consigam relacioná-los a suas atividades. Daí um exemplo claro da ação da supervisão em ensinar como usar e propor sugestões de como adequar os conteúdos ao uso desse material atrativo e de grandes possibilidades metodológica.
As ações de permanência do aluno na escola envolvem a prática do reforço na escola. Mas o reforço por si só não facilitará a permanência desse aluno o que é imprescindível é a elaboração de projetos voltados a uma educação diferenciada e que sejam atrativos para os mesmo assegurando sua permanência de acordo com suas habilidades e limitações.
São ações voltadas ao aprendizado, projetos de conhecimento sócio-cultural, ações envolvendo dificuldades como leitura, escrita e raciocínio lógico.
Direcionar o Projeto Político Pedagógico e as ações entre comunidade e escola, também é um desafio claro da gestão e equipe escolar.
Quanto ao planejamento verifiquei que o que existe é na verdade uma preocupação em manter uma unidade em meio á diversidade, tipo característico da comunidade. Na educação básica basear-se pelo o planejamento como único referencial de construção pedagógica é limitar os amplos aspectos que o educando pode oferecer, que escola e a comunidade têm com filosofia de vida, o que deve ser considerado como norte para realização de qualquer ação ou planejamento. É necessário que o currículo na educação básica valorize um paradigma curricularque possibilite a interdisciplinaridade, para abrir novas perspectivas no desenvolvimento de habilidades, para dominar concepções pedagógicas, que foram sinalizadas pela proposta curricular nos Projeto Político Pedagógico. Os temas estão vinculados ao cotidiano da maioria da comunidade, além dos temas transversais como ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho, consumo e saúde.
PLANO DE AULA
PLANO DE AULA 01
TEMA: A CRIANÇA MALVADA
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
OBJETIVOS:
GERAL – Falar sobre a importância de não maltratar as crianças, não incentivar brigas na escola.
ESPECIFICOS – Demonstrar que a paz é a melhor política a ser desenvolvida na sala de aula. Chamar as crianças que tiverem rugas para ficarem de paz. Incentivar brincadeiras de roda para haver maior interação.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A aula será iniciada através do gesto simbólico do professor soltar uma ave aprisionada, mostrando que a mesma precisa viver livre, sem ser maltratada, sendo assim também com as crianças. O professor lerá um texto de um que não deixa seus amigos, de nunca ter brigado, e que não deixa seus amigos brigarem uns com os outros. Serão cantadas músicas de ciranda. Serão declamados versos na hora.
RECURSOS UTILIZADOS
Texto aparelho de som para a música
AVALIAÇÃO
A avaliação será estimada com a participação geral da classe.
REFERÊNCIAS
Texto extraído do livro HELENA, Maria. Novo Tempo: Português, 3º série. São Paulo: Scipione, 2001.
ATIVIDADE
Interpretação do texto 
Quem são os personagens do texto?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qual o final da história sugerido por você?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANO DE AULA 02
TEMA- O CORPO HUMANO
DISCIPLINA – PORTUGUÊS
CONTEÚDO – Trabalhamos a dificuldade de leitura
OBJETIVOS:
GERAL – Conhecer através do texto os nomes das partes do corpo humano, trabalhar as sílabas tônicas das palavras.
ESPECIFICOS – Identificar no quadro partes do corpo. Fazer leitura do texto, identificando as sílabas fortes e fracas das palavras.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
Através de um texto que fala sobre corpo humano, o professor orientará os alunos quanto as funções de cada parte, serão demonstrados os órgãos que ficam nas partes apresentadas. O professor pedirá a cada aluno que fale da parte que ele considere mais importante.
RECURSOS UTILIZADOS 
Texto, quadro de giz, caderno
AVALIAÇÃO
Após uma aula de português o aluno fara uma redação.
REFERÊNCIAS – Texto
ATIVIDADE:
Identifique de acordo com a função:
Responsável pela visão __________________
Responsável pela audição ________________
Responsável pelo olfato _________________
Responsável pelo toque __________________
Responsável pelo sabor __________________
Desenhe os órgãos dos sentidos:
Audição
Visão
Tato
Sabor
Olfato 
PLANO DE AULA 03
TEMA- MINHA CIDADE
DISCIPLINA – PORTUGUÊS
CONTEÚDO – Trabalhando a dificuldade de leitura
OBJETIVOS:
GERAL – Levar os alunos a fazerem uma reflexão através de uma redação para conhecerem a si mesmo.
ESPECIFICOS – Trabalhar os sentimentos humanos, solidão, alegria, felicidade, etc. Fazer uma retrospectiva da infância do aluno até o período anual. Mostrar a importância da família para o aluno.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Serão analisados na sala de aula históricas vividas por pessoas da comunidade e sua trajetória. Os alunos então convidaram o professor para falar também da sua vida. Mostrar fotos antigas.
RECURSOS UTILIZADOS
Fotografias antigas
AVALIAÇÃO
Avaliação através da participação dos alunos nas atividades propostas
REFERÊNCIAS—
ATIVIDADE
RECURSOS UTILIZADOS:
CD – Música “ A casa”
Folha xerocopiada – tinta guache – pincel
Lápis- lápis de cor – hidrocor
Sucatas : tampinhas de garrafas pet, caixas de remédios caixa de fósforos, caixa de creme dental – cola – palito de fósforo – Folha de isopor – miniatura de carros bonecas e animais.
PLANO DE AULA 04
TEMA – Meu país, o Brasil.
DISCIPLINA – GEOGRAFIA
CONTEÚDO – Trabalhando a dificuldade de leitura
OBJETIVOS:
GERAIS – Mostrar os alunos a importância dos símbolos da Bandeira do Brasil.
ESPECIFICOS – Trabalhar os sentimentos humanos, solidão, alegria, felicidade, etc. Fazer uma redação sobre o sentimento de ser brasileiro.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
O professor distribuirá bandeiras do Brasil.
Serão mostrados fotos da Bahia, de Feira, de Festas Brasileiras.
RECURSOS UTILIZADOS 
Fotos e gravuras
AVALIAÇÃO
Avaliação através da participação dos alunos nas atividades propostas.
ATIVIDADE – Fazer um redação sobre o tema “ Ser Brasileiro”
PLANO DE AULA 05
TEMA – Historinhas Infantis
DISCIPLINA – PORTUGUÊS
CONTEÚDO – Trabalhar o lúdico da criança
OBJETIVOS:
GERAL – Fazer as crianças interagirem dentro do conceito de historinha
ESPECIFICOS – Mostrar a importância de desenvolver a narração. Ensinar os alunos a dramatizarem.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
Serão distribuídas historinhas infantis em sala de aula. Serão selecionadas algumas para os alunos fazerem a leitura.
RECURSOS UTILIZADOS
Texto da história, livro papel pautado, caneta.
AVALIAÇÃO
Através da verificação da atividade de escrita e leitura proposta. Observação da dramatização;
ATIVIDADE
Narrar a historinha escolhida.
REGÊNCIA
A regência é o momento principal do estágio, pois o estagiário, assessorado pelo professor da classe, pelo supervisor e pelo Orientador de Estágio fará o planejamento, execução e a avaliação de projeto/aulas. Esta fase requer um preparo das atividades que o próprio estagiário desenvolverá com objetivo e métodos adequados no nível dos alunos, sempre com anuência e acompanhamento do(a) professor(a) da classe. Os requisitos necessários a esta modalidade já foram conseguidos quando o estagiário dez a observação e a participação que o levaram a conhecer a comunidade e a clientela escolar. De posse desses dados e com devida assessoria, o estagiário deverá enfrentar o desafio da regência, iniciando pela definição do projeto que desenvolverá. A elaboração do Projeto se completará com o planejamento das aulas que, entre outras coisas, definirá as atividades que serão desenvolvidas com os alunos.
Adentrar uma sala de aula na condição de estagiário é sempre uma experiência diferente, já que por mais que se julgue conhecer o contexto escolar, sempre há situações inesperadas ou inusitadas em seu interior. Fundamenta-se a justificativa para o desenvolvimento deste trabalho a prática profissional de sala de aula, a maneira de perceber a formação dos professores foram se transformando ao longo do tempo, em função das etapas profissionais percorridas , até que se tivesse a oportunidade de aborda-la como se apresenta nesta pesquisa, um estudo das mudanças do relacionamento do professor-aluno e sua práticas dos ensinamentos. Para tanto os educadores devem refletir sobre sua postura e sensibilizarem-se e humanizarem-se, a fim de que a educação passe a ser fundado no respeito. É preciso que os educadores despertem para uma nova realidade de onde sua participação seja mais efetiva e esteja aberto ás mudanças para aperfeiçoar-se e harmonizar-se. Quem vive a realidade escolar sabe muito bem quanto ás situações sociais, culturais, religiosas e familiares interferem no sucesso ou fracasso de um aluno. Este universo social não é constituído apenas porinfluências externas da sociedade circundante para com o ambiente escolar. É principalmente, resultante de experiências vividas no cotidiano organizacional de uma instituição, em seu passado próximo e distante, na história de vida de cada componente, na relação direta de professor e aluno. Tudo isso faz com que os procedimentos educativos, os oficiais e intencionais, se estruturem desta forma ou daquela maneira. O auto conhecimento é uma das atitudes mais profundas e complicadas que o homem pode se dispor. Faz-se urgente e apresenta-se como caminho seguro para a transformação intima. Conhecendo a si mesmo o homem domina todas as suas dimensões e pode, a partir de então, dedicar-se ao estudo e analise de si mesmo enquanto o individuo e das suas relações enquanto cidadão e ser social. Precisa-se acreditar que o sucesso acontece porque se tem potenciais e muita força para realiza-los. É essencial tentar ser a melhor pessoa que pode ser e fazer o melhor uso do possível do que há em seu interior. Em conjunto com uma ação válida para o objetivo, uma atitude positiva o ajudará muito a conseguir isso. Estabelecer objetivos, mentalizá-los e dispor a alcança-lo é o segredo. Não importa como o vento sopra; a única coisa que importa é como se iça as velas, e se não houver vento, aprende-se a remar. É importante lembrar que o futuro não é o lugar para onde se viaja, é algo que se cria. Mudanças são visíveis e são umas constâncias, não admiti-as e não estar preparado seria estacionar no tempo e no espaço, proporcionando a sua própria exclusão. É preciso ousar e enfrenta-las sem receio de errar, pois o erro faz parte da aprendizagem. Este problema parece demonstrar uma lacuna em uma etapa do desenvolvimento docente, na qual se supõe que o professor é levado a conhecer e refletir sobre as várias questões que concernem á prática pedagógica, assim como as diferentes metodologias e teorias de ensino e de aprendizagem, para que possa iniciar a sua prática na sala de aula consciente daquilo que se faz. A metodologia praticada na escola deve levar o aluno a perceber que a escola é social dá-se coletivamente, é produção humana. O que conta é a realidade do aluno e o professor deve ser o ato pedagógico, entrando como mediador no processo de elaboração conceitual do educando. O papel de professor, neste momento conceitual, é o de instigador e motivador. Em síntese a evolução do pensamento comtempla mudanças revolucionárias que, de acordo com a ação do educador, podem criar condições até mesmo para mudar o curso da evolução. Então, devemos considerar que a forma como o professor lida com seus alunos demonstra de acordo com alguns aspectos, a forma de este se relacionarem como conteúdos desenvolvido pelo professor em sala de aula. Ensinar não é aplicar um sistema, é um exercício permanente e duradouro com um imenso caminho de reflexões com relação ás mudanças e consequentemente para a sociedade. As considerações pessoais para mim são de grande importância, o estágio me fez refletir que cada um daqueles adolescentes precisava de ajuda, de uma nova estruturação no ensino para obter no futuro bons alunos, mas para que isso aconteça é preciso plantar boas sementes, ou melhor, plantar e cuidar para que não venha perder essa colheita que teve tanta problemática. Portanto coube a todos inseridos no processo dinâmico da aprendizagem estimular as crianças para que até mesmo as atividades mecânicas – como copias de palavras e letras, aprendizagem de letras e sílabas, memorização do alfabeto, correção ortográfica e gramatical- torna-se mais significativas e encontram seu espaço. Ao apontar as competências básicas que cabem aos processos desenvolver. Elas estão ligadas á organização e á estimulação de situações de aprendizagem. O professor deve gerar como ISS pode ser feito. Nesse sentido, a competência do professor pode revelar-se na transformação de uma ação educacional previamente estabelecida em uma intervenção adaptada frente a uma necessidade especifica emergente no contexto educacional.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio em gestão e espaços não escolares alcançou os objetivos almejados. A metodologia estava adequada á faixa etária e as atividades elaboradas estavam de acordo com a proposta do estágio. As crianças participam ativamente de todas as atividades e os resultados foram significativos. Elas superaram as expectativas porque foram além do esperado. Despertavam a consciência crítica, as relações em grupo foram importantes para desenvolverem o respeito pelo próximo. A atenção e o trabalho em comunidade. O estágio é um momento de reflexão e ação, possibilita a formação do professor reflexivo e autônomo. Ele entra no currículo do Curso de Pedagogia tanto como facilitador de uma ação competente, quanto como formador – agente de mudança inovador, preparado para atuar na sociedade pedagógica em que vivemos, de forma comprometida, crítica e reflexiva. Nesse sentido, ao lado das disciplinas teóricas do currículo, o estagio se impõe como um instrumento para conhecimento na realidade escolar, seus desafios e problemas, permitindo ao futuro pedagogo a possibilidade de ver a escola na sua prática cotidiana, nas relações com as demais agências educativas, sentindo, analisando e atuando, através da observação e do contato com a ação dos atores envolvidos na dinâmica da instituição escolar, protagonistas do Projeto Político Pedagógico e de outras instituições educativas e espaços sociais onde se faz necessário o processo ensino aprendizagem.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola: o que É/ Como se faz. 23ª Ed. São Paulo: Loyola, 2009
BATESTIN, Simone. Educação. Disponível em http://www.andi.org.br . Acesso em 23 set/2012
KISHIMOTO, Morchida Tizuko. Brinquedos e Brincadeiras Na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 1999.
FRIEDMANN, Adriana. O Desenvolvimento da Criança Através do Brincar. São Paulo: Moderna, 2006