EDUCAÇÃO PERMANENTE

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Educação permanente
Nunca é demais lembrar que a filosofia =b I,II,IV
É preciso entender a relação entre educação = d não se interessa
De acordo com canário 1999 seria..= c arte ou ciência 
Knowles 2005 afirma ainda .... = E necessitam 
No brasil, o neoliberalismo começa ... A vigorou um governo
A andragogia busca compreemnder = c
A andragogia, inicialmente = b 43215
A educação é mediada e mediadora = A I II III
 As transformações no sistema capitalista =A I II III
Tornou-se discurso corrente e recorrente = C I III
Comparada a outras regiões = E I,II
Enquanto abordagem, a ergologia = E fvff
A existência se elabora = I v II F
A educação como pratica da liberdade = A vfvv
Paulo freire teve um forte = D I,II,IV
A androgogia é portanto a arte = B I,III,IV
DE ACORDO COM CANARIO SERIA ARTAVES DA ANDROGOGIA...C 
A NECESSIDADE DE SE APROPIAR DA ATIVIDADE INTELECTUAL...A 
A ANDRAGOGIA É, PORTANTO, A ARTE E A CIENCIA DE AJUDAR...D 
KNOWLES 2005 AFIRMA AINDA QUE O COMPORTAMENTO...E 
NO BRASIL O NEOLIBERALISMO COMEÇA SUA PENETRAÇÃO...A 
APESAR DAS NOVAS CARACTERISTAS DO TRABALHO...A 
A ANDRAGOGIA BUSCA COMPREENDER O ADULTO...C 
A EDUCAÇÃO COMO PRATICA DE LIBERDADE PROSTULA...A-VFVV 
É PRECISO ENTENDER A RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇAO/TRABALHO...D 
A ANDRAGOGIA INICIALMENTE DEFINIDA...B 
NUNCA É DEMAIS LEMBRAR QUE A.…B 
A EDUCAÇÃO É MEDIADA E MEDIADORA...A 
AS TRASFORMAÇÕES NO SISTEMA CAPITALISTA...A 
TORNOU-SE DISCURSO CORRENTE E RECORRENTE...C 
COMPARADAS A OUTRAS REGIOES DO MUNDO...E 
A PARTICIPAÇÃO DO ADULTO COMO INTERMEDIARIO...B 
O TRABALHO QUE É UMA ATIVIDADE ORIENTADA...B 
EMLIPOVETKY...O CONCEITO DE POS... A 
ENQUANTO A ARBODAGEM A ERGOLOGIA...E 
A EXISTENCIA SE ELABORA...C 
PAULO FREIRE TEVE UM FORTE...D 
ENTRAMOS NOS ANOS 90 DENOMINADOS DA DÉCADA DA EDUCAÇÃO...B 
PREOCUPAÇÃO COM EFICÁCIA E RACIONALIDADE COMUMENTE...A 24. SEGUNDO FREIRE 1973 A EDUCAÇÃO PODE DIRIGIR-SE A DOIS...?E 
COM A ATUAL ETAPA DO DESENVOLVIMENTO DAS FORÇAS...? 
A PROPOSTA DA ERGOLOGIA É DISCUTIR O TRABALHO EPRODUZIR...C 
E ESTA RIGOROSIDADE METÓDICA NÃO TEM NADA A VER COM O DISCURSO...D 
O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETENCIAS EXIGIDAS PELO MODO...E 
O TERMO COMPETENCIA TEM SIDO PERSPECTIVADO ORA COMO...D 
A EDUCAÇÃO VOLTADA AOS TRABALHADORES OBJETIVAVA A FORMAÇÃO...C 
 Oral e escrita 
Berkekey observou que a comunicação de ideias = B
Por meio da linguagem a criança tem acesso = E
A linguagem é considerada a primeira forma de socialização = D
PARA OS GERATIVISTA A GRAMATICA UNIVERSAL = C
QUANTO MAIS CEDO A CRIANÇA SE ENVOLVE = C
A JUSTAPOSIÇÃO DE PALAVRAS NÃO = A
PIAGET DESCREVE COMO AS DISCUSSOES ENTRE = B
A MEDIDA QUE A MEDIA DE PALAVRAS POR = E
PARA VYGOSTSKY A CONSTRUÇÃO = A
A COMPREENSÃO DA LINGUAGEM CONSISTE = C
ACREDITA-SE QUE O PENSAMENTO É FORMADO =A
DE ACORDO COM CHOMSKY A CRIATIVIDADE = E
PAULSTON ACREDITA O FALANTE DE UMA =E
A COMPETENCIA LINGUISTICA É DEFINIDA POR = C
SÃO MAIS COMPLEXAS OPERAÇOES PSIC..= D
PARA OS BEHAVORISTAS O AMBIENTE QUE = D
AO NIVEL DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM É ...= C
PESQUISAS DEMOSTRAM AS INTENÇOES =C
A PARTICIPAÇÃO DO ADULTO COMO INTERLOCUTOR =B
PARA BRUNER O PAPEL= B
PROGRESSIVAMENTE A CRIANÇA VAI APERFEIÇOANDO TAIS =D
COMPRENDE-SE QUE A PRODUÇÃO ESCRITA = C
AO MESMO TEMPO QUE A CRIANÇA SE FAMILIARIZA = I E III
O CEREBRO DO BEBE MUDA CONSIDERAVELMENTE DEPOIS= B
SEGUNDO VYGOTSKY O HOEM SE PRODUZ NA PELE E LINGUAGEM= B
O CONSTTRUTIVISMO SOCIOCONSTRUTIVISMO OU CONSTRUTIVISTA = A
A CRIANÇA INICIA A COMUNICAÇÃO ESCRITA POR MEIO = C
PARA PIAGET O CONHECIMENTO NÃO PROCEDE NEM ? I,II,III
O ESTAGIO DOS BALBUCIOS É MARCADO = E
UMA DAS MAIORES REFERENCIAS DO CONSTRUTIVISMO NO BRASIL= C
4 Por volta de 1 ano de idade, as crianças começam a produzir suas primeiras palavras. Normalmente, as crianças produzem palavras que estejam diretamente relacionadas com o seu ambiente, como ‘mamãe’, ‘papai’, ‘água’, ‘bola’, etc. (formas substantivadas). Analisando essa produção do ponto de vista da gramática do adulto, os tipos de palavras produzidas incluem substantivos e verbos (BROWN, 1973). Nessa fase inicial, a criança pode conferir um sentido mais genérico às palavras utilizadas, por exemplo, ao falar auau, ela pode estar se referindo a qualquer animal que ande em quatro patas e possua pêlos (esse processo é chamado de ‘superextensão’) ou poderia também estar-se referindo apenas ao seu cachorrinho e não a outros cachorros (processo de ‘sub-extensão’). Esse estágio de uma palavra é chamado de ‘holofrásico’, porque uma palavra, normalmente, representa uma sentença inteira. Nesse sentido, a criança produz apenas uma palavra que pode, dependendo do contexto, significar uma frase diferente. A palavra ‘água’ pode, portanto, significar: ‘quero água, quero tomar banho, está chovendo’.
DISCURSIVA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA. 
 
A aquisição da linguagem se dá, segundo os behavioristas, mediante a experiência que a criança desenvolve com a língua utilizada pelas pessoas que com ela convivem e é determinada, em última instância, tanto pela qualidade e quantidade da língua que a criança ouve como pela consistência do reforço oferecido a ela pelas outras pessoas em seu meio, fatores esses que determinam o grau de sucesso que ela pode vir a atingir no seu desenvolvimento. .
A criança, ao nascer, é considerada tabula rasa, ou seja, não possui qualquer tipo de conhecimento prévio e somente aprende uma língua particular se alguém ensiná-la. Assim, o ambiente é o único responsável pelo provimento do conhecimento que ela porventura virá a adquirir, através das leis de condicionamento. A partir da imitação de sons e padrões, da prática assistida com reforços negativos e positivos e da formação de hábitos, ela constituirá a sua língua. Por essa razão, segundo a abordagem behaviorista, não é possível prever-se qual a primeira palavra que uma criança irá produzir, uma vez que ela é submetida a vários estímulos do meio e, apenas em um determinado momento, sua primeira resposta a esse meio surgirá.
 explique como eram as práticas alfabetizadoras antes no cenário educacional brasileiro? 
 
Resposta: Antes da entrada do construtivismo no cenário educacional brasileiro, as práticas alfabetizadoras eram (e ainda são) baseadas na memorização das correspondências entre sons e letras, reduzindo a aprendizagem da língua a um conjunto de sons a serem representados por letras. A alfabetização era entendida como mera sistematização do “B + A = BA”, isto é, como aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. 
 
Como a 
linguagem é adquirida pela criança para a teoria behaviorista, isto é, ela é considerada inata ou se dá a partir do convívio social? 
 
Resposta: Para os behavioristas a linguagem é adquirida através do convívio social. A aquisição da linguagem se dá mediante a experiência que a criança desenvolve com a língua utilizada pelas pessoas que com ela convivem e é determinada, em última instância, tanto pela qualidade e quantidade da língua que criança houve como pela consistência do reforço oferecido a ela pelas outras pessoas em seu meio, fatores esses que determinam o grau de sucesso que ela pode vir a atingir no seu desenvolvimento. 
 
: O que significa, na perspectiva de Chomsky, dizer que a língua é inata? 
 
Resposta: Na teoria gerativista de Chomsky, propõe que há certos aspectos do nosso conhecimento e de nosso entendimento que são inatos, fazem parte da nossa determinação genética, da nossa natureza, assim como a natureza nos faz caminhar ao invés de voar. A capacidade para desenvolver a linguagem é uma habilidade inata do ser humano: já nascemos com ela. E como a espécie humana é caracterizada pela racionalidade, a questão fundamental para essa linha de estudo é a relação entre linguagem e pensamento. Seus estudos se centralizam no percurso psíquico da linguagem como e, em consequência disso, no domínio da razão. 
 
segundo Vygstsky,qual é o elemento fundamental para a aquisição da linguagem pela criança? 
 
Resposta: Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros. Nas interações cotidianas, a mediação (necessária intervenção de outro entre duas coisas para que uma relação se estabeleça) com o adulto acontece espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas. 
 
Diante disso, explique em que consiste o processo de “desmetodização”, ocorrido a partir da década de 1980. 
 
Resposta: A partir dos anos 80 observa-se no cenário educacional um progressivo 
“desinvestimento” no estudo de métodos de ensino, também chamado de “desmetodização”, ou seja, a ausência de método para alfabetizar, visto que emergem publicações, estudos, pesquisas e discussões sobre a Teoria Construtivista de Jean Piaget, as Teorias Sócio-interacionistas de Lev Vygotsky e Henri Wallon, e os estudos de Emília Ferreiro e Ana Tuberosky sobre a Psocogênese da Língua Escrita. 
 
Que tipos de palavras as crianças que se encontram nesse estágio produzem e o que essas palavras normalmente representam? 
 
Resposta: Nesse estágio, que aparece a poucos meses delas completarem um ano, as crianças produzem suas primeiras palavras. Durante esse estágio, as suas falas se limitam a uma palavra, que são pronunciadas de maneira um pouco diferente da dos adultos. Muitos fatores contribuem para essa pronúncia não usual: alguns sons parecem estar fora da escala auditiva das crianças, por dependerem da maturação de alguns nervos. Sons que são difíceis para a criança detectar, tornam-se difíceis para elas aprenderem. Além disso, alguns sons parecem ter uma articulação difícil para as crianças. Por exemplo, é comum ver crianças que possuem desenvolvimento lingüístico adiantado mas não conseguem pronunciar o [r]. Algumas vezes, sons fáceis podem se tornar difíceis na presença de outros sons. Por exemplo, crianças no estágio de uma palavra freqüentemente omitem o som das consoantes finais. 
 
 
6-explique qual é o papel da linguagem para Wallon, isto é, qual é a importância da linguagem para o desenvolvimento cognitivo. 
 
Resposta: A linguagem tem um papel decisivo no processo de identificação e localização dos objetos, pois instrumenta a criança a focalizar o objeto num conjunto perceptivo e a compará-lo a objetos semelhantes, ultrapassando sua impressão presente. Assim, antes de expressar uma representação, a linguagem introduz um outro tipo de atividade, a atividade projetiva, caracterizada por realizações “ideomotoras”, ou seja, projeções de imagens mentais em atos que as realizam; a representação de algo está necessariamente atrelada ao gesto que a desencadeia e a exprime concretamente e de forma sucessiva. 
 
7-Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, explique qual é o papel da linguagem para Piaget, isto é, qual é a importância da linguagem para a construção do conhecimento. 
 É visível que, para Piaget, o papel da linguagem é acessório na construção do conhecimento, pois as raízes do pensamento estão na ação e nos mecanismos sensório-motores, mais do que no fato lingüístico; da mesma maneira que o jogo simbólico faculta a possibilidade de se representar individualmente o mundo, “a linguagem transmite ao indivíduo um sistema todo preparado de noções, de classificações, de relações, enfim, um potencial inesgotável de conceitos que se reconstroem em cada indivíduo, apoiados no modelo multissecular já elaborado pelas gerações anteriores” (Piaget, 1967:170 ). A linguagem é uma condição necessária, mas não 5 suficiente para a construção das operações lógicas. Os verdadeiros mecanismos de passagem de um estado de desenvolvimento a outro são os processos de abstração empírica que se realizam sobre os objetos e, sobretudo, as abstrações via pensamento que se aplicam às ações e a suas coordenações. Assim, a linguagem constitui uma organização, ao nível representativo, dos progressos realizados pela abstração via pensamento, mas não pode engendrar uma nova operação cognitiva.
Resposta: 
 
 
QUESTÃO 8 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere a seguinte situação: 
“Seu Valdomiro tem 65 anos, é aposentado, nunca foi à escola e não aprendeu a ler a a escrever. Entretanto, é membro ativo de sua comunidade... 
[...] 
Tomando por referência a situação apresentada e os conteúdos do texto-base O letramento como prática social, analise se Seu Valdomiro pode ser considerado um cidadão letrado. 
 
Resposta: 
 
 
QUESTÃO 9 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Observe com atenção a seguinte imagem: 
 
Explique em qual nível... 
 
Resposta: Nível alfabético, onde a criança já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. É a fase final do processo de alfabetização. 
 
 
QUESTÃO 10 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Observe com atenção a seguinte imagem: 
 
Explique em qual nível... 
 
Resposta: Nível pré-silábico (Icônico), onde expressa o seu pensamentos través de desenhos, naõ tenho a noção de escrita no sentido propriamente dito. Reproduz traços típicos da escrita de forma desordenada –como uma cópia. Supõe que a palavra representa o objeto e não o seu nome (por isso, icônico). 
 
EDUCAÇÃO PERMANENTE 
 
QUESTÃO 1 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia a seguinte citação: 
“Entre os desafios das Reformas Educacionais ao longo de todos esses anos, especialmente na década de 1990, está a aprovação e regulamentação da LDB 9.394/96 
(Brasil, 1996)... 
[...] 
De acordo com o texto-base Formação continuada de professores alguns apontamentos, descreva como a educação e a formação de professores é posta na década de 1990, no Brasil? 
 
Resposta: Os anos de 1990 são denominados no Brasil como a “Década da educação” e a formação de professores ganha importância em função das reformas educativas, por meio da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n 9394/96, que alicerçavam as reformas políticas do País. Com a promulgação da nova LDB, aomplia-se a necessidade de processos de educação continuada. O artigo 67 estipula que os sistemas de ensino deverão promover a valorização dos profissionais da educação e em seu inciso II refere-se ao aperfeiçoamento profissional continuado como uma obrigação dos poderes públicos, inclusive propondo o licenciamento periódico remunerado para esse fim. 
 
QUESTÃO 2 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“A reflexão possibilita transformar o mal-estar, a revolta, o desânimo, em problemas, os quais podem ser diagnosticados e até resolvidos com mais consciência, com mais método. Ou seja, uma prática reflexiva nas reuniões pedagógicas, nas entrevistas, com a coordenação pedagógica, nos cursos de aperfeiçoamento, nos ... 
[...] 
Tendo em vista o fragmento de texto dado e conteúdos abordados no texto-base Formação continuada de professores: alguns apontamentos, explique a concepção de formação continuada a partir do pensamento de Phillippe Perrenoud (1999). 
 
Resposta: refere-se à formação continuada como um aspecto indissociável à pratica docente e sua historicidade, os processos de formação do professor necessitam acompanhar a evolução das práticas transformando-se em espaço de formação permanente, que possibilite a discussão da realidade. A formação continuada com essas características considera o professor sujeito de sua prática e pressupõe um posicionamento frente às relações estabelecidas com o ensino e a produção do conhecimento 
 
QUESTÃO 3 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Considere a seguinte informação: 
“O exercício ou ofício da Ergologia consiste, portanto, em um constante movimento de confrontação dos saberes científicos acumulados com os saberes em devir na atividade, visando seu retrabalho e sua contextualização por intermédio da validação ou interpelação epistemológica e ética, renovando indefinidamente o saber... 
[...] 
Considerando o dadofragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Educação, trabalho e produção de saberes, responda à seguinte questão: Qual é o objetivo de estudo da ergologia? 
 
Resposta: O objeto de estudo da ergologia é o ponto de vista da atividade humana, que se interessa em especial “pelos saberes construídos e competências desenvolvidas pelo homem enquanto produtor...”porque em toda atividade humana em geral, e, em especial a do trabalho, formal ou informal, encontram-se saberes historicamente acumulados, normas de vida e de trabalho que se inscrevem e reinscrevem na história. 
 
QUESTÃO 4 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Para a Ergologia, o saber investido é complementar ao saber constituído. Para compreender toda a situação de trabalho, essas duas formas de saberes são indispensáveis> Eles constituem duas faces de toda atividade de trabalho... 
[...] 
Levando em consideração o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados no textobase Educação, trabalho e produção de saberes, responda à questão: o que é necessário considerar na compreensão sobre o que se passa no mundo do trabalho? 
 
Responda: Compreender o mundo do trabalho supõe um tipo de trabalho no qual são necessários “[...] os diversos saberes acadêmicos que tem algo a ver com o trabalho, e, de outro, as experiências, os saberes investidos pelos protagonistas dessas atividades [...]”. (Idem, 2007, p. 21). Para a ergologia, em toda atividade, principalmente no trabalho, se coloca em prática um saber pessoal, o “saber investido” que é resultado da história singular de cada um, adquirido na experiência profissional, na família, nas relações sociais e culturais entre outras. O “saber investido” é um verdadeiro saber e deriva das questões práticas, é um saber em aderência5 na atividade, não está escrito nem formalizado, mas gravado no, no corpo e na alma. O saber “constituído” corresponde ao saber acadêmico, formal ou simplesmente saber. 
 
QUESTÃO 5 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia a seguinte afirmação: 
“A educação é permanente não porque certa linha ideológica ou certa posição política ou certo interesse econômico o exijam. 
[...] 
Tendo em vista a afirmação dada os conteúdos abordados no texto-base Formação continuada de professores: alguns apontamentos, em relação à educação permanente, para Paulo Freire, o que é reflexão? 
 
Resposta: para Paulo Freire, a reflexão é o movimento realizado entre o fazer e o pensar, entre o pensar e o fazer, ou seja, no pensar o fazer e no pensar sobre o fazer, nesta direção, a reflexão surge da curiosidade sobre a prática docente. Essa curiosidade inicialmente é ingênua, no entanto, com o exercício constante, a curiosidade vai se transformando em crítica, desta forma, a reflexão crítica permanente deve constituir-se como orientação prioritária para a formação continuada dos professores que buscam a transformação de sua prática educativa.