METODOLOGIA DA PESQUIDA CIENTIFICA

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UNESAV – UNIDADE DE ENSINO A APRENDIZADO DE VIÇOSA
PROFª MARINEZ SARAIVA
DISCIPLINA: METODOLOGIA CIENTÍFICA 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO
Prof. José Joaquim Soares
PESQUISA CIENTÍFICA: A pesquisa científica é a realização de um estudo planejado, sendo o método de abordagem do problema o que caracteriza o aspecto científico da investigação. Sua finalidade é descobrir respostas para questões mediante aaplicação do método científico. A pesquisa sempre parte de um problema, de urna interrogação, uma situação paraa qual o repertório de conhecimento disponível não gera resposta adequada. Para solucionar esse problema sãolevantadas hipóteses que podem ser confirmadas ou refutadas pela pesquisa. Portanto, toda pesquisa baseia-seem uma teoria que serve como ponto de partida para a investigação. No entanto, lembre-se de que esta é umaavenida de mão dupla: a pesquisa pode, algumas vezes, gerar insumos para o surgimento de novas teorias, que, paraserem válidas, devem apoiar-se em fatos observados e provados. Além disso, até mesmo a investigação surgida danecessidade de resolver problemas práticos pode levar à descoberta de princípios básicos.
Os critérios para a classificação dos tipos de pesquisa variam de acordo com o enfoque dado, os interesses, campos,metodologias, situações e objetos de estudo.
Os principais tipos de pesquisas são:
◙básica ou fundamental;		◙ aplicada;			◙ histórica;
◙ descritiva;				◙ experimental;			◙individual;
◙ grupal;				◙bibliográfica;			◙de ciência da vida e física;
◙social;		◙ tecnológica ou aplicada;			◙ mono e interdisciplinar.
Quanto à forma de abordagem, a pesquisa pode ser qualitativa ou quantitativa.
Na abordagem qualitativa, a pesquisa tem o ambiente como fonte direta dos dados. O pesquisador mantém contatodireto com o ambiente e objeto de estudo em questão necessitando um trabalho mais intensivo de campo. Nestecaso, as questões são estudadas no ambiente em que eles se apresentam sem qualquer manipulação intencional dopesquisador. A utilização deste tipo de abordagem difere da abordagem quantitativa pelo fato de não utilizar dados estatísticos como o centro do processo de análise de um problema, não tendo, portanto, a prioridade de numerarou medir unidades. Os dados coletados nessas pesquisas são descritivos, retratando o maior número possível deelementos existentes na realidade estudada. Preocupa-se muito mais com o processo do que com o produto. Naanálise dos dados coletados não há preocupação em comprovar hipóteses previamente estabelecidas, porém nãoeliminam a existência de um quadro teórico que direcione a coleta, a análise e interpretação dos dados.
Abordagem quantitativa;Este tipo de abordagem está relacionado ao emprego de recursos e técnicas estatísticas que visem quantificar os dados coletados. No desenvolvimento da pesquisa de natureza quantitativa devem-se formular hipóteses e classificar a relação entre as variáveispara garantir a precisão dos resultados, evitando contradições no processo de análise einterpretação.
TIPOS DE PESQUISA
A Pesquisa Científica visa conhecer cientificamente um ou mais aspectos de determinado assunto. Para tanto deveser sistemática, metódica e crítica. O produto da pesquisa científica deve contribuir para o avanço do conhecimentohumano. Na vida acadêmica, a pesquisa é um exercício que permite despertar o espírito de investigação diante dostrabalhos e problemas sugeridos ou propostos pelos professores e orientadores.
Esta pesquisa tem como objetivo explicitar e construir hipóteses acerca do problema evidenciado, aprimorando asideias, fundamentando o assunto em questão abordado na pesquisa. Para tanto, esse tipo de pesquisa envolveum levantamento bibliográfico, o qual deverá ser feito em diversas fontes, buscando consultar obras respeitáveis eatualizadas.
A pesquisa bibliográfica é desenvolvida através de livros, publicações em periódicos e artigos científicos. Nestapesquisa é importante que o pesquisador verifique a veracidade dos dados obtidos, observando as possíveisincoerências ou contradições que as obras possam apresentar.
Os demais tipos de pesquisa também envolvem o estudo bibliográfico, pois todas as pesquisas necessitam de umreferencial teórico. Para a pesquisa bibliográfica é interessante utilizar as fichas de leitura que facilitam a organizaçãodas informações obtidas.
A pesquisa de campo é uma forma de coleta que permite a obtenção de dados sobre um fenômeno de interesse, da maneira como este ocorre na realidade estudada. Consiste, portanto, na coleta de dados e no registro de variáveispresumivelmente relevantes, diretamente da realidade, para ulteriores análises. A pesquisa de campo abrange:
a) pesquisa bibliográfica;
b) determinação das técnicas de coleta de dados e determinação da amostra;
c) registro dos dados e de análises.
Podemos citar os seguintes tipos de pesquisa de campo:
- quantitativo-descritivo: pesquisa empírica cuja principal finalidade é o delineamento ou análise das característicasde fatos ou fenômenos, a avaliação de programas ou o isolamento de variáveis principais ou chave;
- exploratório: pesquisa empírica cujo objetivo é a formulação de questões ou de um problema, com tripla finalidade:desenvolver hipóteses, aumentar a familiaridade do pesquisador com um ambiente, fato ou fenômeno, pararealização de uma pesquisa futura mais precisa, ou modificar e clarificar conceitos;
- experimental: pesquisa empírica cujo objetivo principal é o teste de hipótese que diz respeito a relações causa e efeito.
A grande vantagem da pesquisa de campo é a obtenção de dados diretamente na realidade. Sem em nenhummomento desmerecer a pesquisa teórica, em uma ciência factual, é na pesquisa de campo que as teorias propostaspodem ser validadas ou refutadas. Assim, com a utilização de técnicas de amostragem estatística, a pesquisa decampo permite o acúmulo de conhecimento sobre determinado aspecto da realidade, conhecimento esse que pode sercomprovado e utilizado por outros pesquisadores.
A principal desvantagem da pesquisa de campo é o pequeno grau de controle sobre a coleta de dados e apossibilidade de que fatores, desconhecidos para o investigador, possam interferir nos resultados. No caso depesquisas baseada em questionários, formulários e entrevistas, outro limitador seria o procedimento apresentar menorgrau de confiabilidade pela possibilidade de os indivíduos falsearem as respostas. Há, entretanto, vários recursos quepodem ser utilizados para aumentar as vantagens (e diminuir as desvantagens) desse método, como lançar mão dospré-testes, utilizar instrumental mais completo etc.
Este tipo de pesquisa é mais utilizado nas ciências naturais, por utilizarem o método experimental. Requer uso deequipamentos, laboratórios, técnicas e instrumentos que possam indicar um resultado concreto. Porém, são utilizadasem estudos de grupos selecionados, assim como, possibilita o levantamento de situações econômicas de umadeterminada faixa do mercado consumidor.
A pesquisa experimental se caracteriza por manipular diretamente as variáveis relacionadas com o objeto de estudo. Neste tipo de pesquisa, a manipulação das variáveis proporciona o estudo da relação entre as causas e efeitos de um determinado fenômeno. Através da criação de situações de controle, procura-se evitar a interferência de variáveis intervenientes. Interfere-se diretamente na realidade, manipulando-se a variável independente a fim de observar o que acontece com a dependente (CERVO & BERVIAN, 2004, p.68).
A pesquisa experimental consiste em determinar um objeto de estudo, selecionar as variáveis que seriam capazes deinfluenciá-lo, definir as formas de controle e de observação dos efeitos que a variável produz no objeto.Os objetos de estudo podem ser líquidos, bactérias, ratos ou grupos sociais, estudo de comportamento, aprendizageme produtividade.
Pesquisa documental é a forma de coleta de dados em relação a documentos, escritos ou não, denominados fontesprimárias. Livros, revistas jornais, publicações avulsas e teses sãofontes secundárias. Assim, documento é umafonte de dados, fixada materialmente e suscetível de ser utilizado para consulta, estudo ou prova. Quanto à forma, osdocumentos podem ser classificados como (a) manuscritos; b) impressos sem periodicidade: livros, folhetos, catálogos,processos, pareceres, enfim, uma vasta gama de fontes; (c) periódicos: revistas, boletins, jornais. anuários e demaisdocumentos de divulgação periódica; (d) microfilmes e vídeos que reproduzem outros documentos; e (e) mapas,planos, documentos fotográficos, documentos magnéticos, informatizados.
Fontes de documentos: Os arquivos públicos abrangem documentos oficiais, tais como leis, ofícios, relatórios, publicações parlamentares:atas, debates, projetos de leis; documentos jurídicos, oriundos de cartórios: registros de nascimentos e mortes,desquites e divórcios, escrituras de compra e venda, falências e concordatas e outros.
Os arquivos particulares correspondem aos domicílios particulares: memórias, autobiografias, diários etc.; instituiçõesde ordem privadas, tais como bancos, empresas, partidos políticos, igrejas, associações, em que se encontram: atas,registros, memórias, comunicados, etc.
Há ainda outras fontes, por exemplo, as instituições públicas. como delegacias e postos voltados ao trabalho, registrosou alistamentos.
Fontes estatísticas: As fontes estatísticas são efetuadas por órgãos específicos e especializados, como IBGE, o Instituto Gallup, o InstitutoBrasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope). Devemos considerar também órgãos específicos que mantêmbanco de dados especializados, como a Bolsa de Valores de São Paulo (Bovespa), Juntas Comerciais e outras, comoos Conselhos federal e regionais de atividades profissionais regulamentadas e as Universidades.
Fontes bibliográficas: As fontes bibliográficas fornecem ao pesquisador diversos dados, exigindo manipulação e análises diferenciadas.Caracterizam-se como fontes desse tipo:
- imprensa escrita: em forma de jornais e revistas, deve ser independente, ter conteúdo e orientação sem tendência,bem como difusão e influência – a análise deve ser feita de forma independente e, por fim, deve-se verificar se hágrupo de interesse envolvido;
- meios audiovisuais: esta mídia deve ser analisada com base nos mesmos itens especificados para a imprensaescrita;
- material cartográfico: estes meios bibliográficos são específicos, de acordo com a linha de pesquisa e atualização noprojeto, não havendo grandes restrições quanto a seu emprego;
- publicações: livros, teses, dissertações, monografias, publicações avulsas, pesquisas, entre outros, formam oconjunto de publicações básicas para pesquisas científicas.
A pesquisa ex-post-facto analisa situações que se desenvolverão naturalmente após algum acontecimento. É muitoutilizada nas ciências sociais, pois permite a investigação de determinantes econômicos e sociais do comportamentoda sociedade em geral. Estuda-se um fenômeno já ocorrido, tenta-se explicá-lo e entendê-lo.
O estudo de caso refere-se ao estudo minucioso e profundo de um ou mais objetos. O estudo de caso pode permitirnovas descobertas de aspectos que não foram previstos inicialmente. Restringe-se o estudo a um objeto que pode ser um indivíduo, família, grupo.
Por lidar com fatos/fenômenos normalmente isolados, o estudo de caso exige do pesquisador grande equilíbriointelectual e capacidade de observação (‘olho clínico’), além de parcimônia (moderação) quanto à generalização dosresultados.
A pesquisa–ação acontece quando há interesse coletivo na resolução de um problema ou suprimento de umanecessidade (...). Pesquisadores e pesquisados podem se engajar em pesquisas bibliográficas, experimentos, etc.,interagindo em função de um resultado esperado.
Nesse tipo de pesquisa, os pesquisadores e os participantes envolvem-se no trabalho de forma cooperativa. Apesquisa-ação não se refere a um simples levantamento de dados ou de relatórios a serem arquivados. Com apesquisa-ação os pesquisadores pretendem desempenhar um papel ativo na própria realidade dos fatos observados.
TÉCNICAS DE PESQUISA E COLETA DE DADOS
O planejamento é primordial para o desenvolvimento da pesquisa científica. Assim, definidos tema, objeto, problema, tipo e campo de pesquisa, a etapa seguinte é a coleta de dados, que também deve ser planejada.
Após a definição do projeto, o desenvolvimento da pesquisa parte da coleta de dados einformações, tecnicamente levantados, analisados e interpretados visando sua correta utilização conforme o objetivo da pesquisa.
Entenda-se por técnica o conjunto de preceitos ou processos utilizados por uma ciência ou arte. No caso de pesquisasde campo, é necessário analisar e interpretar os dados obtidos, mediante técnicas estatísticas para a devidaelaboração do relatório de sustentação do trabalho científico. Cabe ainda à técnica o encadeamento lógico do trabalhoa ser apresentado, cuja redação deverá ser concisa, clara e objetiva, visando facilitar o entendimento pelo leitor.
Definidos as fontes de dados e o tipo de pesquisa, devem-se abordar as técnicas de pesquisas e a coleta dedados. Normalmente, faz-se urna pesquisa bibliográfica prévia, de acordo com a natureza da pesquisa, passando-se em seguida aos detalhes desta, determinando-se as técnicas a serem utilizadas na coleta de dados, a fonte daamostragem, que deverá ser significativa, isto é, representativa e suficiente para apoiar conclusões, e as técnicas deregistro desses dados e as de análise posterior.
Dentre as técnicas de pesquisa e coleta de dados destacamos as seguintes:
• observação direta extensiva:questionário, formulário, medidas de opinião e de atitudes,análise de conteúdo, testes, sociometria, pesquisa de mercado.
FASES DA PESQUISA
Para a elaboração de uma pesquisa científica é imprescindível conhecer os procedimentos e percursos a seremrealizados, desde o início até sua finalização e a divulgação dos novos conhecimentos desenvolvidos. Assim, entende-se que urna pesquisa pode ser dividida em quatro grandes fases:
1ª) antecede a realização da pesquisa, é denominada fase da formulação e do planejamento da pesquisa;
2ª) momento da realização propriamente dita da pesquisa, com a coleta de dados e busca de informações sobre o tema escolhido, chama-se fase de desenvolvimento e execução da pesquisa;
3ª) formulação da redação do texto final da pesquisa, é identificada como fase de redação do texto final do estudo;
4ª) o pesquisador divulga os resultados conseguidos com o estudo praticado para a comunidade científica e aosprofissionais de sua área de atuação, intitula-se de fase de exposição do trabalho final.
Cada uma dessas fases é formada por procedimentos e passos, que devem ser seguidos sistematicamente para obom andamento da pesquisa. Veja agora quais são eles.
1 Formulação e Planejamento da Pesquisa: Essa etapa é composta pela escolha do assunto, levantamento do material bibliográfico, elaboração do problema deinvestigação e delimitação das questões que determinam os objetos de estudo, com a investigação das produçõesbibliográficas relacionadas ao assunto estudado e posterior recolhimento dessas fontes de informação.Isso possibilita o primeiro contato com o material bibliográfico e permite a organização e formulação de sínteses deleitura, o que facilita a composição da revisão de literatura a que se propôs, tornando possível verificar a viabilidadee as limitações do estudo, com a indicação de suas variáveis e hipóteses da pesquisa e, conseqüentemente, aestipulação dos objetivos e a definição do método e dos processos a empregar no trabalho (amostra, instrumentos,procedimentos e técnicas de pesquisa).
1.1 Escolha do assunto ou do tema da pesquisa: A escolha do tema é a primeira etapa de um trabalho monográfico. Essa escolha deve levar em consideraçãoalguns pré-requisitos como a capacidade e a formação do pesquisador, as experiências e vivências profissionais, osconhecimentos anteriores, a relevância da pesquisa, ou seja, se o trabalho merece ser investigado cientificamente.Outros fatores de interesse são os recursos materiais, econômicos e pessoais necessários à execução da pesquisa.
O pesquisador deve escolher um tema adequado às suas possibilidades, com material bibliográfico suficiente,disponível e atual e também que não seja muito complexo, entendendo que o trabalho depende muito do tempodisponível que o pesquisador tem para realizar a pesquisa.
O assunto de pesquisa também deve ser aplicável. Ao pesquisar um tema que não pode ser aplicado em situaçõesreais, o estudo tende a perder em significado, tornando-se árduo e maçante para o pesquisador.
Há quem acredita que uma monografia deve trazer assuntos que nunca foram pesquisados, algo inédito, complexoe extenso; na verdade, um trabalho monográfico é o primeiro contato do pesquisador com uma pesquisa, sendoconsiderado mais simples do que se pensa. O aprofundamento do tema de pesquisa enfocando aspectos novos e quenão foram pesquisados pode tornar-se objeto de dissertações de mestrado ou teses de doutorado.
1.2 Delimitações do tema de pesquisa: o enfoque específico do estudo: Segundo Cervo e Bervian (2004), delimitar o assunto significa selecionar um tópico ou a parte dele que desperta maior interesse por parte do pesquisador, como também da comunidade acadêmica e profissional, indicando assim sobreque ponto de vista o assunto será focalizado.
1.3. Formulação do problema de pesquisa:Após a escolha do tema e delimitado seu campo de atuação, deve-se "transformar" o tema em uma questão básica.Acredita-se que é mais importante para o desenvolvimento da ciência saber formular problemas do que encontrar.
Durante a pesquisa, é examinado, avaliado e analisado criticamente o que se estipulou e criou, ou seja, a delimitaçãode um problema sobre o tema estudado. É uma questão, uma dúvida que se apresenta à nossa consideração para serrespondida e solucionada.
O problema envolve uma dificuldade teórica ou prática para a qual se procura solução, isto é, o questionamento doassunto, a pergunta de seu trabalho a qual você busca responder. A formulação de perguntas e o levantamentode hipóteses fazem que o pesquisador penetre no conhecimento científico buscando material bibliográfico para oaprimoramento de seu estudo.
O pesquisador deve ler o que já foi escrito e publicado sobre o assunto, fazendo com que essa atividade o auxilie nomomento de escolha do material para o início de seu trabalho.
Deve-se ter o cuidado de respeitar as próprias tendências, referências, aptidões, tempo e recursos materiais efinanceiros disponíveis para a escolha da questão básica de estudo. Enfrentar um problema de pesquisa para o qualnão se está preparado é fadar-se ao fracasso e à perda irremediável de tempo.
É preciso não confundir tema com problema. O tema é o assunto geral que é abordado na pesquisa e tem caráter amplo. O problema focaliza o que vai ser investigado dentro do tema da pesquisa.
Além disso, é necessário também esclarecer o que é uma problemática e um problema. Uma problemática pode serconsiderada como a colocação dos problemas que se pretende resolver dentro de certo campo teórico e prático. Ummesmo tema (ou assunto) pode ser enquadrado em problemáticas diferentes.
A título de exemplo, a Industrialização da Cidade de Contagem em Minas Gerais pode ser enquadrada emproblemáticas de Economia, Administração, História, Medicina, Meio Ambiente, Educação, Ciências Contábeis,Educação Física, Química e tantas outras.
O problema não surge do nada, mas é fruto de leitura e/ou observação do que se deseja pesquisar. Nesse sentido, oaluno deve fazer leituras de obras que tratem do tema no qual está situada a pesquisa, bem como observar – diretaou indiretamente – o fenômeno (fato, sujeitos) que se pretende pesquisar para, posteriormente, formular questõessignificativas sobre o problema.
A formulação mais freqüente de um problema na literatura sobre metodologia da pesquisa ocorre, de maneira geral,em forma de uma questão de pesquisa ou interrogação.
Por exemplo:
- Como melhorar o nível de vida na região industrial de Contagem sob o enfoque ambiental?
- Quais as soluções de preservação do meio ambiente adotadas pelas empresas da regiãoindustrial de Contagem?
- Quais benefícios e incentivos seriam recomendados para reduzir o turnover (índice derotatividade) da alta administração das empresas da região industrial de Contagem?
Obs.: PROBLEMA é uma interrogação que o pesquisador faz diante da realidade.
Assim, uma vez formulado o problema de pesquisa, o pesquisador tem mais claro os caminhos que deve percorrer,pois já delimitou o ponto de partida e de chegada do seu estudo.
1.4 Definições dos objetos de estudo; O objeto de estudo pode ser caracterizado corno um desdobramento da pergunta básica do estudo, ou seja, os itensque serão pesquisados para solucionar o problema de pesquisa.Deve-se extrair os referidos objetos de pesquisa da própria questão central do estudo: com o problema formulado,pode-se verificar o direcionamento da pesquisa por meio dos objetos de estudo levantados a partir do desdobramentoda questão delimitada corno problema de pesquisa.
1.5 Definições dos objetivos: Esse é o momento de definir com precisão o que se pretende com o trabalho. O objetivo do estudo vincula-sediretamente à própria significação da tese proposta pelo pesquisador e à colocação de propósitos que estãodiretamente relacionados com o problema de pesquisa. É neste momento que se define o tipo e a natureza do trabalho, os métodos a serem empregados e as obras e documentos a serem estudados.O pesquisador precisa estar atento para verificar se, ao concluir seu trabalho, conseguirá atingir o objetivo indicado.
Outro aspecto relevante na definição dos objetivos diz respeito aos resultados que o estudo pode alcançar e não- metas externas, que podem ser atingidas ao se empregarem os pressupostos teóricos ou as práticas pedagógicas e detreinamento que alicerçaram e fundamentaram a revisão de literatura da pesquisa.Uma das características dos objetivos de pesquisa: sua definição por verbos no infinitivo, como diagnosticar, verificar,observar, analisar; examinar; identificar, distinguir, constatar, comprovar, comparar, entre outros.
1.6 Levantamentos de material bibliográfico: Após a delimitação dos objetos de estudo da pesquisa, o pesquisador iniciará a fase de levantamento dos materiaisexistentes sobre o tema ou das questões que determinam os objetos de estudo. O levantamento bibliográfico é umapanhado geral sobre os principais documentos e trabalhos realizados a respeito do tema escolhido, abordadosanteriormente por outros pesquisadores, para a obtenção de dados para a pesquisa. Essa bibliografia deve ser capaz de fornecer informações e contribuir com a pesquisa. O levantamento é realizado de acordo com um dos dois tipos depesquisa, dependendo do tema escolhido: o método de pesquisa documental e o método de pesquisa bibliográfico.
As fontes mais apropriadas e que devem ser consultadas em primeiro lugar são:
- revistas científicas;
- monografias, dissertações e teses de autores que estudaram assuntosque se aproximem de seu tema de pesquisa;
- livros e publicações avulsas;
- documentos, arquivos públicos e particulares, fotos, imagens;
- revistas, jornais, apostilas, resenhas, artigos etc.
O pesquisador deve sempre consultar o ano de publicação dos materiais — aconselha-se que o prazo não seja superior a dez anos de publicação. Por exemplo, se o trabalho está sendo realizado em 2007, deve-se utilizardocumentos que foram publicados a partir de 1997, mesmo assim, dependendo do tipo de pesquisa, analisar se esseperíodo não é muito longo .
O pesquisador, no momento de selecionar e catalogar o material bibliográfico a estudar, não deve ler, do início ao fim,todos os documentos e obras que cheguem às suas mãos. Quando se encontra um livro ou artigo que pode contribuircom a pesquisa, deve-se iniciar o processo de localização e busca dos assuntos referentes aos objetos de estudo peloíndice e resumo, se houver, para verificar o que se fala a respeitodo tema na obra ou documento consultado e quecapítulos versam sobre o tema do estudo.
Após essa consulta o pesquisador deverá consultar as páginas de referências bibliográficas para verificar que fontesbibliográficas o autor do documento original consultou, o que permitirá o levantamento de mais fontes de consultasobre a área temática investigada no estudo, possibilitando a verificação e análise de várias premissas, conceitos epensamentos sobre os objetos estudados no trabalho.
O estudo da literatura ajudará na organização do trabalho e servirá de suporte no momento do direcionamento eplanificação da pesquisa, possibilitando que o pesquisador faça um recorte do que será importante ou não nas etapasdo trabalho, como também no levantamento da hipótese da pesquisa. Isso permite a definição do método a serutilizado e, conseqüentemente, dos procedimentos e instrumentos para a investigação científica.
1.7 Compilações das obras e trabalhos sobre o tema:Essa é a fase em que o pesquisador procura se apropriar dos textos que abordam o assunto que pretende pesquisar;assim, deve adquirir livros e revistas científicas, fotocopiar teses e dissertações e materiais necessários à pesquisa,como leis, documentos e fotos.
1.8 Fichamento:Nesse momento, após a leitura dos textos relacionados à área temática investigada, o pesquisador deverá elaborarfichas no computador ou mesmo à mão, anotando a síntese dos conceitos e pressupostos sobre o tema abordado, quesão apresentados pelos autores estudados. O fichamento é uma forma de investigar que se caracteriza pelo ato defichar (registrar em fichas) todo o material necessário à compreensão de um texto ou tema. É uma parte importante naorganização da pesquisa de documentos, permitindo um fácil acesso aos dados fundamentais para a conclusão dotrabalho. O fichamento facilitará a procura do pesquisador, que terá ao seu alcance as informações coletadas nasbibliotecas públicas ou privadas, na Internet, ou mesmo em acervo próprio ou de amigos, evitando que consulte maisde uma vez a respeito de um determinado tema, uma vez que não consegue guardar em sua memória todos os dadosaos quais teve acesso. O importante é que eles estejam bem organizados e de acesso fácil para que os dados nãose percam. A ficha é composta com cabeçalho, referência bibliográfica, corpo ou texto-conteúdo, indicação da obra(quem deve lê-la) e o local (onde a obra se encontra).
1.9 Levantamentos das limitações da pesquisa (somente para pesquisa direta de campo e laboratorial):As limitações de uma pesquisa são possíveis influências que podem ou não ser controladas pelo pesquisador. Essaslimitações do estudo devem ser explicadas ao leitor, pois uma informação explícita desse gênero não só fornece umdado importante, como também protege o pesquisador contra críticas óbvias e contra a própria indiscrição. Como oinvestigador domina os dados da pesquisa em qualquer projeto, começa-se a perceber claramente várias relações quenão podem ser comprovadas com os dados que possui. Se, porém, afirma que seus dados se referem somente a umconjunto de dados, mais limitados, indicando que as extrapolações e generalizações são indesejáveis e impossíveise limitando-se a objetivos e análise que as informações coletadas permitem, evita equívocos que comprometem, e àsvezes, invalidam toda a pesquisa.Segundo Thomas e Nelson (2002, p. 64), "não existe estudo perfeito”. O pesquisador deverá ter habilidade paracontornar algumas situações que ocorrem no decorrer do estudo, fazendo que sua pesquisa se torne o mais autênticapossível. 
Dois fatores podem ser apontados como meios que favorecem o dimensionamento e o direcionamento dapesquisa: a elaboração ou construção de hipóteses e a indicação das variáveis da pesquisa, explicitados a seguir.
1.9.1 Construção de hipótese(s): A hipótese é uma possível resposta ao problema da pesquisa e orienta a busca de outras informações. A hipótesepode ser definida como uma suposição que antecede a constatação dos fatos. Sua função é proporcionar explicaçõespara certos fatos e, ao mesmo tempo, orientar a busca de outras informações em relação à área temática estudada.
A hipótese pode também ser entendida como as relações entre duas ou mais variáveis, e é preciso que pelo menosuma delas já tenha sido fruto de conhecimento científico.
Nas hipóteses não se busca estabelecer unicamente uma conexão causal (se A, então B), mas a probabilidade dehaver uma relação entre as variáveis estabelecidas (A e B), relação essa que pode ser de dependência, de associaçãoe também de causalidade. Tal como o problema, a formulação de hipóteses prioriza a clareza e a distinção.
É preciso não confundir hipótese com pressuposto, com evidência prévia. Hipótese é o que se pretende demonstrar e não o que já se tem demonstrado evidente, desde o ponto de partida. [...] nesses casos não há mais nada a demonstrar, e não se chegará a nenhuma conquista e o conhecimento não avança (SEVERINO, 2006, p. 161).
Assim, a elaboração das hipóteses servirá como um guia na tarefa de investigação e auxiliará na compreensão eelaboração dos resultados e conclusões da pesquisa, atingindo altos níveis de interpretação.A pesquisa pode confirmar ou refutar a(s) hipótese(s) levantada(s).
HIPÓTESES NÃO são perguntas, mas SIM AFIRMAÇÕES.
Alguns autores utilizam a expressão “questões norteadoras” em vez de hipóteses.
1.9.2 Indicação das variáveis da pesquisa (somente para pesquisa direta de campo e laboratorial)E o que são variáveis? São características observáveis do fenômeno a ser estudado e existem em todos os tipos depesquisa. No entanto, enquanto nas pesquisas quantitativas elas são medidas, nas qualitativas elas são descritas ouexplicadas. As variáveis têm características sociais, econômicas, ideológicas, demográficas, estatísticas, matemáticas,mercadológicas etc.
Para Lakatos e Marconi (2007, p. 139), “uma variável pode ser considerada como uma classificação ou medida; umaquantidade que varia; um conceito operacional que contém ou apresenta valores; ou ainda, um aspecto, propriedadeou fator, discernível em um objeto de estudo e passível de mensuração.”
Todas as variáveis que interferem no objeto que será estudado deverão ser controladas para não comprometer ouinvalidar a pesquisa. Estudo mais aprofundado deve ser visto em Lakatos e Marconi (2007, p. 139-155) sobre variáveisindependentes e dependentes, fixidez (fixas) ou alterabilidade das variáveis, variáveis moderadoras e de controle,variáveis extrínsecas e componentes, variáveis intervenientes e antecedentes.
1 Preparação da pesquisa: decisão ou contratação, especificação dos objetos, elaboração de um esquema,constituição de uma equipe de trabalho, levantamento de recursos, cronograma.
2. Definição dos elementos da pesquisa: Escolha do tema, levantamento de dados, formulação do problema,definição dos termos, construção de hipóteses, indicação de variáveis, delimitação da pesquisa, amostragem, seleçãode métodos e técnicas, organização do instrumental de observação, testes dos instrumentos e procedimentos.
3. Execução da pesquisa: coleta de dados, análise e interpretação dos dados, representação dos dados e conclusões.
4. Elaboração do relatório da pesquisa: elaboração do relatório para comunicação dos procedimentos e resultadosda pesquisa. O relatório de pesquisa pode ser: 
a) relativo a contratação de pesquisa junto aos institutos especializados
b) relativo a pesquisa realizada por pesquisadores da própria empresa; 
c) relatório de estágio supervisionado docurso superior de graduação; 
d) monografia para conclusão de curso superior de Graduação (título de bacharel);
e) monografia para conclusão de curso de pós-graduação lato sensu em nível de Especialização (título deespecialista); 
f) dissertação para conclusão de curso de pós-graduação stricto sensu em nível de Mestrado (título demestre); 
g) tese para conclusão de curso de pós-graduação stricto sensu em nível de Doutorado (título de doutor).
COMO FAZER UMA MONOGRAFIA
INTRODUÇÃO
A monografia é umtrabalho de investigação cientifica e crítico sobre os conhecimentos existentes sejam eles já publicados ou não. É formada por um conjunto de atividades integradas, com uma unidade metodológica, visando alcançar determinados objetivos claramente definidos.
A origem da palavra monografia vem de mónos que significa um só e de graphein que significa escrever, ou seja, dissertação sobre um único assunto ou tema. Monografia sugere especificação, isto é, abordar um determinado assunto, ou abordagem de um problema específico.
Para se fazer uma monografia, é preciso seguir normas ou padrões, que podem ser fornecidos pela Instituição solicitante, pelo Professor – Orientador do tema em foco, e, em caso de não haver estas normas por escrito, pode –se também consultar algumas das bibliografias sobre este assunto sugeridas no final deste artigo, bem como é essencial conhecer as Normas para trabalhos acadêmicos da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) www.abnt.org.br
As Normas utilizadas para elaborar uma monografia ou tese consideram:
• Definir o que se vai estudar; 
•Rever a literatura existente e outras fontes de consulta a respeito do assunto ou tema em questão;
• Justificar, isto é, estar claro o porquê estudar e aprofundar aquele assunto, que novas abordagens se propõem fazer;
• Metodologia aplicada, isto é, a maneira como se pretende desenvolver a monografia ou a tese;
• Conclusões – que conclusões foram encontradas, e ou sugestões de prosseguimento
É preciso ter disposição, entusiasmo, motivação para se fazer um bom trabalho científico, pois uma monografia exige pesquisa e investigação do interessado, no que se refere ao tema do qual o autor pretende tratar.
Ter disponibilidade para procurar fazer o melhor, em dar uma contribuição pessoal à classe a qual pertence e à sociedade, é uma atitude fundamental para aquele que pretende escrever uma boa monografia. É também importante cuidar da correção gramatical, em redigir com simplicidade, falar e escrever em linguagem direta e sem rodeios, resultando em uma exposição precisa, clara, objetiva, de fácil entendimento para todos.
O tema de uma monografia é livre, podendo ter como eixo orientador assuntos que foram focalizados durante o curso, onde o aluno deseja aprofundar em sua investigação, isto para o caso de monografias exigidas por instituições educacionais.
Em geral elaboram-se monografias e teses para Trabalhos de Conclusão de Curso, objetivando propiciar aos alunos do curso em questão, oportunidades para demonstrar o grau de habilitação adquirido, o nível de conhecimento e aprofundamento temático, estimulando a produção científica, propiciando a consulta e leitura de bibliografia especializada. De outro lado objetiva o aprimoramento da capacidade de interpretação crítica do aluno, aprimorando sua competência, preparando-o para o mercado competitivo e tornando-o mais apto para o exercício profissional.
ALGUMAS RECOMENDAÇÕES
Ao redigir o texto é recomendado não utilizar a primeira pessoa, a linguagem deve ser clara e expositiva, inclusive no desenvolvimento do texto, onde se apresenta o pensamento do autor sobre o assunto, a opinião emitida deve ter sempre um caráter geral.
Escrever de maneira impessoal, preferindo palavras simples, usando frases curtas, sendo simples e direto é de grande importância numa monografia.
É também importante escrever em português correto, nas dúvidas consultar o dicionário, e, quando possível solicitar a outra pessoa para fazer as revisões necessárias e comentar. Ler o que foi escrito e quando necessário, reescrever.
No caso de aluno, nas conclusões ele poderá também informar como o projeto de sua monografia contribuiu para a sua formação pessoal e profissional e como os conhecimentos adquiridos durante o curso de graduação facilitaram a elaboração da mesma.
Em casos de trabalhos de monografias com finalidade escolar, é solicitado que o aluno tenha em mente o assunto sobre o qual deseja dissertar, fazendo primeiramente um projeto do tema de sua monografia. Este projeto deverá ser discutido com o professor orientador, para que este o analise e esclareça as dúvidas com o aluno, dê as orientações básicas e aprove o mesmo. Este projeto inicial poderá sofrer alterações com o decorrer do tempo da elaboração da monografia.
Em geral a estrutura deste projeto inicial de monografia compõe-se de:
-Folha de rosto; 
-Dados gerais de Identificação do aluno; 
- O Tema proposto;
-Formulação do problema a ser investigado, isto é porque quer desenvolver este tema, expondo a justificativa de maneira clara; 
- Os Objetivos geral e específicos bem definidos,
- A Metodologia de trabalho a ser utilizada 
O PASSO A PASSO – IDEIAS ORIENTATIVAS
Fazer um resumo do que está pesquisando, ou enquanto estiver fazendo a leitura de um livro facilita muito. Toda vez que encontrar uma informação ou idéia que for de interesse ao tema em estudo, deve-se anotar a mesma em um caderno reservado para tal finalidade.	
Uma monografia ou tese deve ser apresentada, seguindo alguns critérios:
• È importante, antes de iniciar a digitação da monografia ou da tese, fazer o seu planejamento no Programa Word, ou similar, estabelecendo os padrões principais, tais como: tipo de fonte, tamanho do corpo da letra, margens, entrada de parágrafos e espaços entre parágrafos, etc.
 A tinta deve ser preferencialmente de cor preta, mas admite-se colocar cores como cinza, amarela, verde, azul, em especial quando se faz uso de tabelas, quadros, molduras de gráficos, etc.
• Para a formatação de monografias ou teses ,sugere-se utilizar fonte tamanho 12 ou 14, fonte Times New Roman, ou Arial , tamanho do corpo 12 , com espaçamento 1.5cm.
• O papel deve ser em formato A4, sendo o espaço entre uma linha e outra entre 1,5cm ou 2,0 cm.
• As margens utilizadas são: 2,0 cm inferior, 3,0 com superior, 2,0 cm direita e 3,0 esquerda.
PARTES PRINCIPAIS DE UMA MONOGRAFIA OU TESE
Capa – contendo o Título do trabalho, Nome do Autor do trabalho e o Nome do Professor Orientador. Nome da Instituição a qual o aluno pertence ,
Nome do Curso e a Data da conclusão da monografia. 
O titulo deve ser curto, específico, sem fórmulas de qualquer espécie.
Dedicatória: se houver, pode-se dedicar a monografia a uma ou várias pessoas. É comum dedicar à família, amigos, professores, mas deve-se evitar dedicar o trabalho a um número exagerado de pessoas.
Pode-se também usar esta página para escrever uma frase, um pensamento, um poema, caso o autor ache conveniente colocar em lugar da dedicatória.
Índice completo e Sumário – O índice é útil para facilitar a leitura e recorrer a página citada com maior facilidade, compõe-se de todos os capítulos e seus sub capítulos, e o Sumário serve para enumerar as partes principais, indicando as páginas iniciais dos capítulos e as partes em anexo. Este item é dispensável no caso de monografias com menos de 100 páginas.
Agradecimentos e Prefácio – incluir, caso seja necessário.
Resumo – que substitui o prefácio dos livros tradicionais e fornece uma idéia geral do conteúdo da monografia ou tese. Este breve resumo admite no máximo 20 linhas de texto ou máximo de 500 palavras e deve vir logo depois do índice.
*Até aqui não se deve numerar as páginas
INTRODUÇÃO: é quando se introduz o tema proposto pelo autor para dar a quem vai ler a idéia do assunto sobre o qual se vai focalizar, mostrando o objetivo principal da monografia ou tese. Esta introdução ao tema proposto deve conter uma apresentação clara, os objetivos e a importância do trabalho realizado.
Para facilitar a introdução responder as perguntas: 
- De que assunto trata a sua monografia;
-Porque acha importante tratar este assunto, 
- Qual é seu objetivo, o que pretende defender nesta dissertação?
A redação deve conter quatro idéias básicas – respostas às perguntas:
1.Que fazer? Ou seja, o que será tematizado?
2.Por que fazer? Ou seja, por que foi escolhido o tema?
3.Quais são as contribuições esperadas?
4.Como fazer? Ou seja, qual será a trajetória desenvolvidapara a construção do trabalho empreendido? (orientando-se pelo sumário provisório que preparou).
De modo geral, devemos informar sobre:
1. Antecedentes do tema;
2. Tendências;
3. Natureza e importância do tema;
4. Relevância social (quando apropriado);
5. Relevância acadêmica (incluindo resultados de pesquisas e outras obras anteriores sobre o tema);
6. Objetivos do trabalho;
7. Possíveis contribuições;
8. Organização e distribuição do trabalho em tópicos.
A introdução deve ser a última parte do trabalho a ser redigida, pois seu conteúdo exige que as demais partes já estejam escritas.
JUSTIFICATIVA:por que da escolha do tema da monografia, isto é porque é importante abordar aquele tema. Consiste em justificar e definir o problema em foco. Desenvolvimento do tema: visa expor o assunto, mostrar a maneira como pensa sobre o mesmo, fazendo as proposições, considerações, concordando ou não com outros autores, ou expondo uma nova teoria. Esta parte pode ser dividida em capítulos.
DESENVOLVIMENTO: O desenvolvimento é o corpo do trabalho, a parte mais extensa e visa comunicar oresultado da pesquisa. É onde reunimos, analisamos e discutimos idéias de váriosautores sobre o tema em questão, a fim de fornecer base conceitual sólida para oproblema. Lembrando que os autores citados no corpo do trabalho devem estarcontidos nas Referências, porém, para a realização dessa etapa, o acadêmico jádeve ter compilado alguns textos, por intermédio de anotações, comentários,resenhas, citações em fichas de leituras, pois da riqueza de seus apontamentosdependerá a qualidade de seu trabalho.
Essa parte da pesquisa poderá ser dividida convenientemente em seções, com subseções em títulos menores. O bom senso, segundo Bastos e Keller (2002, p. 65), indica que o trabalho deve ser dividido, ao menos, em duas partes, pois não dividir é considerar tudo dentro da mesma hierarquia – questões principais iguais às questões secundárias. A divisão em partes, portanto, comporta subdivisões, uma vez que as questões principais estão constituídas em partes; assim, é preciso, em seguida, esmiuçar. Toda e qualquer parte da divisão e subdivisão deve ser anunciada (introduzida), devendo haver um encadeamento entre o assunto abordado no trabalho.
REVISÃO DE LITERATURA: Aborda o assunto em discussão na visão de diversos autores. Não se deve esquecer que todo parágrafo, citação longa ou curta, paráfrase, precisa ter autor e ano.
A revisão bibliográfica ou fundamentação teórica é o elemento essencial e obrigatório. Trata-se do quadro teórico que serve como embasamento dos estudos, no qual o autor deve posicionar-se teoricamente frente ao tema, definir as principais variáveis que serão utilizadas, assim como suas hipóteses e/ou pressupostos teóricos. Para tanto, é necessária a busca do conhecimento acumulado sobre o assunto que será posteriormente, desenvolvido e aprofundado. É fundamental que os alunos procurem ler bastante sobre os assuntos relativos ao tema que pretendem abordar no trabalho. Com isso é necessária uma pesquisa bibliográfica em livros, arquivos, referências eletrônicas, sistema de documentação, relatórios anuários, coletâneas e outros.
A redação desta parte da MONOGRAFIA deve ser feita com algum cuidado porque ela não é uma sequência de frases que se especificam os autores e o que eles afirmam sobre o assunto. É um texto logicamente ordenado, onde se deve:
▼Fazer referências a trabalhos anteriormente publicados, situando à evolução do assunto;
▼Partir do tema mais geral para os específicos;
▼Basear numa linha de raciocínio e de conexão entre as idéias, evitando tópicos “soltos” e sem relação entre si;
▼Limitar a revisão às contribuições mais importantes diretamente ligadas ao assunto;
▼Mencionar o nome de todos os autores, no texto, nas citações usadas e, obrigatoriamente, nas referências. É permitido o uso de citações eletrônicas desde que sejam apresentadas as referências conforme a ABNT (NBR 10520/2002 e NBR 6023/2002).
A REVISÃO BIBLIOGRÁFICA é importantíssima porque favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Neste item, o aluno deve apresentar as principais teorias que se relacionam com o tema da monografia. Para tanto, é necessário realizar um levantamento de textos adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. FUJA DO PLÁGIO, É CRIME!
METODOLOGIA: Apresenta o tipo de estudo e a descrição do caminho metodológico percorrido na pesquisa realizada para a elaboração da monografia, além de relatar as etapas que serão percorridas, especificando os instrumentos utilizados para a coleta de dados.
A metodologia apresentada deve estar de acordo com os objetivos propostos na pesquisa e deve apresentar tudo que será realizado.
Na metodologia é necessária a descrição detalhada do tipo de pesquisa escolhido para o desenvolvimento do trabalho: Pesquisa bibliográfica ou pesquisa bibliográfica acrescida de pesquisa de campo.
Na pesquisa bibliográfica, o aluno recorre à leitura como material primordial. Aqui é necessário indicar como fará para acessar suas fontes de consulta, fichá-las, lê-las e resumi-las, construir seu texto, ou seja, o aluno irá realizar uma breve descrição do que será feito para o levantamento das informações teóricas, se será por meio de busca de periódicos na Internet, na biblioteca local ou mesmo por meio da biblioteca digital.
No diz respeito à pesquisa de campo, deve-se considerar que o estudo de campo procede da observação de fatos e fenômenos exatamente como ocorrem no real, à coleta de dados referentes aos mesmos e, finalmente, à análise e interpretação desses dados, com base numa fundamentação teórica consistente, objetivando compreender e explicar o problema pesquisado. O estudo de campo é utilizado para o estudo de indivíduos, grupos, comunidades, instituições, com o objetivo de compreender os mais diferentes aspectos de uma determinada realidade. Este exige a determinaçãodas técnicas de coleta de dados mais apropriadas à natureza do tema, e, ainda, a definição de técnicas que serão empregadas para o registro e análise.
Os dados abaixo devem ser especificados:
◘ Local:a presente pesquisa será realizada na cidade deDivinopólis , em uma escola de rede municipal de ensino que está localizada num distrito. É considerada de médio porte, atendendo alunos de classe baixa do Ensino Fundamental.
◘ Sujeitos: participarão desta pesquisa ..........................
◘ Procedimentos: A coleta de dados será realizada por meio do instrumento questionário em sujeitos da pesquisa, darão as respostas por escrito. O referido questionário será composto de perguntas abertas e fechadas com o objetivo de averiguar a concepção de cada um sobre....
◘ Técnica de coleta de dados e de análise dos resultados: Os dados s foram colhidos no período de agosto a dezembro de 2010, por meio de um questionário contendo perguntas abertas e fechadas.(relatar o resumo das perguntas) Encaminhei 25 questionários e em uma semana recebi 21 de volta. 
Para coletar os dados junto aos...................... entreguei ...................... um questionário contendo 12 perguntas (10 abertas e duas fechadas) objetivando saber a formação, quanto tempo trabalha na função , 
Após a coleta de dados e a observação realizada in loco, agrupei os dados em focos e categorias e os mesmos serão analisados utilizando-se de autores consultados na revisão de literatura, acrescidos dos meus comentários.
RESULTADOS E DISCUSSÃO: Se você realizou a pesquisa de campo, há necessidade de agrupar os dados, transformar em tabelas e gráficos, fazer comentários e fundamentar com autores que você utilizou da revisão de literatura.
CONCLUSÕES E SUGESTÕES, OU RECOMENDAÇÕES: é a parte final, onde ocorre a síntese das idéias propostas no corpo do trabalho, isto é, as teorias, considerações, sugestões propostas quanto aos principais assuntos tratados.
REFERÊNCIAS: são as fontes de pesquisa consultadas para a elaboração da monografia, tais como: livros, sites, jornais ou revistas, outras fontesde informação, isto é, qual foi o material de consulta utilizado no trabalho. As referências devem estar em ordem alfabética, seguir as normas técnicas da ABNT.
Pode-se incluir também lista de figuras, lista de tabelas, lista de quadros, siglas e abreviaturas, caso necessário.
GLOSSÁRIO – deve constar quando o autor julgar importante a definição da terminologia utilizada no corpo do trabalho.
ANEXOS - são colocados quando necessários. É parte dos anexos, alguns textos de autoria do autor, instrumentos da pesquisa de campo, roteiros, questionários, tabelas longas, outras tabelas e gráficos que poderão servir como fontes de consulta para o leitor. 
As tabelas e gráficos também podem ser colocados junto dos assuntos tratados, quando são considerados pelo autor como facilitadores para a clareza da exposição no corpo do trabalho.
UMA MONOGRAFIA ...
é um trabalho que observa e acumula informações;
organiza essas informações e observações;
procura as relações e regularidades que podem haver entre elas;
indaga sobre os seus porquês.
utilizade forma inteligente as leituras e experiências para comprovação.
comunica aos demais seus resultados.
	ESTRUTURA DA MONOGRAFIA
	Siga essa seqüência
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
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	1
	Capa
	2
	Folha ou página de rosto
	3
	Folha de avaliação
	4
	Dístico ou dedicatória (opcional)
	5
	Agradecimentos (opcional)
	6
	Sumário
	7
	Lista de tabelas e ilustrações (opcional)
	8
	Lista de abreviaturas, siglas e símbolos (opcional)
	9
	Sinopse
	10
	Estrutura do Texto
	10.1
	Introdução
	10.2
	Corpo do trabalho ou desenvolvimento (capítulos)
	10.3
	Conclusão
	11
	Anexo (s) e/ou apêndice (s) (opcional)
	12
	Glossário (opcional)
	13
	Referências Bibliográficas (opcional)
	14
	Bibliografia
	HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA ELABORAR A MONOGRAFIA
TRANSFORMAR O NÃO LINEAR EM LINEAR EIS A QUESTÃO ?!
A primeira e grande dificuldade para elaboração de uma monografia reside em saber a melhor maneira de transformar o pensamento (que não é linear) em texto (linear).
O processo de verbalização pelo qual um conhecimento não verbal é transformado em linguagem é um processo criativo que exige do emissor saber o que dizer (conteúdo) e como dizer (expressão).
Entretanto, para produzir a monografia, antes da redação do texto propriamente dito, quando associamos o que dizer e como dizer, é necessário todo um árduo percurso, isto é, o processo investigação científica.
De forma sintética podemos considerar que a produção de um texto científico é constituído de dois processos complementares: investigação científica e produção textual.
Os 4 passos da Investigação Científica
	
	
	
	
	1
	2
	3
	4
1. Planejamento, é a elaboração mental do trabalho seguido de levantamento de hipóteses. Essa primeira etapa está estreitamente ligada à consulta bibliográfica, levando em consideração o conhecimento prévio do pesquisador e o problema por ele levantado.
2. Coleta de Dadosé a obtenção do material a ser analisado. 
3. Organização dos dados é a fase de ordenamento do material da pesquisa. 
Na maioria da vezes depende de uma nova consulta bibliográfica.
4. Confecção de tabelas, gráficos podem ser utilizados ou não pelo pesquisador.
PRODUÇÃO TEXTUAL: AS CINCO REDAÇÕES
1
 redação do material e dos métodos
 redação da discussão
 redação da conclusão
 redação da introdução
 redação da sinopse
Objetividade – emprego da linguagem denotava, isto é, cada palavra deve apresentar seu significado próprio, constante no dicionário e não dar margem a outras interpretações.
Impessoalidade – o emprego do pronome pessoal não é recomendável. Deve-se utilizar verbos que tendem à impessoalidade.
	Cuidado:.Não seja pedante
É desaconselhável o plural da modéstia, isto é, o uso do pronome "nós" querendo significar "eu".
	É preciso saber usar com propriedade: Citações e as notas de rodapé
Citação é a menção no texto de uma informação colhida de outra fonte. Pode ser uma simples transcrição ou paráfrase, direta ou indireta, extraída de fonte escrita ou oral.
Finalidade da Citação
 Prestar informações
 Confirmar opinião apresentada, isto é, utilizar o argumento da autoridade 
para comprovar ou confirmar determinada tese ou opinião.
 Contrariar uma afirmação, ou seja, a crítica propriamente dita.
Quanto a seus aspectos externos as citações podem ser:
Formais – Transcrevem-se fielmente as palavras textuais de outrem (ipsis litteris).
Conceptuais – reproduzem -se as idéias de outrem com sínteses pessoais (paráfrase) 
Mistas - Insere-se na síntese de algum texto, termos ou expressões tiradas de documentos. 
Quanto ao documento consultado
Diretas – Citações de primeira mão. Transcrevem-se fielmente idéias do autor lido.
Indiretas - Citações de segunda mão. Transcrevem-se as idéias coletadas em documentos que as registram, porém, citadas por outros autores.
Quando a citação for indireta, utiliza-se a expressão latina apud, que significa "em", "citado", "por".
Recomenda-se o uso da citação direta. A citação indireta é correta, porém, sempre que possível deve ser evitada. A citação indireta deve ser utilizada quando a obra for rara ou não estiver traduzida para o português ( o autor não domina a língua original que a obra foi editada) ou estiver esgotada.
Quando houver intervenção do autor da monografia, na citação, ela deve figurar entre colchetes. [...................................] 
Notas de Rodapé 
As notas de rodapé são referências que aparecem ao final das páginas, indicando a fonte consultada.
As notas explicativas (rodapé), são explicações que não são incluídas no texto para evitar prejuízos à argumentação.
Finalidade
Referir o autor, a obra e o lugar das citações feitas no texto.
Fazer certas considerações suplementares ou marginais que não caberiam no texto sem quebrar a seqüência lógica.
Remeter o leitor a outras partes do trabalho, a outros trabalhos ou às fontes.
ELABORAÇÃO DE UMA MONOGRAFIA - TÓPICOS
RESUMO OU SÍNTESE: Atentar para os pontos relevantes da monografia (finalidade – metodologia - resultados e conclusões). 
INTRODUÇÃO: Descrição clara e simples do tema ou problema da pesquisa. Apresentação sintética do problema, a justificativa, objetos e objetivos gerais e específicos. Descrição da metodologia usada e uma rápida referência aos trabalhos realizados anteriormente sobre o mesmo tema e apresentação da estrutura interna do trabalho.
REVISÃO DE LITERATURA (CAPÍTULO .I): deve tentar pontuar os itens propostos na introdução e tentar responder aos objetivos. Neste capítulo você deve situar o tema, apresentar seu referencial teórico, como está conceituado o assunto, o que os documentos oficiais e os autores estudados dizem sobre ele.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (CAPÍTULO. II): Neste capítulo, apresente como você desenvolveu a pesquisa, o percurso metodológico percorrido:
A abordagem da pesquisa;
Os instrumentos de coleta de dados utilizados;
O espaço onde foi realizada a pesquisa;
Os sujeitos pesquisados- quais e quantos foram os envolvidos na pesquisa;
 Quando – o período em que realizou a pesquisa.
1 - Tipo de pesquisa;
2- Contexto da investigação;
3 - sujeitos pesquisados;
4 - Técnica de coleta de dados;
5 - Técnica de análise dos resultados.
Aqui você deverá relatar os achados de sua pesquisa e as descobertas, a análise dos dados e a sua contribuição para a elucidação do problema de pesquisa que apresentou na introdução. Neste momento, deve retomar a bibliografia utilizada, num diálogo com os autores para melhor elucidar os dados apresentados.
Este capítulo pode ser subdividido em itens: III.1 ; III.2 , III.3 
É importante fazer o fechamento de cada item deste capítulo.
Os instrumentos utilizados para a coleta de dados devem ser agrupados em focos e transformados em categorias (ajuntar em bloco por semelhança de perguntas) e analisadas utilizando-se de tabelas,gráficos ou quadros. Esta é a parte mais importante, pois reforça as suas hipóteses, problemas e soluções encontradas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS: Você deverá concluir o seu trabalho, não necessariamente dando uma resposta definitiva para o assunto que pesquisou. Estas considerações finais devem ser respaldadas teoricamente e com base nos dados que analisou. Não se esqueça de dizer se os objetivos propostos na introdução foram alcançados de forma total ou parcial ou se não foram alcançados e os motivos.
REFERÊNCIAS: 
Deve conter todas as obras citadas no corpo do texto em ordem alfabética, conforme as normas da ABNT.
Elementos essenciais à identificação dos materiais
1 - Autor do documento;	
2 – título e, se houver, subtítulo;
3 – número de edição;	
4 – Local de publicação cidade)
5 - editor;
 6 – ano de publicação 
Exemplos:
Um autor:
SANTOS. Izequias Estebam.Textos selecionados de métodos e técnicas de pesquisa científica. 3. ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2001.
Até três autores: 
LAVILLE, Christian e DIONE, Jean. A construção do saber. Manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul. ; Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001.
Mais de três autores: 
SARAIVA. Marinez et al. O lúdico no processo ensino-aprendizagem. 5ª ed. Rev. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
INICIANDO AS PARTES DA MONOGRAFIA
INTRODUÇÃO
Comece falando de seu tema, da relevância dele no mundo atual e/ou no contexto atual da educação:
Exemplos:
	O tema tratado nessa monografia representa um dos maiores desafios no campo social, pois
	Atualmente, muito se tem discutido sobre o novo papel que deve ser desempenhado pelo ....
	Nesta última década, vivemos grandes reformas na sociedade, em todos os seus aspectos
	Nos últimos tempos vêm sendo exaustivamente discutidas as questões da inclusão social
Faça a sua justificativa para o tema escolhido
	Por se tratar de uma temática em voga, considerou-se importante a execução dessa pesquisa, acreditando que os seus resultados trouxeram um pouco mais de esclarecimentos à questão ...
	A importância desse trabalho de pesquisa está justamente centrada na contribuição significativa que vem oferecer à discussão sobre.... 
	Acreditamos que o tema tratado nesse trabalho monográfico representa a inquietação maior dos profissionais de ensino, considerou-se importante a execução dessa pesquisa uma vez que responde com clareza e fundamentação as sérias questões do cotidiano de agentes penintenciários
Apresente sua questão que deu rumo à pesquisa
	Tal tema de estudo teve por direcionamento a questão geradora na qual procuro investigar se, na perspectiva dos profissionais do Conselho Tutelar existe condições básicas para se trabalhar de forma dinâmica
	A pesquisa foi direcionada pela questão geradora que levou a investigar (ou verificar) se as relações entre a família e a escola estão refletindo em efeitos sobre processo de ensino-aprendizagem
Apresente seus objetivos
	Tendo em vista a questão inicial foram estruturados como objetivos fundamentais deste trabalho a 
	Na proposta de discutir o tema .... Estabeleceu-se como objetivos fundamentais dessa pesquisa o .........
	Considerando a questão que moveu esse trabalho de pesquisa foram propostos os seguintes objetivos; 
	Tentando responder as proposições deste trabalho elenca-se como objetivo geral..... e como objetivos específicos...
Por fim, apresente a estrutura interna do trabalho
	O presente trabalho está estruturado da seguinte forma: no primeiro capitulo apresentei o referencial teórico; no segundo capítulo a abordagem que utilizei para desenvolver a pesquisa e coletar dados; no terceiro capítulo, os resultados e discussão, onde, usando do cruzamento de dados e do referencial teórico, teço os comentários a respeito dos mesmos. Apresentei as considerações, ressaltando o que esse trabalho representou para a minha vida profissional e pessoal.
	Serão apresentados aqui os conceitos sobre educação inclusiva e deficiência auditiva, bem como um breve histórico da educação inclusiva no Brasil. Além disso, serão apresentados os caminhos metodológicos percorridos para alcançar e compilar os dados aqui apresentados. As considerações finais buscam fornecer os comentários mais pertinentes e as contribuições deste trabalho de cunho monográfico para os estudiosos e interessados no assunto em discussão.
	No capítulo I que aborda o referencial teórico, ver-se-á um breve levantamento da trajetória histórica da inclusão, as leis que protegem as crianças deficientes; como são a integração dessas crianças, os novos tipos de alunos, novos tipos de escolas que se oferece e as parcerias e sua importância para garantir um bom atendimento à clientela. na seqüência, analisar-se-á a construção do espaço para a cidadania, onde escola e família unidas visando a formação de bons cidadãos. Cita-se a distinção entre integração e inclusão é um bom começo para esclarecer o processo de transformação das escolas, de modo que possam acolher, indistintamente, todos os alunos, nos diferentes níveis de ensino. Em seguida, relata-se sobre a necessidade de uma formação e preparação aos professores para que eles possam desempenhar sua função com êxito. Citar-se-á alguns conhecimentos básicos para serem construídos pelo professor durante sua formação. Todo educador deve ser comprometido com a filosofia da educação, ter consciência do seu verdadeiro papel perante os alunos e a sociedade. Buscar-se-á refletir ainda sobre as adaptações necessárias no ambiente físico e também algumas sugestões para os professores trabalharem com alguns tipos de deficiência como auditiva, visual, distúrbios mentais e limitações motoras. No próximo item ver-se-á a educação especial como uma modalidade que é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos oferecendo diferentes alternativas de atendimento. Onde o professor cria meios dos alunos alcançarem conhecimentos, através de experiências, parcerias estratégias e interação.
	Este trabalho, de cunho monográfico encontra-se dividido em três capítulos. O primeiro, consta do suporte teórico, um referencial para embasar a pesquisa e algumas considerações sobre a evasão escolar na zona rural, a discussão sobre a história da evasão escolar e as medidas adotadas para tentar saná-las. No segundo será traçada a metodologia do trabalho, em suas diversas fases, até a conclusão do mesmo, que está subdividido em quatro etapas para proporcionar, melhor exploração do objeto pesquisado, os instrumentos, procedimentos, bem como a população e descrição da área. O terceiro foi destinado à análise dos dados coletados em campo, no qual é estabelecido um diálogo com os atores da pesquisa. Encerro este trabalho com as considerações finais, relatando qual foi a importância deste trabalho para os acadêmicos da área da educação e para a ampliação do meu conhecimento sobre o assunto em discussão.
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 7. ed. – 2. reimpr. São Paulo:Atlas, 2006.
CERVO, Amado; BERVIAN, Pedro. Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4. ed. – 9. reimpr. São Paulo: Atlas, 2007.
LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina A. Fundamentos de Metodologia Científica. 6. ed. – 4. reimpr. São Paulo:Atlas, 2007.
MARCONI, Marina A.; LAKATOS, Eva M. Técnicas de Pesquisa. 6. ed. – 2. reimpr. São Paulo: Atlas, 2007.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. – 7. reimpr. São Paulo: Cortez, 2006.Fonte: www.jjsoares.com.
MODELO DE MONOGRAFIA
NOME DO AUTOR (Maiúsculas, fonte 14, centralizado, negrito)
TÍTULO (Maiúsculas, fonte 16, justificado, negrito, espaço 1,5)
UNESAV/FASE
Viçosa, Minas Gerais
2011
NOME DO AUTOR (Maiúsculas, fonte 14, centralizado, sem negritoTÍTULO (Maiúsculas, fonte 16, justificado, negrito, espaço 1,5)
Monografia apresentada à FASE – Faculdade de Educação da Serra, E.S, e a UNESAV – Unidade de Ensino e Aprendizado de Viçosa como requisito parcial para a conclusão do curso de Pós-Graduação“Lato Sensu” em Psicopedagogia, orientada pela professora .........
FASE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA SERRA- ESPIRITO SANTO, E. S.
UNESAV – UNIDADE DE ENSINO E DE APRENDIZADO DE VIÇOSA – VIÇOSA/ MG
Viçosa, MG
2011
TERMO DE APROVAÇÃO
Monografia intitulada, “ título da monoxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx” da autoria de (nome do autor)xxxxxxxxxxxxxxxxx, aprovada pela banca avaliadora constituída por:
_____________________________________________
Orientadora: XXXXXXXXXXXXX
_____________________________________________
FASE
_____________________________________________
Diretor da UNESAV: Marcos Antonio Barbosa
Monografia aprovada em ______ de _________________ de 20____.
Parecer: (nota obtida pelo aluno)____________
Viçosa, ______ de _________________ de 20_______
Dedico esse trabalho a todos os educadores que assim como eu buscam por uma educação de qualidade 
Dedico aos meus familiares; e a todas as amigas que fizeram parte desta “jornada”!
AGRADECIMENTOS
A DEUS...
Por tudo agradecemos a Ti Senhor. 
Por ter nos dado a certeza de estar sempre ao nosso lado. 
Por nos conceder o dom da inteligência. 
Por abrigo e consolo nos momentos de dificuldades. 
Por todos os obstáculos e provações. 
Por teu braço forte que nos sustentou até aqui. 
Por tuas bênçãos e misericórdia renovadas a cada manhã. . 
Por nos mostrar tua força nos momentos de fraqueza.
Por colocar em nós coragem para trilhar esse caminho. 
Por me nos permitido chegar até aqui. Amém!
Não me ensine nada
que eu possa descobrir.
Provoque minha curiosidade.
Não me dê apenas respostas.
Desarrume minhas idéias e me dê
somente pistas de como ordená-las.
Não me mostre exemplos.
Antes me encoraje a ser exemplo
vivo de tudo o que posso aprender.
Construa comigo o conhecimento.
Sejamos juntos investidores, descobridores, navegadores,
e piratas de nossa aprendizagem.
Não fale apenas de um passado
distante ou um futuro
imprevisível.
Esteja comigo hoje alternando
as sensações de quem ensina
e de quem aprende.
IVANA M. PONTES
RESUMO (fonte 14, maiúsculas, centralizado, negrito)
O presente trabalho objetiva demonstrar que o trabalho com a produção de textos é uma atividade preponderante na formação de escritores e, que os Supervisores devem atentar para esse fato e promover estratégias que possam conduzir os alunos a virem a produção de como algo prazeroso, significativo e que possam auxiliá-los no desenvolvimento como leitores. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico, objetivando confrontar teoria e prática e reforçar a necessidade de se trabalhar objetivando a formação de alunos capazes de escreverem textos coerentes, coesos e eficazes. Também realizou-se com alunos e professores de uma escola pública do município de Viçosa – Minas Gerais, uma pesquisa de cunho qualitativo a fim de analisar o que pensam os professores e alunos a respeito do assunto em discussão. Concluiu-se para que os professores cumpram de fato esta função social é necessário que estes tenham apoio do Supervisor, pois há muitas falhas que necessitam ser sanadas. É necessário que estes se percebam como agente histórico de transformação e procurem, com urgência, recuperar a sua função docente e, em decorrência, sua autonomia e valor social, já que nada poderá substituir a sua ação na construção de uma escola competente e democrática. Os alunos gostam das atividades com produção de textos e, pelas respostas, possuem pouco incentivo em casa, o que representa um grande entrave ao trabalho as escola em formar bons leitores e escritores.
Palavra-chaves: Formação de escritores; produção de textos; papel do supervisor nesta ação
SUMÁRIO ((fonte 14, maiúsculas, centralizado, negrito)
	INTRODUÇÃO .........................................................................................................09
	
	CAPÍTULO I. REVISÃO DE LITERATURA...............................................................11
	I.1. Produção de textos: Algumas considerações.............................................11
	I.2. Os professores e suas ações nas aulas de produção de texto por meio da abordagem pesquisa........................................................................................13
	I.3. As práticas metodológicas do supervisor como recurso para o ensino 
da produção escrita na escola: uma discussão na perspectiva dos 
estudos de Bakhtin..........................................................................................15
	I.4 . Os objetos usados no estudo da produção de texto e os elementos de apoio pedagógicos...........................................................................................17
	
	CAPÍTULO II. METODOLOGIA.................................................................................24
	
	CAPÍTULO III. RESULTADOS E DISCUSSÃO........................................................26
	III. 1. Entrevista com os alunos........................................................................26
	III. 2. Entrevistas com os professores...............................................................33
	
	CONSIDERAÇÔES FINAIS......................................................................................41
	
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................45
	
	ANEXOS
1
INTRODUÇÃO (fonte 14, maiúsculas, negrito
Dois espaços para começar o texto
Texto : fonte 12, arial ou time, espaço 1,5, parágrafo 2 cm
CAPÍTULO I. REVISÃO DE LITERATURA(fonte 14, maiúsculas)
Dois espaços para começar o texto
I.1 Fonte 12, só a primeira letra em Maiúsculas, negrito
Um espaço para começar o texto
I.2.Fonte 12, só a primeira letra em Maiúsculas, negrito
Um espaço para começar o texto
I.3. Fonte 12, só a primeira letra em Maiúsculas, negrito
Um espaço para começar o texto
CAPÍTULO II. METODOLOGIA(fonte 14, maiúsculas)
Dois espaços para começar o texto
CAPÍTULO III. RESULTADOS E DISCUSSÃO(fonte 14, maiúsculas)
Dois espaços para começar o texto
III. 1. Entrevista com os alunos
III. 2. Entrevistas com os professores
CONSIDERAÇÕES FINAIS (fonte 14, maiúsculas)
Dois espaços para começar o texto
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (fonte 14, maiúsculas)
Dois espaços para começar o texto
ABDALA, Nacir. Produção de texto: processo de avaliação/revisão. Porto Alegre. ARTMED. 2005.
Ou
ABDALA, Nacir. Produção de texto: processo de avaliação/revisão. Porto Alegre. ARTMED. 2005.
Ou
ABDALA, Nacir. Produção de texto: processo de avaliação/revisão. Porto Alegre. ARTMED. 2005.
ANEXOS (Fonte 14, maiúsculas)
No meio da folha)
2
Anexo é o que você produziu
ANEXO I - ENTREVISTA COM OS PROFESSORES
APÊNDICES
São documentos, leis e outros materiais que você obteve de variadas fonte
Apêndice 1 . Parâmetros Curriculares Nacionais - Introdução