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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia
aline evangelista dos santos
MARcia maria martins silva
maria josé buriti de oliveira
gislene MACHADO DE JESUS SILVA 
patricia silva de almeida santos
RAQUEL DIAS DA SILVA
A IMPORTANCIA DO LÚDICO E DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO 
 INFANTIL 
 
TRINDADE
2016
ALINE EVANGELISTA DOS SANTOS
MARCIA MARIA MARTINS SILVA
MARIA JOSÈ BURITIDE OLIVEIRA
GISLENE MACHADO DE JESUS SILVA
PATRICIA SILVA DE ALMEIDA SANTOS
RAQUEL DIAS DA SILVA
A IMPORTANCIA DO LÚDICO E DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO 
 INFANTIL 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR - para as disciplinas: Arte e Educação e Musica;Organização e Didatica na Educação Infantil;Ludicidade e Educação; Prática Pedagógica interdisciplinar: infância e suas linguagens; Seminário Interdisciplinar. 
Prof. TATIANE MOTA SANTOS JARDIM;EDILAINE VAGULA;ADRIANA HARUYOSHI BIASON;PATRÍCIA ALZIRA PROSCÊNCIO;NATÁLIA GOMES DOS SANTOS; LUCIANE GUIMARÃES B. BIANCHINI 
 TRINDADE
 2016
 INTRODUÇÂO
 O presente trabalho objetiva discutir a importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino aprendizagem, sobretudo na Educação Infantil e visa à ludicidade como caminho para a aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos. Com base nos estudos realizados no semestre, esse trabalho pretende também ressaltar o papel do brincar na infância, seja ele na família, na escola ou em ambientes diversos aos quais proporcionem prazer ao brincar, entendendo que é por meio da brincadeira que a criança se expressa, interage, investiga e aprende sobre o mundo e as pessoas. Falaremos também sobre o papel fundamental do professor nesse processo ensino- lúdico- aprendizagem. Falaremos sobre as propostas pedagógicas as quais devem considerar a criança como sendo o centro do planejamento curricular, sendo ela o sujeito histórico e de plenos direitos, e que de certa forma, constrói sua identidade pessoal e também coletiva nas práticas cotidianas, tornando - a capaz de adquirir sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo e participando da cultura como um todo.
 A introdução de brinquedos e brincadeiras nas creches depende de algumas condições pré – estabelecidas, são elas: aceitação do brincar; compreensão da importância do brincar; criação de ambientes educativos planejados que possibilitem brincadeiras e interações de qualidade; desenvolvimento da dimensão brincalhona dos professores.
 A partir desses pressupostos, iremos propor atividades e brincadeiras como eixos do trabalho voltados para a educação infantil. 
 
.
DESENVOLVIMENTO
 As diretrizes e base da educação infantil mostram que as brincadeiras e interações entre professores e alunos devem ser feitas de maneira mutúa. A prática pedagógica garante uma aprendizagem significativa para as crianças com dificuldade de aprendizagem. O fazer lúdico deve ser visto como proposta pedagógica a ser trabalhada com crianças em sala de aula ou em outros ambientes conhecer as dificuldades de aprendizagem e utilizá – las para a necessidade de tornar as aulas mais prazerosas será sempre um ponto a mais para o educador. Nas palavras de MALUF, “O brincar é tão importante quanto estudar, ajuda a esquecer momentos difíceis. Quando brincamos, conseguimos – sem muito esforço – encontrar respostas a várias indagações, podemos resolver dificuldades de aprendizagem, bem como interagirmos com nossos semelhantes. Não se pode deixar de acrescentar que brincar, além de muita importância, desenvolve os músculos, a mente, a sociabilidade, a coordenação motora e além de tudo deixa qualquer criança feliz.” (MALUF, 2003, p.19).  Observa – se que é fundamental compreender a atividade lúdica para usá-la como recurso pedagógico, pois de posse desse conhecimento o professor poderá intervir de maneira efetiva no processo de aquisição de conhecimento e na busca de subsídios que atendam as reais necessidades de seus alunos com dificuldades de aprendizagem , tal necessidade, requer do professor de educação infantil uma postura integrante e investigativa pautada numa profunda construção teórica que lhe apresente conceitos, condutas e definições de lúdico, brincadeiras, de maneira geral, jogos a serem trabalhados na educação infantil. Essa postura faz com que o professor saia do senso comum pedagógico, materializado e muitas vezes utilizando – se de receitas prontas de jogos e brincadeiras para conhecer a fundo as necessidades da criança, suas peculiaridades e as implicações de jogos prontos e pré - ensaiados para algo inusitado,novo, transformador, tornando o desenvolvimento, seja ele, pessoal ou intelectual em algo que perdure para toda uma vida, processo de suma imporância para o desenvolvimento infantil. O educador deve direcionar as crianças à atividades lúdicas sem deixar que a brincadeira perca o caráter livre, levando – as a um caráter pedagógico, e de interação social com desenvolvimento de habilidades diversas. A forma mais apropriada para conduzir a criança á atividade, a auto expressão, e a socialização, é através dos jogos, são como fatores decisivos na educação infantil.
Atividades lúdicas garantem uma aprendizagem significativa para a criança com dificuldades de aprendizagem, bem como o prazer , a socialização, o respeito, e a individualidade devido ao fato de a criança esta sempre aprendendo no seu ritmo, criando hipóteses, chegando à conclusões e elaborando suas próprias regras, acertando ou errando, elas aprendem, assim, a aprendizagem será significativa e obterá um aprendizado que nunca esquecerá. O professor que trabalha com crianças da educação infantil, precisa ter uma postura investigativa para compreender a complexidade da natureza infantil e favorecer o enriquecimento das competências imaginativas dos alunos por meio do lúdico, ele precisa estar aberto para perceber que a natureza infantil é complexa e que exige de nós, adultos, postura de observador bastante apurada, a fim de aprendermos e compreendermos o que é ser criança e como devemos lidar com elas. Segundo Coll e Solé, aprendemos quando somos capazes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade que pretendemos aprender. 
 Atualmente observa-se que a necessidade da ludicidade está sempre presente no cotidiano escolar e isso vem contribuindo com as concepções pedagógicas e psicológicas do desenvolvimento infantil.
A Lei de Diretrizes e bases para a educação infantil e o RCNEI, apresentam propostas orientadoras para a educação infantil .
RCNEI –VOLUME I:Educar e Cuidar
VOLUME II:Formação Pessoal e Social
VOLUME III:Conhecendo o Mundo
O professor deve ser um orientador sem deixar de fazer parte do grupo tendo como base ações de ollho no olho sentar-se de modo que fique da mesma altura das crianças. Pode –se usar brincadeiras e interações como:visualização corporal,o uso de cores de objetos,Tudo isso conhecer sabores, expressões gestuais e corporais etc.Tudo isso enriquece de forma extraordinária o aprendizado da criança com o mundo de forma geral.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Objetivos 
*Estimular a atenção, o raciocínio artístico; Desenvolver a sensibilidade, concentração, coordenação, imaginação através da arte com a criança. 
Materiais a serem utilizados
*Folha chamex *Tinta guache 
*Lápis grafite *Lápis de cor
*Giz cera*Massa de modelar
*Pincel *Borracha
*A atividade, será executada com os alunos de 5 anos de idade. 
desenho, eu começo, você termina. 
 A professora fará previamente um pequeno risco em uma folha chamex ( uma para cada aluno), ao apresentar a atividade aos alunos, irá mostrando a eles e perguntando o que é? Ou em que aquele risco pode ser transformado? O professor deve deixar e estimular a imaginação dos alunos assim como dar sugestões de desenhos a partir daquele risco, feito todo o processo de dialogo entre alunos, o professor pede aos alunos que nesse momento desenhem e imaginem em que pode ser transformado o risco que recebeu do professor na folha, logo o professor distribui lápis grafite, lápis de cor, borracha, giz de cera para auxiliar na construção da imagem a ser construída por cada criança, após a conclusão da atividade sugerir que cada um vá a frente da classe e exponha através da fala o que desenhou, e porque o fez dessa forma. Esse processo desenvolverá vários aspectos assim como criatividade, concentração, coordenação, espontaneidade entre vários outros.
Objetivos
*Reconhecer e identificar o corpo humano; Desenvolver a observação e a criatividade .
*Essa atividade pode ser aplicada com turmas de 4 e/ou 5 anos.
Materiais a serem utilizados
*Massa de modelar *Lapis de cor
*Giz de cera Tinta guache *Isopor ou papelão.
Maquete feita com massa de modelar.
 Os alunos irão construir uma maquete com massinha. A professora distribui uma parte de massa para cada aluno construir o que achar melhor, a professora pode se achar necessário fazer intervenções, como por exemplo, se o aluno pedir como faz uma flor, uma arvore, a função da professora nesse tipo de trabalho é o de fazer intervenções cabíveis a cada situação, ou seja, levar o aluno a construir, reconstruir, quantas vezes forem necessárias sem desanimar ou desistir o processo de manuseio da massa de modelar desenvolve a coordenação motora fina, a sensibilidade, a concentração e a imaginação, por isso a necessidades dos estímulos feitos através do professor. Na sequencia, o professor deixa expostos sobre uma mesa vários materiais para colorir como lápis de cor, giz de cera, tinta guache colorida, então sugere a construção de uma fazenda ou um zoológico onde cada aluno confeccionará e colorirá um determinado elemento do tema escolhido, eles poderão construir vários animais sugeridos por eles, sendo assim com a ajuda e colaboração de todos os alunos confeccionarão uma linda maquete que poderá ser fixada sobre um bloco de isopor ou mesmo papelão, que ficará exposta na sala de aula por algum tempo.
CONCLUSÃO
Tendo em vista os aspectos observados sobre a educação infantil, e a postura lúdica do professor, podemos concluir que, é fundamental importância compreender as atividades lúdicas para usá - las como recursos pedagógicos. Percebemos que através das atividades que são desenvolvidas por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras, que enriquecem a aprendizagem,é que faz com que as crianças tenham uma boa interação, umas com as outras. 
O tema mostra a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil, de caráter bibliográfico mostra a importância do lúdico no processo de socialização das crianças como também sua importância no processo ensino e aprendizagem, através dos jogos, dos brinquedos, das brincadeiras. Percebe-se que o lúdico está presente na construção do processo de ensino e aprendizagem na educação infantil, que é de suma importância, fazendo deste assunto um fator primordial a ser trabalhado por todos os pedagogos, professores, comunidade, escola e familiares que tenham a intenção de educar, sabendo que isto não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas sim ajudar a criança a ter plena consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. Portanto o brincar na Educação Infantil, tem sido objeto de estudo, tendo que sempre ser levado em conta a grande importância que há em momentos em que as crianças brincam e através da brincadeira têm o seu desenvolvimento cognitivo cada vez mais ampliado. Conclui – se portanto que, atividades em que a brincadeira está presente torna o ambiente da aprendizagem mais enriquecedor, produtivo e muito mais prazeroso pois, o ato de educar não restringe – se somente a um quadro de escrever e uma carteira onde o aluno fica sentado, vai muito além da transmissão de teoria e conhecimentos pré estabelecidos.
Seguindo o pensamento de diversos estudiosos e autores contidos no decorrer da pesquisa, obtém-se o pensamento de que em instituições de ensino comprometidas com o desenvolvimento de seus alunos, o brincar por brincar, apesar de ser estimulador, não deve ser adotado diariamente. E que há necessidade de os professores direcionarem atividades lúdicas, promovendo estimulação, e esta, agindo eficazmente no desempenho cognitivo e afetivo dos alunos.
REFERÊNCIAS
Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil- 1998
Linguagens na Educação Infantil IV, Linguagens Artísticas, fascículo 4.
Maluf, Ângela Cristina Munhoz: Atividades lúdicas para educação infantil; conceitos, orientações e praticas. 2007.
http://naescola.eduqa.me/atividades/5-atividades-criativas-de-artes-para-educacao-infantil/
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Brasília, Câmara dos Deputados.
 Revista divulgação cientifica: a importância das atividades lúdica na educação infantil. Editores RUBIA JACOB NILLES; KATIA SOCHA.
 Livro ludicidade e educação. Editores: JULIANNA TELLES F. SUZUKI; LAURA CÉLIA SANT´A. C. CAVA; MARLIZETE CRISTINA B. STEINLE; ORALANDO MENDES F. JÚNIOR.
art. O lúdico na aprendizagem apreender e aprender. Editora: CIBELE LEMES PINTO; HELENICE MARIA TAVARES. 
HUIZINGA, Johan, Homo Ludens, 1938. In LIMA, Jaqueline da Silva. A importância do Brincar e do Brinquedo para crianças de três a quatro anos na educação Infantil. Pedagogia em foco. RJ,2006. Disponível em: www.pedagogiaemfoco.pro.br/edinf01.htm. Acesso em 23/03/2008.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Escolarização e Brincadeira na Educação infantil. Disponível em :http://www.fe.usp.br/laboratórios/labrimp/escola. Acesso em 21/03/08.
____________, Tizuko Morchida (org) Jogo, Brinquedo, brincadeira e a educação. Unidades de análise:O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Cortez ,2001. P.13-43.
LUZ, I. R. da. Tempos e espaços escolares na Educação Infantil. Presença Pedagógica: V.12 set/ out. 2006, p. 30-37.
MALUF, A.C.M, Brincar: Prazer e aprendizado. 2.ed. Petrópolis; RJ:Vozes, 2003.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2002.
SANTOS, Carlos Antônio. Jogo fator de socialização que favorece a construção do conhecimento. Revista do professor. Porto Alegre, 13 (50) : p. 9-13, abril/ Junho, 1997.

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