A Importância do Brincar na Aprendizagem Infantil

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Não se pode negar a importância do brincar, dos brinquedos, dos jogos, para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Através das brincadeiras a criança desenvolve sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas, seu raciocínio, sua criatividade e inteligência. É brincando, que se começa entender os limites, as regras, a conviver, a ganhar, a perder, a lidar com a separação, a crescer, a ter autonomia. Portanto o assunto é de grande seriedade, onde profissionais tais como psicólogos, educadores, pesquisadores apontam o brincar como algo indispensável para o completo atendimento das necessidades infantis.
 
Palavras chaves: brincar, brinquedos, aprendizagem, habilidades, raciocínio.
 
 
Introdução
 
Vivemos numa época em que a criança não tem mais liberdade de brincar como antigamente nas ruas, nas praças, seja por falta de espaços, ou por falta de seguranças nos espaços disponíveis. O fato é que as crianças de hoje passaram a brincar menos, pois gastam grande parte de seu tempo na escola ou na soma do tempo da escola com o do deslocamento de casa para a escola. Percebe-se, que a brincadeira voltou-se para o individualismo e a competitividade. Enquadram-se neste grupo de brinquedos os eletrônicos com isso o brinquedo industrializado e a televisão passaram a disputar a atenção das crianças.
Atualmente, grande parte delas sofre com o problema da integração social, tanto na sua interação com outras, quanto com os adultos, por morarem em apartamentos ou ficarem aos cuidados de pessoas despreparadas, dificultando assim o seu desenvolvimento cognitivo, motor, visto que demonstram dificuldades motoras tais como: correr, pular, subir em árvores e outras atividades comuns na infância. O desenvolvimento social é um assunto importante e deve ser tratado de forma adequada, pois a criança que vive em comunidade adquire valores de grupo.
No intuito de valorizar a brincadeira e fazer dela um ponto importante no desenvolvimento infantil, é que surge a brinquedoteca, ajudando a suprir a necessidade de um espaço onde à criança possa se integrar socialmente e vivenciar atividades em um ambiente repleto de ludicidade. A brinquedoteca é um espaço que visa estimular crianças a brincar livremente, pondo em prática sua criatividade e aprendendo a valorizar as atividades lúdicas de uma forma diferenciada, além de preparar o espaço de faz de conta para que seu ambiente seja impregnado de criatividade.
 Sabe-se que neste espaço reservado á ludicidade, pode-se avaliar a criança, o seu desenvolvimento através de observação diária, socialização, iniciativa, linguagem, motricidade e de suas potencialidades. É nas brincadeiras espontâneas que se proporcionam oportunidades de transferências significativas que resgatam situações conflituosas pelo educador.
É bom salientar que, este ambiente não significa apenas uma sala com brinquedos, mas uma postura frente á educação, mudando os padrões de conduta em relação á criança. Isto significa abandonar métodos e técnicas tradicionais e buscar o novo não pelo modernismo, mas pela convicção que representa, é acreditar no lúdico como estratégia do desenvolvimento infantil, proporcionando um ambiente onde o estímulo, a criatividade e resgate de brincadeiras e brinquedos estejam presentes.
 
Desenvolvimento 
 
Historicamente, a primeira idéia de Brinquedoteca surgiu em 1934, em Los Angeles, para solucionar um problema causado pelo roubo de brinquedos de uma loja, pelas crianças de uma escola municipal. Criou-se, então um serviço de empréstimo de brinquedo (Toy Libraries) como um recurso comunitário, utilizado até os dias de hoje. (CUNHA, 1998).
 
 No Brasil, por volta dos anos 80, começaram a surgir estes espaços. Enfrentou dificuldades para sobreviver economicamente e como instituição reconhecida e valorizada a nível educacional. Esse espaço foi criado com o objetivo de proporcionar estímulos para a criança brincar livremente.
 
Dentro do contexto social brasileiro, a oportunidade do brincar assumiu através desses espaços, características próprias, voltadas para a necessidade de melhor atender as crianças brasileiras. Como conseqüência desse fato, seu papel dentro do campo da educação cresceu e atualmente pode-se afirmar com segurança que é um agente de mudança do ponto de vista educacional.
 
Desde os primeiros momentos de vida, a criança tem necessidade de brincar e com o passar do tempo, chega à idade pré-escolar, onde ela receberá, dentre muitas atividades, as recreativas, as quais irão contribuir para um ajuste físico, mental e social. Nesta fase, a criança dever ser orientada para que tenha consciência do seu corpo, tendo um bom desenvolvimento do equilíbrio, da coordenação global e da específica, ajudando na aprendizagem da escrita e da leitura e no aumento da capacidade pulmonar, além de estimular a criatividade.
 
E, em O lúdico em diferentes contextos de Santa Marli Pires dos Santos, busca salientar que: “[....] para trabalhar na brinquedoteca é necessário um profissional diferente, o brinquedista , que antes de mais nada deve ser um educador.” 
 
Ao entendermos este novo ambiente chamado brinquedoteca, como espaço atraente, colorido, desafiante, diferente, onde a criança possa estar realmente brincando desenvolvendo assim sua autonomia, iniciativa, responsabilidade, senso crítico, tornando-se pessoa, percebemos a importância de um educador que tenha em sua formação conhecimentos pedagógicos, sociológicos, psicológicos, artísticos, e que tenha acima de tudo uma visão crítica sobre a criança e o mundo que a rodeia.
 
Além desse novo olhar é necessário que seja uma pessoa sensível, com entusiasmo, determinação, dinamismo, habilidade e empatia, deve também ser preparado, não apenas para atuar como animador, mas também como observador e investigador da demanda dos usuários e do contexto onde ela se situa. O professor é a chave principal desse processo, e deve ser encarado como um elemento essencial e fundamental.
 
As crianças precisam sentir acolhidas por este profissional, que mostrará o ambiente, os jogos, brinquedos, materiais e recursos disponíveis.
Ao entrar nesse ambiente, a criança deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria e a magia devem ser palpáveis, onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar
 
Diante disso, este ambiente surge para estimular a criatividade garantindo à criança em qualquer nível socioeconômico e cultural. Entretanto, deve ser preparada de forma criativa, com espaços que incentivem a brincadeira de faz de conta, a dramatização, a construção, a solução de problemas, a socialização e a vontade de inventar.
 
Neste local, tudo deve convidar a explorar, a sentir, a experimentar, além de ser um núcleo de apoio pedagógico, onde é livre o brincar, o aprender, os profissionais devem pensa discutir, analisar, investigar e acompanhar de perto o desenvolvimento da criança. Se a atmosfera não for encantadora não será um ambiente prazeroso.
 
A Brinquedoteca não existe para distrair as crianças. Sua missão é bem maior, onde se reporta à formação do ser humano integral e aos vários períodos da vida que ele atravessa. Ela desenvolve os seguintes objetivos, entre outro, estimula o desenvolvimento de uma vida interior enriquecendo a capacidade de concentração, estimula a operatividade, favorece o equilíbrio emocional, desenvolve a inteligência, a criatividade e a sociabilidade, valoriza os sentimentos afetivos e cultiva a sensibilidade:
 
 Brincando a criança aprende a se colocar na perspectiva do outro e a representar papéis do mundo adulto que irá desempenhar mais tarde, bem como desenvolver capacidades físicas, verbais e intelectuais. (EMERIQUE, 2005, p.07)
 
Baseado na fala do autor, fortalecer a criança é também fortalecer o adulto, que, ao conseguir preservá-la saudável dentro de si torna-se um ser humano mais íntegro, capaz de amar e usufruir a vida em sua plenitude, pois o seu lado criança representa a sua alma, a sua possibilidade de encantamento.
 
Os brinquedosforam criados para atender as necessidades lúdicas e afetivas das crianças. Porém, existem crianças com necessidades diferenciadas e que estão inseridas em contextos diferentes. Desde modo, para atendê-las surgiram vários tipos de brinquedotecas que apresentam finalidades variadas:
 
A brinquedoteca é sempre um lugar prazeroso, onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte da magia do ambiente. Todas elas têm como objetivo comum o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do ato de brincar, independente do tipo de brinquedoteca e do lugar onde está instalada, sejam num bairro, numa escola, num hospital, numa clínica ou numa universidade. (SANTOS, 1997,4. p).
 
 
Segundo a fala do autor, percebe-se que o ambiente e as atividades oferecidas variam de acordo com a comunidade a que se destinam e com as possibilidades dos organizadores que usam os jogos e brinquedos como estratégias para atingir seus fins.
 
As funções das brinquedotecas mantêm um elo direto tanto com as crianças como também com contexto na qual está inserida. Entre elas, orbitam as funções: pedagógica, social e comunitária.
 
A brinquedoteca de cunho pedagógico é a que favorece a possibilidade de escolha de bons brinquedos para subsidiar a utilização dirigida das brincadeiras. Eles são classificados, organizados e catalogados pelas suas características, para que os educadores possam levá-los para a classe e usá-los em determinadas situações de aprendizagem. Favorecer o acesso a brinquedos e aos jogos que normalmente as crianças de baixa renda não teriam possibilidades de contato faz parte da função social da brinquedoteca.
 
A função comunitária prioriza a apreensão de conceitos como: respeito, ajudar e ser ajudado, cooperação e compreensão, com o auxílio dos jogos em grupo. Como conseqüência imediata quanto à sua criação, este ambiente pode adquirir várias características conforme a necessidade da comunidade que a originou.
 
A criação de uma brinquedoteca pode variar segundo o local, instituição mantenedora, faixa etária a que se destina ou até mesmo em relação às finalidades para as quais ela está sendo criada, considerando fundamentalmente o contexto sócio-cultural onde se insere.
 
 O brincar que até pouco tempo era considerada perda de tempo, ócio, ou coisa sem significado, tornou-se um grande aliado da educação, pois não é uma simples manifestação de uma necessidade, ela passa a ter sentido, a uma ação e reforça a motivação, possibilitando á criança criar e recriar e descobrir novas formas de atuação dentro do contexto escolar.
 
A situação da brincadeira propicia à criança um melhor conhecimento de si própria e o processo de socialização devido às situações de vida que são vivenciadas com outras crianças. É uma experiência que possibilita demonstrar a personalidade, construir conhecimento, superando-se, esforçando-se, transpondo obstáculos em busca de conhecimento dentro dos aspectos motores, cognitivos, sociais e emocionais. O brincar, portanto é coisa séria e não apenas diversão, sendo que a criança passa a operar com significado, proporcionando situações que desenvolvem a influência, capacidade de deduzir, de levantar hipótese. brio, proporcionando motivaç que a intelig vez que scadeira, alfestando sua criatividade, habilidade e imaginaçes e depois da f ica, ajudando na aprendizagem da escrita e da leitura e no aumentoda capacidade pulmonar, al
 
 No comportamento diário das crianças o brincar é algo que se destaca como essencial para o desenvolvimento e aprendizagem.Dessa forma, se quisermos conhecer bem, as crianças devemos conhecer seus brinquedos e brincadeiras. (OLIVEIRA, 2000.)
 
O brinquedo é peça fundamental no quebra cabeça do desenvolvimento infantil, sendo muito difícil excluí-lo deste processo. Em situações de brincadeira, a criança constrói a conseqüência de realidade, possibilitando um maior entendimento da relação e fatos sociais reais.
 
Atualmente as moradias cada vez mais apertadas e os adultos envolvidos em seus afazeres as crianças não têm um pátio para brincar. Familiarizadas com videogames, televisão e computador, não conhecem o prazer de criar brinquedos com caixinhas e latas, botões e madeirinhas, bonecas de lã, o carrinho de lata e principalmente estão deixando de conviver com outras crianças para mergulharem no mundo surpreendente dos jogos eletrônico da internet.
 
A ludicidade está sendo estudada como um processo de suma importância no desenvolvimento humano. A brincadeira e o jogo precisam vir à Escola que necessita efetuar um trabalho para tornar os alunos mais confiantes pelos resultados de suas práticas, sabedores de que a brincadeira é benéfica tanto para si mesmo quanto para o próximo, podendo até obter um alcance social de grandes dimensões conforme as ações que adotarem.
 
A brincadeira não é um mero passatempo, mas sim parceira no desenvolvimento das crianças, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo brincadeira.
 
 Contar, ouvir histórias, dramatizar, jogar com regras, desenhar entre outras atividades, constituem meios prazerosos de aprendizagem. À medida que a criança interage com os objetos e com outras pessoas, construirá relações e conhecimentos a respeito do mundo em que vive.
 
Diante desta realidade, faz-se necessário apontar para o papel do educador a garantia e enriquecimento da brincadeira como atividade social da infância, percebe-se que o professor é a figura fundamental para que isso aconteça. E para isso, é preciso ter espírito aberto ao lúdico, reconhecer a sua importância enquanto fator de desenvolvimento da criança, além de um olhar propício, mais amplo e uma percepção aguçada para observar os alunos, em seus aspectos cognitivos e das habilidades básicas.
 
 
 
 
Conclusão
 
A brinquedoteca e o brincar, hoje têm sua importância por estudiosos, educadores e organismos fundamentais, além de ser entendido com um novo pensar pedagógico. É também uma oportunidade apresentada ao educador consciente, aos líderes da sociedade, oferecer para as crianças uma educação de qualidade, trazendo de volta o direito de ser criança, pois aprendem enquanto brincam, através do jogo, do brinquedo, da brincadeira, e se desenvolvem espontaneamente.
 
 O fato de estarem em espaço livre onde a autonomia é privilegiada, assim como a escolha das brincadeiras de interesse, nota-se que as relações interpessoais se intensificaram, ampliando o reconhecimento e o convívio com as diferenças entre o eu e o outro. Exercitando assim, a conduta ética e moral, e o equilíbrio nessas relações, através da imitação das ações cotidianas tanto das vivências de seu mundo particular , quanto do convívio, formando seu ponto de vista, aprendendo aceitar regras do jogo, aceitando opiniões dos parceiros, tomando iniciativa e decisões.
 
Essas habilidades são necessárias ao adulto criativo, crítico, competitivo e flexível numa sociedade globalizada, que exige profissionais empreendedores em troca da abertura de um mercado de trabalho promissor. É necessário auxiliar no desenvolvimento social, principalmente em relação ás classe menos favorecidas.
 
A brinquedoteca possibilita um caminho possível para o desenvolvimento infantil, através das atividades lúdicas realizadas visando á formação de cidadãos. Essa é uma das formas da criança explorar, experimentar e conhecer a realidade que a circunda.
 
Portanto, cabe a sociedade discernir estes conhecimentos para ampliar os estudos referente ás brinquedotecas, conduzindo assim meios que possam possibilitar ás crianças um futuro promissor com oportunidades promissoras.
 
 
REFERÊNCIAS
 
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Maltese, 1994. 
EMERIQUE, Paulo Sérgio. Brincaprende: dicas lúdicas para os pais e professores. São Paulo: Papirus, 2005. 
SANTOS, S. Marli. P. dos. O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis: Vozes, 2000
[1] Graduada em Pedagogia pela FUNCEC – Fundação Comunitária,Educacional e Cultural de João Monlevade, aluna do curso de Pós Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia da FINOM, atua como professora nas séries iniciais na Rede Estadual de Ensino de João Monlevade – MG.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-brinquedoteca-no-espaco-escolar/111263/#ixzz4HyDhdUS1
5 O ESPAÇO LÚDICO DA BRINQUEDOTECA: TIPOS, ORGANIZAÇÃO E O ACERVO DE BRINQUEDOS
 "Um bom brinquedo é aquele que convida a criança a brincar. (CUNHA 2001)".
A Brinquedoteca é muito mais que um espaço para depositar brinquedos. Tem como objetivo principal estimular o brincar e oferecer variedades de brinquedos e brincadeiras num local organizado que atenda da melhor maneira possível a todos.
As Brinquedotecas devem demonstrar o perfil de sua comunidade ou contexto sociocultural onde encontra-se instalada, para cultivar e ofertar aprendizagens a todos com formação mais humanizada e integral, como discorre Vaz (2009, 1), que "os brinquedos, atividades, estruturação, objetivos e serviços oferecidos à comunidade alvo tem variações", pois atende as características deste, que determina a configuração do espaço, do acervo e do pessoal que irá mediar às atividades realizadas.
O local de instalação da Brinquedoteca deve ser composto por diferentes ambientes, simples ou sofisticados, com materiais recicláveis (construídos manualmente) ou industrializados (prontos). Mas, é essencial que a estrutura e os objetos decorativos (mobília, decoração) ofereçam às crianças liberdade, segurança e motivação para brincar, expressar e criar, seja individual ou coletivamente, mas exercer suas práticas sociais.
Para implantá-la, é necessário ter definido os objetivos e o público alvo a ser atendido. Em seguida, as atividades ofertadas, a localização e instalação da mesma, as regras e normas para atendimento, a composição dos objetos (acervo) a ser oportunizado, e mais que decisivo, o profissional que fará a mediação das atividades no local, ter conhecimentos básicos de seu funcionamento.
Vaz (2009, p.1) acredita ser interessante fazer uma pesquisa sociocultural e ambiental sobre comunidade local à implantação (vida e hábitos de brincar das crianças) antes de definir as atividades ofertadas na Brinquedoteca. É evidente a presença de salas de brinquedos sob diferentes enfoques como: hotéis, hospitais, clubes, shoppings etc. A diferença entre Brinquedotecas e estas salas encontra-se não no local ou tipo, mas nos objetivos estabelecidos para cada uma delas.
Com base nos apontamentos de Hypolitto (2001, p. 34), descreveremos abaixo os tipos existentes de Brinquedoteca:
1. Brinquedotecas escolar: organizadas num setor da escola com finalidade pedagógica ou centros de educação continuada;
2. Brinquedoteca comunitária: as mantenedoras geralmente são associações, prefeituras e organizações filantrópicas;
3. Brinquedotecas em Instituição de Atendimento Especial: local de atendimento a crianças com necessidades especiais e suas diversas modalidades ? APAE, LARAMARA E LARABRINQ;
4. Brinquedoteca em Instituições de Saúde: Hospitais, Consultórios Médicos, Clínicas, entre outras, objetivando amenizar as situações traumáticas das crianças hospitalizadas ou em tratamento médico;
5. Brinquedotecas em Universidades e Faculdades: (Laboratórios de Aprendizagens - formação de professores e Recursos Humanos, para pesquisas e prestação de serviços à comunidade). A USP foi pioneira - LABRINP; fornece subsídios para práticas pedagógicas com uso de brinquedos;
6. Brinquedotecas Circulantes: instaladas em ônibus, caminhonetes itinerantes para crianças da periferia e outros espaços; (PUC-SP com Ônibus Ludicidade);
7. Brinquedotecas em espaços de entretenimento: em shopping centers, casas de diversões com parques e playground, centros culturais, entre outros;
8. Brinquedotecas junto ás bibliotecas: geralmente não realizam empréstimo de brinquedos no Brasil. Mas, a criança utiliza o espaço com liberdade para brincar.
Apesar dos tipos e funções diversificados, existe um propósito comum: a prática de ludicidade e o empréstimo de objetos lúdicos, estabelecendo a construção de aprendizagens nas vivências lúdicas, com significação. Além disso, "com o espaço destinado ao trabalho em equipe, encontro e socialização, desenvolvimento da criança, expressão da linguagem infantil, brincadeiras de todas as idades. (HYPOLLITO, 2001, p. 34)".
 
Quanto à organização, as Brinquedotecas são estruturadas com diferentes espaços ou "cantos", que vem sofrendo variadas transformações desde o seu surgimento, sob intensa metamorfose evolutiva, adequada de acordo com o ambiente inserido.
De acordo com Vaz (2009, p. 2) existem duas formas de organizar o espaço para permitir o acesso das crianças aos brinquedos: através de empréstimos, para brincar em casa, ou então, a oferta de instalações para brincadeiras in loco.
Segue agora, descrições dos possíveis "cantos" que compõe a Brinquedoteca, com base nas idéias de Vaz (2009 p. 2) e Ramalho (2000, p. 84):
1. Canto do "Faz de Conta": espaço com mobílias e utensílios domésticos; canto do supermercado; camarim com fantasias, chapéus, espelhos, fantasias, para representação de diversos papéis, entre outros brinquedos infantis miniaturizados.
2. Canto da "Leitura": diversos tipos de livros para atender às todas as faixas etárias e estimular o hábito e gosto pela leitura.
3. Canto das "Invenções ou Criação ou Sucatoteca": uso de materiais recicláveis ou objetos diversos para inventar, construir e recriar coisas e brinquedos;
4. Canto do Teatro ou do Fantoche: criação e construção de histórias e fantoches, com painéis e palcos para encenações.
5. Canto da Oficina: para construção e restauração de brinquedos, entre outros.
6. Mesa Coletiva: espaço utilizado para jogos coletivos;
7. Canto do Mural de Recados: para comunicações ao usuário, com notícias, avisos, normas, entre outros.
8. Canto do Playground: local composto de brinquedos de parquinho infantil seja de fibra, plástico resistente ou metal.
9. Cantos dos tapetes e colchões: espaço com tapetes grandes ao chão para brincadeiras, rolamentos, movimentos acrobáticos, entre outros.
10. Canto do Cinema: local com televisão e DVD, com almofadas, tapetes e sofás para as crianças apreciarem filmes diversos, e atender as diversas faixas etárias. 
11. Canto da Pintura e Desenhos: disponibilizar a criança materiais às pinturas e desenhos como: pincéis, telas, papeis, cartolinas, sulfites, entre outros.
	lgumas Brinquedotecas ainda contêm espaços geminados, ambiente externo com gramado, bacias de água, piscininhas para brincar com barcos de papel ou de plástico, mangueiras, plantas, caixa de areia, e objetos específicos para ser manuseados no local;
O ambiente deve ser criativo, colorido, expressivo, alegre, onde emana-se afetividade e magia. A autonomia das crianças deve ser estimulada constantemente, com independência na execução e escolha de seu brinquedo e brincadeira.
Para registro dos visitantes ou de empréstimos, adota-se o Livro Tombo ressalta Ramalho (2000, p. 84), com registro dos usuários, das informações sobre o brinquedo, sua numeração de identificação.
Os brinquedos são classificados conforme sua produção (artesanal ou industrializado), ao gênero humano (meninos e meninas); ao espaço para utilização (recintos fechados ou abertos), seguindo ordem alfabética, entre outros. Cada qual é atribuído valores de ordem funcional (qualidades intrínsecas e segurança), valor experimental (aprendizagem fornecida às crianças), valor da estruturação (estímulo a formação da personalidade, a imaginação, com projeção, transferência ou limitação) e valor de relação (as relações sociais, com presença de regras), sendo que o brinquedo obtém um fator dominante que servirá de indicação para sua classificação.
Para Negreje (apud Ramalho 2000, p. 84), "os fatores humanos e materiais são fundamentais para que uma Brinquedoteca seja uma realidade".
É importante notar que os brinquedos precisam motivar, despertar e atender as necessidades, criatividadee interesses da criança e, ser compatível a sua faixa etária e estágio de desenvolvimento; ser multifuncional, versátil, com devida atenção à composição, segurança, funcionamento, formato, características de cores, espessuras, tamanhos e durabilidade dos mesmos. Deve-se evitar brinquedos que instigam a violência e a situações eróticas.
Bean (apud Ramalho 2000, p.1), destaca sobre as motivações na escolha dos brinquedos pelas crianças,
[...] ela se interessa pelos objetos que fazem parte do seu mundo; da necessidade de expressão das fantasias e do desejo de possuir um jogo por estar na moda; [...] muitos jogos caros, limita-se a uma determinada faixa-etária, estimulando o brincar por pouco tempo; a sofisticação dos brinquedos pode não atender a fase de desenvolvimento ficando o brinquedo sem utilidade; muitos jogos artesanais e pedagógicos não são dispendiosos. Há a necessidade de diferenciar a beleza e utilidade de um brinquedo à criança, ou seja, atender ao interesse dela; utilizar de materiais descartáveis para confecção de jogos é uma medida inteligente, sob o ponto de vista educativo.
Finaliza-se com a fala de Cunha (2005, p. 106) no Seminário Nacional sobre a Brinquedoteca que, "os brinquedos alimentam a inteligência, e brincar tonifica a alma".
Portanto, o acervo de brinquedos da Brinquedoteca deve permitir o desenvolvimento de capacidades e estimular potencialidades, criando a compreensão das mais diversas formas de arte, de comunicação e comportamento social equilibrado da criança, sob a orientação de um brinquedista ou responsável que entenda sobre o assunto.
6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICO
6.1 O Método
O estudo em questão caracteriza-se como uma pesquisa de campo e qualitativa, com o objetivo de conhecer a importância da Brinquedoteca no ambiente escolar como espaço mediador de aprendizagens, sob o ponto de vista dos professores de uma Escola Municipal da cidade Cornélio Procópio/PR. O âmbito em questão volta-se para o campo educacional da Brinquedoteca, como espaço para brincadeiras espontâneas, com função lúdica e não diretiva, e ainda, sem intervenção do professor, com destituição das intencionalidades da educação formal, e assim, possibilitar inúmeras vivências e experiências para desenvolver as potencialidades do ser humano.
A presente pesquisa foi realizada na cidade de Cornélio Procópio/PR, em uma escola da Rede Municipal de Ensino que atualmente atende alunos da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Participaram dessa pesquisa onze professoras, regentes de sala, do Ensino Fundamental I. Estas professoras atuam com crianças de quatro a doze anos de idade, aproximadamente. Elas são do sexo feminino, tendo formação em Curso Superior em Pedagogia, Magistério ou áreas afins.
Tendo como finalidade averiguar a concepção de cada professora acerca da Brinquedoteca no espaço escolar, realizamos a coleta de dados por meio de um questionário com quatro questões abertas direcionado às professoras que responderam em próprio punho. Tal coleta foi realizada no mês de agosto de 2009, mediante a permissão das dirigentes da instituição.
Houve a orientação as professoras participantes deste estudo, que respondessem às questões sem pesquisas ou repostas elaboradas com base em materiais diversos. A convocação do público alvo para a participação do estudo ocorreu através de comunicação verbal, após a expedição de documentos de autorização de nossa presença na instituição para as abordagens.
Convém comentar que as pessoas tiveram liberdade para participar ou não, mas, foram conscientizados da importância de tal estudo. A distribuição e recolhimento do questionário ficou a cargo das acadêmicas responsáveis pela pesquisa desenvolvida. 
Portanto, este estudo procurou delinear, demonstrar e analisar os dados obtidos a fim de conhecer as opiniões de professores da rede municipal de ensino (Fundamental ? séries iniciais) sobre importancia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espaço mediador de aprendizagens.
6.2 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Tratar-se-á, a seguir os professores entrevistados pelos seguintes códigos P1 até P11 conforme a apresentação de suas respostas, e considerando o posicionamento teórico e as informações obtidas através do instrumento para coleta de dados (questionário). Em seguida, apresentaremos os resultados do estudo e discussões com base nos referenciais científicos, destacando os pontos relevantes à pesquisa
Ao questionar as professoras quanto à definição da Brinquedoteca (O que é a brinquedoteca em sua opinião?), demonstraram por meio das respostas que concebem o espaço como sendo:
 [...] reservado para que a criança desenvolva habilidade, através das brincadeiras, que facilitem o processo ensino aprendizagem, além de facilitar a socialização e desenvolvimento de valores. (P1).
 [...] lugar apropriado com brinquedos pedagógicos onde o aluno ?brinca? sem a interferência, ou seja, a mediação do professor.(P2). 
 Seria um espaço reservado para os alunos com objetivos lúdicos e pedagógicos. Imagino uma grande variedade de brinquedos educativos e de fácil manuseio dos alunos. (P4)
Percebeu-se mediante as falas anteriores que os professores elegem a Brinquedoteca como um com espaço reservado, apropriado e equipado, com uma variedade de brinquedos lúdicos e pedagógicos, os quais estão à disposição das crianças para brincar e divertir-se, desenvolvendo assim, habilidades e aprendizagens neste local.
Contudo, quatro professoras participantes desta pesquisa (P5, P6, P7 e P8) apresentaram outras considerações distintas quanto à concepção da Brinquedoteca, ao destacarem que a mesma é um espaço composto de brinquedos diversos e utensílios, onde a criança poderá manuseá-los. Além disso, acrescentam que a Brinquedoteca facilita a socialização e desenvolvimento de valores, local propício para o professor observar os alunos, e seus comportamentos em diversas situações. Destacaram ainda, que ela seja um espaço que propicia a observação da criança sem a interferência do docente nas atividades, assim, tornando o processo de aquisição de conhecimento atrativo e divertido, com brinquedos coloridos, educativos e de fácil manuseio, que atende a faixa etária.
 [...] Espaço composto de brinquedos diversos e utensílios que não são mais utilizados, onde as crianças podem estar manuseando, fazendo o faz-de-conta, teatro e outras atividades livremente. (P5).
 [...] o professor poder observar como essa criança age em certas situações, sem a interferência, ou seja, a mediação do professor. (P6).
 [...] Neste local o processo de aquisição do conhecimento fica mais atrativo e divertido. (P7).
São brinquedos pedagógicos direcionados aprendizagem. Os brinquedos são coloridos. (P8)
Compartilhando da opinião acima, Cunha (2001, p. 15 e 16) afirma que,
[...] a brinquedoteca é um espaço criado para favorecer a brincadeira, [...] aonde a criança (e os adultos) vão para brincar livremente, com todo o estímulo à manifestação de potencialidades e necessidades lúdicas". E ainda, "muitos brinquedos, jogos variados e diversos materiais que permitem expressão da criatividade". Desta forma, a autora disserta que a brinquedoteca propicia a construção do saber, sendo uma ?deliciosa aventura, na qual a busca pelo saber é espontânea e prazerosa.
No entanto, alguns professores, incrementam mais ainda a resposta quando relatam conceber a Brinquedoteca como um lugar físico, aconchegante onde prioriza os cuidados com o brincar e com os brinquedos, além de possuir finalidades, é composto de pessoas preparadas para ofertar o imaginário, levando a criança a construir conhecimentos na globalização dos conteúdos com a arte do brincar e, com a intencionalidade centrada em objetivos e estratégias apropriadas para clientela que irá fazer parte da brinquedoteca, ou seja, espaço/arte/imaginação, como pode ser visto na fala da professora P1 abaixo:
Em minha opinião, a brinquedoteca é um espaço reservado para o desenvolvimento da ludicidade (brincadeiras) que envolve os brinquedosque favorecem o desenvolvimento das capacidades, habilidades. É o lugar físico, aconchegante onde se prioriza os cuidados com o brincar, com os brinquedos, finalidades e a ?pessoa? preparada par ao ofertar o espaço imaginário, construindo conhecimentos no exercício da globalização dos conteúdos ou propriamente na arte de brincar, faz-de-conta com tudo isto, a intencionalidade deste espaço deve estar centrada em objetivos/estratégias apropriadas para clientela que irá fazer parte desta brinquedoteca, ou seja, o espaço/arte/imaginação. (P.1).
	
	
	
	
	 
	
Sobre alguns dos comentários realizados no relato acima, teorias científicas destacadas no Seminário Nacional Brinquedoteca: a importância do brinquedo na saúde e na educação (2005, p. 12) e a Associação Brasileira de Brinquedoteca destaca que a Brinquedoteca é espaço é mágico e criado para dar oportunidades às crianças brincarem de forma enriquecedora, sem a interferência dos adultos para atrapalhar, sem a cobrança de desempenho, de resultados, ou expectativas para atingir objetivos ou metas, pois a obrigação é só brincar".
Com relação ao segundo questionamento os professores foram indagados se já haviam ouvido falar sobre a Brinquedoteca e onde. Analisando os questionários, pôde-se sumariar algumas das respostas dadas pelos professores como:
 Já ouvi por meio de cursos, livros, artigos, palestras, revistas, exposições, seminários, televisão ou com outros professores. (P1).
Cursos, outras escolas de grande porte principalmente em Londrina. (P2).
Refletindo sobre a resposta anterior, é possível verificar o notável crescimento do interesse da comunidade acadêmica - na pessoa dos teóricos e pesquisadores ? em vencer paradigmas construídos historicamente pela humanidade sobre a ludicidade. Tudo isso se torna realidade quando inúmeros textos e pesquisas são construídos a fim de validar e divulgar a importância do lúdico tanto para a criança como para o trabalho docente do professor, na medida em que promove um diálogo mais harmonioso entre o ensino e a aprendizagem.
No entanto, ainda hoje a Brinquedoteca está mais presente nos textos e artigos, fato que ainda não a torna uma realidade para as crianças do Ensino Fundamental, pois, seu entendimento preserva-se apenas em teorias, faltando desbravar a prática, a ação concreta, para só assim, tornar-se uma realidade com base nos estudos da ciência.
Um outro fator que muito contribui para a sua presença apenas teórica no contexto da escola é que muitos professores ainda não conhecem o seu valor didático. Para Bomtempo (2005, p. 44), os professores possuem formação defasada quanto a certos conhecimentos, que os impedem de entender ou conhecer certos tipos de aprendizagens, o uso bem empregado das brincadeiras e da oportunidade de brincar. 
Segundo Bomtempo (op cit.),
[...] é necessário que o professor conheça todos os materiais com os quais tem de lidar, [...] a Brinquedoteca é o espaço privilegiado para a pesquisa [...] lá observa-se a criança, como ela brinca e porque ela não brinca.
Conhecer a Brinquedoteca vai muito além do conhecimento do espaço físico, exige do professor conhecer também o seu objetivo, os seus princípios e sua forma de utilização para que torne-se um espaço adequado para a aprendizagem dos alunos, que orienteao professor a aprimorar-se cada vez mais o seu processo de ensino-aprendizagem.
Com relação à questão três, teve-se a preocupação de levantar a opinião do professor sobre a importância da Brinquedoteca na escola como um espaço mediador da aprendizagem ao educando. Das onze professoras, seis destacaram reconhecer a Brinquedoteca como espaço importante para a formação de conceitos e de construção de novos conhecimentos através da ludicidade, da brincadeira e do brinquedo, de uma forma prazerosa, facilitando a concentração, socialização e a aquisição de novos saberes.
Tudo isso é passível de verificação quando se analisa as respostas abaixo:
O lúdico faz parte da vida da criança em séries iniciais. [...] conseguindo aliar conhecimento com prazer. (P5). 
 [...] possibilita, que através de brincadeiras, a criança vivencie situações que facilitam a formação de conceitos e consequentemente do conhecimento. (P6). 
 [...] oportunidade de aprender através da ludicidade, o caminho para aprendizagem se torna prazeroso [...].(P8). 
 [...] ajuda na concentração, socialização e apropriação do conhecimento. (P9).
Na questão de socialização, interação e despertar o interesse e a curiosidade para novos conhecimentos. (P10).
 [...] ajuda nas aprendizagens, a ludicidade, brincadeiras ou jogos, [...] ao desenvolvimento dos conceitos fundamentais [...].(P11).
Em sintonia com a descrição acima, a Faculdade Salesiana Dom Bosco (2008, s/p) menciona que
[...] a Brinquedoteca escolar oferece condições para favorecer o processo de aprendizagem, através da utilização dos recursos lúdico disponíveis em seu acervo tornando mais atraente, dinâmico e prazeroso, desenvolvendo as múltiplas inteligências dos alunos, assegurando experiências de sucesso no ambiente escolar.
No entanto, quatro professoras destacaram sua opinião sobre a importância da Brinquedoteca no contexto da escola como um espaço mediador da aprendizagem ao educando, destacando que, a Brinquedoteca é um local que dá oportunidade ao professor de observar seus alunos, seus comportamentos, bem como as crianças para aprende e brincam com liberdade, aliando o conhecimento com o prazer de aprender, estabelecendo vínculos afetivos com o meio de forma natural e espontânea, desenvolvendo suas potencialidades.
[...] espaço faz a mediação da realidade do aluno, de uma maneira lúdica, auxiliando o professor em suas observações e consequentemente objetivos com seus alunos. (P1).
 [...] as crianças aprendem e brincam com liberdade, aliando o conhecimento com o prazer, estabelecendo vínculos afetivos com o meio de forma natural e espontânea, para desenvolver suas potencialidades. (P2).
[...] é importante no sentido de atrair a criança e proporcionar a ela uma atividade satisfatória. [...] estabelecendo vínculos afetivos com o meio de forma natural e espontânea. (P3). 
 [...] ótima mediação para a aprendizagem, porque muitas crianças necessitam do lúdico para desenvolver suas potencialidades. (P4).
Cunha (2001, p. 91 e 94) assinala que "a brinquedoteca é um contexto bem diferente de uma escola, pelo fato de não haver cobranças, mas sim, uma preocupação em atender às necessidades afetivas e ao interesse das crianças", e consequentemente, o desenvolvimento de suas potencialidades e criatividade.
Na quarta questão, procurou-se saber se os professores reconhecem o beneficio da Brinquedoteca no processo ensino-aprendizagem. Algumas delas denotaram opiniões citando que o local estabelece relações entre concreto e o abstrato, na troca de experiências, com exploração da imaginação, que torna as crianças mais criativas, com momentos de socialização e o despertar de curiosidades no ambiente escolar.
Estabelecendo relações entre concreto e o abstrato e na troca de experiências entre os educandos. (P4). 
 [...] os alunos são levados a soltar a imaginação e consequentemente o processo de ensino-aprendizagem é beneficiado, as crianças se tornam mais criativas, [...] socialização e desperta a curiosidade. (P5).
 [...] nas diferentes formas de envolvimento da criança com o brinquedo. (P6).
Em consenso com as citações das professoras pesquisadas, Noffs (2001, p. 160) sustenta que a Brinquedoteca possibilita por meio do lúdico a "construção de aprendizagens, desenvolvendo-se em um ambiente acolhedor, natural e que funciona como fonte de estímulos, para o desenvolvimento de suas capacidades estéticas e criativas, favorecendo ainda sua curiosidade".
Quanto às opiniões diferenciadas, três professoras ressaltaram que a Brinquedoteca beneficia através das experimentações e as aprendizagens que o próprio aluno busca, no desenvolvimento de habilidades necessárias para conhecimentos mediados em sala de aula, com sentido e planejamentodos objetivos. Mas, uma das participantes apontou que o benefício só acontecerá se houver ações diretivas, com foque no ensino para colaborar na aprendizagem, com enfoque nas diversidades que cada brincadeira, brinquedo, jogos e ludicidade possam fornecer. Sendo importante ter um profissional capacitado que veja na brincadeira como algo sério, pois brincando se aprende, mas, com quem sabe o porquê e para que brincar.
Pode beneficiar, sem a interferência de um mediador, pois o aluno através de si mesmo busca o aprendizado. (P8).
Auxiliando na apropriação dos conhecimentos [...] a serem trabalhados em sala de aula. (P9).
[...] quando as atividades lúdicas têm objetivos e o professor sabe utilizá-la com clareza a contribuição é grande para o processo ensino-aprendizagem, pois a participação ativa dos educandos será total. (P10).
Cunha (2001, p. 123) ainda faz importantes contribuições ao mencionar que,
[...] a maior missão e preocupação da brinquedoteca é à formação do ser humano integral e ao período de vida do qual ele está sendo cultivado, assim, [...] assegurar às crianças oportunidades para desenvolver amplamente seu potencial, [...]que encantem e liberem a nossa criança interior.
Como já foram apontadas anteriormente, as ações não podem ter direcionamento no ambiente da Brinquedoteca, as brincadeiras são escolhidas conforme a necessidade e vontade da criança, como Cunha (2001, p. 65 e 71) assegura que "nenhuma criança deve ser obrigada a participar de qualquer brincadeira; se ela quiser ficar parada, é um direito que ela tem" E ainda, o profissional mediador deste espaço, segundo a autora, deve ser formada por pessoas alegres, afetivas e com vontade de trabalhar com conhecimentos do funcionamento deste ambiente lúdico. 
 
Logo, é essencial permitir o brincar com liberdade no ambiente da Brinquedoteca no meio educacional, onde o educador reserva-se apenas na função de observar, com o acolhimento e apoio nas escolhas lúdicas das crianças e mediar as interações entre todos os presentes e os brinquedos no espaço da Brinquedoteca, e assim, priorizar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e emocional, com atuações planejadas.
TECENDO CONSIDERAÇÕES
O estudo em questão discorre teorias sobre a presença da Brinquedoteca no ambiente escolar e sua importância como espaço mediador de aprendizagens aos educandos no desenvolvimento das potencialidades do mesmo. Objetivou-se nesta pesquisa, verificar a importancia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espaço mediador de aprendizagens, sob o ponto de vista dos Professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Cornélio Procópio, e conhecer sobre as opiniões destes profissionais quanto à relevância e possibilidades deste espaço lúdico para potencializar as habilidades e capacidades dos seus alunos.
	Com base na pesquisa de campo e qualitativa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados, questionários com quatro questões abertas em cada, para averiguar a concepção de cada professora acerca da Brinquedoteca no espaço escolar, como: 1- O que é a Brinquedoteca em sua opinião? 2- Onde ouviu falar sobre o assunto? 3- Qual a importância da Brinquedoteca na escola como espaço mediador da aprendizagem ao educando? 4- Como pode beneficiar o processo ensino-aprendizagem?; obteve-se a participação de 11 professoras do Ensino Fundamental I no estudo.
Convém neste momento discorrer sobre os pontos principais abordados neste trabalho, tais como: a origem histórica da Brinquedoteca e sua conceituação; a importância da Brinquedoteca na instituição educacional como espaço mediador de aprendizagens; as concepções modernas sobre a Brinquedoteca na atualidade; a Brinquedoteca, sua organização, estrutura e acervo de objetos lúdicos e ainda, e a identificação da concepção de Brinquedoteca que os professores possuem, assim como, a importância desta no meio educacional como espaço mediador de aprendizagens, e ainda, elencar as informações obtidas através de questionários, e confronta-las com as teorias científicas e suas correspondências.
Dentro da proposta estabelecida, os resultados comprovaram que as professoras, em sua maioria, obtêm conhecimentos teóricos sobre o significado da Brinquedoteca no âmbito escolar, reconhecendo-a como espaço mediador de aprendizagens.
No entanto, algumas das docentes apresentaram concepções diferenciada das que adotamos neste artigo, pois conceberam a Brinquedoteca como recurso para realizar intervenções pedagógicas e diretivas, predeterminadas, para obter e/ou prever os resultados a serem conquistados nas atividades de aprendizagem. Desta forma, acaba-se por descumprir a real função lúdica da Brinquedoteca conforme citam as literaturas científicas estudadas.
No tocante as informações obtidas, as possibilidades a esta ideia ser equivocada sobre a Brinquedoteca escolar estejam calcadas e reforçadas pela falta deste espaço na instituição.
Partindo desta constatação, seria interessante proporcionar as mesmas, visitas ou pesquisas, capacitações, processo de divulgação ou cursos de atualizações que demonstram a existência de Brinquedoteca escolar nos ambientes educativos e os benefícios advindos da presença destas nas instituições educativas, com possibilidade para observar e conhecer seus educandos, auxiliando nas ações futuras referentes à aprendizagem, sem interferir nos ricos momentos que permite à criança vivenciar a realidade e fantasia com liberdade de atuação e intenção. E futuramente, a possibilidade de implantação e instalação de uma Brinquedoteca na instituição para facilitar a compreensão da relação deste espaço lúdico com a aprendizagem.
Assim, a presença da Brinquedoteca na instituição escolar, com um professor ou pessoa capacitada para atender as necessidades da mesma e de seus usuários, amplia e facilita a compreensão das funções neste local. Mas, isso não deve impedir os estudos, a busca pelo saber, mais pesquisas sobre a temática para agregar e ampliar os conhecimentos sobre o lúdico e as diversas maneiras de utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem.
Ao propiciar este momento de reflexão, nos permite a efetivação do conhecimento, com possibilidades de estabelecer e propiciar aprendizagens diferenciadas através do brincar, tendo este como aliado no trabalho escolar para desenvolver as habilidades e capacidades de nossos educandos, auxiliando nossa atuação enquanto professores comprometidos com a formação, significativamente, tanto aos discentes, como aos docentes. Aos exercer a ludicidade na escola com liberdade de escolha, e destituída da intenções pedagógicas e diretivas do professor na Brinquedoteca, permite aos alunos vivenciarem os momentos de lazer e brincadeiras livres neste espaço, contrariando uma sociedade que desconsidera o brincar em nome do progresso e modernidade, ação esta que é prejudicial à aprendizagem dos educandos e futuros trabalhadores.
Cabe frisar que, é necessário pesquisar, buscar por conhecimentos diversos, para construção de novos saberes e o rompimento de paradigmas, essencial para o aprimoramento e crescimento do ser humano consciente, participativo e crítico em sociedade, aliado ao conhecimento sobre a relevância do lúdico e a importância da Brinquedoteca como espaço mediador de aprendizagens, pois, o ato de brincar converte-se na necessidade de mudança de pensamento e a adoção de nova postura diante dos atuais valores que imperam em nossa sociedade.
A Brinquedoteca não tem limitações quanto ao público alvo a ser atendido, mas, sua presença na escola contribui e muito como espaço fundamental para o desenvolvimento das brincadeiras lúdicas, com diversidade de propostas e objetivos ilimitados e flexíveis, atendendo aos interesses e a realidade do ambiente de inserção, e é na escola que a criança permanece a maior parte do dia, sendo este também, um espaço social de ressignificação da aprendizagem, que deve permitir e estimular um resgate do direito à infância a conquista da liberdade de escolha e, conscientemente, a conquista do seu mundo através da ludicidade, que vemsendo privada na vida das pessoas devido à contemporaneidade e responsabilidades que se principia.
Não é equívoco usar os brinquedos e brincadeiras ou os espaços onde se pratica a ludicidade para ações e práticas educativas diretivas, mas, utilizar o espaço da Brinquedoteca como complemento no processo ensino-aprendizagem para construção de conceitos sistematizados, denota a visão distorcida o real objetivo deste espaço, dentre eles é "podar" a autonomia das crianças em suas escolhas.
O professor ou brinquedista no ambiente da Brinquedoteca deve apenas observar, obter sua intencionalidade educacional, compreender o fazer lúdico da criança e atendê-la de acordo com suas necessidades e solicitações, para uma futura intervenção seja oportuna, devendo ser presente e ausente ao mesmo tempo, sendo dinâmico e bem formado. Ao passo que a escola precisa perceber e permitir a prática de uma pedagogia voltada para a formação de uma criança vista de seu olhar, dialogar e brincar de acordo com sua linguagem, pois, este é a linguagem do educando.
Portanto, é essencial entender sua linguagem, sob vários âmbitos, deixando o formalismo e autoritarismo exacerbado distante do ambiente lúdico e das salas de aula, da pedagogia de caráter obrigatório e "conteudista", além da visão adulto cêntrica que se possa projetar sobre a criança na Brinquedoteca escolar.
Cabe frisar que devidos às mudanças sociais, econômicas, tecnológica e avanço da modernidade, acabaram por findar com os espaços e tempo para a ludicidade na infância. Assim, é função da escola como agente social, resgatar a brincadeira, a espontaneidade e o prazer em brincar num espaço que propicie a criatividade e possibilidades de escolha, para desenvolver-se como ser global.
Por fim, após interpretar e analisar os resultados obtidos neste estudo considera-se importante que o grupo pesquisado conheça e reconheça além da importância da Brinquedoteca para mediar aprendizagens no meio educacional, também conheça os conceitos e propostas das teorias científicas quanto à atuação do docente neste espaço lúdico. As intenções deste local desvinculam-se das ações pedagógicos diretivas, com objetivos predefinidos e impositivos do professor ou mediador do local. Assim, ter a visão distorcida da atuação na Brinquedoteca pode levar ao distanciamento dos interesses e necessidades da criança ao exercer a ludicidade neste ambiente, desconsiderando-as muitas vezes como sujeitos de direitos para desenvolvimento de sua autonomia.