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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
HISTÓRIA 
JASIEL COSTA DE SANTANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vitória da Conquista - Bahia 
2016 
 
 
 
 
JASIEL COSTA DE SANTANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de História da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para 
a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I 
(100 horas) 
Professor Orientador: Raul Santos 
Tutor a distância: Amanda Larissa Zilli 
Tutor presencial: Manuella Souza Ferraz 
Pólo de Apoio Presencial: Vitoria da Conquista 
 
 
 
 
Vitória da Conquista 
2016 
1- ESTUDO DE ARTIGO 
O artigo “Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e 
aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino 
Fundamental” de Marlene Rosa Cainelli, deixa evidenciada um realidade 
preocupante sobre a transição do já conhecido Ensino Fundamental I para o Ensino 
Fundamental II. A demonstração explícita dessa ruptura no processo de 
aprendizagem levado a efeito por questões políticas e organizacionais entre estados 
e municipios em suas respectivas competências e áreas de abrangência, beiram, 
para os alunos da antiga 4ª Série ou 5º Ano do Ensino Fundamental I, uma violência 
pedagógica. 
A análise aprofundada e as considerações constantes no artigo nos mostra que nem 
os profissionais envolvidos nesse contexto nem as instituições responsáveis pelas 
duas etapas do Ensino Fundamental conversam entre si, não há planejamento para 
corrigir essa situação e fazer as adequações necessárias para uma melhor transição 
nesse período específico do aprendizado do aluno. 
O ensino da disciplina de História, neste contexto, onde o aluno tem que enfrentar 
todas as modificações cognitivas e ainda as mudanças sociais e escolares, tarefa 
que não é nada fácil para o aluno que ainda se encontra em desenvolvimento 
pessoal e do raciocínio lógico. 
Neste período da passagem da Quinta Serie para Sexto ano, é muito visível uma 
dualidade: Os alunos não estão preparados para essa mudança pelos mestre da 
etapa I, e os professores das escolas estaduais ou etapa II do ensino fundamental 
também não se preparam para receber esses alunos. No ensino fundamental II, 
surgem novas exigências para os alunos, em um momento bastante conflituoso, e 
que é visto sem os devidos cuidados pedagógicos dos professores e da instituição 
escolar, com tantas mudanças ocorrendo de maneira traumática, os fatores que 
mais pesam, são as trocas de metodologia e de um professor para vários 
professores. Para alguns alunos que entram no ensino fundamental II, a Quinta 
Serie ou 6º Ano é o momento do reinício onde o aluno precisa se adaptar no 
processo percorrido e inicia uma nova etapa, onde o mesmo vai passar por uma 
mudança drástica, para quem estava acostumado com uma única metodologia e 
com único professor para todas as disciplinas. Na passagem de uma serie para a 
outra o professor deveria evidenciar, práticas que permitissem o desenvolvimento 
de recursos pessoais dos alunos, até então não acionados, e que as aprendizagens 
do passado deveriam dialogar com as novas aprendizagens. Esta passagem é 
vista como um obstáculo que o aluno deve alcançar, e todos tem a sua maneira de 
raciocinar e de aprender , alguns estudantes tem facilidade enquanto outros 
precisam da ajuda e orientação do professor, pois a dificuldade de uma serie para a 
outra os fazem desistir do estudo e de conseguir o seu objetivo, portanto, a família é 
fundamental para esses alunos seguirem em frente e alcançar a meta tão desejada, 
pois a família é a base no estudo do aprendiz, e são os primeiros incentivadores . 
Os professores de História muitas vezes não sabem lidar com esses problemas. 
Muitos professores perderam o apreço pela profissão e isso tem se manifestado de 
diversas formas, a exemplo das dificuldades de ensinar história dentro de um 
contexto no qual a escola não disponibiliza nenhum projeto de preparação dos 
alunos para uma transição do ensino fundamental I para o ensino fundamental II, os 
alunos mal sabem interpretar e responder o que lêem. No entanto, os professores de 
história não buscam a inovação e a qualidade no ensino que visem melhorar tais 
problemas, e a isenção a essas buscas tem ocasionado aulas com mera reprodução 
de conhecimento, apenas transmitem os conteúdos que estão nos parâmetros 
curriculares e nos livros didáticos como único recurso de preparação para as aulas 
de História. O professor continua ainda sendo visto como o detentor do saber, ou 
seja, aquele que detém a verdade absoluta. Não mostram para seus alunos que os 
assuntos postos nos livros didáticos e tratados na aula, são apenas um olhar de um 
historiador lançado sobre um tema em uma determinada época e que, assim sendo, 
essa visão pode ser desconstruída por outro historiador. 
 
2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Polivalente de Vitória da Conquista 
Endereço: Avenida Guanambi, S/Nº, Bairro Brasil, Vitória da Conquista - BA 
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( x ) Tarde ( x ) Noite ( x ) 
Séries ofertadas: 6º Ano do Ensino Fundamental ao 3º Ano do Ensino Médio 
Número de alunos: 1589 
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA 
Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas) 19 (dezenove) 
Secretaria ( 1 ) 
Pátio interno ( 2 ) 
Pátio externo ( 1 ) 
Quadra coberta ( ) Quadra aberta ( 1 ) 
Refeitório ( 1 ) 
Cozinha ( 1 ) 
Sanitário feminino ( 2 ) 
Sanitário masculino ( 2 ) 
Sanitários para professores ( 2 ) 
Biblioteca ( 1 ) 
Sala de vídeo e TV ( 2 ) 
Sala de leitura ( ) 
Laboratórios ( 2 ) especificar: Laboratório de Ciências e Laboratório de Informá- 
tica.____________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Outros (quais) ___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Materiais: 
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: Carteiras Universitárias e_ 
Mesas com Cadeiras / 657__________________________________________ 
Quadro negro ( 21 ) 
Bebedouros ( 4 ) 
Mimeógrafo ( ) 
Copiadora (xerox) ( 3 ) 
Televisão ( ) quantas __________ 
Vídeo ( ) quantos ______________ 
Dvd ( x ) quantos _1_ 
Aparelho de som ( x ) quantos _2_ 
Computador com acesso para os alunos( x ) quantos _2_ 
Acesso à internet: ( x ) sim ( ) não 
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História ( ) sim ( x ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros) Livros didáticos, 
paradidáticos e alguns romances_____________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Videoteca adequada a disciplina de História ( ) sim ( x ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para 
didáticos, TV escola, outros) _______________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Materiais didáticos para estudo da História (quais) 
_Livros didáticos, textos, mapas e filmes de acervo do professor____________ 
_______________________________________________________________ 
Outros (quais) __________________________________________________________________________________________________________________ 
3. PROFISSIONAIS 
Número de Diretores _4_ 
Tempo de atuação do diretor nesta instituição _24 anos_ 
Atribuições do diretor: Administrar área pedagógica, finaneira, funcionários, ali- 
mentar sistemas de informação, promover a manutenção da escola, realizar as 
compras necessárias, organizar os processos de merenda escolar, organizar 
cardápio, atender aos pais e alunos, organizar a matrícula da escola, entre outras 
ativdades__________________________________________________ 
Número de Pedagogos: ___________________________________________ 
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra) ___________ 
_______________________________________________________________ 
Tempo de atuação nesta instituição __________________________________ 
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição _________________ 
_______________________________________________________________ 
Secretário (a) ( x ) sim ( ) não. Tempo de atuação nesta instituição _36 anos 
Formação______________________________________________________ 
Número de funcionários administrativos: __8__________________________ 
Atribuições dos funcionários administrativos _Atendimento ao público, mecano- 
grafia, alimentação do SGE (Sistema de Gestão Escolar), digitação de documentos, 
confecção de histórico escolar e outras atividades_____________ 
Número de funcionários de serviços gerais: __7________________________ 
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: __manter a escola limpa e aju- 
dar no controle de disciplina nos pátios________________________________ 
Outros funcionários e atribuições: _5 merendeiras – confeccionar e servir a me- 
renda e mater a limpeza da cozinha e do refeitório_______________________ 
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim ( x ) não. 
Atribuições: _____________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Conselho Escolar: ( x ) sim ( ) não. Atribuições: O Colegiado Escolar funciona 
como órgão consultivo e deliberativo de questões financeiras, pedagó- 
gicas e administrativas.____________________________________________ 
Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não. Atribuições: ______________________ 
_______________________________________________________________ 
Outras: ( ) sim ( x ) não. Especificar: _______________________________ 
Atribuições: _____________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
Corpo docente – número de professores: _56__________________________ 
Formação: ______________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, 
Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número:________________________ 
Especificar: _____________________________________________________ 
Função: ________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLÍTICO 
PEDAGÓGICO) 
1- A escola não possui PPP 
 Onde a escola se situa: Vitória da Conquista - Bahia 
 Sua missão: Fazer a diferença 
 Suas finalidades educativas: preparar o aluno para ser um cidadão. 
 Perfil da comunidade: Classe média-baixa 
 A característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar: A 
escola deseja formar cidadãos conscientes de seu lugar na sociedade em que 
está inserido. 
2- Informar: organização da escola: 
R - A escola funciona com diretoria, professores, funcionários e alunos. As aulas 
funcionam nos 3 (três) turnos: Matutino – das 07:30hs. às 11:45hs. / Vespertino – 
das 13:30hs. às 17:30hs. e Noturno – das 18:55hs. às 22:00hs. totalizando 1.347 
alunos na sede e 208 alunos na extensão no Povoado Pradoso. A distribuição das 
séries e turmas se se dão da seguinte forma: 
- Matutino 
 5 turmas de 6º Ano; 
 4 turmas de 7º Ano; 
 3 turmas de 8º Ano; 
 4 turmas de 9º Ano; 
 3 turmas de 1º Ano; 
- Vespertino 
 2 turmas de 8º Ano; 
 3 turmas de 9º Ano; 
 3 turmas de 1º Ano; 
 4 turmas de 2º Ano; 
 3 turmas de 3º Ano; 
- Noturno 
 3 turmas de EJA; 
 1 turma de 1º Ano; 
 1 turma de 2º Ano; 
 2 turmas de 3º Ano; 
- Noturno – Extensão do Povoado Pradoso 
 3 turmas de 1º Ano; 
 2 turmas de 2º Ano; 
 2 turmas de 3º Ano. 
3 - Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de 
convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc. 
R – Os alunos são aconselhados e punidos em caso de indisciplina com advertência, 
suspensão ou transferência. Os pais são convidados a comparecer à escola com 
frequência e sempre tratados com cordialidade com intuito de que haja uma parceria 
na formação do aluno. 
4 - Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos. 
R – Cantinho da Leitura, Folclore, Feira Literária, Semana Fílmica, Arte e 
Movimento, Polinvest, Poli Brasil e Feira de Ciências. Os profissionais envolvidos 
são os Professores, alunos, pais e convidados especialistas em áreas afins com os 
projetos elencados. 
5 - Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades 
especiais. 
R – A escola não disponibiliza projetos para inclusão e atendimento a alunos com 
necessidades especiais em função de não ter estrutura adequada e pessoal 
qualificado para esse fim. 
6 - Organização do currículo: por disciplina, por tema, por área de conhecimento, por 
projetos ou outras formas; propostas de interdisciplinaridade. 
R:. O currículo é organizado por disciplina. 
7- Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas. 
R – Os projetos citados no item 4 buscam envolver também a comunidade. 
8 - Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, critérios 
para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, 
acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades; planos 
de adaptação, dependência (se houver); 
R – A avaliação é processual e com nota. 
9 - Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, 
reuniões, eventos. 
ATIVIDADE PERÍODO 
Jornada Pedagógica 01, 02 e 03 de Fevereiro 
Início do Ano Letivo 15 de fevereiro 
Recesso Semana Santa 24 a 27 de Março 
Recesso Junino 18 de Junho a 03 de julho 
Total de Dias Letivos 200 
Término do Ano Letivo 22/12/2016 
Resultados Parciais do Rendimento Escolar dos Estudantes 26/12/2016 
Estudos e Avaliação Final 26 a 29/12/2016 
Entrega das Atas dos Resultados Finais 30/01/2016 
 
MESES PERÍODO Nº DE DIAS 
LETIVOS 
SÁBADOS UNIDADES PERÍODO Nº DE DIAS 
LETIVOS 
Fevereiro 15 a 29 11 I 15/02 a 29/04 51 
Março 01 a 31 18 II 02/05 a 26/07 51 
Abril 01 a 30 17 III 28/07 a 10/10 51 
Maio 01 a 31 20 14 IV 11/10 a 22/12 47 
Junho 01 a 18 13 18 Total 200 
Julho 04 a 30 19 30 
Agosto 01 a 31 21 27 
Setembro 01 a 30 21 17 
Outubro 01 a 31 19 08, 22 
Novembro 01 a 30 18 
Dezembro 01 a 22 16 
TOTAL 193 07 
200 
 
10 - Plano de formação continuada para os professores: planos, metas, ações, 
propostas, recursos, outros. 
R – E escola não dispõe de plano de formação continuada para os professores. 
11 - Plano, proposta ou forma de avaliação da instituição. 
R – A escola faz a avaliação do aluno atravésde instrumentos diversos a exemplo 
de testes, provas, seminários, apresentação em equipes. 
12 - Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas. 
R - A escola não possui ainda em razão da não elaboração do PPP. 
 
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE 
1- Nome completo do professor entrevistado. 
R – Milene de Fátima Alves Schettini 
2- Ano em que concluiu a graduação. 
R - 1996 
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
R – Sim, Avaliação de Aprendizagem e História, Cultura e Sociedade 
4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
R – 30 anos. Rede Pública e Privada 
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos 
cursos realizados. 
R – Sim, Progestão e Pacto para o Ensino Médio 
6- Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental. 
R – Considero mais tradicional, mais fechado. O aluno não explora o professor e tem 
dificuldade de expor um pensamento crítico. 
7- Rotina de trabalho nas aulas de História. 
R – Planejado. Sigo um planejamento previamente preparado. 
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros 
didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
R – Sim. Seminários, filmes e documentários. Organizo debates e contextualização, 
9- Como trabalha o tema “História e cultura afro-brasileira e africana” em sala de 
aula? 
R – Com pesquisa, vídeos, documentários e quando possível palestras. 
10- Como trabalha o tema “História e cultura indígena” em sala de aula? 
R – Semelhante ao item anterior, apesar de ser uma temática pouco usada no 
Ensino Médio. 
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou 
Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os 
materiais. 
R – Sim. às vezes livros paradidáticos, vídeos e livros. 
12- Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História? 
R – Através de projetos como Feira de Ciências. 
 
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO) 
Diário de Observação 1 
1 - Nome da Escola: Colégio Polivalente de Vitória da Conquista. 
2 – Série/Ano: 8º Ano. 
3 – Datas das 8 (oito) aulas observadas: 08/09/2016, 14/09/2016, 15/09/2016, 
21/09/2016 e 22/09/2016. 
4 – Turno das aulas observadas: ( ) MAT. ( X ) VESP. ( ) NOT. 
5 – Aulas geminadas: ( X ) SIM ( ) NÃO 
6 – Nome do professor regente: Milene de Fátima Alves Schettini 
7 – Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R - Revolução Francesa, Era Napoleônica, Emancipações e Independências, 
Emancipação do Brasil, O Reinado de D. Pedro I. 
8 – Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o 
tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R - A professora apresenta o tema de forma expositiva, sempre verificando o 
conhecimento prévio do aluno, exemplificando com o cotidiano do mesmo. 
9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as 
aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o 
aprendizado dos alunos? 
R - Aula expositiva, utilização de cartazes, vídeos, músicas, leitura do livro didático e 
de textos adicionais, trabalhos em grupo. É perceptível que a utilização desses 
métodos favorecem o aprendizado, principalmente com os procedimentos que fogem 
aos tradicionalmente trabalhados em sala de aula, como por exemplo, exposição de 
filmes com comentários posteriores e músicas contextualizando a época, motivação 
etc. 
10 – Como se dá a participação em sala de aula (ex. fazem perguntas, colaboram 
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a 
participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos 
mesmos? Por quê? 
R – Poucos alunos colaboram com perguntas e comentários pertinentes aos 
assuntos ensinados pelo professor e quando os mesmos não participam fazendo 
contribuições ou tirando dúvidas fica difícil mensurar o aprendizado e assimilação do 
conteúdo ministrado. 
11 – Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex. 
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa 
interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem 
sucedida? 
R – A interação entre os alunos e a professora é respeitosa, porém, distante do ideal 
pois respeito também se reflete no interesse e na participação efetiva nas aulas com 
intuito de assimilar o conteúdo e contribuir com questionamentos e opiniões. Penso 
que as aulas observadas poderiam ser mais produtivas nesse sentido. 
12 – Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais atividades propostas 
pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R - As atividades propostas para a avaliação da aprendizagem são testes, provas, 
verificação de cadernos, trabalhos de pesquisa e apresentação em grupo. 
13 – Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R - O livro didático é muito importante porque é o ponto de partida para outras 
formas de pesquisa e assimilação sobre o assunto específico proposto em sala de 
aula. 
14 – Que outros materiais/recursos são utilizados na aula? 
R - Lousa, projetor de vídeos. 
15 – Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
Como? De que forma? 
R - Sim, o livro didático, por exemplo, além do conteúdo traz questionamentos que 
favorecem a elaboração de pensamentos e posicionamentos críticos sobre os 
variados assuntos, contextualizando-os para melhor entendimento. 
 
Diário de Observação 2 
1 - Nome da Escola: Colégio Polivalente de Vitória da Conquista. 
2 – Série/Ano: 9º Ano. 
3 – Datas das 8 (oito) aulas observadas: 05/09/2016, 09/09/2016, 12/09/2016, 
14/09/2016, 16/09/2016, 19/09/2016, 21/06/2016 e 23/09/2016. 
4 – Turno das aulas observadas: ( ) MAT. ( X ) VESP. ( ) NOT. 
5 – Aulas geminadas: ( ) SIM ( X ) NÃO 
6 – Nome do professor regente: Milene de Fátima Alves Schettini 
7 – Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R - Regimes Totalitários – Conceito, Características do Nazifascismo, Eugenia, 
Holocausto, Raça Ariana – Conceitos, Ascenção de Hitler - Nazismo, Ascenção de 
Mussolini – Fascismo, Era Vargas. 
8 – Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o 
tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R - A professora apresenta o tema de forma expositiva, sempre verificando o 
conhecimento prévio do aluno, exemplificando com o cotidiano do mesmo. 
9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as 
aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o 
aprendizado dos alunos? 
R - Aula expositiva, utilização de cartazes, vídeos, músicas, leitura do livro didático e 
de textos adicionais, trabalhos em grupo. É perceptível que a utilização desses 
métodos favorecem o aprendizado, principalmente com os procedimentos que fogem 
aos tradicionalmente trabalhados em sala de aula, como por exemplo, exposição de 
filmes com comentários posteriores e músicas contextualizando a época, motivação 
etc. 
10 – Como se dá a participação em sala de aula (ex. fazem perguntas, colaboram 
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a 
participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos 
mesmos? Por quê? 
R – Poucos alunos colaboram com perguntas e comentários pertinentes aos 
assuntos ensinados pelo professor e quando os mesmos não participam fazendo 
contribuições ou tirando dúvidas fica difícil mensurar o aprendizado e assimilação do 
conteúdo ministrado. 
11 – Comente as maneiras pelas quaisos alunos e o professor interagem (ex. 
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa 
interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem 
sucedida? 
R – A interação entre os alunos e a professora é respeitosa, porém, distante do ideal 
pois respeito também se reflete no interesse e na participação efetiva nas aulas com 
intuito de assimilar o conteúdo e contribuir com questionamentos e opiniões. Penso 
que as aulas observadas poderiam ser mais produtivas nesse sentido. 
12 – Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais atividades propostas 
pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R - As atividades propostas para a avaliação da aprendizagem são testes, provas, 
verificação de cadernos, trabalhos de pesquisa e apresentação em grupo. 
13 – Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R - O livro didático é muito importante porque é o ponto de partida para outras 
formas de pesquisa e assimilação sobre o assunto específico proposto em sala de 
aula. 
14 – Que outros materiais/recursos são utilizados na aula? 
R - Lousa, projetor de vídeos. 
15 – Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
Como? De que forma? 
R - Sim, o livro didático, por exemplo, além do conteúdo traz questionamentos que 
favorecem a elaboração de pensamentos e posicionamentos críticos sobre os 
variados assuntos, contextualizando-os para melhor entendimento. 
 
6- ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO 
ESCOLARES – MUSEU 
TEMA – Barsil Império (D. Pedro I e D. Pedro II) 
TURMA – 8º Ano. 
DURAÇÃO – Três aulas (aula de contato, aula de trabalho em grupo e aula de 
apresentação dos grupos). 
JUSTIFICATIVA – O ponto principal do projeto é que a Proclamação de 
Independência em 7 de Setembro de 1822 deu início ao Brasil Império sob o 
Reinado de D. Pedro I inicialmente e após a sua abdicação, o seu filho D. Pedro II 
assume o trono. Essa fase da história do nosso país é muito importante porque 
consolida o Brasil como uma nação soberana e independente, reconhecida por 
várias nações do mundo principalmente na Europa. Este projeto de aula externa visa 
uma imersão histórica num tour virtual em um ambiente iconográfico que é o Museu 
Imperial na cidade de Petrópolis – RJ, que era o Palácio Imperial, residência de 
veraneio da Família Imperial. 
OBJETIVOS: Apresentar aos alunos uma experiência fora da sala de aula em local 
histórico descrito em seus livros didáticos, demonstrando a importância de conhecer 
de forma mais abrangente esse período da sua própria história como brasileiros. 
Demonstrar a importância deste aprendizado sobre a história do nosso país para 
consolidar um posicionamento crítico como cidadãos conscientes do seu passado e 
presente, vislumbrando um futuro melhor com lições aprendidas nas experências 
vividas.. 
ATIVIDADES: As atividades para desenvolvimento e cumprimento do projeto são as 
seguintes: Primeiro passo: acessar o site do Museu Imperial e pesquisar sobre os 
fatos históricos descritos sobre a Família Imperial, sobre a história do palácio, 
acessar o tour virtual e ambiente 360º onde é possível visualizar os cômodos da 
construção. Segundo Passo: reunião dos grupos em sala de aula para preparar o 
material a ser apresentado e no Terceiro Passo: Apresentação do conteúdo 
preparado pelos grupos. 
FONTES: A proposta é a visita virtual do Museu Imperial, através do seu site: 
www.museuimperial.gov.br. Os documentos históricos, pinturas, esculturas, 
mobiliário, arquitetura, paisagismo presentes neste museu, em grande quantidade e 
qualidade são destinados a professores, alunos e público em geral. O site 
supracitado oferece vários links sobre o tema para uma pesquisa de qualidade, 
inclusive oferece um aplicativo sobre o museu, para baixar através do play store, 
como muitas informações interativas. 
AVALIAÇÃO: A proposta é avaliar o aluno em três etapas: primeiro, a análise do 
contato com as informações do site, onde os alunos registrarão em seus cadernos, o 
conteúdo pesquisado, a partir de uma lista de perguntas elaboradas, neste sentido. 
Segunda etapa é o trabalho em grupo, dentro de uma proposta diferenciada para 
cada grupo, exemplo: como e quando aconteceram o fatos históricos no Palácio 
Imperial, como se deu a construção, objetos existentes, quem o transformou em 
museu, etc. e numa etapa final avaliar as apresentações da equipe e de seus 
membros individualmente. 
 
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Por fim, por intermédio desse período de estágio, tornou perceptível as dificuldades 
vivenciadas pelo profissional de ensino e o contexto de um estabelecimento estadual 
de educação. A importância do papel de educador impulsiona na busca de soluções 
para a falta de interesse de alguns alunos e pais para a formação de qualidade dos 
alunos, para o combate ao descaso que está submetido o ensino público com suas 
políticas públicas equivocadas. Há de se considerar que a importancia do professor 
de história é fundamental, com sua maneira própria de ser, pensar, agir e ensinar 
para transformar seu conjunto de complexos saberes em conhecimentos 
efetivamente ensináveis, faz com que o aluno não apenas compreenda, mas 
assimile, incorpore e reflita sobre esses ensinamentos de variadas formas e tenha 
uma formação de qualidade para o pleno exercício da cidadania. As atividades 
realizadas durante o estagio contribuiu para o crescimento do estagiario. 
 
 
8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CAINELLI, Marlene Rosa - “Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre 
o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do 
Ensino Fundamental” - Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 42, p. 127-139, 
out./dez. 2011. Editora UFPR 
www.museuimperial.gov.br