libras

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Libras 
Considere a seguinte passagem de texto: 
 
“No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição 
audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua. O surdo, portanto, é considerado 
um sujeito bilíngue”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Aline. The book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos em Língua Inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice 
Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). Rio de Janeiro: Arara Azul, p. 206-241, 2009. p. 208. 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – 
surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no caso das crianças surdas, da língua de sinais, é possível 
afirmar que: 
 
I. O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades 
conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível, de assegurar o processo de abstração e generalização e de ser 
veículo de transmissão de informação. 
II. Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as crianças ouvintes, pois ela 
não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida de maneira fragmentada. 
III. A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais rapidamente a falar e a se expressar 
em português. 
IV. A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do pensamento. 
V. Os pais têm papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os 
filhos a absorverem a cultura e fazerem uso ativo da sua curiosidade. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A Afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Para a criança 
surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá 
aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa III é 
falsa devido o seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode 
ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente 
espontânea, como a criança ouvinte. Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à 
criança surda, mediante suas relações sociais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará 
a utilizar como seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da 
cultura de sua comunidade (texto-base: Educação Infantil - Saberes e Práticas da 
Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 17). 
 
B Afirmativas I, III, IV e V, apenas. 
 
C Afirmativas II, III, IV e V, apenas. 
 
D Afirmativas I, II, III e IV, apenas. 
 
E Afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
Questão 2/5 - Libras 
Considere a seguinte citação: 
“Infelizmente o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de 
normatização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é 
significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos 
sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até mesmo nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. Libras? Que Língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2009. p. 46. 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, 
atualmente os termos deficiente auditivo e surdo são utilizados de maneiras distintas. Relacione cada um destes temas aos seus respectivos 
usos: 
1. Surdo. 
2. Deficiente auditivo (D.A.). 
 
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que percebem o mundo por meio das experiências visuais. 
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que optam por utilizar a língua de sinais. 
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que não têm impedimento mais complexo para adquirir a língua oral. 
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que têm dificuldades na discriminação auditiva das palavras em ambientes ruidosos. 
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que valorizam e participam da cultura e comunidade surda. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
B 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
C 1 – 1 – 2 – 2 – 1 
Surdo: Atualmente, muitos surdos e pesquisadores consideram que o termo “surdo” refere- se ao 
indivíduo que percebe o mundo por meio de experiências visuais e opta por utilizar a língua de sinais, 
valorizando a cultura e a comunidade surda. Deficiência auditiva (DA): a) Pessoa com surdez leve – 
indivíduo que apresenta perda auditiva de até quarenta decibéis. Essa perda impede que o indivíduo 
perceba igualmente todos os fonemas das palavras. b) Pessoa com surdez moderada – indivíduo que 
apresenta perda auditiva entre quarenta e setenta decibéis (texto-base: Educação Infantil - Saberes e 
Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 19,20). 
 
D 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
E 1 – 2 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 3/5 - Libras 
Leia a seguinte afirmação: 
“A partir dos anos 80, no Brasil, os estudos referentes à surdez e à língua de sinais vêm adquirindo um espaço bastante significativo, 
especialmente, no contexto escolar, reafirmando o papel desta língua no processo de desenvolvimento linguístico, cognitivo e social do surdo, 
bem como da aprendizagem da escrita da língua oral, como segunda língua”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. p. 285. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, as políticas 
linguísticas preconizam o acesso à produção cultural produzida aos surdos. Sobre essa temática, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A No processo de alfabetização dos surdos, dois acessos são considerados os mais importantes: vídeos e 
a língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e 
escrita para estarem inseridos na multiculturalidade. 
 
B Todas as crianças surdas, logo ao nascerem, já possuem acesso aos processos e produtos que 
determinados grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura 
Surda). 
 
C Para melhor se efetivar o processo de alfabetização de surdos, deve-se iniciar o ensino-aprendizagem 
pela língua portuguesa oral para, depois, utilizar-se da língua de sinais. 
 
D A família não se responsabiliza no que tange ao ensino dos filhos surdos. Então, não há necessidade 
de se envolver na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados. 
 
E O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação: o relato de 
histórias e a produção de literatura infantil em Libras. 
Você acertou! 
A alternativa C é verdadeira segundo o seguinte argumento: Quadros (2000: 6) acrescenta que 'o 
processode alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas: o relato de estórias e a produção de 
literatura infantil em sinais (não sistemas de comunicação artificiais, português sinalizado, ou 
qualquer outra coisa que não seja a Língua de Sinais Brasileira (LSB) (texto-base: Ensino de Língua 
Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 48,49). 
 
Questão 4/5 - Libras 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
 
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida 
em decibéis (dB). A escala em que se expressam tais diferenças é logarítmica e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús e colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de 
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 174. 
 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, 
o indivíduo com surdez pode apresentar diferentes graus de perda auditiva. Assim sendo, relacione o grau de perda auditiva com a respectiva 
interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem. 
1. Pessoa com surdez leve. 
2. Pessoa com surdez moderada. 
3. Pessoa com surdez severa. 
4. Pessoa com surdez profunda. 
( ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de 
discriminação auditiva em ambientes ruidosos. 
( ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em 
grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações. 
( ) Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa 
perda não impede a aquisição normal da língua oral. 
( ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como 
instrumento de comunicação pois não possui modelo para distinguir suas emissões. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 4 – 3 – 2 – 1 
 
B 1 – 2 – 3 – 4 
 
C 1 – 2 – 4 – 3 
 
D 3 – 2 – 1 – 4 
 
E 2 – 3 – 1 – 4 
Você acertou! 
1) Pessoa com surdez leve - Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral a pessoa é considerada 
desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição 
normal da língua oral. 
2) Pessoa com surdez moderada - Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na 
percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em 
ambientes ruidosos. 
3) Pessoa com surdez severa - Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares 
e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar 
a percepção visual e para observar o contexto das situações. 
4) Pessoa com surdez profunda - Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção 
e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação, 
pois não possui modelo para distinguir suas emissões (texto-base: Educação Infantil - Saberes e 
Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 19,20). 
 
Questão 5/5 - Libras 
Leia o trecho de texto a seguir: 
 
“A teoria cultural se expressa como sucessão de identidades no mundo contemporâneo, para que os sujeitos sociais valorizem, expressem suas 
diferenças, suas culturas especificas, em busca da afirmação cultural [...]. O povo surdo participa do espaço, da luta pela educação e pelos 
direitos culturais. O surdo tem a capacidade de discutir política, fazer exigências sociais e criar associações com o intuito de viver em 
comunidade, sempre são capazes de lutar pela sociedade do povo surdo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMITT, Deonisio. Espaço de conforto linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos 
Surdos III (Série pesquisas). Rio de Janeiro: Gralha Azul, p. 98-123, 2008. p. 105,106. 
As diferenças humanas propiciam reflexões sobre os processos culturais específicos da cultura surda. Autores e estudiosos desta área afirmam 
que a surdez deve ser reconhecida como apenas mais um aspecto dentre infinitas possibilidades da diversidade humana. Nessa perspectiva, 
em relação à cultura surda e à surdez, tendo em vista os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a 
prática pedagógica, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A As pessoas surdas que compartilham da cultura surda não possuem uma história de vida e 
pensamentos próprios. 
 
B A cultura surda não gera valores e nem comportamentos comuns compartilhados entre os surdos. 
 
C A cultura surda não se caracteriza como multicultural. 
 
D Sociólogos e antropólogos, desde os primórdios, reconhecem e valorizam a cultura surda como 
independente dos outros grupos humanos. 
 
E Os surdos e ouvintes residentes no Brasil compartilham uma série de hábitos e costumes que são 
próprios dos brasileiros. 
Você acertou! 
”Pelo fato de surdos e ouvintes encontrarem-se imersos, normalmente, no mesmo espaço físico e 
partilharem de uma cultura ditada pela maioria ouvinte, no caso do Brasil, a cultura brasileira, surdos 
e ouvintes compartilham uma série de hábitos e costumes, ou seja, aspectos próprios da Cultura 
Surda, mesclados a aspectos próprios da Cultura Ouvinte, fato que torna os surdos indivíduos 
multiculturais. Por esse motivo, Skliar (1998: 28) defende que 'é possível aceitar o conceito de Cultura 
Surda por meio de uma leitura multicultural, em sua própria historicidade, em seus próprios 
processos e produções, pois a Cultura Surda não é uma imagem velada de uma hipotética Cultura 
Ouvinte, não é seu revés, nem uma cultura patológica’” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa 
para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 39,40).