Avaliação de Libras optativa unip

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Avaliação Revisar envio do teste: Avaliação I (2017/2) H
Revisar envio do teste: Avaliação I (2017/2)
Usuário rosilene.costa2 @unipinterativa.edu.br 
Curso Língua Brasileira de Sinais (OPTATIVA) 
Teste Avaliação I (2017/2) 
Iniciado 04/11/17 12:00 
Enviado 04/11/17 12:52 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa
10 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido
52 minutos 
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três), não sendo possível excluir nenhum envio nem aumentar 
o número de tentativas;
- Não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos e/ou erros;
- Não apresenta as justificativas corretas;
- Não considera a “tentativa em andamento”, ou seja, não considera as respostas salvas e não enviadas, 
resultando então em nota igual a 0 (zero);
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu 
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- Apresenta as questões de forma randômica;
- A não realização prevê nota 0 (zero) e/ou reprovação por frequência; 
- Considera como final a nota de sua última tentativa;
- Entra no cálculo de notas e frequências de seu AVA (ambiente virtual de aprendizagem) vide critério de 
promoção de seu curso.
Resultados 
exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
A Libras (Língua Brasileira de Sinais) é a língua utilizada como meio de comunicação pelas pessoas surdas no Brasil 
segundo a Lei 10.436/02.Trata-se de uma língua que não é universal com alto grau de expressividade e complexidade 
que possui os mesmos níveis linguísticos das línguas orais. Cada país possui a sua própria língua de sinais, como por 
exemplo: (ASL) Língua de Sinais Americana, (LSF) Língua de Sinais Francesa, (LSE) Língua de Sinais Espanhola, 
(LSI) Língua de Sinais Italiana, dentre outros. Algumas características diferem as línguas orais das línguas de sinais e 
a principal é a modalidade: as primeiras constituem-se em uma modalidade oral-auditiva, enquantoas segundas, 
constituem-se em qual modalidade?
Resposta 
Selecionada: 
d. 
modalidade gestual-visual pois a forma de emissão são os gestos das mãos e de recepção a 
visão.
Pergunta 2 
Após o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais pela Lei 10.436/02 regulamentada pelo Decreto 5626/05 foram 
implantados diferentes atendimentos especializados para os alunos surdos, entre eles: 
I - Intérprete de Libras/língua portuguesa
II - Instrutor surdo de Libras
III - Apoio educacional especializado
IV - Professores especialistas
V - Classes bilíngues na educação Básica
Unip Interativa
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
rosilene.costa2 @unipinterativa.edu.br
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04/11/2017https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58269117...
Relacione os itens da coluna acima à função de cada profissional ou serviço descrito na coluna abaixo dentro de um 
contexto bilíngue 
( ) Atendimento aos alunos surdos matriculados nas classes regulares no contra- turno.
( ) Profissional responsável pelo ensino e difusão da língua de sinais no ambiente escolar.
( ) Profissional ouvinte fluente nas duas línguas ( de sinais e língua portuguesa) responsável pela acessibilidade do 
surdo.
( ) Profissional formado a nível de especialização em educação especial proficiente na língua de sinais.
( ) Atendimento em salas exclusivas de surdos que tenham a língua de sinais como língua de instrução e 
comunicação
Resposta Selecionada: c. III, II, I, IV e V
Pergunta 3 
Por falta de conhecimento em relação ao aluno surdo, a escola por muitos anos atribuiu o fracasso no aprendizado da 
língua portuguesa a acomodação do surdo e “falta de interesse” pela aquisição da língua escrita , ignorando as 
necessidades educacionais do aluno e trabalhando com eles a mesma metodologia aplicada aos ouvintes (ROSA e 
ARAÚJO, 2012).
Trabalhando na perspectiva dos ouvintes que adquirem a língua portuguesa como primeira língua as crianças surdas 
ficaram excluídas deste processo uma vez em que a construção da escrita passa pelas hipóteses visuais de escrita e 
não pelas orais auditivas como nas crianças ouvintes. Diante disto, pode-se afirmar que as propostas 
educacionaisque visem uma inclusão real do aluno surdo no ambiente escolardevem ter por finalidade:
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Desenvolvimento de suas capacidades linguísticas na língua de sinais bem como obter contato e 
aprendizagemda língua portuguesa.
Pergunta 4 
A reação de uma família ouvinte em relação ao diagnóstico de uma criança surda é completamente variável. Em geral, 
todo ser que almeja ser mãe e pai, espera que seu filho nasça semelhante a eles. Para os pais, olhar para seu filho 
sem um dos sentidos sensoriais (audição) não é simples e aceitável de maneira natural. Isso se dá porque os pais, 
diante de tal situação são influenciados por conceitos que tentam esconder a surdez, desconsiderando a surdez 
enquanto diferença linguística e impedindo o desenvolvimento da criança pela Libras (CRUZ, 2010). Estes conceitos 
que reforçam a visão da educação de surdos com a função da reabilitação tem origem na visão: 
Resposta Selecionada: b. clínico-terapêutica da surdez
Pergunta 5 
Pesquisadores como Rosa e Araújo (2012) ensinam que durante a Antiguidade e por quase toda a Idade Média, 
pensava-se que os surdos não pudessem ser educados. Na Idade Média, a igreja católica acreditava que as almas 
dos surdos não poderiam ser consideradas imortais, porque eles não podiam falar os sacramentos. A partir do início 
do século XVI, começou-se a reconhecer que os surdos poderiam se desenvolver utilizando procedimentos 
pedagógicos sem a necessidade de uma interferência miraculosa, foi o início da educação dos surdos, naquela época 
acreditava-se que a primeira etapa da educaçãodeles deveria ser através do método:
Resposta Selecionada: a. Método oralista
Pergunta 6 
A Língua Brasileira de Sinais – LIBRASpode ser considerada uma língua porque: 
I- É natural das comunidades surdas , tem modalidade gestual-visual, possui regras gramaticais próprias.
II-São gestos percebidos através do canalvisual para comunicação comparáveis a mímica e pantomina.
III-É capaz de expressar ideias sutis, complexas e abstratas cumprindotodas as exigências de complexidade e 
expressividade de uma língua.
IV- A língua de sinais contém todos os componentes pertinentes às línguas orais, como gramática, fonologia, 
semântica, morfologia, sintaxe.
V- Pode ser ensinada na modalidade oral e escrita cumprindo o seu papel social de inclusão das pessoas com 
deficiência auditiva na sociedade. 
Estão incorretas:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Sábado, 4 de Novembro de 2017 12h52min47s BRST
Resposta Selecionada: b. Apenas as afirmativa II, V
Pergunta 7 
Ao contrário do que prega o senso comum, a língua de sinais não é uma língua universal, pois adquire características 
diferentes em cada país podendo-senotar ainda diferenças regionais dentro de um mesmo país. É comum até mesmo 
nos meios de comunicação de massa verificar o desprestígio desta forma de comunicação, atribuindo-lhe 
características semelhantes à linguagem corporal como mímica e gestos aleatórios. Identifique a alternativa que 
contém o significado correto para o termo LIBRAS: 
Resposta Selecionada: b. Língua Brasileira de sinais.
Pergunta 8 
Os achados de Ciccone (1990) revelam que os profissionais que defendem esta filosofia concebem osurdo e a surdez 
de forma diferente dos que defendem o oralismo: o surdo não é um doente que precisa de reabilitação e a surdez é 
entendida como uma marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo das pessoas 
surdas. De acordo com essa perspectiva surge uma nova proposta educacional para os surdos favorecendo a 
aquisição natural da língua de sinais e da língua majoritária do seu país, possibilitando o acesso a uma comunicação 
eficaz e completa tal qual ocorre com as pessoas ouvintes. O trecho refere-se a qual perspectiva na educação de 
surdos?
Resposta Selecionada: c. bilinguismo
Pergunta 9 
Sabe-se que no Brasil, a aquisição da língua portuguesa na sua modalidade escrita se dará por meio de exposição de 
diferentes tipos de texto, uma vez que a leitura se constitui como principal fonte para aprendizagem da língua 
portuguesa. O professor fluente nas duas línguas (língua de sinais e português) deverá explicar os textos na língua de 
sinais, bem como mostrar para os alunos a diferença e semelhanças entre uma língua e outra. Recentemente o 
Ministério da Educação em parceria com algumas editoras tem produzido materiais didáticos bilíngues através do 
PNLD (Plano Nacional do Livro Didático). Estes materiais são acompanhados por um CD onde o aluno pode ter 
acesso a tradução dos textos dos livros para a língua de sinais. Esta ação que favorece a acessibilidade ao currículo e 
comunicação faz parte do cumprimento do que se manifesta em qual legislação que regulamenta a educação 
Bilingue?
Resposta Selecionada: a. Decreto5.626 de 22 de dezembro de 2005.
Pergunta 10 
Resposta Selecionada: e. Eu não sou ouvinte.
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