TRABALHO MATEMÁTICA ESPORTE TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
BÁRBARA FERNANDA ALMEIDA SOUZA GOMES – 201502191441
DANIELE DA SILVA FERREIRA GOMES – 201502191466
JULIANA FREITAS HERCULANO - 201501037731
PRISCILA COSTA DOS SANTOS – 201501337033
TAINÁ BARBOSA DOS SANTOS COELHO - 201502059355
ESPORTE COMO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Cabo Frio
NOVEMBRO 2016
BÁRBARA FERNANDA ALMEIDA SOUZA GOMES – 201502191441
DANIELE DA SILVA FERREIRA GOMES – 201502191466
JULIANA FREITAS HERCULANO - 201501037731
PRISCILA COSTA DOS SANTOS – 201501337033
TAINÁ BARBOSA DOS SANTOS COELHO - 201502059355
ESPORTE COMO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Trabalho apresentado a Universidade Estácio de Sá como requisito parcial para a AV2 na disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, do Curso de Pedagogia.
ORIENTADORA: Profª. Carla
Cabo Frio
2016
APRESENTAÇÃO
Tema: Boliche Matemático
Objetivo geral: Construir e ler um gráfico com o tema esporte com a turma
Importância da atividade: Fazer o aluno entenda como se constrói e lê um gráfico no processo da sua construção e compreensão.
Conclusão de Bárbara: Entendi que o esporte é um tema bastante presente no cotidiano dos alunos e, quando o professor leva tal assunto para a sala de aula para trabalhar um conteúdo, como leitura de gráfico, isso facilita a aprendizagem da turma já que apresenta informações de modo visual. 
Conclusão de Daniele: Entendi que as frações fazem parte do dia a dia das crianças, nos alimentos nos sucos milimetricamente. Sem que eles percebam, os conceitos de numerador e denominador estão ali, rondando as atividades cotidianas. É com situações como essas, concretas e lúdicas, que professores devem usar em sala de aula. Afinal, as brincadeiras trazem muito mais informação que a definição padronizada de fração (número que exprime uma ou mais partes iguais em que foi dividida uma unidade).
Conclusão de Juliana: Percebi que os usos de temas que, no caso do meu trabalho é esporte como tratamento da informação que se baseia em dados auxiliam o professor na explicação da construção de gráficos com a turma em que ele trabalha. Torna-se mais fácil para as crianças quando elas constroem e leem juntas os dados que elas mesmas trabalharam em sala de aula de forma lúdica e transformaram em informação no gráfico.
Conclusão de Priscila: “O ensino da estatística e da probabilidade nos anos iniciais proporciona aos alunos a possibilidade de fazer investigações e explorar a perspectiva metodológica da resolução de problemas”. (PCN de Matemática, 1998)
Na atualidade existe uma grande necessidade em lidar com o grande número de informações disponíveis. Torna-se fundamental ampliar as pesquisas com foco neste eixo (tratamento da informação), explorando a aprendizagem dos alunos, os objetivos de ensino e a prática docente nos diferentes anos de escolaridade.
Conclusão de Tainá: A aprendizagem no ensino da fração é necessária para a vida cotidiana a fim de levar o educando a conseguir relacionar o conteúdo com a prática.
PLANO DE AULA
	Disciplina: Matemática
	Ano da atividade: 4º ano Tempo: aproximadamente 2 aulas de 50 minutos
	Tema da aula: Boliche Matemático
	
	Objetivos
Conteúdos
Procedimentos
Recursos
* Construir gráficos a partir de uma situação vivenciada.
*Interpretar informações contidas em gráficos.
* Promover a interação entre os alunos.
Construção e interpretação de gráfico
Conceito de a mais e a menos e quantidade
1o momento: Explicação do slide.
2 o momento: Apresentação do jogo “Boliche matemático”
3 o momento: Explicação das regras e desenvolvimento do jogo.
4 o momento: Divisão da turma em 4 grupos.
5 o momento: Cada equipe nomeia um componente do grupo para as funções do jogo determinadas (sorteio da bola, jogar, preencher o gráfico, explicação do gráfico do grupo)
6º momento: Sorteio da bola
7º momento: Início do jogo.
8º momento: O representante escolhido por cada equipe deverá jogar o boliche com a bola sorteada por 2 rodadas.
9º momento: Fim do jogo
10º momento: O integrante escolhido para a explicação do gráfico de seu grupo deve dirigir-se ao quadro para mostrar as anotações feitas para a turma.
11º momento: Assim que todos concluírem o 10º momento, outro componente de cada grupo deve dirigir-se ao quadro para preencher o gráfico do jogo em papel 40 kg.
Tipo de avaliação: 
Os alunos serão avaliados mediante a participação e interação nas atividades propostas.
Cartazes
Slide
Quadro 
Jogo de Boliche
Giz de cera
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: <Matematica.com.br/reflexoes/uma-reflexao-sobre-o-ensino-do-eixo-tratamento-da-informaçao-2>. Acesso em: 12 nov. 2016.
Sua escola, nossa escola – Iniciação Matemática. Tv Escola. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/tve/video/sua-escola-nossa-escola-iniciacao-matematica-paiquere-pr.>. Acesso em: 10 nov. 2016.
ANEXOS