493397_O USO DE ORGANIZADORES TEXTUAIS NA COMPOSIÇÃO DO TEXTO ESCRITO

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O USO DE ORGANIZADORES TEXTUAIS NA COMPOSIÇÃO DO TEXTO ESCRITO
	Um texto não é uma unidade construída por uma soma de sentenças, mas pelo encadeamento semântico delas, criando, assim, um tecido que possa fazer sentido numa determinada situação de interlocução.
	Quando escrevemos um texto, procuramos sinalizar para o leitor as relações que estabelecemos entre as idéias. Para isso, usamos vários recursos linguísticos que organizam o que está sendo dito. São os chamados organizadores textuais. Boa parte desses recursos são apresentados, na gramática normativa, como conectivos. É importante destacar, no entanto, que a gramática normativa limita-se a discutir o emprego desses conectivos no interior das frases. No entanto há expressões que cumprem funções de organizar porções maiores do texto, tais como:
a) aquelas que anunciam a posição do autor diante do que está sendo enunciado: “na minha opinião”, “penso que”, “acho que”, “pessoalmente”, “no meu ponto de vista” , “indubitavelmente”, ”realmente”, “com certeza”, “parece-me que”, “provavelmente”, “infelizmente”; 
b) aquelas que apresentam o fechamento, a conclusão do texto: “consequentemente”, “por conseguinte”, “assim”, “então”, “desse modo”;
c) aquelas que articulam o texto como um todo (grupos de períodos, parágrafos, partes maiores do texto): “em primeiro lugar (...) em segundo lugar (...) finalmente”, “por um lado (...) por outro lado”
Nossa proposta, aqui, é mostrar, portanto, que a função dos organizadores textuais é mais ampla, uma vez que podem estabelecer relações não só no interior das frases, mas também entre parágrafos. Vejamos o emprego de alguns organizadores em um texto opinativo. 
Depois da água, por que não o ar?
O Brasil é um país privilegiado no que diz respeito à quantidade e à qualidade de suas águas, mas, se não fizermos boas campanhas educativas para a população, logo perderemos esse privilégio.
Em nossa opinião, já manifestada em artigos anteriores, as campanhas são necessárias porque muitas pessoas desperdiçam água lavando calçadas diariamente, não consertando torneiras que vazam e passando muito tempo nos chuveiros.
Nem todos são favoráveis às campanhas educativas. Para alguns economistas, a solução é aumentar o preço da água. Pensamos que isso seria um verdadeiro absurdo, pois o preço da água brasileira é um dos mais altos do mundo! Por outro lado, mesmo pagando caro, os brasileiros continuam desperdiçando água.
Todos sabemos que seria impossível viver sem água. Então, a solução melhor é fazer campanhas educativas que ajudem a conscientizar a população, mostrando a todos que a água é um recurso que pode se esgotar com o mau uso.
(Adaptado de Antônio Ermínio de Moraes: Folha de S. Paulo: Opinião – 24/03/02)
1) Qual é a posição do autor em relação ao tema?
2) Quais os argumentos apresentados para sustentar sua posição?
3) No desenvolvimento de sua argumentação, o autor antecipa e contesta outros argumentos. Explique.
4) Que estratégias são usadas na construção da conclusão? 
Observe que o autor escreve seu texto na primeira pessoa do plural. Que efeitos discursivos busca alcançar com essa estratégia?
O uso da primeira pessoa do plural constitui uma tentativa de envolvimento do leitor, buscando adesão à argumentação em curso. 
O uso desse expediente pode criar também o efeito de pertencimento ao grupo de pessoas que partilham a mesma posição em relação ao problema abordado. Em outras palavras, cria-se a ideia de que há muitas outras pessoas que compartilham dessa mesma opinião (“Em nossa opinião”..., “Pensamos que”..., “Todos sabemos”...). Podemos dizer, portanto, que esse procedimento aumenta a força de persuasão de seus argumentos.
ARTICULAÇÃO DO TEXTO
O autor abre o segundo parágrafo do texto com a expressão “Em nossa opinião”, a qual sinaliza um vínculo com o primeiro e lhe permite anunciar com clareza a sua posição diante do que será dito em seguida.
Os conectivos mas, porque, pois, então , empregados no primeiro, segundo, quarto e quinto parágrafos respectivamente, articulam os argumentos que introduzem e estabelecem uma relação lógica entre os enunciados:
MAS (relação de oposição) – “O Brasil é um país privilegiado no que diz respeito à quantidade e à qualidade de suas águas, MAS (...) logo perderemos esse privilégio”.
PORQUE, POIS (relação de causalidade) – ...”as campanhas são necessárias PORQUE muitas pessoas desperdiçam água”... “Pensamos que isso seria um verdadeiro absurdo, POIS o preço da água brasileira é um dos mais altos do mundo!”
ENTÃO (relação de conclusão) – “Todos sabemos que seria impossível viver sem água. ENTÃO, a solução melhor é fazer campanhas educativas”...
O articulador ENTÃO, ao mesmo tempo em que cumpre a função de articular dois períodos, apresenta a conclusão do texto, ou seja, anuncia o fechamento do raciocínio do autor através da retomada de sua tese inicial, reafirmando-a: ...se não fizermos boas campanhas educativas para a população (primeiro parágrafo); ENTÃO, a solução melhor é fazer campanhas educativas que ajudem a conscientizar a população... (último parágrafo).
Observe o emprego da expressão “por outro lado” no quarto parágrafo do texto. Essa expressão atua na organização dos argumentos, ligando partes maiores do texto. Esse organizador textual nos faz perceber a relação entre a antecipação do argumento dos economistas (a solução é aumentar o preço da água.), no terceiro parágrafo, e a contestação desse possível argumento pelo autor do texto no quarto parágrafo: “Por outro lado, mesmo pagando caro, os brasileiros continuam desperdiçando água”. 
Análise adaptada de: 
DUTRA, Vânia L. O texto de opinião no ensino fundamental. Disponível em: http: //www.filologia.org.br/ixcnlf/10/13.htm. Acesso em 20/05/2009.
	Como podemos observar, na análise do texto de Antonio Ermírio de Moraes, os organizadores textuais contribuem para marcar as articulações entre diferentes níveis da organização do texto. Platão & Fiorin (1999) apresentam alguns organizadores e suas respectivas funções:
	ORGANIZADORES TEXTUAIS
	FUNÇÕES
	E, também, ainda, nem, não só ... mas também, tanto ... como, além de, além disso, a par de
	ligam argumentos em favor de uma mesma conclusão.
	Ou, ou então, quer ... quer, seja ... seja, caso contrário
	introduzem argumentos que levam a conclusões opostas.
	Portanto, logo, por conseguinte, pois (posposto ao verbo)
	marcam uma relação de conclusão.
	Tanto ... quanto, tão ... quanto, mais ... (do) que, menos ... (do) que
	estabelecem uma comparação de superioridade, de inferioridade ou de igualdade entre dois elementos, sempre com vistas a uma conclusão a favor ou contra.
	Porque, já que, pois, uma vez que
	introduzem uma explicação ou justificativa ao que foi dito no enunciado anterior.
	Mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, embora, ainda que, mesmo que, apesar de que
	contrapõem enunciados de orientação argumentativa contrária.
	Aliás, além de tudo, além disso, ademais
	introduzem um argumento decisivo, apresentado como um acréscimo, como se fosse desnecessário, justamente para dar o golpe final no argumento contrário.
	Por exemplo, como
	especificam ou exemplificam o que foi dito anteriormente.
	Ou melhor, de fato, pelo contrário, ao contrário, isto é, quer dizer, ou seja, em outras palavras, em outros termos
	introduzem uma correção, um esclarecimento, um desenvolvimento ou uma redefinição do conteúdo do primeiro enunciado, atenuam ou reforçam seu conteúdo de verdade.
	Assim, desse modo, dessa maneira
	servem para introduzir uma explicitação, uma confirmação ou uma ilustração do que foi dito antes.
	Depois, meses depois, uma semana antes, um pouco mais cedo, etc.
	marcam a sequência temporal.
	À esquerda, atrás, na frente
	marcam a ordenação espacial.
	Primeiramente, em seguida, a seguir, finalmente
	servem para especificar a ordem dos assuntos no texto.
	A propósito,por falar nisso, mas voltando ao assunto, fazendo um parêntese
	na conversação, servem para introduzir um dado tema ou para mudar de assunto.
Fonte: FIORIN, José Luiz, PLATÃO, Francisco. Para entender o texto. SP: Ática, 1999.
EXERCÍCIOS
1) Leia, com atenção, o trecho a seguir e resolva a questão proposta.
(...) Se dependesse do número de cursos de engenharia e das vagas oferecidas neles no país, escassez de engenheiros não seria um problema. O Brasil tem quase 1.500 cursos de engenharia, que oferecem aproximadamente 150 mil vagas por ano. Apesar de tal oferta generosa, o país tem apenas 300 mil estudantes nessa área – deveria ter 750 mil, se todas as vagas estivessem preenchidas – e apenas 30 mil se formam anualmente. (...)
Disponível em http://novohamburgo.org/site/noticias/pelo-brasil/2010/08/10/. Acesso em 19/09/11.
Substitua os articuladores grifados por outros equivalentes, mantendo as mesmas relações de sentido.
2) Redija três novas versões da oração, utilizando os operadores argumentativos de oposição, variando as posições dentro da sentença:
Os alunos chegaram cedo à escola, mas ela ainda estava fechada.
3) Articule os enunciados abaixo em um só período. Faça isso três vezes, iniciando-o alternadamente com cada uma das frases, empregando os diferentes operadores e observando os mecanismos de coesão:
Bento Gonçalves é a Capital Brasileira do Vinho. Nem todos os vinhos de Bento Gonçalves têm marca registrada. Alguns consumidores de Bento Gonçalves produzem o seu próprio vinho.
As portas dos shoppings são inteligentes. As portas dos shoppings não têm chaves. As portas dos shoppings funcionam por sensores.
4) Organize as orações abaixo em um período composto, observando as instruções indicadas nos parênteses:
I. Há órgãos no governo capazes de impor marcos regulatórios para o bom funcionamento do mercado.
II. Não se trata de criar obstáculos à atividade das empresas ou à produção. 
III. Sua função é zelar pela necessária transparência e pelo respeito aos direitos do consumidor.
(Entre I e II existe uma relação de oposição)
5) O texto abaixo foi alterado e necessita de articuladores sintáticos para facilitar a construção da coesão. Escolha os articuladores indicados e empregue-os no lugar adequado. (mesmo que, para que, quando, se, embora)
	Uma alimentação variada é fundamental seu organismo funcione de maneira adequada. Isso significa que é obrigatório comer alimentos ricos em proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais minerais. Esses alimentos são essenciais. Você esteja fazendo dieta para emagrecer, não elimine carboidratos, proteínas e gorduras de seu cardápio.
 A CONSTRUÇÃO DE CADEIAS REFERENCIAIS NO TEXTO
	Existem recursos linguísticos que contribuem para a progressão do texto e evitam a repetição desnecessária de determinadas expressões. Dentre esses recursos, podemos destacar os pronomes pessoais (ele, eles, etc.), possessivos (seu, sua, nossa, etc.), demonstrativos (esse, aquele, este, etc.), relativos (que, o(a) qual, cuja, onde, quem, etc.). 
Meu sobrinho de cinco anos está cada dia mais esperto e engraçado. Outro dia ele me pediu um presente de Dia das Crianças “rápido e sem burocracia”!!!
Há também algumas expressões nominais referenciais que cumprem essa função. Vejamos alguns exemplos.
Meu filho adorava ir de bicicleta para o colégio e tinha o maior orgulho do seu veículo.
Na pressa de recolher seus instrumentos para ir embora, o marceneiro acabou esquecendo aqui o martelo e a trena.
Uma vez, num congresso em São Paulo, entrei em um auditório lotado e pensei ter reconhecido, de costas, um velho amigo de Recife. Não tive dúvida: cheguei por trás e lhe dei um beijo na face. Um rosto completamente estranho me olhou assustado, sorriu e retribuiu o beijo. Eu saí de fininho, como se nada de mais tivesse acontecido. Ainda bem que o aluno da PUC era educado e teve presença de espírito...
O capitão Celso Aparecido Monari, de 39 anos, lotado na Casa Militar do Palácio dos bandeirantes, residência oficial do governador Geraldo Alckmin, teve a prisão temporária pedida pela Polícia federal. Ele é acusado de comandar o tráfico e também chacinas motivadas por dívidas de drogas na Zona Leste de São Paulo. O envolvimento do oficial com o crime foi revelado com a apreensão de 863 quilos de maconha escondidos no fundo falso de um ônibus na Rodovia Raposo Tavares, na região de Assis, Oeste do estado. (Diário de São Paulo On Line, 16/02/2003, p.1)
 Muitos estudiosos estão interessados em pesquisar os cogumelos. Realmente, vale a pena saber um pouco mais sobre esses deliciosos vegetais.
 “O que falta é um promoter ter a iniciativa de trazer a gente para fazer uma turnê decente no Brasil.” A bronca não é de nenhum popstar ou dinossauro do rock que ainda não pisou no país, mas do mineiro Max Cavalera, ex-vocalista do Sepultura e atual líder do Soulfly (FSP, Folhateen, 26/03/01, p. 5)
Frei Damião tenta controlar infecção
A equipe médica que atende o frei Damião de Bozzano, 98, tentava ontem evitar que bactérias encontradas no seu sistema respiratório se disseminassem e provocassem infecção generalizada.
O paciente estava sendo tratado com antibióticos mas, até o final da tarde de ontem, o seu estado de saúde ainda era considerado “gravíssimo” pelos médicos.
Durante a madrugada, o religioso sofreu distensão no abdômen e paralisação intestinal. Sua alimentação foi substituída por água mineral de coco.
 	Devido ao estado de saúde, os médicos decidiram também não realizar a tomografia computadorizada, exame que revelaria como está o cérebro do frade. Damião sofreu um derrame e entrou em coma no dia 13.
 “Avaliamos que não valia a pena correr riscos”, disse o chefe da equipe médica, Blancard Torres. Para fazer o exame, o religioso teria de ser retirado da UTI (Unidade de Terapia Intensiva).
Na tentativa de melhorar a respiração do frei, o paciente foi colocado por cerca de uma hora na poltrona ortopédica construída especialmente para ele no hospital Sarah Kubitschek, em Brasília.
Fonte: Folha de S. Paulo (23/05/97)
EXERCÍCIOS
	
1) Leia, com atenção, o texto a seguir e responda:
(...) Vamos entender melhor a produção das cédulas. Em primeiro lugar, o papel moeda - o papel das cédulas - já chega à Casa da Moeda com alguns itens de segurança, como marca d’água (aquele desenho que a gente vê colocando a nota contra a luz) e fios de segurança magnéticos. Esse papel especial e as matrizes seguem, então, para a parte da fabricação, onde são impressos os fundos de segurança e o registro coincidente. O que é isso? São marcas e desenhos que asseguram que o dinheiro é de verdade, como a estrela dentro do círculo que há dos dois lados, e na mesma direção, em todas as notas. Em seguida, vem a impressão em relevo, quando é inserida a imagem latente (esta é mais difícil de ver!), como as letras B e C (de Banco Central) no canto inferior esquerdo. Depois, o trabalho todo é inspecionado por especialistas para garantir a qualidade do produto. Pronto? Que nada! As notas ainda têm de passar pela impressão tipográfica, que é a colocação das assinaturas do Ministro da Fazenda e do Presidente do Banco Central. Por fim, elas são numeradas, cortadas e separadas. Agora sim!
As moedas também dão bastante trabalho. Elas são feitas de aço e boa parte é tratada por uma composição química chamada eletrodeposição, que lhes dá coloração avermelhadas (cobre) ou douradas (bronze). Em seguida, os discos já coloridos (e, também, os que permanecem em aço puro – as cor de prata) passam por uma inspeção de qualidade e seguem para a cunhagem, ou seja, são prensados e recebem as marcas que asseguram a validade. Depois, elas são embaladas automaticamente por três tipos de máquinas, que também as contam e aí... Finalmente, o dinheiro está pronto!
ABREU, Cathia. Como funciona a fabricação do dinheiro? Revista CHC, edição 208, 14 dejaneiro de 2010.
A) Grife no texto palavras ou expressões que introduzem as fases do processo de fabricação das cédulas. Explique a função dessas expressões na tessitura do texto.
B) A expressão esse papel especial retoma que expressão?
C) Que palavras ou expressões introduzem as fases do processo de fabricação das moedas?
D) Reconstrua a cadeia referencial de MOEDAS no último parágrafo.
2) Leia com atenção o parágrafo abaixo, transcrito da redação de um aluno:
“As empresas deveriam ser estimuladas pelo governo a participarem da vida escolar de seus funcionários, com incentivos fiscais, liberar funcionários mais cedo para estudar, assim sendo teriam condição de reformular também o ensino noturno, iniciando mais cedo, propiciando ao estudante/trabalhador maior participação e, consequentemente, melhor desempenho.”
A) Parece que o autor perdeu o fio da meada. A partir de um certo ponto, parece que se esqueceu de quê, ou de quem estava falando, e mudou o tópico, o tema de suas afirmações sem dar nenhum sinal dessa mudança, o que torna o parágrafo confuso e requer muito trabalho e cumplicidade do leitor. Para perceber o problema e saber onde interferir, tente identificar o ponto em que se rompe o fio da meada. Tente também identificar qual o sujeito sintático de cada um dos predicados, na estrutura frasal construída pelo autor:
a) quem deveria ser estimulado pelo governo a participar da vida escolar de seus funcionários?
b) quem (deveria ser estimulado pelo governo a) liberar funcionários mais cedo?
c) quem (vai) estudar?
d) quem teria condição de reformular também o ensino noturno?
e) quem ou o quê estaria iniciando mais cedo?
f) quem ou o quê estaria propiciando ao estudante/trabalhador maior participação?
B) Reformule o parágrafo, buscando restabelecer a unidade temática, e procurando deixar claro para o leitor do que se fala a cada asserção, a que se refere cada oração.
C) Na reformulação, atente para a necessidade de indicar com clareza o sujeito sintático (e semanticamente possível e adequado), para os predicados expressos nos itens (d), (e) e (f).
Atividade extraída de:
Costa Val, Maria da Graça. A gramática do texto, no texto. Revista de Estudos da Linguagem. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, v.10, n.2, jul./dez. 2002. p. 107-134.
3) Organize as frases abaixo em pequenos textos. Empregue os articuladores adequados e faça as adaptações necessárias. Você poderá usar também pronomes ou outros recursos linguísticos que retomem (resumam) as idéias anteriores. Veja o exemplo:
 a) O exemplo dos pais que lêem é fundamental.
 b) A criança encara a leitura como uma atividade comum em seu cotidiano.
 c) Produzir-se-á na criança a idéia de que a leitura é importante como fazer e como meio de procurar respostas a suas próprias perguntas.
 		O exemplo dos pais que lêem é fundamental para que a criança encare a leitura como uma atividade comum em seu cotidiano. Isso produzirá nela a idéia de que a leitura é importante não só como fazer, mas também como meio de procurar respostas a suas próprias perguntas.
 1. a) Não é cômodo.
 b) É possível que você mesmo lave a fachada de sua casa. 
 c) O aspecto desagradável provocado pela deterioração pode ser corrigido sem necessidade de reforma.
 d) Com a limpeza você economiza.
 e) Com a limpeza você valoriza seu imóvel.
 2. a) A carne de minhoca contém 68 a 82% de proteínas.
 b) A carne de minhoca é isenta de doença.
 c) É indicada para complementar o cardápio de animais carnívoros como aves, pássaros, peixes, etc. 
 d) O homem utiliza a minhoca como alimento alternativo. 
 e) Muitas pessoas rejeitam totalmente a possibilidade de incluí-la no seu cardápio.
 3. a) Os novos meios de produção e transporte evoluíram.
 b) As cidades se transformaram em grandes metrópoles. 
 c) As cidades perderam a antiga e indispensável intimidade. 
 
 4. a) A paineira desenvolve-se em qualquer clima, do Nordeste ao Sul do país.
 b) A paineira chega a medir até 20 metros de altura.
 c) A paineira é encontrada no Brasil inteiro. 
 d) A paineira prefere os solos profundos e bem drenados das regiões próximas da costa.
(entre c e d, há uma relação de oposição)
Atividades extraídas de:
GIERING, Maria Eduarda et al. Análise e produção de textos. São Leopoldo (RS): Gráfica Unisinos, 1994.