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Metodologia e pratica do ensino da lingua portuguesa unidade 2 atividade e questionário

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Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	A ideia de que o aluno possui  saberes sobre vários assuntos evidencia que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
     o aluno tem participação ativa no seu processo de aprendizagem.
	Respostas:
	a. 
     o trabalho do professor é facilitado, pois o aluno já sabe muita coisa.
	
	b. 
    aos conhecimentos que o aluno já possui, o professor  deverá somar outros.
	
	c. 
     o aluno tem participação ativa no seu processo de aprendizagem.
	
	d. 
    o professor não precisa realizar intervenções na aprendizagem do aluno.
	
	e. 
     será necessário uniformizar os diferentes saberes que possam 
surgir na classe.
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	A prática de observar os alunos em sala de aula tem como principal finalidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
    aproximar-se do que sabem seus alunos para o redirecionamento de sua prática.
	Respostas:
	a. 
     avaliar o aluno, pois revelam quem está ou não envolvido na realização da tarefa.
	
	b. 
    ganhar tempo para a realização das atividades docentes mais burocráticas.
	
	c. 
     supervisionar a condução das tarefas propostas, evitando a desordem na classe.
	
	d. 
    aproximar-se do que sabem seus alunos para o redirecionamento de sua prática.
	
	e. 
     promover a socialização e integração dos alunos.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Ao realizar uma leitura cuidadosa para os seus alunos, o professor torna-se uma referência de leitor, um modelo a partir do qual os alunos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
    ampliam o que conhecem sobre as possibilidades de leitura.
	Respostas:
	a. 
     compreendem que é preciso copiar quando leem.
	
	b. 
    ampliam o que conhecem sobre as possibilidades de leitura.
	
	c. 
     garantem o aprendizado de uma forma de leitura.
	
	d. 
    podem interpretar corretamente o texto.
	
	e. 
     entendem como será a sua leitura quando forem adultos.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	As discussões e debates entre os alunos são cada vez mais entendidos como potencializadoras da aprendizagem porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
     possibilitam a troca de experiências e análises a partir de diferentes perspectivas.
	Respostas:
	a. 
     possibilitam a troca de experiências e análises a partir de diferentes perspectivas.
	
	b. 
    favorecem o encontro de um consenso sobre o assunto tratado.
	
	c. 
     diminuem o volume de material a ser corrigido pelo professor.
	
	d. 
    garantem a manifestação de pontos de vista muito parecidos entre os alunos.
	
	e. 
     promovem o desenvolvimento do espírito de liderança.
	
	
	
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A estratégia de agrupar os alunos para realizar as atividades em sala de aula é uma forma de promover a troca de experiências, a circulação de informações, o desenvolvimento da argumentação, o respeito entre os colegas etc. Entretanto, para que se torne produtivo, o agrupamento precisa ser muito bem pensado pelo professor, que deve...
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
 escolher os agrupamentos utilizando-se de critérios estabelecidos durante as observações e registros realizados no acompanhamento da classe.
	Respostas:
	a. 
 permitir que os alunos escolham espontaneamente seus pares para que não haja intrigas entre eles.
	
	b. 
 agrupá-los em duplas, em algumas situações em trios, caso contrário a classe ficará muito barulhenta.
	
	c.
 escolher os agrupamentos utilizando-se de critérios estabelecidos durante as observações e registros realizados no acompanhamento da classe.
	
	d.
 colocar em duplas os alunos que não se dão bem para que possam deixar de lado a rivalidade no momento da realização da tarefa.
	
	e.
 colocar os mais tímidos com os mais desinibidos para que o grupo possa ser bem representado no momento da discussão coletiva.
 
	Feedback da resposta:
	As observações e registros que os professores realizam durante suas aulas também precisam ser considerados no momento dos agrupamentos. Por exemplo, é interessante, em alguns casos, colocar alunos que tenham conhecimentos próximos para que discutam sobre um determinado aspecto da língua. Tudo dependerá, porém, dos objetivos do professor com a atividade.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	De um modo geral, os professores que lecionam nos anos iniciais não se dedicam à realização de leituras para seus alunos porque há uma série de cobranças nessa etapa do ensino, principalmente no que se refere ao cumprimento do conteúdo indicado para o ano vigente. Sabe-se que essa é a realidade na maioria das escolas brasileiras, sejam elas públicas ou particulares. Entretanto, essa realidade...
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 coloca em evidência a falta de clareza em relação aos benefícios propiciados pela leitura.
	Respostas:
	a. 
 coloca em evidência a falta de clareza em relação aos benefícios propiciados pela leitura.
	
	b. 
 pressupõe que a leitura, por sua importância, já é suficientemente explorada na Educação Infantil.
	
	c. 
 nega a hierarquia entre os conteúdos, ou seja, não há conteúdo mais importante que outro.
	
	d. 
 expõe a impossibilidade de articular com coerência as correntes teóricas e a prática pedagógica.
	
	e. 
 revela a falta de interesse do professor com a formação do leitor competente.
 
	Feedback da resposta:
	Se tanto o currículo escolar como os professores tivessem clareza do quanto contribui para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno a prática da leitura na escola, esta não seria preterida para favorecer outro conteúdo que fosse julgado mais importante. Pelo contrário, estaria com ele em situação de igualdade, o que a tornaria indispensável na atuação pedagógica.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Muito se tem discutido sobre o papel da escola nos dias atuais. Entretanto, sabe-se que, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, ela deve buscar a formação do aluno para além da decifração, ou seja, para além da codificação e da decodificação. Isso quer dizer que é seu objetivo nessa área...
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
 contribuir para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, utilizando-se, para tanto, de práticas adequadas para esse fim.
	Respostas:
	a.
 treinar o aluno nos diferentes gêneros textuais para que, em caso de necessidade, ele saiba classificá-los adequadamente e escrevê-los segundo o seu rigor.
	
	b.
 contribuir para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, utilizando-se, para tanto, de práticas adequadas para esse fim.
	
	c. 
 proporcionar situações para o desenvolvimento de competências, sem importar-se com o processo de codificação e decodificação.
	
	d.
 inserir o aluno no conhecimento da codificação e da decodificação para depois iniciar o trabalho com o desenvolvimento de competências.
	
	e.
 permitir que o professor decida livremente se começa a ensinar o aluno a decifrar ou se inverte esse processo iniciando pelo ensino de competências para depois partir para a decifração.
 
	Feedback da resposta:
	Somente quando o aluno desenvolve a competência leitora e escritora pode ir além do texto por meio do estabelecimento de relações com situações vivenciadas, questionamentos, reflexões, articulações com outros conhecimentos, inferências etc.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O debate, a discussão e a reflexão em grupo têm recebido incentivos no âmbito escolar. O professor é encorajado a todo momento a promover tais práticas com seus alunos. Apesar de todas as vantagens que essa modalidade de ensino possibilita, o professor deve ter uma atenção redobrada nesses casos, um cuidado que vai além do trabalho com os conteúdos

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