Simulados e provas avaliação da aprendizagem

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Simulados das aulas 1 a 5
Aula 1
	
	
	
		1.
		Em nosso curso, afirmamos que a prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Isto nos permite afirmar que:
I - Somos sujeitos e objetos da avaliação, ou seja, somos avaliadores e avaliados em nosso cotidiano e, na maioria das vezes, não nos percebemos como tais.
II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
		2.
		Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação é sugerida por quem?
		
	
	
	
	
	Professor
	
	
	Aristóteles
	
	 
	Sócrates
	
	
	Platão
	
	
	Freud
	
		3.
		Acreditamos que constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte etc. Dessa afirmação podemos deduzir que:
 
		
	
	
	
	
	A natureza do objeto avaliado não interfere no processo de avaliação.
	
	
	Não há diferença entre avaliar uma obra de arte e uma comida típica
	
	
	O sentido do termo avaliação está restrito aos processos educacionais.
	
	 
	A avaliação sempre deve estar relacionada a um determinado objeto/processo;
	
	
	Avaliação é um processo natural, automático, que não exige reflexão.
	
		4.
		Além disso, não podemos deixar de considerar que a dinâmica das políticas públicas decorre fundamentalmente da correlação de forças políticas de uma sociedade.
ASSINALE A OPÇÃO QUE ESTÁ DE ACORDO COM O TEXTO.
		
	
	
	
	
	As forças que atuam na sociedade são negativas pois provocam tensões e atritos na educação
	
	
	Não há relação entre as políticas públicas que visam o bem social e as tensões da realidade;
	
	
	As políticas públicas e, dentre elas as políticas de avaliação, atuam de forma independente das forças sociais em confronto em nossa sociedade;
	
	
	as forças políticas estão restritas ao âmbito do governo e não interferem nas políticas desenvolvidas pelo MEC.
	
	 
	As políticas públicas e, dentre elas as políticas de avaliação, são um produto da correlação de forças políticas em nossa sociedade;
	
	
		5.
		A cultura urbano-industrial decorre, fundamentalmente, da aplicação do conhecimento científico no mundo do trabalho e da produção. Tal cultura está calcada numa lógica de organização da produção e do consumo em massa, bem como, dos processos de massificação de organização e de controle racional da vida social. 
De acordo com este projeto de sociedade, o Estado Moderno tem o papel de:
		
	
	
	
	 
	Elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades decorrentes dos conflitos entre-classes e intra-classes.
	
	
	Elaborar e implantar políticas econômicas e sociais que atendam aos interesses e necessidades da classe dominante, ou seja, dos donos dos meios de produção.
	
	
	Elaborar e implantar políticas sociais que atendam as camadas populares, pois a economia é regulada pelo mercado.
	
	
	Elaborar e implantar um projeto econômico dos setores modernos, pois a questão social é papel das organizações não governamentais.
	
	
	Elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades da classe trabalhadora.
	
		6.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
		
	
	
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	 
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
		7.
		Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
		
	
	
	
	 
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
	
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
	
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
	
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
	
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
	
		8.
		A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Se tomarmos como base, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, percebemos que a mesma se apresenta como uma questão complexa. Tal complexidade se deve: 
I - ao fato de que as práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação baseada nos princípios do conhecimento científico e tecnológico desenvolvido a partir do século XVII. 
II - ao fato do Estado assumir o papel de avaliador e implantar políticas avaliativas para medir o índice de desenvolvimento da educação segundo orientações advindas dos organismos internacionais. 
III - ao fato de que a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
Aula 2
	
	
	
		1.
		De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do ponto de vista cognitivo, a avaliação formativa centra-se em compreender o funcionamento da construção do conhecimento. A informação procurada na avaliação se refere às representações mentais do aluno e às estratégias utilizadas, parachegar a um determinado resultado. Os erros são objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da avaliação formativa.
		
	
	
	
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	 
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
	
	A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma.
	
	
	A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário.
	
	
	A avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
		2.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
		
	
	
	
	 
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
		3.
		Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela __________________________".
		
	
	
	
	
	racionalidade da ciência cognitiva
	
	
	racionalidade da ciência pós-moderna
	
	 
	racionalidade da ciência moderna
	
	
	interação da ciência moderna
	
	
	racionalidade da ciência antiga
	
		4.
		A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
		
	
	
	
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	
	 
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
	
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
		5.
		De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
		
	
	
	
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	 
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
		6.
		Qual a tendência pedagógica expressa no objetivo de aprendizagem da frase? "Construir uma sociedade igualitária para todos do ponto de vista real e não formal."
		
	
	
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
	 
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertária
	
	
		7.
		Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	
	
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
		8.
		A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna:
		
	
	
	
	
	As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional).
	
	
	A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras.
	
	 
	No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico.
	
	
	As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
Aula 3
	
	
	
		1.
		Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:
		
	
	
	
	
	Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
	
	
	Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas
	
	
	Está valorizando o momento da prova
	
	
	Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
	
	 
	Está confundindo prova com avaliação e utilizandoavaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar
	
		2.
		Sobre o modelo de escola e de educação que nasce na cultura urbano-industrial do século XIX, podemos fazer algumas afirmações, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Tal crença tem suas bases no pensamento pedagógico liberal em educação (expresso pela Escola Tradicional, Escola Nova e Escola Tecnicista).
	
	 
	Tem como projeto de formação do cidadão o desenvolvimento do pensamento crítico e de uma prática revolucionária e transformadora.
	
	
	Seus idealizadores compreendem que através da educação iremos redimir a sociedade das desigualdades sociais, ou seja, superar a marginalidade social.
	
	
	Difundiu-se a crença de que através da educação resolveremos todos os problemas decorrentes do modelo de sociedade em que vivemos, tais como: violência, impunidade, corrupção, exploração da força de trabalho - inclusive do trabalho infantil - e, mais recentemente, da terceira idade -, desemprego, aquecimento global, mudança de valores e etc.
	
	
	Tem como projeto a utilização não só de avaliações formais como, provas, testes, etc
	
		3.
		A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepção mediadora de avaliação sugere que o docente inclua o "ainda" no seu vocabulário favorecendo que a confiança do aluno na sua possibilidade de aprender e evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o professor passa a fazer parte do processo, comprometendo-se:
		
	
	
	
	
	exclusivamente com quem consegue aprender rápido, pois não há tempo nem material para utilizar com aqueles que apresentam ritmo lento ou desinteressado.
	
	
	com os privilegiados que realmente desejam aprender e têm um projeto de vida
	
	 
	tornar o "vir a ser" possível, em oportunizar desafios aos estudantes de modo a favorecer a descoberta de valores e atitudes necessários à construção de um mundo melhor
	
	
	com àqueles que gostam de estudar e excluir os alunos desinteressados e bagunceiros, o que favorece o sucesso escolar
	
	
	apenas com aquelas turmas disciplinadas, o que favorece a elevação do nível de rendimento escolar no IDEB
	
		4.
		Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
		
	
	
	
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
	
	 
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
	
	A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
	
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
	
	
		5.
		A avaliação da aprendizagem no período de 30-60 chama a atenção para a regulamentação de procedimentos relativos a provas e exames, assim como no estabelecimento de critérios somativos de promoção de alunos. Tal regulamentação evidencia:
		
	
	
	
	
	o caráter centralizador do professor tendo em vista a realização de provas e exames para diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
	
	 
	a busca de unidade no procedimento de avaliação para todo o sistema de ensino, explicando o caráter centralizador em âmbito federal.
	
	
	que a avaliação deve privilegiar o conteúdo aprendido pelo aluno durante o ano letivo tendo em vista a reformulação das práticas educativas
	
	
	que deve haver um planejamento que evidencia a participação de professores e alunos nos regimentos escolares.
	
	
	que a promoção de alunos deve ser de caráter analítico, com base em diferentes técnicas de avaliação.
	
		6.
		A escola é um local privilegiado para a construção de conhecimento e valores, que possibilitam a compreensão da nossa sociedade e a organização da ação educacional com vistas à equidade, à autonomia e, consequentemente, à inclusão dos indivíduos na vida cidadã.
Considerando a avaliação da aprendizagem um desafio para o educador, assinale a opção que NÃO está adequada à concepção de avaliação como processo interativo.
		
	
	
	
	
	A avaliação deve ser focalizada como um processo orientador que deve ser a reflexão transformada em ação. Ação essa que nos impulsione a novas reflexões.
	
	 
	É recomendável se desvincular a avaliação da prática educativa, pois ela é muito importante no processo ensino aprendizagem. Sua eficácia nesse processo se dá, quando a prática da avaliação se resume na realização de provas e atribuições de notas.
	
	
	A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo.
	
	
	A avaliação é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender. É preciso considerar que os alunos aprendem diferentemente porque têm histórias de vida diferentes, são sujeitos históricos, e isso condiciona sua relação com o mundo e influencia sua forma de aprender.
	
	
	Avaliar, então é também buscar informações sobre o aluno (sua vida, sua comunidade, sua família, seus sonhos...) é conhecer o sujeito e seu jeito de aprender.
	
		7.
		Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional.
            Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enadeetc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais:
		
	
	
	
	
	São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica mundial
	
	
	Atendem às demandas da realidade local
	
	 
	Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil;
	
	
	Atendem a uma necessidade dos alunos;
	
	
	São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI
	
		8.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quandoum aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Classificatória
	
	
	Reprovadora
	
	
	Conservadora
	
	 
	Diagnóstica
	
	 
	Formativa
Aula 4
	
	
	
		1.
		A contribuição mais importante do Banco Mundial deve ser seu trabalho de assessoria concebido para ajudar os governos a desenvolver políticas educativas adequadas à especificidades de seus países. Desse modo,
		
	
	
	
	
	e- o Banco Mundial complementa uma política de ajuste estrutural nas instituições de ensino. Iniciou-se a implantação da avaliação como política regulatória
	
	 
	o financiamento do banco, em geral, será o delineamento com vistas a influir sobre as mudanças nas despesas e nas políticas de autoridades nacionais
	
	
	os agentes locais são orientados para dar continuidade ao processo de desenvolvimento de expectativa de vida.
	
	
	o Banco Mundial assumiu o papel de fornecedor de ideias a serem implantadas nos sistemas estaduais e municipais de ensino.
	
	
	as políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, reestruturar o governo e a política educacional.
	
		2.
		O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
		3.
		Em nossa disciplina apontamos que a política de avaliação dos países foram determinadas pelos organismos internacionais que estão em defesa dos interesses do mercado globalizado. De acordo com Coraggio (1996: 77-79) podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e a política avaliativa) advindas do Banco Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I - As políticas sociais estão orientadas para dar continuidade ao processo de desenvolvimento humano que ocorreu apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II - As políticas sociais - seja por razões de equidade ou cálculo político - estão direcionadas para compensar conjunturalmente os efeitos da revolução tecnológica e econômica que caracteriza a globalização. 
III - As políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, mais que continuá-la ou compensá-la. 
IV - Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	 
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
		4.
		"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
		
	
	
	
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
	
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	 
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
		5.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
		
	
	
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
Aula 5
	
	
	
		1.
		Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Catarina, a esposa, escolheu a casa azul e disse: 
- Ela é mais central. Fica mais perto da escola das crianças e do nosso trabalho. Teremos menos despesas. 
Qual o critério que determinou a escolha da esposa?
		
	
	
	
	
	Social
	
	
	Entretenimento (lazer)
	
	 
	Econômico
	
	
	Estético
	
	
	Ético
	
		2.
		Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades. Estes organismos poderiam
		
	
	
	
	
	adotar um sistema de controle tendo em vista a prática avaliativa em larga escala sob o orientação de organismos internacionais.
	
	
	adotar critérios de avaliação para verificar a aprendizagem considerando a existência de um modelo uniforme de ensino.
	
	
	comparar os sistemas público e privado de ensino levando em consideração as condições sócio- econômicas e culturais dos alunos em razão de uma avaliação somativa.
	
	
	planejar a universalização dos ensinos fundamental e médio, evidenciando as diferenças culturais e econômicas que levam à analise dos índices de desempenho escolar
	
	 
	promover a correção de distorções e debilidades identificadas , direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.
	
		3.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
		
	
	
	
	 
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;é realizada a cada quatro anos;
	
	 
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
		4.
		A organicidade da educação jesuítica foi consagrada quando Pombal os expulsou levando o ensino brasileiro ao caos, através de suas famosas aulas régias, a despeito da existência de escolas fundadas por outras ordens religiosas, como os Beneditinos, os franciscanos e os Carmelitas (Niskier, 2001, p. 34).
Sobre a reforma de Pombal no Brasil-Colônia, podemos afirmar que:
I - As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava a outra.
II - O ensino se tornou disperso e fragmentado, sendo as aulas ministradas por professor com uma formação precária.
III - As aulas régias foram a primeira experiência de ensino promovido pelo Estado na história brasileira.
IV - As aulas régias tinham um caráter universal, ou seja, atendia a formação de toda a população da colônia.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	 
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
		5.
		Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Marcelo, de 12 anos, escolheu a casa branca e disse: 
- Apesar de ser menor que a casa amarela, ela tem um quintal grande que dá pra andar de bicicleta e jogar bola. 
Qual o critério que determinou a escolha do Marcelo?
		
	
	
	
	 
	Entretenimento (lazer)
	
	
	Ético
	
	
	Econômico
	
	
	Estético
	
	
	Social
	
		6.
		Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
		
	
	
	
	
	Auto-Avaliação
	
	
	Avaliação Classificatória
	
	
	Avaliação Somativa
	
	
	Avaliação Reguladora
	
	 
	Avaliação Formativa
	
		7.
		As teorias educacionais determinam qual o processo de avaliação a ser utilizado. Se um aluno chora porque a professora o deu ZERO. A prática apresentada é um exemplo que se refere a uma postura de avaliação denominada:
		
	
	
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Mediadora
	
	 
	Classificatória
	
	
	Formativa
	
	
	Qualitativa
	
		8.
		Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação. Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Julia, de 16 anos, escolheu a casa amarela e disse: 
- Ela é mais bonita que todas as outras, pois tem duas colunas na varanda da frente da casa. 
Qual o critério que determinou a escolha da Júlia?
		
	
	
	
	
	Social
	
	
	Entretenimento (lazer)
	
	 
	Estético
	
	
	Econômico
	
	
	Ético
Avaliação parcial 
	1a Questão (Ref.: 201513011236)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação é sugerida por quem?
		
	
	Aristóteles
	
	Freud
	 
	Sócrates
	
	Platão
	
	Professor
	 2a Questão (Ref.: 201513127217)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Acreditamos que constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte etc. Dessa afirmação podemos deduzir que:
 
		
	 
	A avaliação sempre deve estar relacionada a um determinado objeto/processo;
	
	A natureza do objeto avaliado não interfere no processo de avaliação.
	
	Avaliação é um processo natural, automático, que não exige reflexão.
	
	O sentido do termo avaliação está restrito aos processos educacionais.
	
	Não há diferença entre avaliar uma obra de arte e uma comida típica
	 3a Questão (Ref.: 201513593625)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Qual a tendência pedagógica expressa no objetivo de aprendizagem da frase? "Construir uma sociedade igualitária para todos do ponto de vista real e não formal."
		
	
	Liberal Tecnicista
	
	Progressista Libertadora
	
	Liberal Tradicional
	 
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	 
	Progressista Libertária
		
	 4a Questão (Ref.: 201513007016)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do ponto de vista cognitivo, a avaliação formativa centra-se em compreender o funcionamento da construção do conhecimento. A informação procurada na avaliação se refere às representações mentais do aluno e às estratégias utilizadas, para chegar a um determinado resultado. Os erros são objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da avaliação formativa.
		
	
	A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma.
	 
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	A avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário.
	 5a Questão (Ref.: 201513127471)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional.
            Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais:
		
	
	São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI
	
	Atendem a uma necessidade dos alunos;
	
	Atendem às demandas da realidade local
	
	São definidas dentro do MEC, de forma autônomae independente da realidade econômica mundial
	 
	Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil;
	 6a Questão (Ref.: 201513007027)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
		
	
	Reprovadora
	 
	Formativa
	
	Diagnóstica
	
	Classificatória
	
	Conservadora
	 7a Questão (Ref.: 201513007008)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
		
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
		
	 8a Questão (Ref.: 201513134017)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
		
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	 
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	 9a Questão (Ref.: 201513621113)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades. Estes organismos poderiam
		
	
	adotar um sistema de controle tendo em vista a prática avaliativa em larga escala sob o orientação de organismos internacionais.
	
	adotar critérios de avaliação para verificar a aprendizagem considerando a existência de um modelo uniforme de ensino.
	
	planejar a universalização dos ensinos fundamental e médio, evidenciando as diferenças culturais e econômicas que levam à analise dos índices de desempenho escolar
	
	comparar os sistemas público e privado de ensino levando em consideração as condições sócio- econômicas e culturais dos alunos em razão de uma avaliação somativa.
	 
	promover a correção de distorções e debilidades identificadas , direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.
	 10a Questão (Ref.: 201513493029)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
		
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	 
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	1a Questão (Ref.: 201512994824)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Se tomarmos como base, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, percebemos que a mesma se apresenta como uma questão complexa. Tal complexidade se deve: 
I - ao fato de que as práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação baseada nos princípios do conhecimento científico e tecnológico desenvolvido a partir do século XVII. 
II - ao fato do Estado assumir o papel de avaliador e implantar políticas avaliativas para medir o índice de desenvolvimento da educação segundo orientações advindas dos organismos internacionais. 
III - ao fato de que a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado II está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	Somente o enunciado III está correto
	 2a Questão (Ref.: 201513495284)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
		
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	 
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
		
	 3a Questão (Ref.: 201512995076)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
		
	
	Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir.
	
	Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
	
	Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo.
	
	Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo.
		
	 4a Questão (Ref.: 201513007003)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	 5a Questão (Ref.: 201513127471)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional.
            Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais:
		
	
	São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica mundial
	 
	Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil;
	 
	São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI
	
	Atendem a uma necessidade dos alunos;
	
	Atendem às demandas da realidade local
	 6a Questão (Ref.: 201513621057)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
		
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	 
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	 7a Questão (Ref.: 201513621088)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A contribuição mais importante do Banco Mundial deve ser seu trabalho de assessoria concebido para ajudar os governos a desenvolver políticas educativas adequadas à especificidades de seus países. Desse modo,
		
	
	e- o Banco Mundial complementa uma política de ajuste estrutural nas instituições de ensino. Iniciou-se a implantação da avaliação como política regulatória
	
	os agentes locais são orientados para dar continuidade ao processo de desenvolvimento de expectativa de vida.
	 
	o financiamento do banco, em geral, será o delineamento com vistas a influir sobre as mudanças nas despesas e nas políticas de autoridades nacionais
	
	o Banco Mundial assumiu o papel de fornecedor de ideias a serem implantadas nos sistemas estaduais e municipais de ensino.
	
	as políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, reestruturar o governo e a política educacional.
	 8a Questão (Ref.: 201512995132)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	Somente o enunciado I está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	9a Questão (Ref.: 201512995030)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que:
I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. 
II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo desenvolvimento do raciocínio. 
III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno.
IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	 
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	 10a Questão (Ref.: 201512995090)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
		
	
	Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.
	
	Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da época.
	
	Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
	 
	Classificatório como medida do conhecimento.
	1a Questão (Ref.: 201513007028)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
		
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	 
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
		
	 2a Questão (Ref.: 201512994824)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Se tomarmos como base, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, percebemos que a mesma se apresenta como uma questão complexa. Tal complexidade se deve: 
I - ao fato de que as práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação baseada nos princípios do conhecimento científico e tecnológico desenvolvido a partir do século XVII. 
II - ao fato do Estado assumir o papel de avaliador e implantar políticas avaliativas para medir o índice de desenvolvimento da educação segundo orientações advindas dos organismos internacionais. 
III - ao fato de que a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	Somente o enunciado III está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	 3a Questão (Ref.: 201513119505)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
		
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
	 
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	 4a Questão (Ref.: 201513007016)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do ponto de vista cognitivo, a avaliação formativa centra-se em compreender o funcionamento da construção do conhecimento. A informação procurada na avaliação se refere às representações mentais do aluno e às estratégias utilizadas, para chegar a um determinado resultado. Os erros são objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da avaliação formativa.
		
	
	A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário.
	 
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
	A avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma.
	 5a Questão (Ref.: 201513007027)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
		
	
	Reprovadora
	
	Diagnóstica
	
	Conservadora
	
	Classificatória
	 
	Formativa
	 6a Questão (Ref.: 201513134033)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:
		
	
	Está valorizando o momento da prova
	 
	Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar
	
	Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
	
	Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas
	
	Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
	 7a Questão (Ref.: 201513134017)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
		
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
	 
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	 8a Questão (Ref.: 201513621088)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A contribuição mais importante do Banco Mundial deve ser seu trabalho de assessoria concebido para ajudar os governos a desenvolver políticas educativas adequadas à especificidades de seus países. Desse modo,
		
	
	os agentes locais são orientados para dar continuidade ao processo de desenvolvimento de expectativa de vida.
	 
	o financiamento do banco, em geral, será o delineamento com vistas a influir sobre as mudanças nas despesas e nas políticas de autoridades nacionais
	
	e- o Banco Mundial complementa uma política de ajuste estrutural nas instituições de ensino. Iniciou-se a implantação da avaliação como política regulatória
	
	o Banco Mundial assumiu o papel de fornecedor de ideias a serem implantadas nos sistemas estaduais e municipais de ensino.
	
	as políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, reestruturar o governo e a política educacional.
	 9a Questão (Ref.: 201513493029)Acerto: 1,0  / 1,0
	A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
		
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	 
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	é realizada a cada quatro anos;
	 10a Questão (Ref.: 201513621105)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Prova Brasil foi idealizada para atender à demanda dos gestores públicos , educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. Portanto, sua aplicação e análise
		
	
	propiciam a autonomia sobre o pensar e o fazer pedagógico da realidade em que se encontra a instituição de ensino.
	
	decorre das avaliações advindas das organizações internacionais para os países em desenvolvimento.
	
	procura identificar os recursos físicos, técnicos e humanos a serem direcionados para as instituições do sistema federal de ensino.
	
	tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional a partir de diferentes instrumentos de avaliação.
	 
	visa auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento dos recursos técnicos e financeiros no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas.
Atividades das aulas 6 a 10
	1a Questão (Ref.: 201513119468)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	 2a Questão (Ref.: 201513000917)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	A disciplina Avaliação da Aprendizagem nem sempre foi incluída no currículo do curso de pedagogia, mas ela é importante na formação do professor porque permite:
		
	
	Contribuir para identificar soluções práticas para resolver os conflitos com os alunos sobre os resultados obtidos.
	
	Reunir informações sobre tecnicas e modalidades de avaliação e aprimorar a sua prática pedagógica.
	
	Identificar as dúvidas e erros de seus alunos podendo estabelecer novas estratégias de ensino.
	
	Desenvolver uma compreensão maior dos erros dos alunos e saber buscar uma nova abordagem dos conteúdos.
	 
	Rever os seus conhecimentos e suas representações sobre as avaliações realizadas na escola, identificando as concepções que embasam as ações avaliativas para uma ação mais consciente.
	 3a Questão (Ref.: 201513000931)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	Anualmente a professora de uma turma de 5º ano do ensino fundamental, de uma escola pública municipal, propõe aos alunos no final do período letivo que realizem a avaliação do seu próprio desempenho. Ela parte do pressuposto que:
		
	 
	O aluno deve construir a competência de se auto avaliar e ser sujeito de sua aprendizagem para melhorar o seu desempenho.
	
	O aluno é responsável por sua própria aprendizagem e deve ser responsabilizadfo por seu desempenho.
	
	É mais importante o aluno se situar do que ser responsabilizado por seu prórprio fracasso ou sucesso.
	
	O aluno é sujeito de sua aprendizagem e pode construir a sua autonomia escolhendo o que deseja aprender.
	
	O aluno deve saber se auto avaliar identificando exatamente o que aprendeu durante o ano letivo.
	 4a Questão (Ref.: 201513007035)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	A função de diagnóstico na avaliação mediadora escolar permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação docente que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. Na prática escolar cotidiana, a função diagnóstica possibilita:
		
	
	controlar a turma por meio de provas e quantificação de resultados
	 
	informações sobre como está conduzindo o processo de ensino no início e durante o ano letivo e replanejar as atividades sempre que necessário
	
	sua utilização apenas no início do ano letivo
	
	controlar os alunos indisciplinados por meio de exercícios complexos
	
	a apreciação quantitativa das atividades propostas
	 5a Questão (Ref.: 201513135577)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	Das opções abaixo assinale a que não se refere à avaliação formativa
		
	
	É importante desenvolver as potencialidades de cada indivíduo, para gerir ele próprio seus projetos, progressos e estratégias diante dos obstáculos que surgem na vida escolar.
	
	A avaliação é proposta pelos professores e deve reconhecer a diversidade cultural, ritmos, estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
	
	A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetos de estudo.
	 
	O papel da memorização é muito importante em uma avaliação escolar baseada em noções ou temas trabalhados recentemente. E excelência escolar é a arte de refazer o que acaba de ser exercitado em aula.
	
	O professor trabalha como parceiro do aluno. Tem como objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
	 6a Questão (Ref.: 201513117720)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	Marque a opção correta. Quando um professor utiliza questões dissertativas em sua avaliação deve
		
	
	utilizar muitas questões breves.
	
	manter os alunos no desconhecimento dos critérios para a avaliação da produção oral ou escrita.
	
	utilizar somente palavras novas para os alunos, cujo significado eles não conheçam.
	 
	indicar, claramente, em cada questão, a extensão e a profundidade das respostas desejadas.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 7a Questão (Ref.: 201513135855)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 7)       Saiba  (1)
	
	Até o final da Primeira República, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotava um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento. O sistema de notas introduzido na escola, com base nessa concepção passa a ter a função de medir o conhecimento dado pelo professor de forma que privilegiava a decoreba e a memorização. Neste modelo de escola podemos observar que: I - Apresenta uma forma disciplinadora de condutas sociais: se o aluno não atingir a média estabelecida pela rede de ensino é punido com a reprovação. II - A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de apreensão de conteúdos. III - A avaliação desempenhava uma função de inclusão de todos os educandos no processo de aprendizagem. Assinale a alternativacorreta:
		
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente o enunciado I está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado II está correto
	 8a Questão (Ref.: 201513135576)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Bloom é um dos teóricos que se dedicaram à problemática de avaliação no século XX. Toda prática avaliativa está alicerçada em um referencial teórico de compreensão do processo de ensino e aprendizagem, como também, expressa uma visão de mundo, homem, sociedade e educação. Faz-se necessário organizar a prática avaliativa tendo como base os objetivos a serem atingidos no processo de ensino e aprendizagem. A avaliação permite diagnosticar se os mesmos se realizaram ou não e que medidas podem ser tomadas. Adotar um único modelo avaliativo durante o processo de ensino e aprendizagem é reduzir o instrumento avaliativo a uma visão parcial e limitada sobre o mesmo. Sendo assim, devemos considerar a modalidade e o grau de ensino em que a prática educativa e, consequentemente, avaliativa ocorrerá. Bloom atribui à avaliação uma tríplice função:
		
	
	Somativa, classificatória e de verificação;
	
	Socializadora, transformadora e classificatória;
	 
	Diagnóstica, de verificação e de apreciação;
	
	Reguladora, sistematizadora e verificadora.
	
	Processual, cumulativa e reguladora;
	1a Questão (Ref.: 201513592644)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 6)       Saiba  (0)
	
	O fracasso escolar NÃO pode estar relacionado com:
		
	 
	Questões políticas
	
	Inadequação da técnica do educador;
	
	Problemas familiares dos alunos
	
	Problema psíquico dos alunos;
	
	Dificuldades de aprendizagem
	 2a Questão (Ref.: 201513007026)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 6)       Saiba  (0)
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	 3a Questão (Ref.: 201513556690)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 6)       Saiba  (0)
	
	Na Educação Infantil o papel e a função do erro na avaliação escolar dão ênfase à descoberta, à invenção, à interação física e mental com o meio, com os objetos, e não propriamente com o certo e com o errado. O professor deve, portanto, conhecer esse enfoque metodológico denominado:
		
	
	erro desequilibrante
	
	avaliação somativa.
	
	erro construtivo.
	 
	avaliação formativa.
	
	erro produtivo.
	 4a Questão (Ref.: 201513490528)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 6)       Saiba  (0)
	
	A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
		
	 
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	 
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas.
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	 5a Questão (Ref.: 201513007032)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 6)       Saiba  (0)
	
	Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados.
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
		
	
	2 1 1 2 2
	
	1 1 1 2 2
	 
	1 1 2 2 2
	
	1 1 2 1 1
	
	2 1 2 2 2
	 6a Questão (Ref.: 201513555837)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 6)       Saiba  (0)
	
	Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
		
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	 
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	 7a Questão (Ref.: 201513556683)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 6)       Saiba  (0)
	
	Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construção da avaliação formativa-emancipadora. a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domínio a respeito do objeto, dos conteúdos, da área do conhecimento que leciona. b) O professor precisa mostrar aos alunos que a avaliação não pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar sobre o que o aluno já sabe e o que ele precisa saber. c) O professor deve estabelecer com seus alunos o foco da avaliação - os referentes avaliativos. d) O professor precisa convencer os alunos de que eles podem errar, que seus erros não serão punidos, mas que são elementos pedagógicos valiosos. ( ) Escolha dos focos e eixos da avaliação e construção dos referentes avaliativos, dos elementos observáveis. ( ) Autoavaliação da formação de cada profissional nas diferentes áreas do conhecimento e para as funções que desempenha na escola, indo em busca do aperfeiçoamento, da qualificação, da formação plena. ( ) Diálogo crítico sobre o processo de construção do conhecimento/aprendizagem dos alunos. ( ) Análise do papel e função do erro na aprendizagem/avaliação, requerendo correção, mas não punição. A ordem correta da relação entre as colunas é:
		
	
	d, c, b, a.
	
	a, b, c, d.
	
	b, c, d, a
	 
	c, a, b, d.
	
	a, d, b, c.
	 8a Questão (Ref.: 201513655239)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 6)       Saiba  (0)
	
	Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem:
		
	
	a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar