CONT. MET E PRÁT. DE ENS. DE CIÊNCIAS E EDC. AMBI

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1.
		Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leite com manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
		
	
	
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento transmitido pelos livros-texto.
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento científico.
	
	
	proporcionar acesso as formas de conhecimento cientifico.
	
	 
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento cotidiano.
	
	
	
		2.
		É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e, sobretudo, ao seu desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, e diz respeito aos cidadãos em geral. De fato, o desenvolvimento alcançado pela ciência é determinante na nossa forma de vida atual e essa influência tende a aumentar cada vez mais. Refletindo sobre esse texto, o que significa a expressão "alfabetizar-se cientificamente"?
		
	
	
	
	
	Que o ser humano tem poder diante do conhecimento científico e é responsável pela melhoria da qualidade de vida e pela preservação dos recursos naturais apenas com suas atitudes individuais.
	
	
	Que o ensino de ciências é responsável pelo conhecimento científico e apenas no contexto escolar devem ser abordados os temas científicos, para que os alunos expliquem aos seus pais e à comunidade o que está acontecendo no mundo.
	
	
	Que os saberes escolares da alfabetização científica se tornam mais significativos quando não fazem parte das comunidades onde a escola está inserida e não interferem no cotidiano das pessoas.
	
	 
	Que a grande maioria da população deve dispor de conhecimentos científicos e tecnológicos necessários para se desenvolver na vida diária, ajudar a resolver os problemas e as necessidades de saúde e sobrevivência básica, tomar consciência das complexas relações entre ciência e sociedade.
	
	
	Que os professores de Ciências devem explicar todos os assuntos científicos que estão sendo abordados na mídia atualmente, nos seus mínimos detalhes, para que os alunos entendam a cultura científica do seu tempo, sem relação com o cotidiano.
	
	
	
		3.
		Complete as lacunas:
O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do ________________ com o ______________. Partimos do __________________ das suas _______________ ampliando-os e trazendo referenciais novos, conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas abordados em sala. O estudante precisa estabelecer um significado para cada área do conhecimento, para a partir dai poder compreender o que está sendo dito e fazer suas análises e críticas.
		
	
	
	
	
	experiência de vida, conhecimento científico, conhecimento popular, conhecimento dos alunos
	
	
	conhecimento científico, conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida
	
	
	conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento científico
	
	 
	conhecimento popular, conhecimento científico, conhecimento dos alunos, experiências de vida
	
	
	conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento dos alunos, conhecimento científico
	
	
	
		4.
		Conforme Lakatos & Marconi (2007), este conhecimento se fundamenta em doutrinas que contêm proposições sagradas (juízo de valor), já que são eveladas pelo sobrenatural (vontade divina na consciência humana). O conhecimento citado no texto é:
		
	
	
	
	
	Científico.
	
	
	Existem duas alternativa correta.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores, está correta.
	
	 
	Religioso.
	
	
	Filosófico.
	
	
	
		5.
		No que se refere à caracterização das Ciências Naturais: I- são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais; II- Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino; III- Foram concebidas a partir do conhecimento científico gerando verdades eternas e perenes. Logo, é correto afirmar:
		
	
	
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	 
	As afirmativas I e II estão corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Há evidências de que o ensino escolar, muitas vezes, não privilegia o conhecimento científico. Para que haja o conhecimento científico, faz-se necessário que na escola, o aluno:
I) Compreenda os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história, inter-relacionados com as várias áreas do conhecimento;
II) Estabeleça as relações possíveis entre as disciplinas para explicar os fenômenos;
III) Dialogue com as outras áreas do conhecimento gerando um movimento de constante ampliação da visão a respeito do que estuda e conhece;
IV) Reflita sobre a importância da vida no planeta.
Pode-se considerar corretas, as alternativas:
		
	
	
	
	
	I, II, III
	
	
	III, IV
	
	 
	I, II, III, IV
	
	
	II, III
	
	
	I, II
	
	
	
		7.
		Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental: I) Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências; II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental; III) Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada. Estão corretas as assertivas:
		
	
	
	
	
	I, II
	
	 
	I, II, III
	
	
	I, III
	
	
	I somente
	
	
	II, III
	
	
	
		8.
		O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
		
	
	
	
	 
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	
	
	não explicar o porquê das coisas
	
	 
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	
	não necessitar de demonstrações
	
	
		1.
		Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	
	
	
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
	
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
	
	
		2.
		Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	
	
	
	
	Apenas o item III está correto
	
	 
	Os itens I e II estão corretos
	
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	
	Apenas o item I está correto
	
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	
	
		3.
		A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	
	
	
	
	Galileu
	
	 
	Chauí
	
	
	Chassot
	
	
	Sócrates
	
	 
	Aristóteles
	
	
	
		4.
		a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
		
	
	
	
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	 
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	
	
		5.
		Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	
	
	
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	
	 
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	
	
	
		6.
		Estudiosos como Chauí (2008) constatam três principais concepções de ciências que marcaram historicamente os ideais de cientificidade na humanidade: 1. - Racionalista 2.  - Empirista 3.- Construtivista.
Relacione as três concepções com suas características:
a. ( ) Essa concepção influenciou diversos filósofos modernos e deixou profundas marcas no pensamento científico até o século XIX.
b. ( ) Advém de uma causa inteligível, até mesmo quando algo não possa ser confirmado empiricamente.
c. ( ) A via de acesso ao conhecimento é a razão em detrimento à experiência sensível do mundo.
d. ( ) Essa concepção não busca encontrar verdades absolutas, mas verdades aproximadas que possam ser corrigidas e abandonadas por explicações mais acuradas que sejam desenvolvidas.
e. ( ) Essa concepção rejeita a ideia de que somente a abstração realizada pela mente humana seja capaz de adquirir a sabedoria.
Assinale a alternativa em que os itens aparecem na ordem correta:
		
	
	
	
	 
	2 1 1 3 2
	
	
	2 1 1 2 3
	
	 
	3 1 1 2 3
	
	
	1 1 2 3 2
	
	
	1 1 1 3 2
	
	
	
		7.
		Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
	
	
	o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento científico
	
	
	o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
	
	
	os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento
	
	 
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
	
	
	
		8.
		Existe uma série de equívocos sobre o ensino de ciências que devem ser evitados pelos professores. Quais sejam: I- Fazer experiências para entreter a classe e propiciar momentos de diversão. II- Ensinar conceitos errôneos, como dizer que toda planta possui flor. III- Basear o ensino sempre no livro didático fornecido pelo Governo Federal. Marque a única resposta satisfatória:
		
	
	
	
	 
	Apenas a afirmativa I está incorreta.
	
	
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	AULA 03
	
	
		1.
		A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
	
	
	
	
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
	
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
	
	 
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	
	
		2.
		Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
	
	
	
	
	
	reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
	
	
	professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
	
	
	utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
	
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	
	baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
	
	
	
		3.
		O processo de construção do conhecimento científico por parte do estudante deve ter presente a concepção de Ciência não como uma verdade natural. Assinale a opção que melhor define a postura que deve ter o professor em relação a essa visão do Ensino de Ciências.
	
	
	
	
	
	Transmissor de conhecimento.
	
	
	Transferidor de sabedoria.
	
	
	Detentor da verdade.
	
	 
	Mediador da construção do conhecimento por parte dos alunos.
	
	
	Repetidor de informações contidas no livro didático.
	
	
	
		4.
		Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI,M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
	
	
	
	
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutidoem aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	
	
		5.
		Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através de diferentes estratégias como:
	
	
	
	
	
	desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	
	considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica
	
	
	desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar.
	
	 
	favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	
	não interagir socialmente com seus alunos.
	
	
	
		6.
		No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
	
	
	
	
	 
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
	
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A formação deficitária dos professores no ensino de Ciências na Educação Infantil e nos anos iniciais anteriormente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 era caracterizada pelo seguinte item apresentado abaixo:
	
	
	
	
	
	explicações generalizadas dos conteúdos;
	
	
	metodologias pouco significativas;
	
	 
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a compreender o mundo que está a sua volta.
	
	
	práticas mecanicistas;
	
	
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a se tornarem pesquisadores e seguirem a carreira científica.
	
	
	
		8.
		Sobre A formação continuada: perspectiva atual assinale a alternativa correta: ¿A necessidade de se refletir sobre o processo de formação profissional continuada dos professores vem sendo considerado assunto de grande relevância na atualidade. Tal reflexão vem se traduzindo no processo contínuo de profissionalização, considerando a formação inicial apenas o primeiro momento e não mais o único. Dessa forma, a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor: I - Lide com um conhecimento em construção ¿ e não mais imutável; II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais; III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza.
	
	
	
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	 
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II é falsa.
	
	
	Apenas I é verdadeira .
AULA 04
	
		1.
		O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente.
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É visto, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Estão corretas as assertivas:
		
	
	
	
	
	II, IV
	
	
	I, II, III
	
	
	I,IV
	
	 
	I, II, III, IV
	
	
	II, III, IV
	
	
	
		2.
		O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente:
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É vista, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Leia as alternativas com atenção e marque a CORRETA.
		
	
	
	
	
	II, IV
	
	
	II, III, IV
	
	
	I, IV
	
	 
	I, II, III, IV
	
	
	I, II, III
	
	
	
		3.
		as decisões e ações do Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA) devem ser balizados pelo(a):
		
	
	
	
	 
	abordagem articulada das questões ambientais apenas entre estado e municípios.
	
	
	respeito à liberdade e à equidade de gênero.
	
	 
	democratização na produção e divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.
	
	
	coerência entre o pensar, o falar, o sentir e o fazer.
	
	
	pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.
	
	
	
		4.
		É justo afirmar que existem concepções da temática ambiental presentes nos livros didáticos e nas aulas de Ciências Naturais nos Anos Iniciais. Tais concepções acabam influenciando na imagem conceitual de meio ambiente. Assinale a alternativa abaixo que melhor abarca a complexidade da questão ambiental.
		
	
	
	
	 
	Concepção generalista
	
	
	Concepção biocêntrica
	
	
	Concepção antropocêntrica
	
	
	Concepção naturalista
	
	 
	Concepção multidimensional
	
	
	
		5.
		A Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, no Rio de Janeiro, em 1992, a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD). A CNUMAD é mais conhecida como Rio 92, referência à cidade que a abrigou, e também como ¿Cúpula da Terra¿ por ter mediado acordos entre os Chefes de Estado presentes. É interessante ressaltar que 179 países participantes da Rio 92 acordaram e assinaram a Agenda 21 Global, um programa de ação baseado num documento de 40 capítulos,que constitui a mais abrangente tentativa já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, denominado ¿desenvolvimento sustentável¿. O termo "Agenda 21" foi usado no sentido de intenções, desejo de mudança para esse novo modelo de desenvolvimento para o século XXI. A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica. A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de planejamento participativo para o desenvolvimento sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileira. Foi coordenado pela Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21 (CPDS); construído a partir das diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002. A Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve a implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é responsável pela construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as prioridades locais por meio de projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também definidos os meios de implementação e as responsabilidades do governo e dos demais setores da sociedade local na implementação, acompanhamento e revisão desses projetos e ações.
Em relação à Agenda 21 é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geográficas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia apenas métodos de justiça social e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades em desenvolvimento, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	 
	A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e educação ambiental.
	
	
	
		6.
		Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		
	
	
	
	
	Apenas I, II
	
	
	Apenas I, II, IV
	
	 
	Apenas I, II, III
	
	
	Apenas II, IV
	
	
	Apenas I, III, IV
	
	
	
		7.
		A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais. O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. (ENEM 2011).
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
		
	
	
	
	 
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação;
	
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional;
	
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade;
	
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico;
	
	
	A preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	
	
	
		8.
		desenvolvimento sustentável está diretamente relacionado com ecoeficiência. Assinale a opção que apresenta a definição correta desse termo:
		
	
	
	
	
	ecoeficiência é um exercício de conscientização das populações a respeito do aquecimento global.
	
	 
	ecoeficiência é a união entre o fornecimento de bens e serviços sustentáveis a preços competitivos que satisfaçam às necessidades humanas, promovendo a redução dos impactos ambientais e de consumo de recursos naturais.
	
	
	ecoeficiência é a maneira como a ecologia se relaciona com a ciência.
	
	
	Ecoeficiência se refere unica e exclusivamente à eficiência que os ecologistas têm de propagar as ideias de redução da emissão de gases de efeito estufa na atmosfera.
	
	
	Ee
AULA 05
		1.
		De acordo com Edgar Morin (1994), "A consciência ecológica levanta-nos um problema duma profundidade e duma vastidão extraordinárias. Temos de defrontar ao mesmo tempo o problema da Vida no planeta Terra, o problema da sociedade moderna e o problema do destino do Homem. Isso nos obriga a repor em questão a própria orientação da civilização ocidental. Na aurora do terceiro milênio, é preciso compreender que revolucionar, desenvolver, inventar, sobreviver, viver, morrer, anda tudo inseparavelmente ligado" (p.6). Gadotti (2000) apresenta o texto acima que se reporta a uma questão contemporânea da maior importância: o uso da Terra e o destino do ser humano. Esse assunto remete a uma educação para a cidadania que deve nos levar à construção de uma cultura de sustentabilidade, isto é, uma cultura da vida, da convivência harmônica entre os seres humanos e entre estes e a natureza. A cultura da sustentabilidade deve levar as pessoas a saberem selecionar o que é realmente sustentável em suas vidas, em contato com a vida dos outros. Este conceito de educação deve se concretizar na vida cotidiana e, naturalmente, no cotidiano escolar. Educar para a cidadania pressupõe o desenvolvimento de novas capacidades nos professores e nos alunos, tais como:
		
	
	
	
	
	individualismo e visão egocêntrica da realidade
	
	
	ambição pessoal e preocupação com objetivos econômicos
	
	 
	capacidade de buscar causas e prever consequências
	
	
	tolerância com o desperdício dos bens naturais
	
	
	convicção de que o indivíduo tem mais valor que a comunidade2.
		A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas classes A e B da nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com sobrepeso e ao mesmo tempo deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com a faixa etária, assim como a pirâmide alimentar adaptada ao Brasil.
 
 
A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria:
		
	
	
	
	
	o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são menos energéticos do que os produtos encontrados no número 8.
	
	
	a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria todo o problema gerado pela má alimentação dos jovens.
	
	 
	a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do consumo de alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, levaria a uma melhora considerável desses casos entre os jovens.
	
	
	a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de produtos encontrados em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens.
	
	
	uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 5, resolveria o problema da obesidade entre os nossos jovens.
	
	
	
		3.
		A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas:
		
	
	
	
	
	Apenas a II.
	
	 
	I, II e III.
	
	
	Apenas a II e III.
	
	
	Apenas a III.
	
	
	Apenas a I.
	
	
	
		4.
		Marque abaixo a Lei que estabeleceu, pela primeira vez no Brasil, a necessidade de se trabalhar a educação ambental e todos os níveis e modalidades de ensino:
		
	
	
	
	
	A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998).
	
	
	A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981).
	
	
	A Constituição Federal (1988).
	
	 
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996).
	
	 
	A Lei de Educação Ambiental (Lei 9.795/99).
	
	
	
		5.
		Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
		
	
	
	
	
	Ampliação da área de terras cultivadas.
	
	
	Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias
	
	
	Maior extração de alimentos dos oceanos.
	
	 
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
	
	
	Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos.
	
	
	
		6.
		Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	
	
	
	
	A Conferência Nacional de Política Ambiental
	
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	
	A Rio +20
	
	 
	A Rio-ECO 92
	
	
	A Agenda 21.
	
	
	
		7.
		A educação ambiental deve ser oferecida:
		
	
	
	
	
	aos interessados, por meio de cursos de extensão universitária;
	
	
	por meio da conscientização pública para a preservação do meio ambiente;
	
	
	no nível superior, apenas;
	
	 
	no sistema regular e oficial de ensino e ao público em geral, a quem se garante o acesso gratuito a cursos especializados;
	
	 
	em todos os níveis de ensino público.
	
	
	
		8.
		Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	 
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
Aula 06