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Avaliando Pensamento e linguagem

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1a Questão (Ref.: 201402290503)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	As unidades básicas de som de uma linguagem falada denominam-se:
	
	
	Sintaxes
	
	Sentenças
	 
	Morfemas
	
	Gramáticas
	 
	Fonemas
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402291732)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: ¿mãe¿. É comum que as primeiras palavras estejam associadas com algo importante para a criança, desta forma:
	
	
	As primeiras palavras ditas tem componente de sofrimento para a criança.
	
	As primeiras palavras não tem qualquer relação com os desejos e afetos da criança.
	 
	As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança.
	
	As primeiras palavras estão relacionadas ao estado de sono da criança.
	
	As primeiras palavras têm sempre um componente de cor e ruído envolvido.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402291853)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As pessoas tendem a se agarrar às suas crenças apesar de evidência em contrário. Elas geralmente tentam confirmar suas ideias e raramente conseguem avaliar a deficiência de alguma crença, o que leva a um efeito de superconfiança. Esse processo denomina-se:
	
	
	Emprego de Revalidação
	
	Fixação de ideias
	
	Avaliação de Determinismo
	 
	Tendenciosidade de confirmação
	
	Normatização de Conceitos
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402290525)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Um sistema de regras que especifica como as palavras podem ser organizadas em frases e sentenças, denomina-se:
	
	 
	Sintaxe
	
	Fonema
	
	Gramática
	
	Artigo
	
	Morfema
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402292510)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como por exemplo o conceito de inteligência fluida que se refere à:
	
	
	Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência.
	
	Supergeneralização através da qual se explica a aquisição da linguagem.
	 
	Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a memória.
	
	O acúmulo de informações, aptidões e estratégias aprendidas por meio da experiência e que podem ser aplicadas em situações de resolução de problemas.
	
	Ao fato da linguagem moldar e determinar a maneira como as pessoas encaram o mundo.
	
	1a Questão (Ref.: 201402292546)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a ancoragem:
	
	
	Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual foi selecionada.
	
	Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamente otimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial.
	 
	Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, com base em ouras informações.
	
	Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade com que podemos lembrar de algo.
	
	Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam ser, tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de decisão.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402291761)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, ressalta que a linguagem é um processo de autoconstrução no confronto e na interação da criança com o seu meio. Antigamente acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum conhecimento prévio sobre a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para aprender a linguagem. É correto afirmar que:
	
	 
	Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola sem conhecimento prévio de linguagem.
	
	Emília Ferreiro valoriza a interação organismo e meio ambiente, contudo ressalta que o primeiro contato da criança com a linguagem é na escola.
	
	Emília Ferreiro desvaloriza a avaliação da linguagem no ambiente escolar, ressaltando que a criança entra na escola como um quadro em branco no que diz respeito à linguagem.
	
	Para Emília Ferreiro é o adulto que valida a linguagem para criança, permitindo seu aprendizado através da escola.
	
	Para a psicolinguista argentina Emília Ferreiro não existe qualquer correlação entre a bagagem de linguagem que a criança tem na sua interação com o meio em que vive e o desempenho na escola.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402292453)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de arranjo.
	
	
	Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que está sendo representado.
	 
	A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos.
	
	Exige a manifestação de representações mentais das informações.
	
	Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado almejado.
	 
	Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns poucos, produzirão uma solução .
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402243539)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência intrapessoal se expressa por:
	
	
	Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. É organizada verticalmente e está ausente no autismo.
	
	Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência.
	 
	Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
	
	Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejosde outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção.
	 
	Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402770639)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com a teoria piagetiana o aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do período sensório-motor. Marque a alternativa que representa a aquisição que proporciona o aparecimento da linguagem.
	
	
	Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de coordenar esquemas tais olhar um objeto, pegar esse objeto e coloca-lo na boca.
	 
	Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontram presentes.
	 
	Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de dialogar com a mãe.
	
	Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de perceber e reagir aos objetos presentes.
	
	Ao longo deste período a criança adquire a capacidade de realizar a conduta do barbante, onde pode puxar um objeto que está amarrado na outra ponta do mesmo.
	1a Questão (Ref.: 201402292537)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha ambiguidades, afirmando que:
	
	
	Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem.
	
	Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante.
	 
	Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras.
	 
	Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo.
	
	As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402776949)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas?
	
	 
	Interpretação, Estratégia, Avaliação
	
	Conhecimento, Interpretação, Compreensão
	
	Conhecimento, Interpretação, Estratégia
	 
	Conhecimento, Interpretação, Avaliação
	
	Interpretação, Compreensão, Avaliação
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402243531)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da sociabilidade se expressa pela:
	
	
	Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos.
	
	Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais.
	 
	Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
	
	Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas.
	
	Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402760887)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Em relação à afasia de Broca, marque a única afirmativa correta
	
	
	É uma alteração da função do pensamento não perceptível através da fala do sujeito, pois esta continua sintaticamente correta e com sentido.
	 
	É uma alteração da função da linguagem conhecida como afasia fluente causada por dano cerebral.
	 
	É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o conceito está preservado.
	
	É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por dano cerebral.
	
	É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por deficiência intelectual.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402243536)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência lógico-matemática se expressa por:
	
	
	Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente, e que, ao invés de haver uma aptidão geral, para o raciocínio lógico-formal. Talvez existam formas independentes das aptidões para o processamento lógico, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e atividade do raciocínio e com possíveis semelhanças entre as áreas.
	
	Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência.
	 
	Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
	
	Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente e aponta que é altamente desenvolvida por culturas que visam à qualidade da educação formal.
	 
	Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.
	
	
	1a Questão (Ref.: 201402770663)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Emília Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua escrita. Sobre a teoria dessa autora, é correto afirmar que:
	
	 
	No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito da escrita.
	
	A aprendizagem da língua escrita exige o uso sistemático do livro didático.
	
	Para se alfabetizar, a criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem acesso a meios de comunicação impressos.
	
	A aquisição da escrita pela criança deve começar somente na educação escolar.
	
	O desenvolvimento da língua escrita necessita do ensino sistemático do ba-be-bi-bo-bu.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402291764)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba não pode ser considerada como uma unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. Isso significa que:
	
	
	Bianca está no período sensório-motor
	
	Bianca está no período silábico
	 
	Bianca está no período silábico-alfabético
	 
	Bianca está no período pré-silábico
	
	Bianca está no período formal
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402291832)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As categorias mentais usadas para classificar pessoas, coisas ou acontecimentos, denominam-se:
	
	
	Pulsão
	 
	Conceitos
	
	EmoçãoImagem
	
	Personalidade
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402243522)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autoconsciência se expressa pela:
	
	 
	Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
	
	Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas.
	
	Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais.
	
	Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
	 
	Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402243537)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência espacial se expressa por:
	
	
	Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente. É a segunda na hierarquia de importância das inteligências sendo a primeira a inteligência lógico-matemática.
	
	Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência.
	
	Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente, e que, a inteligência espacial é um subproduto da inteligência lógico-matemática.
	 
	Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
	 
	Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.

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