Educação Física Adaptada para Deficiência Intelectual

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TEORIA E PRÁTICA DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Ana Paula Costa
FACULDADE ESTACIO DE ALAGOAS
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
• É a mais comum entre as deficiências;
• Apresenta dificuldade de aceitação por
parte dos familiares;
• Normalmente é acompanhada por
reações de incompreensão e rejeição;
Terminologia e definição:
Oligofrênica, cretina, tonta, imbecil, idiota,
- Débil profunda, criança subnormal, mentalmente
anormal,
- Mongolóide, criança eterna, atrasada,
excepcional,
- Retardada mental em nível
dependente/custodial, treinável,
- Criança com déficit intelectual, criança especial.
- Deficiente Mental
- Deficiente Mental leve, moderado, severo ou
profundo.
Terminologia na atualidade:
• Deficiência intelectual. 
• Porque o termo intelectual é mais apropriado? Por
referir-se ao funcionamento do intelecto
especificamente e não ao funcionamento da mente
como um todo.
• E, porque melhor distingue a deficiência mental da
doença mental (atualmente, este último termo vem
sendo substituído por transtorno mental). Termos
parecidos, que muita gente pensa significarem a
mesma coisa.
Terminologia x Estudos Acadêmicos e 
Legislação
• DECRETO Nº 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004. 
• Deficiência mental: corresponde ao funcionamento intelectual
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos
dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de
habilidades adaptativas*, tais como:
- Comunicação; cuidado pessoal; habilidades sociais; utilização
dos recursos da comunidade; saúde e segurança; habilidades
acadêmicas; lazer; e trabalho.
• * Por habilidades adaptativas entende-se o modo como a pessoa
enfrenta efetivamente as exigências comuns da vida e o grau em
que experimenta uma certa independência pessoal compatível com
sua faixa etária, bem como o grau de bagagem sócio-cultural do
contexto comunitário no qual se insere.
Classificação:
• Alguns testes foram desenvolvidos para a identificação e
classificação da deficiência intelectual. Os mais
conhecidos são o de idade mental e de quociente de
inteligência.
• Idade mental, por contraposição à idade cronológica, é o
nível de capacidade ou aptidões que um indivíduo atingiu,
levando-se em conta se corresponde ao nível médio
próprio de uma determinada idade para a maioria dos
indivíduos.
• Por exemplo: idade mental de 4 anos quer dizer que o
indivíduo, qualquer que seja sua idade cronológica, tem
um desenvolvimento da inteligência e da capacidade
equivalente ao da maioria das crianças dessa idade.
• Quociente de inteligência (QI) é obtido ao dividir-se a
idade mental de um indivíduo por sua idade cronológica,
multiplicando por 100 o resultado.
• Por exemplo: uma criança com uma idade cronológica de
10 anos e uma idade mental de 4 anos terá,
consequentemente, um QI de 40.
• Para ser considerado com deficiência mental o indivíduo
deve ter QI inferior a 70.
Fatores que podem ou não ser medidos pelos Testes de QI:
O Que o QI mede bem
• Habilidade lingüística; 
• Raciocício lógico-
matemático; 
• Pensamento analítico; 
• Capacidade de abstração 
teórica; 
• Aptidão escolar e 
pensamento acadêmico; 
• Erudição e escolaridade 
efetiva. 
O Que o QI não mede bem
• Senso-comum e 
conhecimento informal; 
• Intuição e bom-senso; 
• Criatividade e 
originalidade; 
• Liderança e sociabilidade; 
• Aptidão artística; 
• Capacidade musical; 
• Habilidade corporal e 
atlética; 
• Moral e ética; 
• Motivação; 
• Controle emocional. 
Classificação: Intensidade de apoios 
necessários
Intermitente:
• Apoio 'quando necessário'. Se caracteriza por
sua natureza episódica.
• Assim, a pessoa não precisa sempre de apoio
ou requer apoio de curta duração durante
momentos de transição em determinados ciclos
da vida (por exemplo, perda do emprego ou
fase aguda de uma doença).
• Os apoios intermitentes podem ser de alta ou
de baixa intensidade.
Limitado:
• Apoios intensivos caracterizados por sua
duração, por tempo limitado, mas não
intermitente.
• Podem requerer um menor número de
profissionais e menor custo que outros níveis de
apoio mais intensivos (por exemplo, treinamento
para o trabalho por tempo limitado ou apoios
transitórios durante o período entre a escola e a
vida adulta).
Extenso:
• Apoios caracterizados por sua
regularidade (por exemplo, diária) em pelo
menos em algumas áreas (tais como na
vida familiar ou na profissional) e sem
limitação temporal (por exemplo, apoio a
longo prazo e apoio familiar a longo
prazo).
Generalizado:
• Apoios caracterizados por sua constância
e elevada intensidade, proporcionados em
diferentes áreas, para proporcionar a vida.
Estes apoios generalizados exigem mais
pessoal e maior intromissão que os apoios
extensivos ou os de tempo limitado. "
ETIOLOGIA:
Muitas vezes não sabe-se com clareza a causa da
Deficiência Intelectual.
Causas pré-natais:
 Infecções como sífilis, caxumba.
Álcool, drogas, intoxicações e radiações.
Hidrocefalia, microcefalia.
Alterações na distribuição cromossômica.
ETIOLOGIA:
Causas perinatais: Durante o trabalho de parto.
– Anoxia (ausência de oxigênio) e hipóxia (carência de
oxigênio) no parto
– Trauma durante o parto (fórceps)
– Prematuridade.
Causas pós-natais: Aqueles que incidirão do 30º dia de
vida até o final da adolescência
- Privação nutricional
- Privação familiar e cultural
Características:
• Diante da multicausalidade da deficiência intelectual e da
heterogeneidade dessa população, torna-se difícil
estabelecer uma caracterização representativa de todos,
ou ainda, da maior parte dos indivíduos.
• Contudo, atualmente, tende-se a não enquadrar
previamente a pessoa com deficiência intelectual em uma
categoria baseada em generalizações de
comportamentos esperados para a faixa etária.
• O nível de desenvolvimento a ser alcançado pelo
indivíduo irá depender não só do grau de
comprometimento da deficiência intelectual, mas também
da sua história de vida, particularmente, do apoio familiar
e das oportunidades vivificadas.
Características Gerais:
• A DI pode estar associada a condições limitantes
diversas, como: hipotononia muscular, espasticidade ou
obesidade crônica.
• Dificuldade no controle satisfatório da postura – acarreta
prejuízos na realização das atividades físicas.
• Instabilidade emocional – reações de insegurança, apego
extremado ou agressividade – ocorrem devido a
educação baseada na superproteção ou rejeição.
• Âmbito cognitivo – déficits + evidentes nas operações
intelectuais que exigem raciocínios lógicos ou abstratos.
Características Gerais:
• Atrasos no desenvolvimento motor, mais evidentes pelas
restrições nas capacidades coordenativas (equilíbrio,
tempo de reação, agilidade, coordenação motora geral e
ritmo) e menos nas capacidades motoras condicionais
(resistência, força, flexibilidade).
Algumas características dos domínios intelectual,
social, emocional e motor e suas implicações
pedagógicas:
• Domínio intelectual – não abstração – utilizar exemplos
concretos, formas, cores e ângulos.
• Domínio social – interação relativamente normal –
garantir participação de todos (individual ou em grupo),
proporcionar tomada de decisões, assumir papéis de
liderança, ganhar e perder, respeitar regras.
• Domínio emocional – instabilidade, insegurança (devido à
superproteção ou rejeição) – Adequar desafios, ajudar a
superar dificuldades (promover sucesso, autoconfiança,
não subestimar).
• Domínio motor – Atraso no desenvolvimento,
incoordenação – Compreender em que nível de
desenvolvimento motor se encontra, aceitar nível de
execução.
Alguns modelos pedagógicos:
 Quando introduzir atividadesnovas ou não-familiares fazer na
primeira parte da aula. – o aluno esta mais descançado, menor
probabilidade de se desconcentrar.
 Dar orientações claras sobre a tarefa a ser realizada.
 Apresentar as idéias de forma lenta e apresentar pequena
quantidade de informações por vez.
 Usar exemplos concretos.
 Utilizar diferentes vias de comunicação: verbal, demonstração,
instruções cinestésicas
 Estar ciente do nível de atenção e interesse dos alunos.
• Apresentar aos estudantes metas que estejam no nível
de desenvolvimento dos alunos e que possam ser
alcançadas.
• Basear as novas experiências em movimentos
previamente aprendidos.
• Enfatizar a terminologia das atividades.
• Elogiar as tentativas e reforçar o bom desempenho.
Alguns modelos pedagógicos:
• Incluir estrutura e rotina na aula.
• Oferecer experiências que permitam a cada aluno
participar.
• Oferecer oportunidade para melhorar a adaptabilidade
emocional, mudando sistemática e lentamente a
estrutura da aula.
• Utilizar demonstrações (do professor ou outros
estudantes).
Alguns modelos pedagógicos:
A Educação Física e o aluno com 
deficiência intelectual
• Abordagens educacionais:
• A Educação Física para alunos com
deficiência intelectual deve trabalhar suas
capacidades, considerando suas
limitações e necessidades individuais
através de atividades motoras, jogos e
desporto.
OBRIGADA!!!