Revisar envio do teste Questionário Unidade II (2017 2) &.

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06/11/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) &...
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 Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) 
Usuário alex.lopes2 @unipinterativa.edu.br
Curso Educação Ambiental - OPTATIVA
Teste Questionário Unidade II (2017/2)
Iniciado 06/11/17 13:43
Enviado 06/11/17 13:44
Status Completada
Resultado
da
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5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
0 minuto
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que as
consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
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Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades,
compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como
alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16)
definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do
nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não
formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus comportamentos
associados são:
Resposta Selecionada:
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Respostas:
a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
b. 
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
d. 
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e operacional. 
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
alex.lopes2 @unipinterativa.edu.br
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e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de alfabetização ambiental
definidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16). 
Pergunta 2
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, quando se faz a
distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques, promove-se um reducionismo
indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-relações características dos fenômenos naturais, dos
quais fazem parte as pessoas. Com relação à interdisciplinaridade é correto afirmar que ela:
Resposta
Selecionada:
a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de mediação
entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de
mútua coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e metodológico comum
para a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é unificar as
disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de novos referenciais
conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos
disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes não científicos.
Respostas: a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de mediação
entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de
mútua coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e metodológico comum
para a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é unificar as
disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de novos referenciais
conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos
disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes não científicos.
b.
Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos disciplinares, com
relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber
envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos
universais e não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia
de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é pretensão
bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a crença em uma razão unitária e em sua
capacidade ilimitada de saber tudo sobre o real.
c.
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro teórico-
metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os limites
disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração conceitual ou
metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e
simpósios são exemplos de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar.
d.
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o campo da produção
de conhecimento buscada no contexto de uma mentalidade disciplinar. Trata-se de um
combate ao mesmo tempo externo e interno, no qual a manutenção estável das áreas e das
formas de relacionar os conhecimentos corresponde à estruturação de nossa própria maneira
de conhecer e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando os condicionamentos
históricos que nos constituem.
e.
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das complexidades.
Segundo Morin et al. (2003), essas complexidades são melhor apreendidas quando
despedaçadas e seus objetos são analisados isoladamente, tomando-se o cuidado de
articular os saberes fragmentários, reconhecendo assim as relações todo-parte.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: A.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definição adequada com relação à
interdisciplinaridade.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O
termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de
promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais
similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:
Resposta
Selecionada:
b.
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para
adultos. 
Respostas: a.
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos
participantes.
b.
A interpretação para criançasdeve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para
adultos. 
c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
 
d.
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda apresentação
interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema.
e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem diferente
daquela para adultos.
Pergunta 4
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos e
elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental.
Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de
comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos
ambientais a curto e longo prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do
apresentado na alternativa:
Resposta
Selecionada:
e.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao
ambiente. 
Respostas:
a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
b.
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a
luminosidade do sol.
c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
e.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao
ambiente. 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Feedback
da resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a carona de colegas de
trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no ambiente.
Pergunta 5
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma das principais causas
defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse marketing ambiental intensivo certamente
movimenta grandes somas de dinheiro anualmente. Assinale a alternativa que melhor ilustra o marketing ambiental.
Resposta
Selecionada:
b. . 
Respostas: a. . 
b. . 
c. . 
0,5 em 0,5 pontos
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d. . 
e. . 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua que ao utilizá-lo será possível
mudar o mundo. No entanto, esse modismo ecológico, apesar de ter o mérito de manter o foco na
questão ambiental, não representa um compromisso com a proteção do meio ambiente, pois não resulta
de uma conscientização efetiva. O processo de conscientização requer um esforço conjunto e integrado
de diversos profissionais, ligados direta ou indiretamente à área educacional.
Pergunta 6
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são considerados
essenciais? 
Resposta
Selecionada:
c.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades
serão realizadas.
Respostas: a.
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar
temas desatualizados. 
0,5 em 0,5 pontos
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b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
 
c.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades
serão realizadas.
d.
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos
participantes são os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
e.
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na
alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária.
Além disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial atenção na
elaboração de programas e atividades em educação ambiental: o nível de amadurecimento dos
participantes e as características do local onde as atividades serão realizadas. É necessário
conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais
aspectos motivacionais. As características do local onde o programa será implementado, assim
como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o planejamento e efetivação
do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há
necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do
programa.
Pergunta 7
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao
desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o
dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por
propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
 
Resposta
Selecionada:
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento e participação efetiva dos educandos. 
Respostas:
a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
 
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento e participação efetiva dos educandos. 
c.
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento,
compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos.
d.
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da
comunidade.
 
e.
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de
avaliação e mudança de comportamento.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os aspectos descritos por
Jacobi (2004).
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 8
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de diferentes
modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a
implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade
de vida da população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir com
relação a essa diversidade?
Resposta
Selecionada:
b.
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento das várias
dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que
os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
Respostas: a.
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola rural e uma escola
situada em um grande centro urbano deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e
metodologia. A formacomo o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser
alterada nunca.
b.
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento das várias
dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que
os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
c.
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a
mesma independentemente das características socioculturais é um passo fundamental para a
implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em
melhorias na qualidade de vida da população.
d.
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos
a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de
ensino inflexível e imutável.
e.
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características
próprias quanto à obtenção e utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador
ambiental deve assumir o papel de transmissor de informações e definir que ator social está
certo e defendê-lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta como o educador deve
agir com relação à pluralidade.
Pergunta 9
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa
diversidade é denominada:
Resposta Selecionada:
d. 
Pluralidade.
Respostas:
a. 
Ideologismo.
b. 
Multidisciplinaridade.
c. 
Individualidade.
d. 
Pluralidade.
e. 
Interdisciplinaridade. 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Segunda-feira, 6 de Novembro de 2017 13h44min38s BRST
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D.
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais, portanto, da
existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um
passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa
pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela
educação ambiental: o da formação de um novo senso comum, que governe as condutas
cotidianas promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do
conjunto da sociedade.
Pergunta 10
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, frequentemente estabelecem
uma diferenciação entre educação formal e não formal. Com relação à educação formal, assinale a alternativa
correta:
Resposta
Selecionada:
c.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste caso,
a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em
parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir para o
desenvolvimento de atividades de educação formal.
Respostas: a.
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A
motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o
participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo
de realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à educação formal.
b.
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências.
c.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste caso,
a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em
parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir para o
desenvolvimento de atividades de educação formal.
d.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste caso,
a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos,
tais como as salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se dar em uma
viagem de campo ou na sala de reuniões de um hotel.
e.
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado,
tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de
um grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas informações verídicas com
relação à educação formal e não formal.
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