Relatório de Estágio em educação infantil

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 AFRODITE MORAIS DA SILVA
CARUARU
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor ADELAIDE REZENDE DE SOUZA
 
 
 Curso: Pedagogia
 CARUARU 
 2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO___________________________________________________04
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO_____05
– CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA_____________________________________05
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR. _________________________________06 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS________________________________________08
2.1-CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS____08
2.2- – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.___________________ 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS____________________________________________11
REFERÊNCIAS_______________________________________________________11
ANEXOS____________________________________________________________12
INTRODUÇÃO
 Este relatório tem como objetivo descrever os acontecimentos do Estágio Supervisionado em docência em educação infantil, realizado na Escola municipal Professor José Laurentino dos Santos localizada na Rua Belém de São Francisco, 53 Bairro Boa Vista em Caruaru pe. 
O plano de atividade do estágio foi observar a rotina de uma instituição de educação infantil, acompanhar a prática da professora, auxiliar, colaborar com o cotidiano da mesma e também o planejamento de um projeto pedagógico. O estágio ocorreu durante os dias 02 de outubro até o dia 01 de novembro de 2017, com a turma do infantil 3, composta por 20 alunos entre 5 e 6 anos.
O estágio é importante para o estudante de pedagogia pois ele tem a oportunidade ímpar de conhecer o dia a dia da sala de aula. 
O relatório está dividido em capítulos, no qual o primeiro abordará a caracterização da escola e da turma observada.
O segundo capítulo aborda o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas.
 E por fim, as considerações finais, referências bibliográficas e o anexo com o projeto pedagógico.
Minhas expectativas são muito grandes pois esta será a minha primeira experiência na sala de aula. Pretendo aproveitar ao máximo essa oportunidade para aprender e por em prática o que tenho aprendido na teoria.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
 A escola Municipal Professor José Laurentino é uma escola ampla e está localizada num bairro de classe média afastado do centro. Atualmente possue 1040 alunos matriculados distribuídos da educação infantil ao ensino médio contendo também o EJA. Funciona pela manhã a tarde e a noite.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola municipal professor José Laurentino começou suas atividades como anexo da Escola Municipal Dr. Amaro de Lyra e César o Caic. Teve suas atividades iniciadas independente há 10 meses ou seja no início deste ano de 2017. Está localizada na Rua Belém de São Francisco, 53 Bairro Boa Vista em Caruaru Pe .
A escola possui uma boa infraestrutura e conta com serviços de água, e esgoto encanados, luz e coleta de lixo.
 É uma escola de grande porte com salas grandes porém, não são muito arejadas, possui um bom mobiliário que atende a todos os alunos e estão em um bom estado de conservação. A instituição conta com biblioteca, sala de vídeo, secretaria, sala da Gestora, sala dos professores, 2 banheiros, refeitório e pátio. 
Seu funcionamento está dividido em três turnos, sendo manhã e tarde destinado a educação infantil, ensino fundamental 1 e 2 e médio, e a noite ensino médio e EJA. Em média de 30 alunos por sala sendo que a educação infantil a média é de 20 a 25 alunos.
A equipe é composta por direção, coordenadores, professores, auxiliares, equipe de limpeza, merendeiras.
A escola não possui projeto político pedagógico. A coordenadora sabe da importância do PPP mas, alega que como a escola só foi inaugurada há 10 meses ainda não teve tempo para planejá-lo juntos com a equipe da escola. 
A avaliação é diagnóstica e somativa. 
 1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
As crianças são recebidas de forma bastante carinhosa pela professora que faz uma roda de conversas e pergunta com elas estão, quais são as novidades e logo após esse momento de acolhimento eles cantam algumas músicas e se movimentam para que depois ela comece com as atividades propostas para aquele dia.
A roda de conversa é um instrumento muito rico onde experiências são trocadas, onde as crianças tem a possibilidade de se expressar, desenvolver a sua comunicação através de seus questionamentos, curiosidades. Valorizando a participação do grupo. Esse momento é muito importante também para a professora pois através destas conversas ela está conhecendo mais os seus alunos e descobrindo novas possibilidades de por em prática o seu trabalho a partir da curiosidade deles. 
Na educação infantil existe a preocupação de conversar com as crianças em grupos com o intuito de desenvolver a oralidade, são os chamadas “Rodas de conversas” Essa atividade, realizada como prática permanente diária, contribui para a aprendizagem da escuta, estimula o desenvolvimento da linguagem oral e permite a todos que possam se expressar. É um recurso importante que amplia a competência narrativa e as possibilidades discursivas das crianças. (ALESSI 2011,p. 1 e 2)
No momento da alimentação as crianças são orientadas a pegar o lanche nas mochilas arrumar as cadeiras e as mesas e saem em fila para o refeitório onde eles cantam e comem. A escola também oferece merenda com um cardápio bem variado e saudável todos os dias. Assim que terminam de lanchar são levadas ao banheiro.
 Logo após as crianças são levadas de volta a sala de aula onde guardam suas lancheiras e vão brincar no pátio que possui somente um escorregador, elas fazem uma fila e bricam. Quando voltam para sala a auxiliar acompanha as brincadeiras, geralmente eles bricam com blocos de montagem e massinha de modelar e jogos pedagógicos. Os brinquedos ficam na própria sala de aula em uma mesa ao alcance das crianças.
Para Kishimoto (2002) o brinquedo é diferente do jogo. Brinquedo é uma ligação intima com a criança, na ausência de um sistema de regras que organizam sua utilização. Ainda segundo o dicionário Ferreira (2003) brinquedo é “objeto destinado a divertir uma criança, suporte da brincadeira”, sendo assim ele estimula a representação e a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade.
O relacionamento entre os professores, coordenadores e a gestão da escola é muito boa. Todos muito empenhados no trabalho para com o desenvolvimento das crianças tanto no cuidar como no educar.
 A parceria entre família e escola não acontece, pois poucos pais participam das reuniões e se interessam pelo desenvolvimento dos filhos.
Segundo SILVA percebemos que em qualquer conversa informal com os professores, a família vem à baila geralmente como vilã pelas mazelas vividas no cotidiano escolar. (SILVA, 2003, p.187)
A escola é preocupada com em oferecer um ambiente saudável e acolhedor ou seja faz sua parte no cuidar, educar e brincar.
“O modelo de educação que funcionava verdadeiramente é aquele que começa pela necessidade de quem aprende e não pelos conceitos de quem ensina. Ademais, a prática pedagógica para afetar o aprendente deve ser acompanhada por uma atitude vicária do professor.” (CUNHA,2008, p. 63)
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
A turma que eu observei é compostapor 20 crianças entre 5 e 6 anos, eles são bastante participativos, gostam de fazer as suas atividades, são agitados, mas seguem direitinho os combinados. A maioria deles é de classe média baixa e de famílias desestruturadas. Observei que a parceria escola família praticamente não existe. Muitos voltam com as atividades de casa por fazer e alegam que as mães não ajudam. 
Com o intuito de atingir os seus objetivos a professora faz seus planejamentos diário de suas aulas baseadas em pesquisas e referenciais de técnicas que irão auxiliar na execução das atividades. A professora passou 6 meses afastada pois estava de licença maternidade e está correndo para dar conta do livro e de todo conteúdo planejado.
Os recursos utilizados para alcançar os objetivos são diversificados e apropriados para as crianças, tais como: música, contação de história, rodinhas, figuras e objetos reais em busca de um ambiente acolhedor e lúdico para que as crianças se desenvolvam da melhor forma.
As crianças estão em contato com a escrita, estão aprendendo as consoantes B, P, C e M também de forma lúdica. Estão aprendendo sobre alimentação saudável, sobre as plantas e também os numerais soma e subtração. Participam de um projeto chamado Leitor do mês, onde é escolhida uma criança por mês para ler junto com o os alunos do fundamental 1. 
A partir da orientação da professora as crianças realizam as suas atividades propostas de forma tranquila e muito participativa.
No momento as crianças estão aprendendo sobre alimentação saudável, foi realizado um momento muito interessante, onde elas mesmas prepararam uma salada de frutas e comeram depois. Foi uma atividade bastante rica pois eles tiveram a oportunidade botar as” mãos na massa” ou seja vivenciaram de forma participativa e não apenas de forma ilustrativa.
Através da observação do desenvolvimento do aluno, o mesmo é avaliado de forma contínua, formativa e diagnóstica sendo analisado pelo docente se a criança está evoluindo de acordo com o que é proposto, com a intenção de progredir para a próxima etapa.
A secretaria de educação envia um planejamento anual para a escola e a professora divide esse planejamento em dois semestres e a cada semestre divide em unidades. Com o intuito de alcançar os seus objetivos a professora realiza o planejamento diário baseado em pesquisa e em referenciais e técnicas que irão auxiliar na execução das atividades.
A professora mantém a disciplina na sala de aula de forma muito tranquila. Eles geralmente a obedecem e quando estão muito agitados ela conversa com eles e explica com amor o que está errado. Existe um diálogo muito bom entre eles.
Faz parte da rotina do aluno, às sextas feiras levarem o seu brinquedo favorito para o momento intitulado “o dia do brinquedo” as crianças se divertem bastante com os colegas, pois tem a oportunidade de dividir o brinquedo e essa atividade ajuda a amenizar o egoísmo e a possessividade muito comum nessa fase. É muito importante para a criança a exploração do lúdico como ferramenta auxiliadora no processo do seu desenvolvimento pessoal, social e cultural. Santos (2002, p.12) relata sobre a ludicidade como sendo:
“(...) uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.”
O mobiliário da sala é adequado para a turma. É uma sala bem decorada, bastante colorida, nas paredes encontra-se o Alfabeto, números, cartazes com os combinados da turma, existe o cantinho da leitura. No início do ano eles ganham um quite da prefeitura com cadernos, lápis, lápis de cor, canetinhas e duas bolsas, também contam com jogos pedagógicos.
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
O período do estágio foi muito bom e de bastante aprendizado pra mim. Pude participar da rotina da educação infantil e como foi minha primeira experiência na sala de aula foi muito enriquecedora. Tive oportunidade de participar das atividades auxiliando a professora e contribuindo quando solicitada. Foi me dada a oportunidade de ler o livro O patinho Feio para eles e também auxiliei nas atividades sempre orientada pela professora da turma. Participei também de brincadeiras dirigidas.
É importante a prática da contação de história na educação infantil, pois é através dela que a criança se identifica e conhece novos saberes, se tratando de algo divertido no entendimento do aluno. Para Leardini(2006, p.26) o ato de contar histórias é uma forma de “encantar as crianças e adultos com a magia que representa.” Segundo o Referencial Curricular para a educação infantil (1998. V.3 ,p 143) “ A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu”. 
Meu projeto foi sobre o tema “ Importância da brincadeira no aprendizado.” Infelizmente não pude botar em prática o meu projeto pois a professora estava correndo com os conteúdos que estavam atrasados por motivo da licença a maternidade.
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi muito bom para mim, pois possibilitou uma aprendizagem bastante significativa. Respondeu positivamente as minhas expectativas iniciais se tratando da minha primeira experiência em sala de aula. Cumpri os objetivos da observação da rotina de uma instituição de educação infantil e também da prática da professora. Sempre que me foi dada a oportunidade de auxiliar aproveitei ao máximo. O estágio é muito importante para nós estudantes pois é a oportunidade de começar a viver de fato a docência. Apesar de não ter tido a oportunidade de executar o meu projeto pedagógico o fato de planejá-lo foi bastante enriquecedor para mim.
Vou levar para a vida profissional todas as situações vividas neste período. De fato estou encantada com a educação infantil, acredito que este será o seguimento que eu vou me especializar. Educar é um ato de amor e cuidado e como futura pedagoga sinto uma grande responsabilidade com a educação.
REFERÊNCIAS :
ALESSI, V. M. Rodas de conversa na educação infantil: as vozes infantis em uma 
análise bakhtiniana. Atos de pesquisa em educação - PPGE/ME FURB, v. 6, n. 1, p. 
188-206, jan./abr. 2011.
BRASIL, ministério da educação e desporto. Referencial Curricular Nacional para 
Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Kishimoto, Tizuko Morchida. O Brincar e suas teorias. edição 1. Cengage do Brasil. 1998
LEARDINI, Eleusa Maria Ferreira. O contar histórias finalidades e contribuições 
para criança. In: O contar histórias na educação infantil: em u m estudo acerca dos 
valores atribuídos por professores sobre a importância dessa prática para o desenvolvimento da função simbólica. Campinas: UNICAMP, 2006.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed. Vozes, Petrópolis, 2002.
ANEXOS:
Planejamento Projeto pedagógico
 Roteiro do projeto pedagógico:
Tema:
 Jogando, Brincando e aprendendo
Justificativa
Esse projeto visa trabalhar de forma lúdica, estimulando o raciocínio lógico, a criatividade, auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento. Tendo em vista que, o jogo não pode ser visto apenas como divertimento, pois ele favorece os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e principalmente a interação e o respeito pelos amigos. 
Objetivo:
Proporcionar as crianças a oportunidade de ampliar seus conhecimentos através de atividades lúdicas interativas e de vivência.
Atividades:
ATIVIDADE 1: Jogo da memória com frutas
Objetivo: 
Desenvolver o raciocínio lógico, atenção, concentração, a memorização e principalmente a capacidade de observação.
Procedimento:
Recortar quadrados no tamanho 15x15 no papelão, onde devem ser desenhadas algumas frutas,escolhidas pelas crianças. As figuras devem ser confeccionadas em pares. Além de desenhar e pintar o material é muito divertido de brincar.
ATIVIDADE 2: Jogo de Boliche
Objetivo:
Desenvolver noções de quantidade e sequencia numérica
Procedimento:
Confeccionar um boliche com 12 garrafas pet, contendo a sequencia numérica de 1 ao 12. Ao apresentar o jogo os alunos irão se familiarizar com os numerais e em seguida, ao jogar, devem ser incentivadas a contagem do número de garrafas que foram derrubadas.
ATIVIDADE 3: Brincadeira Cobra cega
Objetivo:
Estimular o desenvolvimento da percepção tátil.
Procedimento:
Todas as crianças devem sentar-se na roda, uma delas será escolhida para ser a cobra-cega, esta terá os olhos vendados, ficando no centro da roda ao comando da educadora começa a andar até chegar em uma criança, passando as mãos em seu rosto, cabelo e em seguida tenta identifica-a , esta dará continuidade ao jogo.
ATIVIDADE 4: Brincadeira batata quente
Objetivo:
Contribuir para a socialização das crianças, desenvolver a agilidade e a atenção enquanto brincam.
Material:
Uma bola para simbolizar a batata quente.
Procedimento:
As crianças deveram ficar sentadas em circulo, voltadas para o centro. Uma delas escolhida por sorteio começa a brincadeira sentada de costas para o grupo e cantando “batata quente, quente ... queimou.” A criança que estiver com a bola na mão neste momento deverá continuar cantando. 
ATIVIDADE 5: Brincadeira Vamos passear ( jogo simbólico)
Objetivo:
Desenvolver a imaginação e a fantasia, assimilação da realidade ao “eu”
Procedimento:
Através do “faz de conta” estimular as crianças com algumas brincadeiras utilizando os materiais de sala. Pois na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o “ faz de conta” ainda mais quando expressa corporalmente as atividades. Faremos de conta que estamos em uma floresta, e daremos início ao nosso passeio por esta aventura que imaginaremos juntos.
Conclusão:
 
 A brincadeira é a forma pela qual a criança consegue ler o mundo e se situar no mesmo. E essa leitura e observação só pode acontecer através de brincadeiras , jogos, músicas, brinquedos e histórias. Acredito que muito ainda precisa ser pesquisado e mudado para o melhor desenvolvimento das crianças para que elas tenham de fato um aprendizado significativo.