APRESENTAÇÃO PPC 15.04

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UFMT/CUR
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 
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Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES
O SINAES analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. 
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O PPC e sua força transformadora da feição da Universidade que temos
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SINAES	
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO DE CURSO
AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE
	
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Concepções e Princípios no âmbito do SINAES
Avaliação de curso articulada à avaliação institucional. 
Avaliação da formação acadêmica e profissional entendida como uma atividade estruturada que permite a apreensão da qualidade do curso no contexto da realidade institucional.
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Objetivos da Avaliação dos Cursos de Graduação
Identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas à organização didático pedagógica, corpo social e instalações físicas. 
Verificar a articulação entre PDI, Projeto Pedagógico de Curso - PPC, currículo, vocação institucional e inserção regional.
Analisar a aderência às Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs.
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FUNÇÃO DOS CURSOS SUPERIORES
Desenvolver plenamente o potencial dos estudantes a partir de suas habilidades, levando-os a adquirir as competências profissionais necessárias para atuar em um mundo em constante transformação. 
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Avaliação e Projeto Pedagógico: relações indissociáveis
Saber acolher
Saber enxergar
Saber ouvir
Saber dialogar
Saber interpretar
Saber discernir
Saber argumentar
Saber negociar
Saber participar!
Saber assumir 
Saber confrontar
Saber agir
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Parecer CES/CNE 146/2002, de 3/04/2002
 “... as instituições de ensino superior deverão, na composição dos seus projetos pedagógicos, definir, com clareza, os elementos que lastreiam a própria concepção do curso, o seu currículo pleno e sua operacionalização”.
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Projeto Político Pedagógico do Curso
	O Projeto Político Pedagógico do Curso deve contemplar o conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que expressam e orientam a prática pedagógica do curso, sua estrutura curricular, as ementas, a bibliografia, o perfil profissional dos concluintes e tudo quanto se refira ao desenvolvimento do curso, obedecidas as diretrizes curriculares nacionais, estabelecidas pelo Ministério da Educação. 
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CARACTERÍSTICA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO
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Em cada Universidade, uma possibilidade!
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O que resulta da construção coletiva do Projeto político pedagógico do curso?
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RELAÇÕES CNE, DCN’s, PPP, IES,CURSOS E O ENADE
(AVALIAÇÃO DINÂMICA)
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 CNE
Diretrizes Curriculares Nacionais
Projeto Político Pedagógico
ENADE
IES
Curso
Projeto Político Pedagógico
ENADE
(PDI)
RELAÇÕES ENTRE O CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS, AS IES, O PPP DO CURSO E O EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES (Brito, 2008).
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O que deve conter no Projeto Político Pedagógico dos Cursos?
Não devem se limitar à uma descrição exaustiva das disciplinas e conteúdos específicos de cada uma delas.
Devem apresentar o perfil do egresso. 
Devem descrever as habilidades acadêmicas que serão desenvolvidas;
Devem descrever as competências profissionais que o estudante deverá demonstrar possuir ao final do curso.
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	Perfil do egresso
No projeto político Pedagógico dos cursos deve ser estabelecido o perfil do profissional que se deseja formar a partir do potencial dos ingressantes, do desenvolvimento das habilidades acadêmicas, buscando alcançar as competências profissionais necessárias para o exercício da profissão.
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Perfil Profissional
É a partir do perfil do profissional que se deseja formar que se estabelecem
as competências profissionais de uma área. Esse perfil deve estar claramente descrito no projeto pedagógico do curso.
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Currículo e realidade social
O modelo de formação do profissional deve ser pensado de forma integrada ao contexto mais amplo da sociedade brasileira. 
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Processo de construção do projeto político pedagógico
 
 Recuperando a capacidade 
de indignação e perplexidade
diante das diferenças sociais
Acolher para incluir
Conhecer para interferir
Organizar para mudar
 INCLUSÃO X EXCLUSÃO
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Reconhecimento da diversidade e respeito da identidade.
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Aspecto fundamental
É essencial ter abertura para novas idéias e novas propostas!
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Identidade do curso:
Quais são os pontos comuns que identificam a formação do profissional do Curso de Ciências Contábeis?
Núcleo comum: Qual é o núcleo comum dos diferentes cursos existentes ? 
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Questão para reflexão
Nas Diretrizes Curriculares do Curso de Ciências Contábeis, as habilidades acadêmicas são claramente distintas das atitudes e das competências profissionais?
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FUNDAMENTOS DO ENADE
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO
ENADE – FORMAÇÃO GERAL
 ENADE – COMPONENTE ESPCÍFICO 
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Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE)
VERIFICA:
Habilidades acadêmicas e competências profissionais básicas das áreas;
Conhecimento sobre conteúdos básicos e profissionalizantes;
Questões transdisciplinares.
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O ENADE AVALIA A TRAJETÓRIA DO ESTUDANTE
POTENCIAL DE APRENDIZAGEM
AQUISIÇÃO DE DOMÍNIO
COMPETÊNCIAS 
PROFISSIONAIS
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HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
 
HABILIDADES ACADÊMICAS
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS 
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Definições de habilidades
"[As habilidades são] propriedades psicológicas da personalidade [voltadas] para a execução de um certo tipo de atividade e da qual depende a possibilidade de implementar uma atividade e o grau de sucesso" (Leite, 1962).
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HABILIDADE
A HABILIDADE é uma característica psicológica individual (é primariamente uma característica mental) que responde às exigências de uma determinada atividade e que influencia, sendo todas as condições iguais, o sucesso no domínio criativo de uma atividade - em particular, um domínio relativamente rápido, fácil e completo do conhecimento, das destrezas e dos hábitos relativos a uma determinada atividade. (Krutetskii, 1976).
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EXEMPLO DE HABILIDADES CONSTANTES DAS DIRETRIZES CURRICULARES
levantar informação bibliográfica;
Ler e interpretar
Utilizar o método experimental, de observação e outros métodos de investigação científica;
Planejar e realizar 
Analisar, descrever e interpretar relações
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Competência
 A constatação da competência na academia pressupõe um conjunto de critérios referenciados no perfil do aluno que se quer formar, descrito no projeto pedagógico do curso. Esses critérios formam a base para o julgamento das competências dos alunos, analisadas em função de seu desempenho acadêmico. 
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Competência profissional
 É a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho e do desenvolvimento tecnológico.
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COMPETÊNCIAS
	
	As competências são adquiridas e podem variar com o decorrer do tempo.
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COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
As competências reportam-se a desempenhos e atuações requeridas do concluinte e devem garantir ao profissional um domínio básico de conhecimentos e a capacidade de utilizá-los em diferentes contextos que demandam a investigação, análise, avaliação, prevenção e atuação em situações definidas, e na promoção da qualidade de vida. 
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O PPC ATUAL
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Situação dentro da UFMT
UFMT
CUR – Campus Universitário de Rondonópolis
ICHS – Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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Missão da UFMT
Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo com a formação de cidadãos e profissionais altamente qualificados, atuando como vetor para o desenvolvimento
regional socialmente referenciado.
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Visão da UFMT
Tornar-se referência nacional e internacional como instituição multicampi de qualidade acadêmica, consolidando-se como marco de referência para o desenvolvimento sustentável da região central da América do Sul, na confluência da Amazônia, do cerrado e do pantanal.
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Objetivos da UFMT
Formação ética e humanística do sujeito voltada para a autonomia, cooperação, solidariedade, respeito à diversidade, tolerância e eqüidade social;
Sólida formação técnico-científica, que possibilite ao sujeito compreensão e ação críticas do/no mundo em transformação;
Envolvimento dos três segmentos da comunidade universitária no planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades de ensino de graduação e educação continuada; e
Compromisso com o desenvolvimento regional e inclusão social
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Curso de Ciências Contábeis
Regulamentado pela Resolução 10 de 16/12/2004, do CNE.
Colegiado de Departamento
Colegiado de Curso
Técnico Administrativo
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Perfil do Profissional
Competências e Habilidades Técnicas
Competências e Habilidades Humanísticas e Sociais 
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Objetivo Geral do Curso
Formar profissionais da contabilidade com níveis de especialização tais como: Auditor, Controlador, Analista Contábil, Consultor de Contabilidade, Contador, Analista Financeiro e outras atividades que constituem as prerrogativas da profissão contábil, portanto, não se tratando de concessão de mero título de graduação, porém de aprofundamento em áreas específicas da profissão de contador.
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Objetivos Específicos
Descobrir jovens talentosos que possam no futuro integrar o quadro de pessoal permanente das escolas e faculdades de ensino da contabilidade e matérias correlativas;
Intensificar o relacionamento universidade/empresa, reduzindo, assim, o distanciamento entre o ensinamento teórico e o ensinamento prático, bem como proporcionando aos discentes o entrosamento efetivo com a comunidade empresarial;
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Objetivos Específicos
Oferecer aos alunos um processo de ensino/aprendizagem que possibilite ao menos os seguintes atributos técnicos – profissional:
c.1 – visão de conjunto das áreas de conhecimento compreendidos pela profissão de contador;
c.2 – domínio mais aprimorado de algumas áreas específicas das Ciências Contábeis;
c.3 – conhecimentos sólidos sobre os aspectos gerais da contabilidade financeira na plenitude de sua expressão;
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Componentes Curriculares
Disciplinas
Estágio Supervisionado Obrigatório
Trabalho de Conclusão de Curso
Atividades Complementares
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Estágio Supervisionado Obrigatório
O estágio supervisionado no curso de Ciências Contábeis, do ICHS/CUR/UFMT, compreende duas disciplinas, de formação teórica e prática que são: Estágio Supervisionado I e Estágio Supervisionado II, componentes curriculares obrigatórios, observando-se as determinações da Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008.
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Trabalho de Conclusão de Curso
Trabalho de Conclusão de Curso é de caráter obrigatório e deverá ser desenvolvido na forma de monografia,, obedecendo-se as normas específicas constante do regulamento próprio, constante do anexo II, do Projeto Político Pedagógico do Curso.
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Atividades Complementares 
As atividades complementares são componentes curriculares enriquecedores e complementadores do perfil do egresso. Possibilitam o reconhecimento, por avaliação de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridos fora do ambiente acadêmico, incluindo a prática de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mercado do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade.
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Disciplinas: 1° Período 
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Disciplinas: 2° Período 
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Disciplinas: 3° Período 
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Disciplinas: 4° Período 
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Disciplinas: 5° Período 
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Carga Horária Total
 Carga horária total do curso: 3.500 horas aula;
Carga horária com Conhecimentos de Formação Geral de Natureza Humanística e Social: 1.280 horas aula;
Carga horária com Conhecimentos de Formação Profissional: 1.728 horas aula;
Carga horária com Conhecimentos ou Atividades de Formação Complementar: 492 horas aula:Tecnicas de Projetos de Pesquisa, Optativas, Atividades Complementares e TCC
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Prazo de Integralização
 O curso de graduação em Ciências Contábeis, do ICHS/CUR/UFMT deverá ser integralizado num tempo mínimo de 5 (cinco) anos e num tempo máximo de 7 (sete) anos pelo sistema de seriado anual, aplicando-se para o turno matutino e noturno
ADES – AVALIAÇÃO DISCENTE DO ENSINO SUPERIOR
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