Atividades ESCOLA, CURRICULO E CULTURA

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Atividades 
ESCOLA CURRICULO E CULTURA
	
	
	
	Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto
afirmar que: Resposta Selecionada:	 e. 
 Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do
currículo oculto.
 Feedback da resposta:	Resposta: alternativa E.
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza por meio dos rituais, de regras e da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o respeito à hierarquia: para chegar à sala da direção da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela coordenação e, por último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal (muito parecido com ao apito da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se dirigir para as suas respectivas filas, em ordem e silêncio.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
(    ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes.
(    ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento.
(    ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo.
(    ) Procuraram compreender a função do currículo.
(    ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. Resposta Selecionada:	 d. 
 F, F, V, F, V
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam interessados em questionar ou compreender a forma como o currículo estava estruturado, afinal, esses autores foram os primeiros a desenvolver uma teoria acerca do currículo
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: Resposta Selecionada:	 b.
 A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e de comando.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa B.
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único ou homogêneo e de oferecer chances a todos, o sistema escolar é profundamente seletivo e gera desigualdade, na medida em que se assenta em duas redes bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma rede primária e profissionalizante destinada a fornecer uma mão de obra de execução, e do outro uma rede secundária e superior que prepara para as funções de concepção e de comando.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: Resposta Selecionada:	 c. 
 Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência educacional.
 Resposta: alternativa C.
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico nos EUA, em que há o aumento da busca pela escolarização devido à industrialização. Portanto, a escola precisava de uma organização curricular que permitisse o sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a racionalidade técnica poderia garantir eficiência e controle da aprendizagem, pois era utilizada na indústria e obtinha sucesso. 
	
	
	
	
		
	
	
	
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia que:
 
A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais.
O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados obteria.
A educação deveria funcionar de acordo com os princípios  da administração científica,  proposta por Taylor.
A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação.
 Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 d. 
 I, II e III.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas abstratos, muito pelo contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de proposta curricular estava pautado na eficiência e controle do modelo de produção fabril.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa.
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade.
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a comunidade.
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola.
 
Está incorreto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 d. 
 IV.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que um plano, um documento formal. O currículo se constitui além do plano prescrito: ele se efetiva nas interações e práticas pedagógicas realizadas na escola e na sala de aula.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
I. A crescente centralidade da cultura.
II. A existência de uma diversidade de culturas.
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder.
IV. O mito da democracia racial.
Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 c. 
 I, II e III.
Respostas:	
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de cruzamento de culturas, fluido e complexo, carregado de tensões e conflitos. Segundo Candau (2008), a escola é caracterizada como um espaço de mediação reflexiva das influências plurais que as diferenças culturais exercem de forma permanente sobre as novas gerações
 
	
	
	
	
		
	
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo: Resposta Selecionada:	 d. 
 Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam ser pensados numa perspectiva multicultural. Essa ideia requer um repensar sobre a escola como um instrumento de homogeneização e de assimilação de todos os alunos à cultura dominante, independentemente de suas origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado não somente como uma declaração de intenções, mas como a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências que os alunos obtêm como consequência de estarem sendo escolarizados.Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo? 
Resposta Selecionada:	 a.
 O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes às classes dominadas.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa A.
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social possui uma cultura própria. A escola, por sua vez, desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou seja, na cultura reconhecida como válida e importante na sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes dominantes se sentirem reconhecidas dentro da escola, pois o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto, as crianças oriundas das demais classes sociais não se veem reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como:
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo.
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso.
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da elaboração do currículo.
 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? Resposta Selecionada:	 e. 
 Todas são verdadeiras.	
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa E.
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os valores que orientam o currículo, ou seja, “[...] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a quem se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma, faz-se necessária uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das alternativas é verdadeira?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos como as práticas pedagógicas.
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência”, faz-se menção a qual grupos de teorias?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 Críticas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	O currículo se efetiva na prática pedagógica e para que haja uma prática democrática, multicultural e igualitária são necessárias algumas atenções na atuação dos professores, exceto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Avaliação meritocrática pontual, provas.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	O multiculturalismo tornou-se temática quase obrigatória nas discussões sobre sociedade e educação devido à:
I-   Crescente centralidade da cultura.
II- Existência de uma diversidade de culturas.
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder.
IV- Mito da democracia racial.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: c. 
 I, II e III estão corretas.
	
	
	
	
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios norteadores da ação pedagógica da escola. São eles: Resposta Selecionada:	 a. 
 Éticos, políticos e estéticos. Resposta: alternativa A.
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA seguem os princípios que estão presentes tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio: os princípios éticos, políticos e estéticos.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em princípios, fundamentos e procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum. Dentre eles, encontra-se: Resposta Selecionada:	 c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares.
 Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, são indicados os mesmos princípios da Educação Infantil para a elaboração da proposta pedagógica: princípios éticos, da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
	
	
	
	
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e procedimentos para a educação, visam: d. 
 Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas
                     Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica visam subsidiar a comunidade escolar no processo de formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola e, ainda, garantir uma orientação geral para todos os sistemas de ensino, níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e modalidades de educação (Educação Especial, EJA etc.) acerca dos princípios e concepções que devem orientar o processo de tomada de decisões de cada instituição es 
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar os docentes, constatando que nas práticas curriculares de sua escola deve-se possibilitar: Resposta Selecionada:	 d. 
 A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa D.
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, a Base Comum Nacional refere-se ao “conjunto de conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento articulados aos aspectos da Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base Comum Nacional compreende as áreas do conhecimento: língua portuguesa, língua materna (para população indígena e imigrante), matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, educação artística, educação física, educação religiosa (art. 33 da Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida cidadã: a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência e a tecnologia, a cultura e as linguagens.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações que devem ser necessariamente observadasna elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: Resposta Selecionada:	 c. 
 Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das famílias e dos estudantes.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao documento que a escola deve construir a partir das referências legais, adequando-as às reais necessidades e interesses da comunidade escolar, ou seja, envolve todas as pessoas que fazem parte do universo escolar. Ele sistematiza e garante a intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a construção da autonomia da escola no cotidiano escolar.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: Resposta Selecionada:	 e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino.
 Feedback da resposta:	Resposta: alternativa E.
Comentário: Os PCNs são apresentados não como um currículo, e sim como subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular, nas orientações para o ensino das disciplinas que formam a base nacional, nos cinco temas transversais que permeiam todas as disciplinas, no cumprimento do seu papel constitucional de fortalecimento da cidadania, como um importante material de consulta e de discussão entre professores. Eles propõem o desafio e a busca da melhoria do ensino na reformulação de suas propostas, como apoio didático e pedagógico para que sua práxis não se baseie em teorias nem contextualize esse saber de forma dialética e sim numa ação pedagógica e reflexiva, baseada em um currículo real, ou seja, aquele que de fato acontece espontaneamente na sala de aula.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um conjunto mais amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que:
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil.
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta flexível, não são homogêneos nem impositivos.
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores para elaborar e implementar o currículo, em consonância com a comunidade.
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade educacional de excelência.
Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 a. 
I, II, III e IV.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa A.
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e de uma escola em que se aprende mais e melhor, desenvolvendo todas as capacidades do aluno.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: 
Resposta Selecionada:	 a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso.
Feedback da resposta:	 
Resposta: alternativa A.
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em relação aos demais níveis de ensino pela especificidade do trabalho com crianças pequenas: a integração cuidar-educar e a organização das atividades desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para a ludicidade, por meio de jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o currículo da Educação Infantil enfatiza o desenvolvimento da criança diferentemente do currículo do Ensino Fundamental, que está centrado na seleção de conhecimentos da cultura.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	 A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o respeito a ela.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: Resposta Selecionada:	 b. 
 Os órgãos colegiados.
Respostas:	
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa B.
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto exame e o encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito à diversidade.
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	 Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos: Resposta Selecionada:	 c.
 Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve acontecer em classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica, devendo as escolas se responsabilizar pela organização dessas salas.
 
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: Resposta Selecionada:	 c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar que as Diretrizes são: Resposta Selecionada:	 d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação Básica.
	
	
	
	
		
	
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Com relação aos PCNs:
I - Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em formação.
II - Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo.
III - São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais.
Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 a. 
I, II e III. 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que:
I - São meramente técnicas.
II - São prioritariamente éticas e políticas.
III - Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola.
IV - Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de ensino.
Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 b. 
II e III.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com as crianças, assinale V se as afirmativas forem verdadeiras e F se forem falsas.
(   ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
(   ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.
(   ) Exigem o levantamento dos conhecimentos préviosdas crianças sobre o assunto em pauta.
(   ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente no final do trabalho.
(   ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que desejam saber.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo. Resposta Selecionada:	 b. 
V – V – V – F – V.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa B.
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto deve acontecer no planejamento do trabalho (início), durante a execução do projeto, para conseguir verificar as aprendizagens e o percurso metodológico, e no final do projeto, de forma a verificar se os objetivos propostos foram realmente alcançados.
 
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e uma __________ que nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de escolarização, como forma de __________.
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima: Resposta Selecionada:	 a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa A.
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na teoria crítica do currículo, é uma pedagogia da desconfiança, do não aceitar tudo como é dado, de reflexão e, por isso, de indignação. Essa pedagogia é definida por Giroux e Simon como uma visão de possibilidades, de busca de alternativas e uma incerteza que nos faz repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas para a prática educativa. Cada contexto é único, cada lugar tem determinadas características. Essa pedagogia é uma política cultural, porque assume um posicionamento a favor de todas as culturas presentes na escola.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania, é preciso haver: Resposta Selecionada:	 a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa A.
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica procura questionar de que forma podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade humana. É importante que o ensinar e o aprender estejam associados aos objetivos da educação do estudante, no sentido de que consigam compreender por que as coisas são como são e como vieram a se tornar assim, ou seja, buscando tornar o familiar estranho e o estranho familiar a fim de visualizar um mundo que “ainda” não está em ordem, para ampliar as possibilidades de melhoria das condições de vida.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que: Resposta Selecionada:	 c.
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e inquestionável.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das suas raízes na cultura, na história e nos interesses sociais que lhe deram origem. “Um currículo e uma pedagogia democráticos devem começar pelo reconhecimento dos diferentes posicionamentos sociais e repertórios culturais nas salas de aula, bem como das relações de poder entre eles” (APPLE, 2002, p. 77).
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia com atenção as afirmações abaixo:
 I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, isentos os conteúdos conceituais.
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado como tema para que haja um efeito mais positivo.
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da atualidade ou problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, ou a partir de situações que surgem em nossa sala de aula.
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o importante é o produto final que gera.
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras:
 Resposta Selecionada:	 e. 
II, III e V.
	
	
	
	
		
	
	
	
	
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o processo de implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores em uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações entre o currículo oficial, o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos considerar que: Resposta Selecionada:	 d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
Respostas:	
Feedback da resposta:	
Resposta: alternativa D.
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e administradores escolares na efetivação do currículo. Segundo ele, os professores precisam assumir uma postura de constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura?
I. Facilitadora.
II. Mediadora.
III. Observadora.
IV. Indagadora.
Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada:	 e. 
I, II, IV.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa E.
Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o professor é um facilitador, um incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. O professor não fica observando o trabalho dos alunos, ele deve estar atento e ativo durante todo o processo.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar que reconhecem o papel do professor na sistematização de algumas atividades:
I. Definir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, partir dos interesses dos alunos em relação ao tópico.
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do assunto a ser tratado.
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão desenvolvidos.
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo atividades que os alunos possam explorar para familiarizar-se com o tema em questão.
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações apresentadas antes, durante e após a aplicação do projeto, reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: Resposta Selecionada:	 e. 
I, II, III, IV e V. 
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa E.
Comentário: Todas as afirmações são verdadeiras: o tema a ser trabalho pode partir do interesse dos alunos; é preciso levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema da ser pesquisado; o professor deve se organizar para atender às necessidades dos alunos quanto aos conteúdos que serão trabalhados; oprofessor deve estar constantemente verificando se os alunos estão envolvidos e motivados; as avaliações devem ser feitas para verificar se os objetivos estão sendo alcançados.
 
 
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de trabalho destinadas ao cumprimento dos objetivos propostos. Leia as afirmações abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
 (   ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se desenvolva.
(   ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e verificáveis após o término do processo.
(   ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e ajustes do projeto.
(   ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve afastar-se completamente e só participar da sua avaliação.
 Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras? Resposta Selecionada:	 c. 
V, V, V, F.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, execução e finalização do projeto, o professor deve estar sempre presente, acompanhando e auxiliando os alunos durante todas as etapas de execução, depuração, apresentação e avaliação feitas pelos alunos.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e tendo o autor Michael Apple como protagonista, analise as afirmações a seguir, referentes à definição de currículo:
(   ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, que reflete os interesses particulares da classe dominante.
(   ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de seleção dos conteúdos considerados fundamentais para garantir a hegemonia do grupo dominante.
(   ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas  qual conhecimento é considerado verdadeiro?
(   ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos pressupostos ideológicos e epistemológicos que constituem o currículo oficial.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das afirmativas: Resposta Selecionada:	 c. 
F – V – V – V.
Feedback da resposta:	Resposta: alternativa C.
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. Segundo Apple, o currículo nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é produto das tensões, conflitos e concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um povo” (p. 59).
 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Apple demonstra a relação existente entre o currículo nacional e as avaliações nacionais presentes na educação atual.
Segundo este autor:
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Giroux e Simon destacam a importância da cultura popular na escola. Dessa forma, o que seria a cultura popular? c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de diferentes grupos frente à vida cotidianas
	
	
	
	
		
	
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	O trabalho com projetos envolve tanto o professor quanto os alunos. O conhecimento é construído pelos alunos a partir de um assunto, problema, situação ou outro que despertem o interesse pela busca do conhecimento. Dessa forma, o trabalho com projetos não envolve: b. 
individualismo.
	
	
	
	
		
	
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	O trabalho com projetos permite uma nova configuração do currículo em ação, mais próxima de uma pedagogia crítica, pois permite a aproximação do currículo prescrito aos interesses, vivências e cultura dos alunos. Assim, os projetos são: e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na escola.