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“PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS”
Desvios sensoriais: deficiência visual e auditiva. Desvios neuro-motores: deficientes ortopédicos, amputados, múltiplas deficiências.
 
Desvios sensoriais; Desvios neuro- motores; ortopédicos e outras AULA 05
PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
TEMAS PRINCIPAIS
 – Discutir o conceito de deficiência sensorial e desvio neuromotor 
– Contextualizar os tipos de deficiências sensoriais e neuromotoras
– Expor os tipos de deficiências sensoriais e neuromotoras
Desvios sensoriais; Desvios neuro- motores; ortopédicos e outras AULA 05
PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
		Ao avaliar a questão das deficiências sensoriais, percebemos que as ações pertinentes a estes tipos de deficiências, remontam de muito tempo. Homens na busca de soluções de problemas e ainda que, vencendo as próprias dificuldades de transitar e se comunicar, vislumbraram outras possibilidades para relacionamentos e comunicação. É notável que em tempos de poucas aparelhagens e mínimos conhecimentos científicos, passamos por uma época que imperou a criatividade e a vontade de possibilitar a quebra de paradigmas. 
Desvios sensoriais; Desvios neuro- motores; ortopédicos e outras AULA 05
PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
 	Possuímos receptores sensoriais localizados nos órgãos dos sentidos (ex: Olho, nariz ...).
	Ao receberemos os estímulos ambientais (ex: frio, calor, sal, doce), nossas terminações nervosas processam tais estímulos, traduzem e transformam em informações (ex: tá frio !, tá com muito sal !). Quanta informação! Bem, o ato de sentir faz parte desta própria detecção e recepção destas informações e a percepção é o processo cognitivo. Assim, as nossas sensações são interpretadas cognitivamente.
Partindo deste pressuposto, detalhemos tais informações quando há processos lesionais ou degenerativos que levam determinado sujeito a ser surdo ou cego.
	Falando em deficiências sensoriais, é importante pensarmos que a dificuldade maior está na cegueira da mente dos que não compreendem e a surdez de quem não quer escutar a voz dos que gritam por soluções e respeito às adversidades.
Desvios sensoriais; Desvios neuro- motores; ortopédicos e outras AULA 05
PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
	As deficiências sensoriais que estamos tratando é a surdez e a cegueira. Pois bem, vamos falar sobre a surdez, sobre esta dificuldade de compreender e ser compreendido. Esta dificuldade de se comunicar e ser respeitado. Será que imaginávamos que tudo isto se refere a surdez ? Pois é, Segundo Telford e Sawrey, “as definições quantitativas indicam, tipicamente, a deficiência auditiva como o grau de perda de audição, medido audiometricamente em termos de decibéis. A perda auditiva refere-se ao déficit no melhor ouvido, na gama de frequência da fala (p.396)”. Assim vamos de um extremo ao outro quando falamos de perdas auditivas, ou seja, falamos desde as perdas leves, as mais significativas. Lembremos ainda que decibéis é uma escala logarítmica que vai medir a intensidade sonora.
	Esta medição se faz pelo aparelho chamado audiômetro. 
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PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
	É importante a avaliação de profissionais especializados pois, tais diagnósticos devem abordar as informações clínicas do sujeito, as questões emocionais, psíquicas para que se possa perceber se tal problema de audição, é de ordem clínica,emocional ou se é uma consequência de uma desordem psiquiátrica. 
	As possíveis causas podem ser de herança genética, doenças infectocontagiosas contraídas na época da gestação, ou outras doenças infantis. Cabe lembrar que alguns sinais onde se apresentam uma ausência de resposta ou uma possível surdez, podem ser de origem de alguns distúrbios psíquicos, como no caso do autista. Ou seja, a criança pode parecer surda, mas não o é. 
	A vida social do surdo é essencialmente a mesma dos que gozam boa audição (Telford e Sawrey, p.423), porém a aceitação ou não da surdez pode implicar em uma relação mais ou menos difícil com as pessoas que a cercam. É só pensarmos
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PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
no quão é difícil normalmente a gente se comunicar, imagine quando não conseguimos nos fazer entender.	
	A pessoa com surdez pode recorrer a aparelhos que possam melhorar a audição. Tais aparelhos ajudam a inserção da criança surda na escola e ainda a comunicação entre os grupos.	
	O MEC/ SEESP, 1995 coloca que os educandos com deficiência auditiva, pode ser atendidos nas escolas comuns, na classe comum, nas escolas integradas, na sala de recursos, com professor itinerante e classe especial. Tal fato irá depender da avaliação do aluno. É importante pensar que algumas pessoas se adaptam a leitura labial e ao aparelho auditivo, enquanto outras se adaptam melhor a língua de sinais, que deve ser considerada uma linguagem natural pois atendem a critérios linguísticos. Percebe-se o crescente número de unidades escolares, religiosas e instituições de ensino superior que buscam orientar seus alunos e comunidade quanto a necessidade da aprendizagem das libras (Língua Brasileira de Sinais). 
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PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS
	Segundo Ronice Müller, “A língua de sinais é uma língua espacial-visual e existem muitas formas criativas de explora-la. Configurações de mão, movimentos, expressões faciais, gramaticais, localizações, movimentos do corpo, espaço de sinalização, classificadores são alguns dos recursos discursivos que tal língua oferece para serem explorados durante o desenvolvimento da criança surda e que devem ser explorados para um processo de alfabetização com êxito(P.25)”. Postula-se que, mesmo para a aprendizagem da língua portuguesa, faz-se necessária a aprendizagem da língua de sinais.
	Continuando nossa comunicação vamos falar do olhar, olhar este nosso de cada dia que tudo vê. E que importância tem o olhar ? Já dizia o poeta que os olhos são a janela da alma (Jean-Baptiste Alphonse Karr). Assim como a audição é um sentido importante, a visão também o é. Com os olhos vemos, percebemos, somos percebidos e somos sentidos.
Segundo a definição no livro: O indivíduo excepcional, deficiência visual à nível quantitativo é definida como acuidade visual de 6/60 ou menos no melhor olho com a correção apropriada, ou uma limitação tal nos campos de visão que o maior diâmetro do campo visual subentende uma distância angular não superior a 20 graus (p.363)”. 
	
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Na área da educação, a deficiência visual se divide em dois tipos: “ os portadores de cegueira e os portadores de visão subnormal (reduzida) Corrêa, RJ, 2010”.
	A criança com deficiência visual pode ser trabalhada na escola com estimulação e em qualquer nível de escolaridade, a mesma pode ser trabalhada com o método Braille. 
	Louis Braille foi um jovem cego que modificou um código militar usado para comunicação noturna (Telford e Sawrey, p.383, 1988).
	A cegueira pode ter várias causas: Doenças infectocontagiosas na mãe, infecções no próprio sujeito, acidentes, tumores e ainda males hereditários. 
	Agora falando de deficiências neuromotoras, devemos discorrer sobre do que se trata tais deficiências. Segundo Telford e Sawrey “ ...são os que tem todas as variedades e graus de dificuldade de movimento físico”. Referimo-nos assim de pessoas que apresentam graus de dificuldades na locomoção, na coordenação e na fala. Como
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analisar tais deficiências ? Estas acontecem por algumestado lesional, seja por falta de oxigênio, infecções ou lesões ocorridas. É importante romper as barreiras, sejam pessoais, sejam relacionais que possam impedir o sujeito a ter acesso a tudo e à todos. Apresentamos como causas, a lesão cerebral, o atraso no aspecto psicomotor, acidentes diversos. A lesão cerebral por exemplo, se refere a “ um defeito motor presente e dependendo no nascimento ou que aparece logo depois do parto” Yanet, apud Telford, 1988. Classificar o atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, requer uma avaliação de aspectos específicos como: quando e como andou, idade do fato acontecido, se arrastou ou engatinhou. 
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BIBLIOGRAFIA
TELFORD, CHARLES W, SAWREY, JAMES M. O Indivíduo Excepcional. 3ª edição Rio de Janeiro: Zahar, 1988.
ARANHA, MARIA SALETE FÁBIO. Desenvolvendo competências para atendimentos às necessidades educacionais de alunos com deficiência física/neuro-motora/coordenação geral: SEEST/MEC, Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de educação Especial, 2005
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Entendeu que a pessoa que existem vários tipos de deficiências sensoriais
Aprendeu que existem deficiências visuais, auditivas e neuromotoras
Percebeu que são várias as causas que levam a promoção das deficiências visuais, auditivas e neuromotoras mas que acompanhamento pré-natal e cuidados com a saúde possibilita uma queda no surgimento de tais dificuldades
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CONCLUINDO ... 
 
<http://www.nre.seed.pr.gov.br/toledo/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=81>
http://www.cerebromente.org.br/n16/curiosidades/helen.htm
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