A1 Pedagogia Educação Infantil conteúdos, tendências e Metodologias A01

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Aula 1
Educação Infantil: 
Conteúdos, Tendências 
e Metodologias
Prof. Roberta Ravaglio Gagno
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Educação Infantil e Cultura 
Escolar – Aspectos 
Fundamentais da Infância
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Relacionamento, comunicação –
organizam o cotidiano, promovem 
mecanismos de dominação, 
acomodação, adaptação, 
orientam a gestão
São processos, 
princípios, práticas e 
ideias, expressam o 
fazer e o pensar –
cultura escolar
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Cultura Escolar
Pressupostos teóricos
Pressupostos 
metodológicos
Comunidade
Estado
Outros elementos
Princípios éticos, 
políticos e estéticos
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Fonte: Shutterstock/angellodeco
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Tema 1: Concepções e 
Propostas Curriculares 
na Atualidade
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O sentimento de infância –
organização social, perspectiva 
do contexto histórico (KRAMER, 
1995)
Consciência que 
distingue a criança 
do adulto – IM 
(ARIÈS, 1981)
Walter Benjamin –
teoria crítica da infância
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O Currículo
Define o que, como e para que 
os conteúdos são trabalhados
Conjunto de conteúdos?
Formas de ensinar? Não
Questões econômicas, 
políticas, sociais e 
históricas também 
(SAVIANI, 2000)
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A Educação Infantil – BR
Até 1874 – roda dos expostos, 
aprendizes marinheiros, 
iniciativas em função 
da mortalidade; não 
preventivas
1874 a 1889 – projetos 
particulares; início da 
ideia de proteção
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1890 a 1930 – Instituto de Proteção 
e Assistência à Infância (RJ); 
atendimento a menores de 8 anos; 
construção de creches
1930 (Estado Novo) –
medicalização 
da assistência e 
psicologização do 
trabalho educativo
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1940 a 1970 – Departamento 
Nacional da Criança; Serviço de 
Assistência a Menores;
Fundação Nacional do 
Bem-Estar do Menor etc.
1980 – atendimento à
área educacional e não 
só assistencialista
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1990 – ECA, LDB, 
RCNs, Diretrizes 
Curriculares Nacionais
2000 – diretrizes para 
a formação de 
professores; 
Parâmetros de 
Qualidade
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O Currículo e a Educação Infantil
A concepção de infância norteia 
a prática pedagógica:
Constituição
LDB n. 9.394/96
ECA
Indicadores de 
Qualidade para a EI
Referenciais e 
Diretrizes Curriculares
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Tema 2: Culturas 
Presentes na Escola 
de Educação Infantil
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A construção da 
cultura dá-se a partir 
de intervenientes 
históricos, sociais, 
econômicos, políticos 
[...] 
(BRANDÃO, 2002)
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A cultura é constituída por:
práticas de caráter 
antropológico
práticas 
institucionalizadas
práticas concorrentes
(SACRISTÀN, 1995)
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Práticas de Caráter Antropológico
Vivências particulares
Representações de 
grupos compartilhadas
O homem não é mero 
produto passivo da 
sociedade – advém 
desta, mas tem livre 
arbítrio
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Práticas Institucionalizadas
Na escola obedecem várias 
condicionantes: culturas individuais 
e coletivas da comunidade 
escolar e de fora dela, 
formas de comunicação, 
organização do sistema –
vinculada ao Estado, 
práticas pedagógicas 
(formação e material)
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Práticas Concorrentes
Edu-businesses
(BALL, 2014)
Privatização de 
segmentos públicos
Livros didáticos
Contratações
Parcerias
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Tema 3: Pressupostos 
Teóricos
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Organização da 
Educação Nacional
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a Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio
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Graduação
Pós-Graduação
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Diretrizes Curriculares 
Nacionais – Definições
Educação Infantil –
primeira etapa da EB, 
oferecida em espaços 
institucionais 
(0 a 5 anos), integral 
ou parcial, regulados 
e supervisionados
É dever do Estado 
garantir a oferta
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Criança – sujeito 
histórico e de direitos
Currículo – conjunto 
de práticas que 
buscam articular 
experiências 
e saberes para o 
desenvolvimento 
integral
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Tema 4: Pressupostos 
Metodológicos – DCEI 
(2012)
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Currículo – eixos norteadores 
(interações e brincadeiras):
conhecimento de si 
e do mundo
diferentes linguagens 
de vários gêneros e 
formas de expressão
experiências 
narrativas
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“recriem, em contextos 
significativos para as crianças, 
relações quantitativas, medidas, 
formas e orientações espaço 
temporais”
confiança e partici-
pação em atividades 
individuais e coletivas
aprendizagem 
mediada – autonomia, 
cuidado pessoal, 
auto-organização, 
saúde e bem-estar
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vivências éticas e estéticas –
diálogo e conhecimento da 
diversidade
a curiosidade, a exploração, 
o encantamento, 
o questionamento, 
a indagação e o 
conhecimento em 
relação ao mundo
o relacionamento e a 
interação – diferentes 
linguagens
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interação, cuidado, preservação 
e conhecimento – biodiversidade 
e sustentabilidade
interação e conhecimento –
manifestações e 
tradições culturais 
brasileiras
possibilitam a 
utilização de recursos 
tecnológicos e 
midiáticos
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Tema 5: Princípios 
Básicos que Regem 
a Educação Infantil
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Sociedade atual: 
meritocrática
individualista
valorização do setor 
privado
competitiva
prepara para o 
mercado de trabalho
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DCNEI (2012, p. 16) – Princípios
“Éticos: da autonomia, 
da responsabilidade, 
da solidariedade e do 
respeito ao bem comum, 
ao meio ambiente e às 
diferentes culturas, 
identidades e 
singularidades”
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“Políticos: dos direitos de 
cidadania, do exercício da 
criticidade e do respeito à ordem 
democrática.” 
“Estéticos: da 
sensibilidade, da 
criatividade, da 
ludicidade e da liberdade 
de expressão nas 
diferentes manifestações 
artísticas e culturais.”
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Princípios a serem Garantidos 
na Proposta (DCNEI, 2012)
Condições e recursos –
direitos civis, humanos 
e sociais
Compartilhar com 
a família
Convivência e 
ampliação de saberes
Igualdade de acesso 
a bens culturais
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“[...] novas formas de sociabilidade 
e de subjetividade comprometidas 
com a ludicidade, a democracia, 
a sustentabilidade 
do planeta e com o 
rompimento de relações 
de dominação etária, 
socioeconômica, 
étnico-racial, de gênero, 
regional, linguística 
e religiosa.”
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Fonte: Shutterstock/smallhorse
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Na Prática
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Compartilhando informações, 
responsabilidades e atividades 
com a comunidade:
reuniões
conselho escolar
APPF, APM ou APMF
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Finalizando
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Importante etapa 
da Educação Básica
Cabe ao profissional 
articular-se com 
a comunidade para 
o desenvolvimento 
do trabalho
Exigir do Estado mais 
respeito e coerência 
com a EI