Avaliação Educacao Especial

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0249_AV_201602703302 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV
	
	 1a Questão (Ref.: 201602833798)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão?
		
	
Resposta: O professor deve conhecer o sistema braile, onde os alunos que apresentam deficiência visual devem utilizar para leitura e escrita. Também conhecer sorobã e em suas atividades utlizar recursos tecnológicos que facilitem a compreensão do aluno (como DosVox, tecnologias que emitem sons). Realizar trabalhos concretos, como trabalhos com tinta com o material didático correto e próprio para a atividade. Pode utilizar lupas, fazer maquetes. Estratégias que envolvam o concreto, como são alunos que possuem cegueira ou baixa visão é a melhor forma de perceberem o mundo. Trabalhar sempre de uma forma inclusiva, democrática, com o direito e educação para todos. Fazendo com que o aluno se sinta valorizado, tenha autonomia, com auto-estima, e que perceba que tem capacidades como os outros.
	
Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602815922)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um dos diagnósticos mais encontrados nas escolas quando tratamos de deficiência intelectual/mental é a Síndrome de Down. Apresente algumas características que a criança com Síndrome de Down pode apresentar e discuta como deve ser organizado o trabalho pedagógico oferecido para esse aluno no contexto da escola inclusiva.
		
	
Resposta: A criança com Síndrome de Down pode apresentar características como dificuldades na socialização, atrasos na fala e na linguagem, comportamentos específicos, mas possuem habilidades para realização de trabalhos, estudo assim como os outros. Deve-se trabalhar nas suas competências e também naquilo que tem dificuldade. A escola, o ambiente escolar , o professsor devem estar apropriados para dar a educação de qualidade para este aluno. Também em conjunto com os trabalhos realizados e com a família. Propostas pedagógicas de inclusão, tarefas realizadas juntamente com os outros alunos, como educação física, artes ... Sempre realizar trabalhos, propostas, atividades com realação a inclusão. Excluir esta mentalidade da sociedade com relação a deficiência, muitos ainda tem preconceito. Temos que lutar para uma sociedade democrática, diretos iguais a todos.
	
Gabarito:
Língua proeminente, ponte nasal achatada, orelhas ligeiramente menores tônus muscular diminuído, ligamentos soltos, mãos e pés pequenos, pele na nuca em excesso são algumas das características de crianças com síndrome de down (condição genética na qual existe um material cromossômico excedente ligado ao par de número 21 e por isso também é chamada de trissomia do 21).
A criança portadora da síndrome de down deverá ter acesso à escola logo no início de seu processo de desenvolvimento com a estimulação precoce. Quando inserida na turma regular possui direito a frequentar uma sala de recurso fora do horário da aula. Na classe regular a professora poderá utilizar algumas adaptações curriculares que facilite o processo de integração e aprendizado do aluno.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602815591)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
		
	
	Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
	 
	A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
	
	O respeito à diferença.
	
	A valorização da diversidade humana.
	
	O convívio com grupos heterogêneos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602815582)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
		
	
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
	
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
	 
	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
	
	o trabalho pedagógico em escola regular.
	
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602815406)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009).
		
	 
	Um importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia de que eles não ficariam mais segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com colegas não deficientes é bem menor.
	
	A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim de complementar o ensino realizado na escola regular.
	
	O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem.
	 
	A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para atender deficientes.
	
	A Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências físicas, sensoriais, mentais, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez que é uma modalidade educativa respaldada legalmente.
	
	
	 6a Questão(Ref.: 201603018348)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
		
	 
	Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física.
	
	Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
	
	Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
	
	Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
	
	Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602815496)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
		
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	 
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201603014314)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
		
	
	Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família.
	
	Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário.
	
	Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência .
	
	Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência.
	 
	Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201602815194)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	Autismo
	
	Autismo de Kanner
	
	Síndrome de Rett
	
	Ásperger
	 
	Hidrocefalia
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201603341439)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados.
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens   brasileiros  deve:
		
	
	oferecer recursos e orientação  para família do aluno que apresenta altas habilidades/superdotação, pois será somente  através de estímulos dos responsáveis que o aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu potencial.
 
	 
	construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma preocupação especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência desse aluno desabrochará naturalmente.
 
	
	oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, para que esses jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial.
 
	
	evitar realizar  a matrícula do aluno que apresenta características de altas habilidades/superdotação, pois esse aluno apresentará sérios problemas de conduta.