POSTAGEM E PROJETO 2 postagem trabalho de história

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CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
(PE:OP) 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
LINDIMARA GOMES MILHOMEM RA: 1704225 
 
SÃO FELIX DO ARAGUAIA – MT 
 2017 
 
 UNIP 2017 
2 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO 
DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP INTERATIVA, referente 
ao curso de graduação em Licenciatura em 
História, como um dos requisitos para a 
avaliação na disciplina de cunho prático 
Prática de Ensino: Observação e Projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO FELIX DO ARAGUAI-MT 
2017 
 UNIP 2017 
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SUMÁRIO 
 
 
1. Introdução-----------------------------------------------------------------------------------4 
2. Objetivo-------------------------------------------------------------------------------------5 
2.1 Objetivos Gerais------------------------------------------------------------------- ------5 
2.2 Objetivos Específicos--------------------------------------------------------------------5 
3. Desenvolvimento---------------------------------------------------------------------------5 
3.1 Revisões Bibliográficas------------------------------------------------------------------5 
3.2 Procedimentos Metodológicos----------------------------------------------------------6 
3.2.1 Ambientes e Público-alvo-------------------------------------------------------------6 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos-------------------------------------6 
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas------------------------------------------6 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma----------------------------------------8 
4. Avaliação------------------------------------------------------------------------------------9 
4.1 Resultados Esperados--------------------------------------------------------------------9 
5. Considerações Finais----------------------------------------------------------------------9 
6. Referência Bibliográfica -----------------------------------------------------------------10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
A diversidade é inerente á natureza humana. O homem é um ser que desenvolve 
diferentes formas de vida, e é capaz de simbolizar e solucionar situações sociais. 
O fruto desta capacidade é a diversidade que se manifesta na pluralidade de raças, 
línguas, culturas e religiões, que existem em todo o mundo. 
A multiplicidade é, portanto uma realidade humana. Conviver dentro da sociedade 
sem considerar esta característica natural é um erro que fatalmente conduzirá ao 
preconceito e ás formas de intolerância. 
Infelizmente tem-se assistido na história da humanidade as tristes cenas desta 
intolerância causadas pela falta de compreensão e respeito mútuo: as guerras, os 
conflitos raciais e religiosos, o preconceito. Nos dias atuais, o bullying, expõe 
uma nova forma de discriminação. 
O homem é um ser dotado de grandes capacidades. Já realizou inúmeros feitos e 
conquistas, conseguindo avançar significativamente dentro dos campos da 
tecnologia, da ciência e da economia. Porém, sem ter conseguido superar a atitude 
de preconceito e discriminação que, ainda, está presente no contexto mundial, 
local e individual da comunidade humana. 
A compreensão, a valorização e o respeito, ás diferentes formas de culturas, raças, 
línguas e religiões, requer uma formação ética e moral, voltada para os valores da 
aceitação, respeito, solidariedade e tolerância. 
As mudanças, que se fazem necessárias, para que a intolerância seja combatida, 
devem acontecer no campo da formação de valores éticos, ou seja, uma 
modificação de mentalidade. 
A escola, pela sua própria natureza que é ser um ambiente de aprendizagem, tem 
papel importantíssimo na formação de valores éticos e morais voltados para o 
desenvolvimento de cidadãos comprometidos com o respeito, a solidariedade e 
capazes de conviver harmoniosamente com a pluralidade cultural, étnica, 
linguística e religiosa. 
É dentro desta missão da escola, que este projeto de aproveitamento de um 
ambiente não escolar surgiu integrando as disciplinas de Língua Inglesa, 
Educação Física e Artes. 
A finalidade é trabalhar junto aos alunos, do 7º e 8º ano do ensino fundamental da 
Escola Estadual Professora Hilda Rocha de Sousa, o tema da pluralidade cultural, 
com foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, 
compreensão, valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, línguas e 
religiões. 
A proposta visa sensibilizar o aluno a identificar essa diversidade a partir de sua 
realidade individual, familiar, local, levando-o a refletir sobre a realidade regional, 
estadual, nacional e de mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 OBJETIVOS 
 
2.1 OBJETIVOS GERAIS 
 
Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de compreender, 
valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Compreender que a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa é 
uma realidade que faz parte da condição humana. 
 Levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível separar a natureza 
humana das diferentes formas de diversidade observadas na sociedade. 
 Valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes. 
 Entender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica. 
 Cultivar a atitude da tolerância e da paz. 
 Combater a intolerância, o preconceito e a discriminação. 
 Entender as origens do preconceito. 
 Perceber que as praticas esportivas coletivas constituem-se em um modelo 
rico de diversidade. 
 Perceber a diversidade nas expressões culturais das danças regionais. 
 
 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 REVISÕES BIBLIOGRAFICAS 
 
O preconceito e as suas origens é um tema estudado e pesquisado, por várias 
vertentes científicas, com o intuito de entender as raízes desse comportamento e 
buscar um caminho de solução. 
Alguns conceitos são importantes para a reflexão do tema: “ O preconceito é um 
julgamento prévio de uma pessoa com base em estereótipos. (...) localiza-se na 
esfera da consciência e/ ou afetiva dos indivíduos.” 
Segundo o dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas: 
“Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus 
companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do 
portador.” ( Silva, 1987, p. 962 apud Joaquim, 2006, p, 01). 
 
 
Apenas posso dizer que os preconceitos 
nascem na cabeça dos homens. 
Por isso, é preciso combatê-los na cabeça dos 
homens, isto é, com o desenvolvimento da 
consciência e, portanto com a educação, 
mediante a luta incessante contra toda forma 
de sectarismo. 
 
Nestas definições e em outras não citadas, percebe-se que o preconceito está 
relacionado com os valores éticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão de 
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formação da consciência ética e moral. Dentro desta perspectiva, reconhece-se o 
papel que a escola tem dentro da sociedade de formadora de consciências. 
Segundo os parâmetros curriculares nacionais (1998, p.123). 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
3.2.1 AMBIENTES E PÚBLICOS ALVOS 
 
Oprojeto é destinado aos alunos do 7º e 8º ano do ensino fundamental da Escola 
Estadual Professora Hilda Rocha Sousa. A escola localiza-se na Rua: Severiano Neves, 
Bairro: Centro, cidade de São Felix do Araguaia-MT. 
O ambiente não escolar escolhido, para realizar a etapa do projeto de trabalho de 
aproveitamento pedagógico, é o ginásio poliesportivo coberto Antônio Gildeni Mendes. 
 
 
Possui campo de futebol com arquibancada, localiza-se na avenida dom Pedro 
casaldaliga Bairro: Vila Santo Antônio. 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos. 
 
O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do 
projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos: 
 Língua inglesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística e 
religiosa presente na vida humana com ênfase na compreensão, 
valorização e respeito mútuo; 
 Educação física: estudar os esportes coletivos levando o aluno a 
compreender que cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem 
para a conquista de um resultado positivo para a equipe; 
 Cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista 
de um resultado positivo para a equipe; 
 Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar 
reflexivo a partir da compreensão de que, a cultura humana manifesta a 
sua diversidade nas expressões artísticas. 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
O projeto será realizado em quatro etapas: 
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 Etapa 1: Aprender, refletir nesta etapa os alunos receberão o conteúdo do 
projeto na sala de aula da Escola Hilda Rocha Sousa. 
O tema, em cada disciplina, será exposto em forma de debate, propiciando aos 
alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em relação ao 
conteúdo. 
O professor levará o aluno a refletir a partir da realidade individual familiar e 
local para a realidade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que 
a diversidade está presente em toda a vida humana. 
Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas 
culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares de cada 
uma, focando a necessidade da compreensão, valorização e respeito. 
Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e religiosas. 
Na disciplina de Educação física os alunos serão levados a perceber que, os 
esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir 
um objetivo. 
Cada membro é importante. 
Cada membro representa uma diferença. 
O conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe. 
Na disciplina de Artes o professor conduzirá uma reflexão acerca da diversidade 
cultural manifestada na expressão artística da dança. Os alunos conhecerão, 
através da pesquisa, as danças regionais brasileiras. 
 
 Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos 
Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de 
trabalho para a realização de pesquisas e trabalhos. 
As pesquisas serão feitas no horário da aula da disciplina, usando a biblioteca e o 
laboratório de informática da escola. A pesquisa deve ser simples e objetiva. Após 
a pesquisa, os grupos deverão entregar um trabalho simples aos professores. A 
partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação dos conteúdos, em sala de 
aula para os demais colegas de turma. 
 Língua Inglesa: cada grupo pesquisará uma cultura mundial. A pesquisa deve 
conter: o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, as 
religiões, a raça. Ex: cultura japonesa, cultura africana, cultura brasileira; 
 Educação Física: cada grupo pesquisará um esporte coletivo. A pesquisa deve 
conter: a modalidade coletiva, a origem, as funções dos membros da equipe; 
 Artes: cada grupo pesquisará uma dança regional brasileira. A pesquisa deve 
conter: região de origem, tipo de dança, a técnica da dança. 
 
 Etapa 3: Expor o assunto pesquisado 
Os alunos farão a exposição do assunto pesquisado, em cada disciplina pertencente ao 
projeto, para os demais colegas de turma. Ao final das exposições o professor de cada 
disciplina fará a proposta da etapa 4: promover uma manhã de integração cultural, 
artística e esportiva no ginásio poliesportivo Antônio Gildeni Mendes. 
 Etapa 4: Realizar a manhã de integração cultural, Artística e Esportiva no 
ginásio poliesportivo Antônio Gildeni Mendes. A manhã de integração cultural 
acontecerá em data agendada. O evento será aberto aos pais e familiares dos 
alunos. Para a realização da manhã de integração cultural os alunos, do 7º e 8º 
ano, serão divididos em três equipes: 
 Equipe do painel; 
 Equipe do esporte; 
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 Equipe da dança. 
 
A equipe do painel ficará responsável em elaborar o painel da diversidade com recortes 
de revistas, ilustrando a pluralidade cultural, os esportes coletivos e as danças regionais 
brasileiras. 
O painel será colocado em local visível e de fácil acesso. 
A equipe dos esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado, pelos alunos da 
equipe durante a realização da manhã cultural. 
A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser executada, pelos alunos da 
equipe, durante a realização da manhã cultural. Todos os alunos e participantes do 
evento deverão usar trajes típicos de uma cultura, país ou de um esporte. 
A manhã cultural terá a seguinte programação. 
 
08h00min Recepção dos participantes trajados 
08h30min Realização do jogo do esporte coletivo escolhido pelos alunos 
09h40min Lanche promovido pela escola 
10h15min Apresentação da dança regional escolhida pela equipe 
10h50min Contemplação do painel construído 
11h00min Encerramento 
 
Os alunos e participante deverão assistir o jogo coletivo na arquibancada e prestigiar a 
dança regional. Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o 
painel construído pelos alunos para realizar uma contemplação. 
Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a 
importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade. Em seguida todos serão 
convidados a encerrar com um abraço comunitário comprometendo-se a respeitar 
mutuamente. 
 
3.2.4 Tempo de duração 
 
O projeto será desenvolvido em seis semanas 
 
 
 
1º Semana O conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das 
aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e 
Artes. 
2º Semana Os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas 
das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes. 
3º Semana Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos 
horários das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, 
Educação Física e Artes. 
4º Semana Os alunos prepararão as atividades que serão realizadas na 
manhã de Integração Cultural: construção do painel; ensaio 
da dança e treino do esporte coletivo. 
5º Semana Realização da manhã de Integração cultural. 
6º Semana Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na 
comunidade escolar. 
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4 Avaliação 
 
Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão de que 
a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de observar esta 
pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial. 
 
 
É esperado ainda que, ao pratica o esporte coletivo, e executa a dança regional, o 
aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo-se para a 
atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças. 
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamentodos 
alunos dentro da comunidade escolar, ou seja, na sala de aula, na prática das 
atividades esportivas e artísticas na escola. 
O aparecimento de situações de preconceito, bullying, desrespeito, será indicativo 
da necessidade de se trabalhar novamente o tema. 
 
4.1 Resultados esperados 
 
Como produto final do projeto realizado, será organizada uma exposição no pátio 
da escola, dirigida a toda comunidade escolar, com todo o conteúdo do projeto: 
 O painel da diversidade construído pelos alunos; 
 Os trabalhos de pesquisas que foram entregues aos professores; 
 Fotos da manhã de integração cultural destacando o esporte coletivo, a 
dança e o abraço comunitário. 
 
5 considerações finais 
 
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar; 
envolvendo três disciplinas, em um conjunto de ações sistematizadas e 
organizadas, oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de 
maneira positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da 
pluralidade cultural. 
Durante as etapas o aluno será levado a refletir de maneira espontânea, lúdica, 
usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais. 
A integração das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
proporcionará ao aluno uma expansão do assunto, conduzindo-o naturalmente ao 
processo de formar a sua própria consciência moral e ética. 
A realização da manhã de Integração Cultural no Ginásio ajudará a marcar o aluno 
com uma experiência vivida que certamente contribuirá para as futuras escolhas 
de valores morais e éticos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
http://pre.univesp.br/origens-do-preconceito. 
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Disponível em: 
http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp 
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Aurélio Nogueira. São Paulo: Editora Unesp, 2002. 
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BUENO, Chris. As razões e origens do preconceito. Disponível 
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KEMP, kênia. Homem e Sociedade. São Paulo: Editora Sol, 2011.