RELATORIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II UNOPAR

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
MARIA MARTA DA SILVA COSTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
Arapiraca-AL
2017
MARIA MARTA DA SILVA COSTA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental– 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Marcia de Souza Quadros Muller.
Tutor de sala: Maria Aparecida de Miranda Tôrres.
Arapiraca-AL
2017
sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
		
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	09
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		10
4.2 Dados Gerais do Projeto	11
4.3 Referencial Teórico	15
4.4 Planos de Aula da Intervenção	17
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	26
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	29
MOSTRA DE ESTÁGIO	30
REFERÊNCIAS	31
ANEXOS	33
�
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental realizado Na Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes da Silva, tendo como base aprimorar a prática em sala de aula e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica, buscando firmá-la de forma significativa.
 É através dele que o formando em Pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Anos Iniciais do Ensino Fundamental em sua ação pedagógica. Além de elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica, que contribui significativamente para formação do estudante de Pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação
Ao longo do curso temos disciplinas que nos preparam para a sala de aula, para de fato lecionarmos. Nessas disciplinas aprendemos algumas estratégias e recursos diferenciados para apresentarmos em nossas aulas. Essas disciplinas nos auxiliam tanto no desenvolvimento de planos de aula, quanto na preparação de técnicas que tornem a aula mais diferenciada e compreensiva. 
Este relatório é composto da descrição das observações e experiências vivenciadas no período de estágio, encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como um todo. Dentro desta experiência, o estudante também encontra-se diante de circunstancias que o mostrarão se o campo de atuação em que ele está inserido é realmente o que é aspirado para o crescimento de sua vida profissional e pessoal.
O estágio de docência no Ensino Fundamental I teve como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação concreta da realidade profissional, através de situações reais de trabalho. O Ensino Fundamental é a segunda etapa da educação básica e dá sequência ao trabalho iniciado na Educação Infantil – ou pelo menos deveria dar. No estágio, é onde temos a oportunidade de vivenciar, tudo o que aprendemos no curso de pedagogia, como planejar conforme a realidade dos alunos, refletir sobre nossas práticas, e também aprender as formas de agir, em todo contexto escolar.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A realização do estagio é um momento em que o estagiário tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a realidade da sala de aula, além de observar o trabalho e o diálogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é o Fundamental I, é um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele está a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá trabalhar.
Um dos objetivos do estágio é de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional. Esse momento do estágio deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno.
O estágio nos coloca em contato com a realidade que vivemos e escolhemos participar como educadores, ou seja, todo educador teve ter consciência, autonomia e principalmente bom senso para entender a necessidade da prática educacional e fazer uso deste acontecimento.
Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador. 
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes da Silva, foi criada pela lei N.º 210/2001, de 03 de agosto de 2001, com o nome Escola de Ensino Fudamental Francisco Praxedes da Silva, tendo como escolas anexas: 
Escola Municipal de Educação Básica Deputado Thomaz Nonô;
Escola Municipal de Educação Básica Professor Antônio dos Santos;
Escola Municipal de Educação Básica Professor Murilo Mendes;
Escola Municipal de Educação Básica Pedro Ribeiro.
Funcionando no turno matutino e vespertino, a escola possui alunos com média de 4 a 15 anos, distribuídos da Educação Infantil ao 5º ano. O perfil sócio-econômico é bem diversificado, mas a maior parte dos alunos encontra-se situada da renda mínima, 80% dependem de programas do Governo Federal como o Bolsa Família.
Quanto ao calendário escolar do ano letivo é organizado pela direção, com colaboração dos docentes. Com carga horária de 210 dias letivos, os alunos contam com um recesso de (15) quinze dias no meio do ano e férias anual de (01) mês (janeiro). 
A Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes da Silva, busca através do seu Projeto Pedagógico, um rumo a ser tomado, dando oportunidade ao que preconiza nossa filosofia para uma educação qualitativa e igualitária. Pois, o mesmo é uma ação que tenciona, com um sentido explícito, e com um compromisso definido coletivamente. É também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso crítico, criativo e pedagógico, no sentido de definir ações educativas, e características necessárias à escola para cumprir o seu propósito e a sua tencionalidade.
A escola se identifica com a tendência pedagógica, crítico-social dos conteúdos, partindo do princípio da relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber sistematizado. Considerando o papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno, propondo levar o indivíduo a compreender o mundo tal como ele é, onde a atuação da Escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, oferecendo-lhes meios para a aquisição de conteúdos e de socialização parauma participação ativa e crítica na democratização da sociedade. Busca trabalhar de forma organizada, seguindo os eixos da flexibilidade, da avaliação e da liberdade, onde o primeiro possibilita a organização de seu próprio trabalho pedagógico; o segundo assegura o processo avaliativo de rendimento escolar, objetivando prioridades e melhoria da qualidade de ensino e o terceiro verifica o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. Com estes três eixos podemos verificar na escola o fortalecimento de nossa autonomia, pois a organização de uma gestão bem sucedida está pautada na participação de todos os profissionais envolvidos na escola. 
Com o trabalho desempenhado de forma participativa, estão elaborando a avaliação de desempenho de cada servidor, avaliação da gestão escolar, e avaliação institucional. Na medida do possível, faz reuniões periódicas por setores para lembrar as ações e desenvolver o trabalho coletivamente, onde cada um estará no seu setor de trabalho e todos onde for necessário, lembrando ainda, que cada um tem suas funções definidas e todas estão implícitas no Regimento Escolar que é uma norma geral que a escola segue para nortear suas atividades no âmbito escolar. Consta no Regimento toda estrutura funcional e organizacional da Unidade de Ensino, bem como da identificação escolar, princípios, fins e objetivos, serviços de apoio-administrativo, serviços técnicos pedagógicos e orientação educacional, entre outros. 
Na comunidade a estrutura familiar é boa, onde a maioria dos pais acompanham seus filhos, facilitando o trabalho da escola quanto ao respeito ao outro, comportamento, limites, valores e solidariedade. O nível cultural dos pais é o de ensino médio, todos possuem casa própria, a maioria são trabalhadores rurais, funcionários públicos, funcionários do comércio, comerciantes e outros trabalham na construção civil em outra cidade. Sempre que solicitados a maioria comparecem a escola. Os meios de comunicação mais utilizados são o celular, rádio e a TV aberta e internet. Boa parte da comunidade escolar não tem hábitos de leitura.
Em busca de convivência e a tomada de decisões coletiva, existe na instituição um relacionamento favorável entre o diretor e os demais que formam a comunidade escolar. O desejo de estimular a comunidade ao debate da questão educacional levou a escola ao consenso de organizar reuniões junto ao Conselho Escolar com a participação de professores, pais e alunos, para a escola cumprir sua função social. O processo participativo dessa construção é uma aprendizagem contínua para todos os envolvidos.
A frequência dos alunos é controlada através de chamadas diárias. Não ocorrem muitas faltas, quando o aluno apresenta três faltas sem justificativa o professor informa a direção, e esta faz visitas na casa do aluno caso o problema não seja sanado, a escola entra em contato com o Conselho Tutelar. Com esta ação a escola consegue minimizar o índice de evasão escolar.
 O Processo de avaliação tendo como pressuposto a avaliação diagnóstica, cumulativa e formativa, sendo o desempenho do aluno avaliado de forma contínua, através da produção em sala, em atividades extraclasse e nas avaliações escritas realizadas no decorrer de cada semestre, valorizando-se suas experiências e conhecimentos como ponto de partida para sua aprendizagem.
	 A Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes, tem por finalidade partir da realidade sociocultural dos alunos, dos conhecimentos de que já dispõem, buscando possibilitar o acesso ao conhecimento, confiando nas possibilidades individuais de cada um, propondo atividades, significativas e prazerosas, nas quais, as crianças possam, brincar, fantasiar e vivenciar diferentes linguagens, tais como: oral, musical, gestual, teatral, visual, escrita e matemática; incentivando o seu desenvolvimento, cognitivo, afetivo motor e social.
Percebe-se um ponto importante no desenvolvimento da educação praticada nesta escola: a equidade, isto é, aqui se busca propiciar condições de acesso permanência e sucesso do processo educacional. Está em nossas mãos, educadores, pais e outras pessoas da sociedade de hoje, estabelecer uma nova forma de vida inspirada em uma cultura de paz, amor, cooperação, disciplina, justiça, esperança, lealdade, otimismo, comprometimento e sucesso. 
A semana de planejamento pedagógico ocorre no início do ano letivo, com o objetivo de definir ações pedagógicas a serem executadas durante o ano letivo, bem como para cada professor possa conhecer seus alunos, neste planejamento participam tanto professores, quanto conselho escolar. Além da semana pedagógica, a escola organiza reuniões semestrais, com a seguinte pauta:
Semana Pedagógica
Abertura da reunião: Com a fala da Diretora; 
Apresentação e discussão dos índices das escolas; 
Distribuição dos professores e suas turmas; momento de análise do nível de conhecimento da turma (Leitura do parecer descritivo do aluno); 
Planejar e definir o plano de ensino; elaborar o calendário escolar; matriz curricular; 
Definir os projetos didáticos a serem trabalhados; entrega de material didático; 
Reflexões sobre avaliação e currículo; regimento escolar; projeto Político Pedagógico (PPP).
Os projetos desenvolvidos pela escola são: Projeto Meio Ambiente/ sustentabilidade, Projeto Festa Junina, Projeto Alimentação Saudável, Projeto Aniversário da cidade de Coité do Nóia, Projeto: “Leitura e Escrita”, Projeto Família na escola, Projeto Afro descendência.
A escola dispõe de serviços mantidos pelo município: abastecimento de água, iluminação elétrica. 
 As propostas pedagógicas da instituição irão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
O reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação;
A dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer forma de violência – física ou simbólica – e negligência no interior da instituição ou praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias compete.
 O Projeto Político Pedagógico define-se como uma ação coletiva, constituindo a expressão da autonomia da escola. Nesse sentido, por base a realidade social, cultural e econômica do nosso educando, visando à formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
O PPP está de acordo com as normas da LDB, seguindo assim as suas diretrizes e bases para educação, garantindo assim, a todas os educandos o  direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania. Não possuem caráter de obrigatoriedade, sendo adaptado a realidade e peculiaridades locais. O PPP é um documento muito importante, pois norteia todo o trabalho da escola e leva em consideração a realidade da demanda em que atende.
3. 2 A Rotina Observada 
Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, onde cada turma se organiza de forma diferente, mas os alunos conhecem e respeitam as regras que são trabalhadas em forma de combinados adptados para a linguagem delas, onde o respeito e amor ao próximo estão sempre presentes. É uma escola que se preocupa com a interação escola/família. 
A rotina como sendo atividades sequenciadas e presentes no dia a dia da instituição é observada. Durante o estágio percebi que os alunos encontram-se habituados com as atividades propostas, sendo elas diversificadas para promover o interesse das crianças. Ao entrarem na escola as crianças são recepcionadas pelo professor que os aguardam para direcioná-los as salas de aula, realizam atividades que são permanentes e sequenciadas e expostas de maneira alternada para que cada grupo de crianças tenham acesso a várias atividades, após a atividade permanente as crianças são dispostas em roda para rezar, cantar, ouvirem histórias infantis improvisandoteatrinhos e atividades do cotidiano como quantos: somos, calendário, e chamadinha com a ficha nominal.
As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimentos
Percebi durante o estágio que as crianças estão sempre sendo estimuladas e que existem vínculos de afetividades entre o professor e as crianças e isso faz com que as crianças tenham autonomia, sendo criativos e dinâmicos havendo respeito mútuo e que a aprendizagem flua de forma significativa. Nota-se também que a escola cumpre o calendário de forma efetiva, cumprindo as determinações expostas na mesma com dias letivos, planejamento, formações e as reuniões de pais e mestres seguindo os níveis da modalidade.
A escola possui os espaços adequados e os materiais necessários e quanto a alimentação a escola tem um cardápio balanceado. O pedagogo auxilia no planejamento e na seleção de conteúdo. A avaliação é um processo contínuo realizada no dia a dia da sala de aula com o intuito de intervir, mediar e promover a aprendizagem do aluno em seu processo cognitivo. A escola promove formação para os professores de acordo com o calendário escolar, essas formações, capacitam os professores e assim promove também o respeito, a diversidade e a inclusão social.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
4.1 Introdução
O desenvolvimento das aulas foi realizado como esperado no plano de aula, que procurou tratar de assuntos que fazem parte do cotidiano das crianças. O estágio nos dá a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que tivemos ao longo do curso. É hora de por em prática os conhecimentos adquiridos sobre o quê e como devemos melhorar. Portanto, nosso objetivo é o constante aperfeiçoamento. 
	O projeto tem o intuito de estimular a leitura, procurando validar o livro como um precioso instrumento, permitindo ao aluno leitor, perceber o seu potencial quanto ao imaginário, a originalidade e aos aspectos físicos contidos em cada obra, como também poder “abrir janelas” e se sentir atraído pelo detalhe de narrativa ou ilustração que o encante na sua própria descoberta. 
Assim sendo, a escolha do acervo literário do escritor Monteiro Lobato e o estudo de sua biografia, é o que consideramos mais oportuno e proveitoso nesse momento, pois, corresponde a uma relevante inter-relação de seus livros infantis com a história e tradição folclórica do nosso país.
 	Acreditando que a leitura deve ser fonte de prazer, escolhemos estudar a vida e algumas obras do PAI DA LITERATURA INFANTIL, Monteiro Lobato. Além de amar ler e escrever para crianças e adultos, este grande escritor, fazendeiro e jornalista, procurou transformar o Brasil num país moderno e desenvolvido por meio de muita coragem e criatividade. Em suas obras destacam-se alguns aspectos relevantes e que merecem nosso respaldo: seus personagens que se repetem em todas as narrativas; o emprego de crianças como heróis, promovendo imediata identificação com o leitor; a ausência de autoritarismo e de imagens adultas repressoras; a opinião das crianças personagens é respeitada; a curiosidade e a criatividade são estimuladas. 
É quando estava na sala de aula, percebi a importância e o valor de ter um bom planejamento, quais conteúdos farão a diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo de interesse dos aprendizes. 
Desta forma, ao escolhermos a profissão de pedagogo, devemos fazer uma análise sobre a importância de nossa participação na vida das crianças e assumir uma postura de total interação, baseado no conceito de incentivo e comunicação, carinho e vontade de querer fazer a diferença atuando como um bom profissional.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: A Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes da Silva
- Carga horária: 24 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Maria Marta da Silva Costa.
- Temática – conteúdo 
Português;
Matemática;
Artes;
Educação Física;
Músicas;
- Objetivo geral: 
Proporcionar o conhecimento e o prazer pela leitura, acerca de histórias e atividades que envolvem todo esse eixo, desenvolvendo a construção de valores, resgatando também o lúdico originando a auto-estima, alfabetizando e letrando, por meio de ocasiões expressivas de ensino-aprendizagem apreciando o saber e o conhecimento em sua universalidade, permitindo ao educando refletir sobre a realidade construindo valores necessários para a vida. 
- Objetivos específicos: 
Desenvolver a linguagem oral;
Desenvolver o senso crítico e a criatividade;
Aprender valores;
Desenvolver atividades lúdicas;
Criar oportunidades de diálogo e a interação entre os alunos;
Proporcionar através de brincadeiras momentos de lazer e companheirismos;
Promover a união entre os alunos.
- Metodologia
O Estágio Supervisionado II sugere que sigamos algumas orientações para desenvolvermos metodologias que serviam como base para nossa formação acadêmica. A concepção, produção e execução do Projeto de Intervenção pedagógica, cujo tema a ser trabalhado é: PRÁTICAS DE ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL; cumpriu esse objetivo, uma vez que possibilitou compreender a importância da integração entre teoria e prática.
Antes de elaborar e montar o planejamento, foi realizado uma leitura antecipada do Projeto Político Pedagógico da escola, e do caderno de planejamento da professora regente da turma que iria ser trabalhada, para seguir com o conteúdo que ela estava trabalhando. “O conteúdo é o desenvolvimento cognitivo da criança é um processo de assimilação ativa do conhecimento histórico social existente na sociedade em que ela está inserida”. (LAKOMY,2008, p.39). 
Por isso o planejamento tem que ser elaborado diariamente de acordo com as necessidades dos alunos, com atividades lúdicas, leituras criativas, músicas, vídeos, roda de conversas, leitura diárias de histórias infantis com dramatizações e fantoches, riscarem com giz no chão ou no quadro negro, desenhos, colagem, pintura a dedo ou com pinceis, massa de modelar, brincadeiras dirigidas e livres no pátio. Os resultados foram muito positivos com a participação ativa de toda a turma, e sempre contando com o apoio da professora regente que me deixou muito tranquila e a vontade em realizar as atividades com os alunos
Qualquer proposta de planejamento na ação vai depender, em muito do educador. Do compromisso que tem com sua profissão, do respeito que tem para com o grupo de crianças, das informações de que dispõe, da formação que possui, das relações que estabelece com o conhecimento, dos valores no quais acredita etc.(...)”. (Luciana Esmeralda Ostetto). 
Quando se começa a estudar a teoria que existe sobre a ação, é possível não repensar a prática educativa em sala de aula. Os métodos que desencadeia a aprendizagem oportunizar ao educador a aquisição de informações que facilita o conhecimento individual, no processo de construção e do intercambio entre educador, educando e estagiário. E nesse processo de construção se caracterizam os muitos modos de lidar com os conteúdos, conhecimentos, tempo e espaço que organizam a escola, está o que se chama de organização discursiva. Essa organização se expressa no movimento discursivo das aulas - falando, ouvindo, escrevendo, lendo, das mais variada maneira, e também no padrão de texto que caracteriza a escola e são produzido por ela: conversas, rodinha, diário de classe, cronogramas, projeto de trabalho, exercícios e seu enunciados, relatórios, plano de curso de aula, programas, livro didático, entre outros. Uma organização discursiva deve fazer parte da cultura escolar e exercer um papel relevante nos processos de ensinar e aprender.
Dessa maneira, o atual projeto deseja alcançar seus objetivos fazendo o próprio educando instituir seusconceitos, conhecimentos e prazer pela leitura, partindo assim de uma alfabetização em prol do mundo. Assim, todas as atividades serão conduzidas, gerando a formação do cidadão construtor de seu próprio futuro e de seus conhecimentos.
- Recursos
Cartolinas; Sulfite/fotocópias; canetinhas; cola; figuras; brinquedos educativos; lápis coloridos; massa de modelar; diversos livros; material didático; amarelinha; lápis; folhas de papel; figuras; livro literário; lápis; giz de cera; papel; televisão; DVD; CD.
- Avaliação
A avaliação será contínua, sendo que por meio de observações expressivas e do registro diário, documentar, contextualmente, os métodos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações constituídas com seus pares, obtendo informações importantes sobre as experiências vivenciadas pelos alunos. 
Além do mais, a intenção da avaliação das atividades é registrar e identificar os progressos e as probabilidades de superação das dificuldades dos educandos. Nesse caso, a avaliação admite distinguir direções para uma retomada de caminho, de planejamento, enfim, colabora para pensamentos significativos sobre as condições de aprendizagem e sobre todo o procedimento didático-pedagógico.
4.3 Referencial Teórico 
	O projeto tem o intuito de estimular a leitura, procurando validar o livro como um precioso instrumento no meio acadêmico, permitindo ao aluno leitor, perceber o seu potencial quanto ao imaginário, a originalidade e aos aspectos físicos contidos em cada obra, como também poder “abrir janelas” e se sentir atraído pelo detalhe de narrativa ou ilustração que o encante na sua própria descoberta. 
Assim sendo, a escolha do acervo literário do escritor Monteiro Lobato e o estudo de sua biografia, é o que consideramos mais oportuno e proveitoso nesse momento, pois, corresponde a uma relevante inter-relação de seus livros infantis com a história e tradição folclórica do nosso país.
 Acreditando que a leitura deve ser fonte de prazer, escolhemos estudar a vida e algumas obras do PAI DA LITERATURA INFANTIL, Monteiro Lobato. Além de amar ler e escrever para crianças e adultos, este grande escritor, fazendeiro e jornalista, procurou transformar o Brasil num país moderno e desenvolvido por meio de muita coragem e criatividade. 
Em suas obras destacam-se alguns aspectos relevantes e que merecem nosso respaldo: seus personagens que se repetem em todas as narrativas; o emprego de crianças como heróis, promovendo imediata identificação com o leitor; a ausência de autoritarismo e de imagens adultas repressoras; a opinião das crianças personagens é respeitada; a curiosidade e a criatividade são estimuladas. 
O exercício da docência durante o processo de formação, nos mostrando que o ato de educar exige tomada de decisões, de analisar e saber realmente como vai ser o trabalho futuro como professora regente da sua própria turma. Sempre com planejamentos concretos com referenciais, para melhor construção das atividades 
e do caminho a ser percorrido.
O ato de educar é mais amplo do que se imagina constantemente temos que estar aberto a trocas de transmissão. 
Nas palavras de Masetto (2003, p.49) ele esclarece que a:
Comunicação ocorre num processo de mediação pedagógica, definida pelas seguintes características: dialogar permanentemente de acordo com o que acontece no momento; trocar experiências; debater duvida questões ou problemas; apresentar perguntas orientadas; auxiliar nas carências e dificuldades técnicas ou de conhecimento quando o aprendiz não consegue se conduzir sozinho; garantir a dinâmica do processo de aprendizagem; propor situações-problemas e desafios; criar intercâmbio entre a aprendizagem e a sociedade real onde nos encontramos- nos mais diferentes aspectos [...]
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante às suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em dupla ou em grupo. O importante é acomodar as atividades às necessidades dos alunos e que o procedimento realize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadoras, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem. 
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a idéia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessita dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados às suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade. O objetivo de todas as atividades é beneficiar a reflexão dos alunos sobre o sistema alfabético de escrita por meio da leitura de textos. Isso também significa proporcionar a criança à propriedade de exercer a escrita segundo suas idéias, de pôr em jogo o que pensa sobre a escrita
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
- CONTEÚDO 
Textos e obras de Monteiro Lobato
Situações-problemas e desafios envolvendo as situações abordadas nas histórias do Sítio do Pica-pau amarelo
A história de vida do aluno na cidade em comparação com as histórias de vida das crianças do sítio
- OBJETIVOS 
Promover atividades voltadas à narração de histórias, leitura e escrita em sala de aula, através de situações lúdicas e integradas à comunidade escolar.
Estimular o aprendizado, a criatividade e o gosto pela literatura infantil, despertando nos alunos o mundo mágico da imaginação, através da parceria escola/família.
- DURAÇÃO
 4 horas 
- METODOLOGIA
Conversar com os alunos sobre o Dia Nacional  do Livro, data de nascimento do escritor Monteiro Lobato.
Apresentação de foto e pequeno texto sobre a vida de Monteiro Lobato.
Iniciar atividades específicas de leitura, de escrita e de produção textual  das obras do escritor. Através do diálogo a professora fará uma atividade reflexiva sobre a formação do nome de cada aluno, sobre as letras que o compões e sobre os sobrenomes.
A professora dará a cada aluno uma folha para que façam uma atividade referente ao nome. Os alunos farão a atividade e a professora os auxiliará na execução.
Significação e utilização o baú da leitura, com tema especifico a Monteiro Lobato.
Inicio arquivo de fotos, filmagens, exposições  e registros das atividades desenvolvidas. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Textos;
 Papéis: ofício, cartolina.
Canetinhas hidrográficas;
Giz de cera;
 Revistas e jornais; - Cola;
Barbante;
Computador com acesso à internet
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Participação do aluno individual e em grupo;
Interação com a turma;
Desempenho nas atividades propostas;
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO 
Histórias do Sitio do Pica Pau referente aos valores.
Situações-problemas e desafios envolvendo as situações abordadas nas histórias do Sítio do Pica-pau amarelo.
- OBJETIVOS 
Trabalhar a importância dos valores.
Incentivar a escrita.
Estimular a leitura.
Trabalhar em grupo.
- DURAÇÃO
 4 horas 
- METODOLOGIA
Conversa sobre os valores morais trabalhados nas histórias e aplicações para situações do dia-a-dia.
Produção trabalhos escritos e ilustrativos. 
Exposição no quadro mural da escola, do material redigido e ilustrado pelos alunos.         
 Estudo das características de um texto biográfico.
Utilização de material de pesquisa na Internet e na biblioteca sobre Monteiro Lobato. 
 Produção da biografia de Monteiro Lobato na sala informatizada
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Textos;
  Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
Canetinhas hidrográficas;
Giz de cera;
Revistas e jornais;- Cola;
Barbante;
Câmara fotográfica;
CDS E DVDS do Sítio do Pica-pau Amarelo.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Interação;
Compreensão;
Empenho nos exercícios.
PLANO DEAULA 3
- CONTEÚDO 
Trabalhar criatividade/ musicalização
Automatizar o emprego dos símbolos gráficos na escrita dirigida.
Noção de tempo
Reconhecer os diferentes tipos de textos.
- OBJETIVOS 
Desenvolver o gosto pela leitura.
Avançar nas hipóteses de leitura e escrita
Produzir e revisar pequenos textos.
- DURAÇÃO
 4 horas 
- METODOLOGIA 
Estudo e divulgação à comunidade escolar sobre a influência das obras e personagens de Monteiro Lobato para o folclore brasileiro 
Seleção, organização e apresentação de uma amostra dos registros, das ilustrações, das produções e das fotos e outros realizados durante o projeto
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Cartolina;
Textos;
Canetinhas;
Câmera;
cola;
figuras;
CDS E DVDS do Sítio do Pica-Pau Amarelo.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Desenvolvimento individual e coletivo;
Envolvimento e participação;
Atividades dirigidas;
Relacionamento com os colegas.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO 
Orientação Espacial( Espaço e forma) 
- OBJETIVOS 
Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a localização de pessoas ou objetos.
Recolher dados e informação elaborando formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizando essa linguagem como forma de comunicação.
Utilizar diferentes registros gráficos desenhos, esquemas escritos numéricos.
- DURAÇÃO 
4 horas 
- METODOLOGIA 
  A professora conversará com os alunos sobre as atividades que serão executadas durante a aula, falando da importância da participação de todos.
   “Vamos nos conhecer melhor”, realização da dinâmica com os balões e ficha. Primeiramente a professora distribuirá uma ficha aos alunos e um balão. Então, todos terão que completar a ficha abaixo e colocar dentro do balão. Depois, os alunos deverão colocar a ficha dentro do balão, encher e amarrá-lo. Quando todos os alunos tiverem com os balões cheios e amarrados, jogarão para o alto. Cada aluno deverá pegar um balão. 
Quando todos os alunos estiverem com um balão na mão, irão formar um círculo na sala de aula, e então um aluno de cada vez irá estourar o balão que pegou, lendo a ficha do colega e apresentando-o para o restante da turma.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Figuras;
Textos;
Televisão;
DVD;
Cd;
Vídeo;
atividades dirigida.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Participação;
Envolvimento dos educandos na hora da aula;
Respeito com os colegas;
Socialização e atenção;
Atividades de leitura, de escrita, de produções textuais, apresentações e dramatizações.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO 
Interpretação, leitura e escrita;
Estudos sociais.
 
- OBJETIVOS 
Identificar cada aluno e fazer com que todos se conheçam, desenvolvendo as atividades para conceituar a questão de identidade através da ficha de dados pessoais. 
Ampliar criticamente conhecimentos no que diz respeito a importância da família, através do diálogo desenvolvendo a comunicação oral e a participação de atividades coletivas;
- DURAÇÃO
 4 horas 
- METODOLOGIA 
Fazer a leitura de histórias, logo após uma roda de conversa;
O texto será discutido entre professor e aluno, para entendimento do que foi lido e será feito uma atividade em seguida.
Dinâmica para socialização.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
  Canetinhas hidrográficas;
Lápis;
Lápis de cor;
Follhas de papel;
Giz de cera;
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Observação individual e coletiva;
Respeito entre os colegas;
Socialização nas brincadeiras e atividades;
Participação.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO 
Representatividade numérica;
Operações matemáticas
Leitura e escrita.
Identidade.
 - OBJETIVOS 
Desenvolver as habilidades matemáticas através da interpretação de
Problemas e contas;
Trabalhar a questão de identidade, identificando as vogais e número de letras;
Compreender a importância da família, desenvolvendo leitura e a escrita.
- DURAÇÃO 
4 horas 
- METODOLOGIA 
A professora passará alguns exercícios de matemática envolvendo, operações e problemas, na qual será necessário que o aluno interprete o problema através de uma boa leitura.
A professora fará a correção no quadro, fazendo com que os alunos participem, tirando dúvidas e respondendo os exercícios propostos.
Após a atividade matemática a professora pedirá aos alunos que entreguem a atividade que havia sido encaminhada na aula anterior 
Será realizada uma atividade de física com os alunos, na qual eles irão para o pátio praticar esportes, como futebol, farei com que meninos e Meninas joguem juntos.
- RECURSOS METODOLÓGICOS
Livro literário;
Textos;
Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
Canetinhas hidrográficas;
Cola;
Lápis;
Giz de cera;
Papel.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Participação dos alunos nas brincadeiras e atividades propostas;
Atenção na hora da leitura;
Respeito com os colegas.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Realizei meu estágio na Escola Municipal de Educação Básica Francisco Praxedes da Silva, localizada no Sítio Poção, zona rural do município de Coité do Nóia/AL turma multisseriada 4º e 5º ano. A sala de aula é bem organizada o que a torna confortável e com boa iluminação, possui mobiliário adequado, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala estão expostas produções de desenhos realizados pelos alunos durante as aulas, também um alfabeto colorido com vários tipos de letras, está colado acima do quadro e abaixo dele os numerais de 0 a 10, entre outras atividades e cartazes realizados pelos alunos.
 A professora me deixou instruções e sugestões, pediu-me que mantivesse a rotina se possível e me deixou livre para aplicar as atividades que eu havia planejado. Quando cheguei para realizar a intervenção fui recebida com alegria pela professora e com curiosidade pelas crianças. Como havia observado a rotina da turma, procurei segui-la nos dias da intervenção. 
É quando estamos em sala de aula, frente à turma, que percebemos o valor do planejamento, o que vamos passar aos alunos. Quais conteúdos farão à diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo, de interesse dos aprendizes. Se o indivíduo gosta da maneira como o conteúdo é aplicado e se tem afinidade com o objeto de estudo, mais rapidamente irá compreender. Conforme Sancristán e Perez Gomes apud Weiduschat (2007, p. 70) “Os planos levam à busca prévia dos materiais mais adequados. Sua relação se torna um processo explícito de liberação para escolher os mais convenientes.” Afirmando, portanto, que sem planejamento não há aprendizagem formal de qualidade.
Os planos levam à busca prévia dos materiais mais adequados. Sua seleção se torna um processo explícito de liberação para escolher os mais convenientes”. Podemos afirmar, portanto, que sem planejamento não há aprendizagem formal de qualidade. Os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, devem ser analisados e re-analisados constantemente pelos professores.
Para Vygotsky, a aprendizagem se da através da interação com outros indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese. “Não é possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo à nossa volta”. (SILVA, 2007, p.12).
A principal tarefa do professor, portanto, é interferir no que Vygotsky chamou de zona de desenvolvimento proximal. Segundo (SILVA, 2007, p.13) “A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediação do outro”. É a partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve começar a educá-lo formalmente. Ou seja, intervir na zona de desenvolvimento proximal.
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão deque “criança tem que ser criança”. Muitos pais e até mesmo educadores acabam abandonando de lado, brincadeiras que o fizeram felizes no passado, com a desculpa do mundo estar em completa alteração e que isso já permaneceu lá atrás. 
Com o projeto, abrangemos que as coisas do passado são muito úteis no contemporânea, que além disso fazem as crianças felizes, refletem informações e as tornam formadoras de opinião. Foi muito proveitoso trabalhar com ele, pois pude mostrar aos alunos que brincando e com divertimento se aprende, também aprendi muito convivendo com cada um deles durante esse período, as conversas diárias, as brincadeiras, os momentos de carinho.
A prática pedagógica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o bem como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
Considerações finais
A realização do estágio supervisionado, foi muito gratificante. A experiência foi ótima, porque ficou a certeza da importância do contato direto com a realidade (rotina) da escola. 
A convivência e a interação com os funcionários e alunos foram muito enriquecedoras, pois pude vivenciar a realidade do cotidiano escolar com uma equipe eficiente e acolhedora. As situações que ocorreram em sala de aula, me proporcionaram um novo olhar, de como resolver problemas e agir no ambiente escolar, pois alguns alunos dependem de um olhar especial e que devemos sempre criar alternativas e proporcionar estratégias de aprendizagens, para que possam atingir os objetivos, que é acima de tudo se desenvolverem integralmente. 
Acredito que para o professor ter uma boa prática é necessário sempre manter-se atualizado, pesquisando, estudando, porque os alunos precisam de soluções para a problemática do ensino atual. Vivemos em um mundo, onde a tecnologia muda a todo o momento, e nós professores não podemos ficar atrasados, achando que sabemos tudo. Devemos sempre nos atualizar e levar para os alunos coisas novas, tornando assim as aulas mais interessantes e prazerosas. A realização do estágio, foi muito significativa para o meu processo de formação docente, foram momentos ricos e importantes, onde pude evidenciar o contexto de sala de aula, fazendo uma relação dialética entre a teoria e a prática. O período de contato direto com o ambiente educativo, e as relações estabelecidas, possibilitou refletir como se dá a atuação do pedagogo nos diferentes contextos. Durante o estágio, procurei desenvolver atividades dinâmicas e prazerosas, estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, para que sentissem capazes de aprenderem coisas novas, através de atividades diferenciadas e lúdicas. O estágio me possibilitou conhecer não apenas a rotina da sala de aula, mas compreender de forma mais clara a complexidade de administrar uma instituição e ao mesmo tempo fazer uma reflexão entre teoria e prática voltada para a forma do fazer pedagógico. Foram proporcionadas, diversas estratégias educativas, algumas vezes até desafiadoras, mas que os levaram a compreender melhor as atividades propostas, respeitando o ritmo de cada aluno. Foi uma experiência, na qual me fez crescer como educadora, pois acredito que contribui de alguma maneira, na formação dos alunos, para que sejam cidadãos críticos e reflexivos, pois a partir das experiências vivenciadas, nas trocas de saberes, e a aproximação com os diferentes sujeitos envolvidos no processo escolar, é possível desenvolver um trabalho de parceria, onde a educação possa ser mais significativa e contextualizada.
MOSTRA DE ESTÁGIO
A mostra de estágio foi realizada no Polo presencial, para que todos os alunos pudessem falar sobre o seu projeto realizado na instituição a qual realizou o mesmo. Proporcionou um momento de interação compartilhamento e reflexão dos temas discutidos, sendo de que todos poderão dar suas opiniões e mostrar a importância do seu tema para a interação da escola. Foi de suma importância para conhecermos um pouco, dos projetos que serão desenvolvidos nas escolas pelos acadêmicos do 7º período de Pedagogia.
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que “criança tem que ser criança”. A prática pedagógica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o assim como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
A prática de estágio é um dos períodos mais importantes para a desenvolvimento profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem chance de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será implantado, além de consolidar hipóteses teóricas alcançadas pela observação de determinados aprendizados exclusivos e da conversa com profissionais mais experientes.
REFERÊNCIAS
ADAMS, Marola. Princípios da Prática de Ensino. Rio de Janeiro: USAID, 1965.
Acervo literário de Monteiro lobato
AEBLI, Hans. Pratica de Ensino. Petrópolis: Vozes, 1986.
AKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Cientifica Petrópolis: Vozes2000
AYRES, Antônio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, 2004.
BOLZAN, Dóris Vargas. Formação de professores. Compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Ed. Mediação, Porto Alegre, 2002.
APOSTILA: 291 ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO SILÁBICA.
Disponível em: <http://pedagogiaaopedaletra.com/apostila-291-atividades-de-alfabetizacao-silabica/> Acesso em: 17 ago 2016.
Alfabetização Criativa.
Disponível em: < http://criandoealfabetizando.blogspot.com.br/p/atividades.html> Acesso em: 17 mar 2017.
Conteúdos por eixos de trabalho – Educação Infantil.
Disponível em: <http://www.sacramentinas.com.br/?page_id=1498> Acesso em: 17 mar 2017. 
Cantinho Educativo.
Disponível em: <http://www.cantinhoeducativo.com.br/2013/06/conteudos-serem-trabalhados-na-educacao.html#axzz4HiQkDrTm> Acesso em: 17 mar 2017.
Educar para crescer
Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/dicas-alfabetizacao-403863.shtml> Acesso em: 17 mar 2017.
Atividades de leitura no ensino fundamental
Disponível em: <http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/magistro/article/view/2081> Acesso em: 17 mar 2017.
A leitura em sala de aula: diferentes possibilidades de ouvir, ler e conhecer.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51329> Acesso em: 17 mar 2017.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA PROJETOS DE LEITURA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL 
Disponível em: <http://coordenacaopedagogicaparatinga.blogspot.com.br/2013/04/sugestoes-de-atividades-para-projetos.html> Acesso em: 17 mar 2017.
ANEXOS
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