prova objetiva fundamentos da educação especial nota 8

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Questão 1/10
Leia o fragmento a seguir:
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
	
	C
	os cães as devoravam
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
O Brasil foi um dos primeiros países da América Latina a reproduzir, em sua legislação, os princípios da educação inclusiva e a produzi documentos para norte\ar a prática nacional da educação de pessoas com deficiência no sistema regular de ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ARANHA, M. S. F. Educação inclusiva: transformação social ou retórica? In: OMOTE, S. Org. Inclusão:intenção e realidade. Marília: Fundepe, 2004.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro analise as afirmativas a seguir que contemplem a evolução da educação especial na LDBEN.
I.Na lei 4.024 de 20 de dezembro de 1961 a educação de excepcionais deve enquadrar-se no sistema geral de educação a fim de integrá-los na comunidade.
II.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto a idade regular de matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial, de acordo com as normas fixadas pelos competentes Conselhos de educação.
III.Na Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 entende-se por educação especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
IV.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971 a oferta da educação especial deve ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
São corretas as alternativas:
	
	A
	Afirmativas I, II, IV, apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, III, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III e IVapenas.
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir: 
Apreender o descontínuo e complexo movimento que engloba desde ações de extermínio às de inclusão de pessoas com deficiência exige o conhecimento do longo trajeto percorrido pela humanidade na produção de uma função social específica desse grupo, em cada modo de produção, para a internalização da verdade de que a sociedade capitalista não expressa o fim da história.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FUKUYAMA, F. O fim da história e o último homem. Rio de Janeiro: Rocco, 1992
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial, no período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham direito à vida, situação modificada no período:
	
	A
	pré-científico
	
	B
	da segregação/institucionalização
	
	C
	científico
	
	D
	da integração
	
	E
	da inclusão
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 5/10
Leia o fragmento a seguir:
A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In:  RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, para que ocorram mudanças significativas na educação também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações pois,
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 6/10
Leia o fragmento a seguir:
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
Em virtude das limitações e dasimperfeições que os sujeitos apresentavam, permitia a manutenção daquela sociedade. Notem que o critério de exclusão não consistia em um fato isolado, destinado apenas as pessoas com deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
No decorrer da história relacionada a busca de uma inclusão eficiente a que se ressaltar quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente:
	
	A
	promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão.
	
	B
	extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
	
	C
	movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão.
	
	D
	inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração.
	
	E
	acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
Ao demonstrar que o discurso ideológico da igualdade da emergente sociedade capitalista, que apregoa a liberdade da propriedade do corpo como força de trabalho na esfera da circulação, opera, contraditoriamente, como a condição que potencializa a desigualdade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v.1, n. 2, p. 75-84, 1994.
A partir da revolução francesa, a nova divisão da sociedade de classes com a relação capital trabalho houve a preocupação de institucionalizar pessoas com deficiência que pudessem ser inseridas no processo produtivo de industrialização. Assim esse atendimento era restrito apenas as:
	
	A
	pessoas cegas e surdas
	
	B
	pessoas com deficiências físicas
	
	C
	pessoas cegas
	
	D
	pessoas com deficiência intelectual
	
	E
	pessoas com deficiências físicas e intelectuais
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002
Para que possa entender como a evolução acontece em cada grupo, primeiramente tem-se como compromisso conhecer a história onde se retratam os acontecimentos que marcam o progresso de cada etapa da vida, assim com essa finalidade a história da sociedade em relação a deficiência as primeiras formas de tratamento dadas as pessoas com deficiência tem como período de menção:
	
	A
	pré-história
	
	B
	idade média
	
	C
	antiguidade
	
	D
	modernidade
	
	E
	contemporaneidade
	1A
	2B
	3C
	4B
	5E
	6C
	7B
	8A
	9C
	10A
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
A inclusão é produto de uma educação plural, democrática e transgressora. Ela provoca uma crise escolar, ou melhor, uma crise de identidade institucional que, por sua vez, abala a identidade dos professores e faz com que a identidade do aluno se revista de novo significado. O aluno da escola inclusiva é outro sujeito, sem identidade fixada em modelos ideais, permanentes, essenciais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MANTOAN, M.T.E. O direito de ser, sendo diferente, na escola. Ciências e Letras: Porto Alegre, n. 36. P. 47-62, dez. 2004.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro o desafio da inclusão repousa em criar contextos educacionais capazes de ensinar a todos os alunos repudiando alguns fatores. Analise as afirmativas a seguir que contemplam esses fatores.
I. O ensino com ênfase em conteúdos programáticos de serie.
II. Aulas somente expositivas.
III. Adoção do livro didático como ferramenta exclusiva de orientação dos programas de ensino.
IV. avaliações classificatórias e padronizadas.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa I está correta.
	
	B
	Afirmativa II está correta.
	
	C
	Afirmativa I, II, III e IV estão corretas.
	
	D
	Afirmativa I, II, e III estão corretas.
	
	E
	Afirmativa II, e III estão corretas
Gabarito nota 80
1-a 2-b-3c-4b-5e-6-c 7-b-8a-9-c-10-a