prova de didática

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Prova Regular - Didatica 02/10 a 17/10/2014
PROTOCOLO: 2014101410694125602DVANESSA DAIANE FIDELIS NEVES - RU: 1069412 Nota: 80
Disciplina(s):
UTA Fundamentos Pedagógicos - Didática
Data de início: 14/10/2014 19:05
Prazo máximo entrega: 14/10/2014 20:05
Data de entrega: 14/10/2014 19:26
Questão 1/10
Qual é o papel do aluno na abordagem do processo de sistematização coletiva do conhecimento?
 
Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta.
A Parte do processo
B Centro do processo
C Receptor do ensino
D Executor das tarefas
Questão 2/10
Referente às ideias de Martins (2008), responda a seguinte questão: como é denominada a perspectiva de interação entre
professores e alunos, pautada em princípios didáticos que foram se delineando ao longo dos últimos 25 anos pela prática dos
professores?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale as alternativas corretas.
A Sistematização individual do conhecimento.
B Princípios norteadores da didática.
C Transmissão do conhecimento/ assimilação
D Sistematização coletiva do conhecimento.
Você acertou!
O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do processo, portador de uma prática social a ser problematizada e
sistematizada coletivamente (MARTINS, 2008, p. 46).
 
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Você acertou!
Sistematização coletiva do conhecimento (p. 72).
°
Questão 3/10
Acompanhando as iniciativas dos professores, Martins (2008) identifica nesse percurso histórico quatro momentos
fundamentais. Sobre o terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000), analise as
proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após,
selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
(  ) O terceiro momento foi um período também marcado pela problemática da interdisciplinaridade.
(   ) A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da
organização.
(   ) Nesse momento há a reconstrução do capitalismo.
(   ) O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma prática
social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser ignorados pela
escola.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V
Questão 4/10
Segundo Martins (2008), por meio das relações sociais cooperativas e coletivas, passa-se a ter uma nova relação com o
conhecimento. O que isso possibilita ao professor?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A Reflexão das novas teorias.
B Conhecimento e olhar individual para o aluno.
C Começar a criar e a produzir coletivamente.
D Aplicação das teorias aprendidas, transformando as relações sociais.
Você acertou!
O terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000) foi um período também
marcado pela problemática da interdisciplinaridade. A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se aprofundando
a medida que se verificam alterações no interior da organização. O aluno é concebido como um ser historicamente
situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma prática social com interesses próprios e de um
conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser ignorados pela escola (p. 26).
°
Você acertou!
Começar a criar e a produzir coletivamente (p. 74).
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Questão 5/10
Leia o caso abaixo:
Camila é a professora regente da turma do 3° ano do ensino fundamental. Durante a semana, a coordenadora comunicou aos
professores sobre a reunião pedagógica, para juntos dialogarem e definirem a concepção e os objetivos do processo de ensino.
Todos os professores, entusiasmados, confirmaram a sua presença para a reunião.
Partindo do caso exposto acima, com relação aos objetivos de ensino, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro)
para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência
correta.
(  ) Observa-se, ainda, que muitas escolas pouco promovem a participação dos professores na elaboração do processo e dos
objetivos de ensino.
(  ) O objetivo de ensino é previamente definido pela direção da escola e/ou especialistas.
(  ) Os professores ressaltam inadequação dos objetivos de ensino propostos pelas escolas aonde trabalham, pois são excluídos
do momento de sua elaboração.
(  ) É de total responsabilidade da direção da escola e de sua mantenedora preparar o processo e os objetivos de ensino e
entregá-los prontos aos seus professores. 
A V – V – F – F
B V – V – V – F
C V – F – F – F
D F– V – F – F
Questão 6/10
Leia o caso abaixo:
Paula se destacou como a melhor professora em sua escola e, ao ser entrevistada pela rádio do município, enfatizou que ao
elaborar a sua prática pedagógica acreditou em uma metodologia pessoal, pois o professor pode fazer a diferença a partir do
momento em que ele cria situações que favoreçam a sua intervenção e a aprendizagem de seus alunos.
Conforme o cenário acima, quais os contrapontos que podem desfavorecer a prática pedagógica significativa do professor?
Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
(  ) O professor, que após trabalhar os conteúdos programáticos com seus alunos, aplica uma avaliação já definida pela escola.
(  ) Os métodos, quando desenvolvidos pelo professor a partir do seu conhecimento sobre o aluno, resultam positivamente no
processo de ensino da escola.
(  ) O professor encaminha como revisão para casa diversos conteúdos, pois necessita cumprir com os objetivos e os conteúdos
programáticos estabelecidos pela escola.
(  ) O professor participa ativamente da construção das abordagens, do processo de ensino, da elaboração dos métodos e da
construção da forma avaliativa da escola.
A elaboração do processo e objetivos de ensino deve ser realizada por toda equipe pedagógica da escola, pois a
participação dos professores é fundamental, uma vez que conhecem a realidade dos seus alunos (p. 58 - 59).
°
A V – V – V – F
B V – F – F – F
C V – V – F – F
D V – F – V – F
Questão 7/10
Sabe-se que a importância da didática para a educação é reconhecida historicamente. E como ela é entendida nos dias de hoje?
Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa correta.
A A didática passou a ser entendida como área do conhecimento, com objetivo de estudo próprio: o processo de
ensino e suas relações.
B Nos dias de hoje, a didática ainda é considerada como disciplina instrumental ocupada apenas com o fazer.
C Apesar dos avanços para essa disciplina, a didática ainda não é entendida como área do conhecimento.
D Atualmente, a didática é vista como uma disciplina sem objetivo de estudo próprio.
Questão 8/10
Martins (2008) cita, no princípio 5, uma nova maneira de entendimento das formas e práticas de interação entre professores,
alunos e conhecimento, um elemento fundamental que é a questão do individual nesse processo coletivo.
Referente a essa informação, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso)
para as sentenças incorretas, após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
(  ) Ao mesmo tempo em que incentiva o trabalho coletivo, considera a individualidade dos agentes, que em função da sua
experiência pessoal e da sua prática individual, tem condições de criar e de produzir.
(   ) O processo considera o campo ideológico individual do sujeito e favorece o seu desenvolvimento em função daquilo que é, e
não daquilo que os outros querem que ele seja.
(   ) Ao setrabalhar com os professores, problematizando e analisando suas práticas, não se está produzindo um novo
conhecimento, mas sim construindo um guia da ação prática.
(   ) A problemática prática dos professores não se limita a buscar a melhor técnica, a melhor metodologia, o melhor conteúdo ou
a melhor forma de transmitir tudo a todos em menos tempo.
Os métodos, quando desenvolvidos pelo professor a partir do seu conhecimento sobre o aluno, resultam positivamente
no processo de ensino. Assim como ao participar ativamente da construção das abordagens, do processo de ensino, da
elaboração dos métodos e da construção da forma avaliativa da escola (p. 65 - 66).
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Você acertou!
A didática passou a ser entendida como área do conhecimento, com objetivo de estudo próprio: o processo de ensino e
suas relações (p. 14).
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A V – F – V – F
B F – V – V – V
C V – V – F – F
D F – V – F – V
Questão 9/10
Analise a situação a seguir:
Mônica atuava como pedagoga numa escola na década de 1980.  Neste momento, discutia-se a importância de se formar uma
consciência crítica nos professores para que pudessem pôr em prática formas mais críticas de ensino, relacionadas aos
interesses e práticas das camadas populares.
 
Com relação ao que ocorreu com a didática no ano de 1980, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as
sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
(   ) A Pedagogia histórico-crítica, de Dermeval Saviani, é uma proposta expressiva para colaborar com este caminho.
(    ) José Carlos Libâneo destaca-se, neste momento, por se posicionar contra a pedagogia histórico-crítica de Saviani.
(    )  A questão fundamental, neste momento, era a democratização do acesso à escola e a permanência dos alunos das classes
trabalhadoras no ambiente escolar.
(    )  Na escola deveria ocorrer a socialização do saber sistematizado.
A  F – V – V – V
B F – F – F– V
C V – V – F – F
D V – F – V – V
Questão 10/10
Você acertou!
Ao mesmo tempo em que incentiva o trabalho coletivo, considera a individualidade dos agentes, que em função da sua
experiência pessoal e da sua prática individual, tem condições de criar e de produzir. O processo considera o campo
ideológico individual do sujeito e favorece o seu desenvolvimento em função daquilo que é, e não daquilo que os outros
querem que ele seja (p. 76).
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Você acertou!
Ao longo da década de 1980, grupos discutem a importância de se formar uma consciência crítica nos professores, para
que estes pudessem pôr em prática formas mais críticas de ensino relacionadas aos interesses e práticas das camadas
populares, com  objetivo de garantir a permanência na escola pública. Dermeval Saviani apresenta proposta expressiva
que serve de base teórica da pedagogia crítico-social dos conteúdos e que foi sistematizada por Libâneo. Estes grupos
tinham como questão fundamental a democratização do acesso à escola, a permanência dos alunos das classes
trabalhadoras no ambiente escolar e defendiam a socialização dos conhecimentos (p. 21 - 22).
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Como é caracterizado o processo da escola na abordagem da sistematização coletiva do conhecimento?
Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa correta.
A Ação-reflexão-ação
B Ação-avaliação-motivação
C Ação-reflexão-motivação
D Reflexão-avaliação-reflexão
Você acertou!
A escola é um espaço onde se desenvolve um processo de ação-reflexão-ação comprometido com as ações
transformadoras (MARTINS, 2008, p. 45).
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