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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Patricia Rossi Carraro Aula 6 * Os aspectos físicos e cognitivos dos dois a seis anos de vida * * Desenvolvimento Físico O desenvolvimento físico é mais lento dos 2 aos 6 anos, embora seja ainda permanente. As habilidades motoras continuam a aperfeiçoar-se, gradativamente. © Christos Georghiou | Dreamstime.com * * Crianças em idade pré-escolar têm, em média, de quatro a seis doenças graves a cada ano. As doenças crônicas são menos comuns. * Desenvolvimento Físico © Ayeletkeshet | Dreamstime.com * É nessa época, que os corpos das crianças “tornam-se mais delgados, suas capacidades motoras e mentais mais aguçadas e suas personalidades e relacionamentos mais complexos” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008, p. 260). * Desenvolvimento Físico * Essas capacidades mais aprimoradas alicerçam marcos comuns a muitas crianças nessa etapa da vida, relacionados à inserção definitiva da criança na instituição escolar, aos novos aprendizados, como a alfabetização, e à ampliação de sua rede social, que agora inclui cada vez mais pessoas externas à família. * Desenvolvimento Físico * Os ossos aumentam em quantidade, e gradualmente endurecerão, o tecido muscular torna-se mais denso e extenso em fibras, especialmente nos meninos, e as células adiposas são depositadas mais rapidamente nas meninas. (BEE, 2011). * Desenvolvimento Físico © Tom Wang | Dreamstime.com * Quanto ao peso, embora o apetite costume diminuir nesta etapa da vida, são comuns os relatos de questões ligadas à obesidade (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008). * © Akiradesigns | Dreamstime.com * Quanto aos principais riscos à saúde das crianças em idade escolar, Papalia, Olds e Feldman (2008) ressaltam que as taxas de mortalidade têm diminuído nos países industrializados devido às campanhas de imunização ocorrentes. * http://assets.nydailynews.com * Fatores ambientais, tais como a exposição a estresse, falta de moradia e saneamento, de alimentação adequada, a miséria e o fumo são relatados como os principais elementos causadores de riscos de doenças ou danos às crianças. * Desenvolvimento Físico * Vídeo * * Desenvolvimento cognitivo O desenvolvimento da linguagem dá-se a um ritmo rápido, entre 2 e 3 anos. As crianças começam por formar frases com duas palavras, vindo a mudar para frases mais complexas, acrescentando várias inflexões gramaticais. Uma variedade de significados é transmitida, até mesmo através da frase mais simples. * * Desde as primeiras frases, a linguagem da criança é criativa, o que inclui formas e combinações que a criança não ouviu, mas que seguem regras aparentes. Desenvolvimento cognitivo http://www.letstalkslt.co.uk * * Piaget assinalou o início do período pré-operatório no momento em que a criança, por volta dos 18 a 24 meses, começa a fazer uso de símbolos mentais. Apesar desse avanço, a criança pré-escolar ainda carece de muitas características cognitivas sofisticadas. Na visão piagetiana, tais crianças ainda são egocêntricas. Desenvolvimento cognitivo * * Para Cória-Sabini (2010), é a partir dos dois anos de idade a criança torna-se mais ativa. Com a aquisição da consciência de si mesma, há uma ampliação do universo social e individual. Convencida de que é algo diferente das pessoas e objetos que a rodeiam, ela deverá descobrir agora o tipo de pessoa que poderá vir a ser. Desenvolvimento cognitivo * * O mundo da criança desta fase é um mundo mágico. O jogo do “faz de conta” domina todas as suas atividades. Com a imaginação e fantasia ela salta as fronteiras do tempo e do espaço e aumenta os limites de sua força real. Desenvolvimento cognitivo © Libux77 | Dreamstime.com * * Com as atividades lúdicas ela aprende a reconhecer as diferenças corporais entre meninos e meninas, a usar as palavras e a reconhecer e descrever seus sentimentos. Competirá com as outras crianças e mostrará a força de suas capacidades, aptidões e habilidades. * * Com o aparecimento da função simbólica (linguagem) ocorre a formação dos primeiros conceitos, o que permite que a criança represente pessoas e objetos ausentes e imagine situações que não estão em sua realidade imediata (CÓRIA-SABINI, 2010). * http://www.cdc.gov * Durante a idade pré-escolar há uma expansão da curiosidade intelectual. Nas perguntas da criança pode-se observar uma necessidade de conceituar o cotidiano. Elas nunca são isoladas. A pergunta “O que é isso?” sempre é complementada por outras, tais como: “Por quê? Como? Para quê?”. * * As ações da criança passam a ser fruto de suas conclusões e raciocínio. No entanto, sua forma de solucionar problemas é bastante primitiva. * http://www.divahair.ro * O raciocínio da criança de dois a seis anos de idade apresenta três características fundamentais: Egocentrismo Animismo Irreversibilidade Desenvolvimento cognitivo http://assets0.drxlive.com * * Referências BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. Porto Alegra: Artmed, 1997. BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: uma introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2008. CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. PAPALIA, Diane. E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento humano. Tradução de Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2008. * Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Patricia Rossi Carraro Atividade 6 * Exercício Você saberia dizer como seria o reconhecimento e a memória durante a segunda infância? * * * Papalia, Olds e Feldman (2008) afirmam que existem evidências de melhoras de atributos como o reconhecimento e a memória durante a segunda infância, embora durante o ciclo vital se perceba que o reconhecimento é sempre mais qualificado que a memória. * A memória autobiográfica se iniciaria em torno dos quatro anos de idade e estaria relacionada ao surgimento da linguagem, sendo construída através das trocas e interações comunicadas entre crianças e adultos. O modo como os adultos conversam com as crianças sobre os fatos influenciaria a memória delas, de forma semelhante à relatada para a formação da teoria da mente. * ID 29436276 * ID 24334047 * ID 35771466 * ID 20870819 * ID 39925428 * ID 28521487 * ID 49478756 * ID 14505171 * ID 40100142 * ID 29592847 *
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